Proyecto Educativo Institucional Centro de Educación Integral de

Corporacion Municipal de Punta Arenas
Para la educacion, salud y atencion al menor
Proyecto Educativo Institucional
Centro de Educación Integral de Adultos
C.E.I.A
2014 – 2015 - 2016 – 2017
Por una formación alternativa
y sin discriminación
Presentación
[Escriba texto]
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Identificación del Establecimiento
Nombre
: Centro de Educación Integral de Adultos CEIA, Punta Arenas
Dirección
: Ignacio Carrera Pinto # 781
Fonos
: 0612249737
Correo Electrónico: [email protected]
Modalidades que atiende
Enseñanza Básica
: 1º, 2º y 3º Nivel (1º a 8º básico)
Enseñanza Media H-C
: 1º y 2º Nivel (1º a 4º medio)
Programas
: - Educación Básica y Media Soldados Conscriptos
Regimiento Nº 10 y Logístico Magallanes
- Camino de Libertad, Enseñanza Básica
- Camino de la Tarde, Enseñanza Media
- Validación de Estudios (Exámenes Libres)
- Equivalencia Laboral (Exámenes Laborales
- PIE, Programa Integración Escolar (atención a
estudiantes con NEE.)
Oficios
: - En 3º Nivel Básico se ofrece Taller de Cocina, Ventas
y Publicidad.
- En 2º Nivel Medio capacitación y/u oficio.
Jornadas
: Matinal de 08.30 a 13.00 horas
Tarde de 14.15 a 19.00 horas
Nocturna de 19.00 a 23.15 horas
Infraestructura
[Escriba texto]
: Laboratorio de Computación
Biblioteca
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Gimnasio
Casino
Taller de Cocina
Taller de Ventas y Publicidad
Taller de Música
Sala Multiuso
Dotación del Establecimiento
Director
: Hugo Bizama Pommiez
Sub-Directora
: Sara Márquez Belizar
Inspector General
: Jorge Martínez Caro
Jefe de UTP
: Oliverio Garay Cárdenas
Orientador
: José Vivar Vivar
Docentes Apoyo Inspectoria
: Erich Cárcamo Fiss
Carolina Espejo Aguayo
Docentes Apoyo Insp. P. Soldados
: Cristina Bradasic Sillard
Coordinador P. Soldados
: Héctor Muñoz Ojeda
Coordinadora Programa “Caminos”
: Teresa Bórquez Águila
Docentes de Aula
E. Básica Civiles : Sandra Huichapai Vera
E. Media Civiles
[Escriba texto]
Lenguaje - Matemática
Bernardita Fuentes Sepúlveda
E. Soc. – C. Nat.
Carolina Espejo Aguayo
Leng. – Matemática
: María Carolina Gavilán
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Matemática
Marta Bahamonde Bahamonde
Matemática
Margot Montecinos Palma
Lenguaje
Carlos Sánchez Soto
Lenguaje
Mario González Valenzuela
Inglés
María Adriana Vera Miranda
Inglés
Carolina Aguilar Vásquez
C. Naturales
Magdalena Arellano Orias
C. Naturales
Javier Pineda García
C. Nat., Ins. Lab., Tics
Berta Anabalón Aguayo
Est. Soc. y Conv. Soc
Ángel Díaz Pacheco
Est. Sociales
Carolina Díaz Sánchez
Est. Sociales
Graciela Cardoza Maldonado
Est. Soc. y Conv. Soc
Leticia Sánchez Soto
Est. Sociales
Manuela Ayala Peña
Ed. Musical
Claudia Guardia Quijada
Ed. Física
Viviana Maldonado
Of. Cocina
Marlene Cárcamo Miranda
Reempl. Of. Cocina
Andrea Chávez Méndez
Reempl. Vtas y Publ.
