Nayibe y David

OBJETIVO
Explorar si el uso sistemático de algunas técnicas de Programación
Neurolingüística (PNL) junto con técnicas tradicionales de enseñanza de
pronunciación tiene alguna incidencia positiva en el resultado de la
enseñanza de la pronunciación del pasado de los verbos regulares en inglés.
METODOLOGÍA
Ancla 3:
PASO 3:
Dos clases: un grupo control (cinco estudiantes); un
grupo experimental (siete estudiantes). Inicialmente, se
pidió a los estudiantes de ambos grupos que leyeran y
grabaran un texto que contiene 10 verbos regulares en
pasado. Luego, con el grupo control se usaron técnicas
tradicionales de enseñanza de pronunciación tales
como repetición, las reglas que rigen los cambios en la
pronunciación, etc. Con el grupo experimental se
usaron técnicas tradicionales y algunas técnicas de
programación neurolingüística. Después de la clase, a
ambos grupos se les pidió que leyeran y grabaran el
mismo texto nuevamente para analizar si hubo algún
progreso.
A los estudiantes se les indicó que el verbo like en
pasado se pronuncia exactamente igual como el
objeto de la imagen. La imagen se mostró para
favorecer el procesamiento de información por parte
de los estudiantes visuales.
ACTIVIDAD DE CLASE COMPLETA
PASO 4:
SEGUIMIENTO
En el grupo experimental, a los estudiantes se les enseñó
la pronunciación usando la siguiente tabla:
Bert /t/
Fred /d/
David /Id/
1. Ad vanced
1. An swered
1. Com ple ted
2. Cooked
2. A rrived
2. Cons truc ted
3. De ve loped
3. Burned
3. Cre a ted
4. Es ta blishedd
4. Called
4. De ci ded
5. Fixed
5. En joyed
5. De di ca ted
6. Liked
6. Ha ppened
6. Es ti ma ted
7. Looked
7. Learned
7. In teres ted
8. Marked
8. Loved
8. In ven ted
9. Stopped
9. Or dered
9. In vi ted
10. Walked
10. Planned
10. Poin ted
11. Washed
11. Played
11. Star ted
12. Watched
12. Showed
12. Wan ted
Todos los estudiantes pronunciaron todos los verbos
de la tabla reproduciendo un sonido específico
escogido por el profesor. Nuevamente, cada
estudiante pronunció cada uno de los verbos al
mismo tiempo, reproduciendo el sonido cada vez que
pronunciaba una sílaba.
La pronunciación correcta de los verbos se reforzó
cada vez que hubo una actividad en clases en la que
los estudiantes se vieran en la obligación de
pronunciarlos. Para esto, todas las anclas, tanto los
nombres en cada uno de los encabezados de la tabla,
así como la guacharaca y la bombilla se trajeron a
colación de tal manera que los estudiantes
continuaran ligándolos a la pronunciación correcta.
PASO 2:
ACTIVIDAD EN GRUPO
Competencia de Pronunciación
RESULTADOS
Los estudiantes se organizaron en tres grandes grupos:
a cada grupo se le asignó la pronunciación de una de
las columnas de la tabla. Cada uno escogió un sonido
específico que reprodujeron cada vez que
pronunciaban una sílaba (esto para potenciar el
procesamiento de información por parte de los
estudiantes kinestésicos y/o auditivos). Después de un
tiempo de práctica, a cada grupo se le pidió que
“representara” la pronunciación de su columna con un
sentido musical, cada estudiante pronunciando cada
verbo y reproduciendo el sonido al mismo tiempo a
manera de coro. Al final, el profesor decidió cual grupo
pronunció mejor los verbos asignados.
Gráfica 1. Progreso del grupo control y experimental: pre-test and post test
13. Worked
13. Stu died
13. Was ted
La gráfica 1 de arriba muestra el progreso que hicieron
los dos grupos escogidos para el estudio. Tal como se
muestra, el nivel de entrada del grupo control para la
pronunciación de los verbos fue mayor. Sin embargo, el
progreso que mostró el grupo experimental fue mejor:
la diferencia entre su nivel de entrada y de salida fue de
un 30% mientras que en el grupo control fue de 10%.
Grupo 1
PASO 1:
La pronunciación de los verbos se enseñó haciendo
énfasis en el número de filas pronunciadas en cada
grupo, usando anclaje y música; estas últimas son
técnicas de programación neurolingüística muy
poderosas que se pueden usar para favorecer el
procesamiento de información por parte de todos los
tipos de aprendices: visuales, kinestésicos y auditivos.
Grupo 2
Ancla 1:
Los encabezados en cada columna de la tabla son
nombres que los estudiantes asociaron a la
pronunciación correcta.
Ancla 2:
Grupo 3
A los estudiantes se les
indicó que el verbo watch
en pasado se pronuncia
como el sonido producido
por el instrumento musical
“guacharaca”. La imagen se
mostró para favorecer el
procesamiento de la
información por parte de
los estudiantes visuales.
Gráfica 2: Porcentaje de pronunciación correcta de verbos por grupo y verbos
La gráfica 2 muestra el porcentaje de pronunciación
correcta por verbo en ambos grupos. Esta gráfica
reafirma lo que fue evidente en la anterior: en la lectura
antes de la intervención el grupo control pronunció
mejor más verbos. Sin embargo, en la lectura final del
grupo experimental, el número de estudiantes que
pronunció mejor más verbos fue mayor.
Docentes:
David Caballero De la Hoz - [email protected]
Nayibe Rosado mendinueta - [email protected]
Departamento de Lenguas Extranjeras
Departamento de Español
Centro para la Excelencia
Docente - CEDU
www.uninorte.edu.co/cedu