Docente de Aula
Programa Soldados Conscriptos
E. Básica y Media : Berta Anabalón Aguayo
María Carolina Gavilán
Ed. Matemática
Marcelo Águila Bórquez
Cs. Naturales
Vanessa Oyarzun Bahamonde
Lenguaje
Educación Media : Ángel Díaz Pacheco
Carolina Díaz Sánchez
[Escriba texto]
Est. Sociales
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Est. Soc., Ins. Laboral
Est. Sociales
Marlove Gaete Villagra
Est. Sociales
Amelia Caucaman Rogel
Ed. Matemática
Ana Jelincic Faúndes
Ed. Matemática
Inés Ojeda Torres
Ed. Matemática
Patricia Venegas Giocomozzi
Lenguaje
Rafael Valdebenito Salazar
Lenguaje
Carolina Aguilar Vásquez
Cs. Naturales
Mario González Valenzuela
Inglés
Adrian Barría Vargas
Inglés
Paola Rodríguez Romero
Conv. Soc, Ins. Lab.
Programa de Integración
Escolar (PIE)
Trabajadora Social : Viviana Triviño Chiguay
Sicóloga
: Paula Bitsch Bidart
Sicopedagoga
: María Ángela Andrade Paillacán
Katherine Jofré Márquez
Sicopedagogo
: Carlos Soto Oyarzún
Terapeuta
: Hernán Seguel Nahuelquin
Bibliotecóloga
: Nury Andrade Aros
Administrativos (as)
: Paula Gallardo Márquez
Verónica Galindo Gómez
Rolando Bórquez Barría
[Escriba texto]
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Pedro Guineo Santana
Carlos Ugarte López
Auxiliares
: Mirna Alvarado Saldivia
Mirta Cárcamo Barría
Filomena Christie Maldonado
Benjamín Maldonado Ruiz
José Almonacid Muñoz (Reemplazo)
Rondín
: Segundo Agustín Barría Minte
Introducción
[Escriba texto]
Página 6
El presente documento es el resultado de un trabajo de la Comunidad
Educativa, con el propósito de reformar y actualizar el PEI anterior, de acuerdo a
políticas y sugerencias de ATE Chileduc
Los acelerados cambios que se producen en la sociedad actual, impactan
directamente en el ámbito educacional. Es por ello que se hace imprescindible
que lo anterior se ha reflejado en los instrumentos de gestión y en el quehacer
pedagógico, con el objetivo de entregar calidad educativa y considerando la
inclusión de nuestros estudiantes en un ambiente de respeto y solidaridad
Reseña Histórica del Establecimiento
CEIA
El edificio que alberga a nuestro colegio, se ubica en calle Ignacio Carrera
Pinto Nº 781, Punta Arenas. Fue donado por la Sra. María Behety de Menéndez,
sólo para fines educacionales. En el funcionó por muchos años el Liceo Técnico
que lleva el nombre de la donante, hasta que por un necesario traslado, la
Corporación Municipal lo traspasó para ser usado en la educación de adultos. Sus
tres pisos disponen de 20 salas de clases y otras destinadas a diversos fines
educativos.
El CEIA, se encuentra en el centro de la ciudad con una cercanía
privilegiada con otras instituciones: JUNAEB, Corporación Municipal, SECREDUC,
Municipalidad, oficinas públicas y privadas, Centros de Formación Técnica y otros
establecimientos educacionales medios y básicos.
En 1940 se creó la Escuela de Adultos en nuestra ciudad, ésta se anexó a
la escuela Nº 1 que funcionaba en lo que se conoce como ex CEIA en José
Menéndez Nº 741. La escuela funcionaba de 18.00 a 20.00 horas, sin recreos, a la
cual sólo asistían varones de 15 años o más, estudiando de marzo a diciembre.
En 1965 se incluía a los 7º y 8º años (tercer nivel) y se autorizó la matrícula
de damas,
Como Liceo Nocturno empezó en 1951 en el local del Luis Alberto Barrera,
luego se trasladó a diferentes establecimientos educacionales, fusionándose con
éste en el año 1978, formando el Liceo B-2. Fue su director don Santiago Guic Y.
En 1979 apareció una nueva denominación “Escuela F11” a cargo del
docente Angel Oyarzún, con educación a distancia.
En mayo de 1983 esta unidad fue trasladada al Liceo Industrial A-6 como
Liceo B-9 “Carlos Turina Blazina”, siguiendo a cargo de don Angel Oyarzún, hasta
1986, fusionándose la jornada nocturna del Liceo Industrial. En 1986 asume don
Luis Pérez Álvarez. En el año 1987 se trasladó como Liceo B-9 al edificio del Liceo
Comercial, conservando la parte industrial en el Liceo A-6. En el año 1989 asume
como director don Mario Ramírez González.
En el año 1991, con fecha 5 de marzo, se autoriza el cambio de
denominación, de Liceo B-9 a “Centro de Educación Integral de Adultos. CEIA”,
[Escriba texto]
Página 7
siendo su primer director don Jesús Roldán Jaque, y pasó al edificio de calle José
Menéndez 741, siempre manteniendo la parte industrial, hasta el año 2004.
Posteriormente, se amplió la oferta educativa, ofreciéndose clases en la
tarde y después en la mañana. En mayo de 2005 asume en forma interina don
Hernán Quintana Pérez, tras acogerse a jubilación don Jesús Roldán.
En abril del 2006 se trasladó al local de Ignacio Carrera Pinto Nº 781 (ex
“Liceo María Behety de Menéndez”), incorporándose una mayor cantidad de
estudiantes, aplicando la Reforma de la Educación de Adultos.
En mayo de 2006 asume la Dirección el profesor don Julio García Pastén,
por un periodo de 5 años, pudiendo postular a un nuevo periodo.
Desde 1989 contamos con la confianza del Ejercito de Chile para educar al
contingente de Soldados Conscriptos, especialmente, hoy a los del Regimiento
Nº10 Pudeto y Logístico Magallanes.
Hasta abril de 2011 dirigió el establecimiento don Julio García Pastén,
reemplazándolo ese año don Mario Ramírez y don Hugo Bizama Pommiez.
En enero de 2012 asume en forma interina el profesor don Hugo Bizama
Pommiez la dirección del CEIA hasta marzo del 2013, donde es nombrado
Secretario General de la Corporación Municipal de Punta Arenas, además gana
concurso como director titular por cinco años la dirección del establecimiento.
Reemplaza al Sr. Bizama la docente Sara Márquez Belizar desde abril de 2013 a
la 2º quincena de diciembre de ese año, retomando nuevamente el cargo de
director don Hugo Bizama Pommiez en su calidad de titular.
Contexto
El CEIA de Punta Arenas, cubre la necesidad educativa de todas aquellas y
aquellos que no han completado sus estudios formales, jóvenes y adultos que por
diversos motivos tuvieron que abandonar la educación regular. En el caso de los
menores, se cumple con las normativas del Decreto que determina las edades
mínimas para su ingreso. La entrega de servicio educativo contempla los
requisitos establecidos por el Ministerio de Educación.
Decretos que rigen la Educación de Adultos CEIA
a) Decreto cooperador reconocido oficialmente por el ministerio de educación
Nº 351/1982
b) Decreto supremo Nº 257/2009 Planes y Programas Ed. Adultos.
c) Decreto Exento Nº 1000/2009 Planes y Programas E. Media.
d) Decreto Exento Nº 584/2007 Planes y Programas E. Básica.
e) Decreto Exento Nº 2169/2007 aprueba Reglamento de Evaluación y
Promoción Escolar para la Educación Básica y Media de Adultos.
f) Decreto Nº 332/2011, determina edades mínimas para el ingreso a la
Educación de Adultos.
g) Decreto de Integración Escolar Nº 727/2007 y Nº 170/2009 (PIE).
[Escriba texto]
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h) Decreto Nº 2272/2007 para programas alternativos de Validación de
Estudios, Equivalencia Laboral y Matrícula Provisoria.
I.
Visión
El CEIA proporciona a jóvenes y adultos, que requieran completar su escolaridad,
una educación integral y un oficio específico, desarrollando habilidades y
competencias relevantes para una mejor calidad de vida, fomentando la
creatividad y los valores en un marco de diversidad, respeto y solidaridad.
II.
Identidad
Por una formación alternativa y sin discriminación
III.
Valores y Políticas
Valores
Aprendizaje permanente que implica
aprender de las practicas hacia el éxito
como hacia otros resultados, social,
laboral.
Reconocimiento
a
la
diferencia:
potenciar la política de inclusión,
permitiendo abordar desde el punto de
vista profesional, y articulando los
distintos roles, las necesidades y
expectativas de aprendizajes de los
estudiantes desde su diferencia.
Política
Inclusión: nuestro colegio es inclusivo,
esto quiere decir que no excluye a
nadie
según
su
condición
socioeconómica,
carácter
cultural,
origen étnico, origen internacional,
capacidades intelectuales, género, etc.
Respeto por la diversidad: Todo
proceso,
procedimiento,
acción,
compartimiento,
interacción
y
relaciones
entre
la
comunidad
educativa
(Directivos,
docentes
alumnos, padres, tutores, apoderados,
asistentes, administrativos, auxiliares,
etc) deberá expresar el más profundo
respeto por otras ideas, formas de
pensar,
manifestaciones
étnicas,
culturales, etc.
1. Principios valóricos CEIA
Los valores son un conjunto de criterios en relación a los cuales se mide la
realización en existencia, actitud y acción, dicho de otras maneras son guías y
pautas de conductas. Es indudable que los valores van cambiando en las
Comunidades. Así por ejemplo vemos que el valor de la amistad es reemplazado
[Escriba texto]
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por la competencia, el de la sencillez y sobriedad por el consumismo y el
hedonismo, el valor de la solidaridad por el individualismo, etc.
En este contexto el Centro de Educación Integral de Adultos, no está ajeno a la
realidad planteada y nuestros esfuerzos se deben orientar a reafirmar aquellos
valores que caractericen las relaciones del individuo consigo mismo, con los
demás y con el medio.
En esta perspectiva los valores soporte del PEI son la Responsabilidad, el
Respeto y la Solidaridad, sin dejar de lado otros significativos que complementan
la educación Integral en la formación de nuestros jóvenes y adultos, tales como: la
perseverancia, el compromiso y participación, la tolerancia, y la Comunidad
Educativa debe empoderarse de los principios y valores que guiarán las relaciones
humanas del colegio.
Definiciones de los siguientes dominios valóricos:
Respeto:
Respeto es el reconocimiento de que algo o alguien tienen valor. Se le puede
definir como la base del sustento de la moral y la ética.
El respeto en las relaciones interpersonales comienza en el individuo, en el
reconocimiento del mismo, como entidad única que necesita que se comprenda al
otro. Consiste en saber valorar los intereses y necesidades de otro individuo.
El respeto implica: Tolerancia, lealtad, solidaridad y participación.
Responsabilidad:
La responsabilidad es un valor que está en la conciencia de las personas, que
le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus
actos, siempre en el plano de lo moral una vez que pasa al plano ético (puesta en
práctica), persisten estas cuatro ideas para establecer la magnitud de dichas
acciones y afrontarlas de manera más propositiva e integral, siempre en pro del
mejoramiento social, laboral, cultural y natural.
La responsabilidad implica Excelencia, Compromiso, Lealtad y Participación.
Solidaridad
La solidaridad es una relación ante seres humanos, derivada de la justicia,
fundamentada en la igualdad, enriquecida por la caridad, en la cual uno de ellos
toma por propias, las cargas del otro, y se responsabiliza junto con éste de dichas
cargas; y dicha relación, entendida únicamente en el entorno del ser humano,
puede llevarse a cabo en tres niveles distintos, según se relacionen,
[Escriba texto]
Página 10
respectivamente, un hombre con otro, un hombre con sociedad o una sociedad
con otra.
La solidaridad implica: Empatía, Discernimiento, Comprensión y Justicia.
2. Perfiles Humanos
Perfil del Docente y funcionarios del CEIA.
El educador es el profesional capacitado para asistir al estudiante en el
conocimiento de sí mismo y en el desenvolvimiento de sus capacidades.
En el marco de la Comunidad Educativa CEIA, considerando las
características de nuestros jóvenes y adultos, el docente y funcionario en general
deben ser:
Empáticos, acogedores, motivadores, con capacidad de trabajo en equipo,
comprometidos con la educación de adultos, responsables, honestos,
perseverantes, con sentido autocritico, tolerante, con creatividad e innovación.
Perfil del Estudiante CEIA
El Centro de Educación Integral de Adultos, confiere una importancia
trascendental a la persona, favoreciendo en el alumno su desarrollo pleno, tanto
social como personal, considerando atributos propios de su calidad humana. Es
por ello que postula a que el alumno y alumna deben ser:
Perseverante, identificado con el colegio, responsable, honesto, respetuoso,
solidario, empático, autocritico, tolerante, comprometido, conciliador y con nivel de
control de la frustración.
IV.
Misión
Entregar a jóvenes y adultos un oficio y una educación integral desarrollando
habilidades intelectuales y valóricas, así como competencias para una mejor
calidad de vida, potenciando la inclusión de nuestros estudiantes en diversos
ámbitos de la vida social, en un ambiente diverso, de respeto solidaridad y
responsabilidad.
V.
Objetivos Estratégicos
1. Entregar a jóvenes y adultos un oficio y una educación integral
2. Desarrollar en los estudiantes habilidades intelectuales y valóricas, así
como competencias para una mejor calidad de vida.
[Escriba texto]
Página 11
3. Potenciar la inclusión de nuestros estudiantes en diversos ámbitos de la
vida social, en un ambiente diverso, de respeto, solidaridad y
responsabilidad.
VI.
Indicadores
1. Entregar a jóvenes y adultos un oficio y una educación integral.
OE.1.1
22 docentes certificados en capacitación por competencias y
metodologías durante el año 2015.
OE. 1.2 401 estudiantes que logran aprobar todas las asignaturas
OE. 1.3 Resultados de una encuesta de satisfacción de los alumnos que mida la
percepción de estos sobre el oficio y la educación integral entregada por la
institución.
2. Desarrollar en los estudiantes habilidades intelectuales y valóricas, así
como competencias para una mejor calidad de vida.
OE. 2.1 Seis actividades realizadas durante el año que fomenten las habilidades
intelectuales y valóricas que les permitan a los estudiantes generar competencias
para una mejor calidad de vida.
OE. 2.2 Tasa anual de satisfacción de los estudiantes con respecto a las
habilidades intelectuales y valóricas, así como competencias para una mejor
calidad de vida entregadas por la institución.
3. Potenciar la inclusión de nuestros estudiantes en diversos ámbitos de
la vida social, en un ambiente diverso, de respeto, solidaridad y
responsabilidad.
OE. 3.1 Seis actividades realizadas durante el año que potencien la inclusión de
nuestros estudiantes en diversos ámbitos de la vida social, en un ambiente
diverso, de respeto, solidaridad y responsabilidad.
[Escriba texto]
Página 12
VII.
Líneas estratégicas
Objetivos estratégicos
Líneas estratégicas
OE 1 Entregar a jóvenes y adultos un LE 1.Diseño e implementación de
oficio y una educación integral.
sistemas de evaluación orientados a
una óptima entrega de un oficio y una
educación integral.
LE 2. Implementación del currículo
nacional incorporando los elementos
curriculares propios de la escuela, tales
como la entrega de un oficio y una
educación integral.
LE 3. Programas de perfeccionamiento
docente basado en competencias y
metodologías que contribuyan a la
formación
integral
de
nuestros
estudiantes.
Objetivos estratégicos
OE 2 Desarrollar en los estudiantes
habilidades intelectuales y valóricas,
así como competencias para una mejor
calidad de vida.
OE 3. Potenciar la inclusión de
nuestros estudiantes durante su
permanencia en el establecimiento,
favoreciendo un ambiente de respeto,
solidaridad y responsabilidad.
[Escriba texto]
Líneas estratégicas
LE 1. Programas de Desarrollo de
Aprendizajes que formen a nuestros
estudiantes
con
habilidades
intelectuales y valóricas, así como
competencias para una mejor calidad
de vida.
LE 2. Instrumentos de planificación y
evaluación docente que contribuyan a
la optimización de los aprendizajes de
los estudiantes.
LE 3. Planes de nivelación y
reforzamiento permanente para los
estudiantes.
LE 1. Instancias permanentes de
dialogo, reflexión e intercambio de
experiencias entre diferentes agentes
sociales y la comunidad escolar.
Página 13
LE
2.
Procedimientos
para
el
mejoramiento de la fluidez de los
canales
comunicativos
y
de
cooperación con distintas redes de
apoyo (Fosis, Sence, Sernam, Inacap,
entre otras)
LE 3. Procedimientos para la gestión de
canales comunicativos, tanto con
agentes internos como externos a la
comunidad escolar, que contribuyan al
desarrollo de un entorno propicio para
la formación de nuestros estudiantes.
VIII.
Líneas Estratégicas Trasversales
Tarea Clave
Gestión de tiempo
Línea Estratégica
-Un sistema institucionalizado de
planificación organizacional anual que
incorpore los objetivos estratégicos, en
función del cual se seleccionen y
prioricen los procesos y las actividades
a desarrollar, y procedimientos de
información establecidos para la
comunicación de las actividades a los
docentes, alumnos, apoderados y
comunidad.
Gestión de las personas
-Estructuración de sistemas conocidos
por todos, que constituyan un
referentes
válido
que
delimite
claramente las responsabilidades de
cada cual, su dependencia y su
vinculación
con
las
respectivas
unidades o áreas de la escuela.
Sistemas
y
procedimientos
establecidos
de
evaluación
y
retroalimentación.
Gestión de materiales, espacios físicos -Sistemas
y
procedimientos
e infraestructura
establecidos
de
detección
y
requerimientos
de recursos y de
administración, inventario, registro y
asignación de recursos.
[Escriba texto]
Página 14
Gestión de Orientación a la Comunidad
Gestión de resultados
IX.
Políticas
y
procedimientos
institucionales, explícitos y socializados,
relativos a los grados de participación
de los padres y apoderados, junto con
la explicitación por parte del equipo
directivo de las atribuciones y límites en
la participación de los mismos.
-Sistematización
y
análisis
de
mediciones que el establecimiento
registra, para evaluar la calidad de sus
logros, ya que sea en torno al logro de
aprendizajes,
logro
de
metas
institucionales y satisfacción de la
comunidad educativa.
Líneas Estratégicas Programa de Integración Escolar PIE
[Escriba texto]
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De acuerdo al decreto 170 se cumplen las siguientes líneas estratégicas
1. Estrategia 1
Sensibilización e información a la comunidad educativa sobre la
integración y el PIE del establecimiento.
2. Estrategia 2
Detección y evaluación de NEE.
3. Estrategia 3
Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de
apoyo, con la familia y con los estudiantes.
4. Estrategia 4
Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la
diversidad y las NEE.
5. Estrategia 5
Adaptación y flexibilización curricular.
6. Estrategia 6
Participación de la familia y comunidad.
7. Estrategia 7
Convivencia escolar y respeto a la diversidad.
8. Estrategia 8
Monitoreo y evaluación del PIE
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR 2014.
[Escriba texto]
Página 16
ESTRATEGIA N° 1
SENSIBILIZACIÓN E INFORMAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE LAS
CARACTERISTICAS Y MODALIDAD DE TRABAJO DEL PROGRAMA DE
INTEGRACIÓN ESCOLAR EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL.
Para el cumplimiento de esta estrategia, una vez al mes corresponde la realización de
un consejo de profesores, instancia utilizada para dar a conocer a directivos y docentes
sobre el trabajo que se realiza desde el Programa de Integración Escolar y trabajar temas
de relevancia de los profesionales.
ESTRATEGIA N° 2.
DETECCIÓN Y EVALUACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

La detección de alumno que ingresaran al Programa de Integración Escolar, se
realiza mediante las siguientes modalidades:
 Pesquisa de docentes y profesionales.
 Ingreso de alumnos al establecimiento que posean diagnósticos médicos.
 Traslado de establecimiento con Programa de Integración Escolar.

En relación a las evaluaciones de los alumnos que poseen Necesidades
Educativas Especiales, se realiza mediante los siguientes pasos:
 Se identifican el déficit o trastorno y las necesidades educativas especiales
asociadas de los estudiantes que podrían necesitar apoyo del Programa de
Integración Escolar, a través de un proceso de evaluación diagnostica e
interdisciplinaria de acuerdo a los exigidos por el DS N°170, abriendo un
expediente del estudiante con la documentación, que lo acredite.
 Posteriormente se postulan a los estudiantes diagnosticados con necesidades
educativas especiales que cumplan con los requerimientos del Programa de
Integración Escolar, a través de los medios que el Ministerio de Educación
disponga para tal efecto.

En el Establecimiento Educacional se atienden a alumnos (as) con NEE tales
como:




Déficit Atencional con/ sin hiperactividad.
Discapacidad Cognitiva en su rango limítrofe.
Discapacidad Cognitiva Leve.
Discapacidad Cognitiva Moderada.

Las edades de los alumnos(as) fluctúan entre los 14 y 19 años de edad.
[Escriba texto]
Página 17

Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales derivadas de una
discapacidad podrán ser parte del Programa de Integración Escolar, a través de
las siguientes opciones:
Opción 1: El alumno asiste a todas las actividades del curso tales como Asignaturas o sub
sectores de Aprendizaje del aula común y recibe atención de los profesionales
especialistas como Psicopedagogos, Terapeuta Ocupacional, Psicóloga, Trabajadora
Social, de forma complementaria, en los subsectores de aprendizaje en los que requiera
apoyo de acuerdo a sus déficit de aprendizajes. Se crearan horarios de atención de
acuerdo a las dificultades de cada alumno y se estipulara cuando deberá asistir a aula de
recurso.
Opción 2: El alumno asiste a todas las actividades del curso tales como asignaturas o sub
sectores de aprendizaje del aula común y recibe atención de los profesionales
especialistas como Psicopedagogos, Terapeuta Ocupacional, Psicóloga, Trabajadora
Social en el aula de recurso de forma complementaria, pero en los subsectores de
aprendizaje en los que requiera de un mayor apoyo de acuardo a sus déficit de
aprendizaje tales como Lenguaje y Comunicación, Ed. Matematicas y/o en otra áreas que
presente mayor dificultad, podrán ser apoyadas en aula de recursos. Según horario
establecidos.

Cada alumno deberá tener una carpeta personal de antecedentes anuales
requeridos por el Programa de Integración Escolar, que contenga:
 Certificado de nacimiento.
 Autorización del apoderado.
 Valoración de Salud.
 Informe Especialista (psicológico, medico).
 Protocolo de evaluación psicológica.
 Anamnesis.
 Formulario de Ingreso.
 Formulario de Reevaluación.
 Informe Psicopedagógico.
 Plan de Intervención.
 Informe de avances psicopedagógico del primer y segundo semestre.
 Informe para la familia.
 Informe del Terapeuta Ocupacional.

En cuanto a las Adecuaciones Curriculares, por sub sector de Aprendizaje:
a- Las adecuaciones curriculares se deberán realizar acorde a la N.E.E de cada
alumno Integrado, se realizan entre profesor de aula común con psicopedagogo.
b- Los docentes de asignatura o sub sector deberán proporcionar un calendario de
pruebas semestrales al equipo de integración escolar.
c- Se debe considerar dentro de las horas no lectivas del docente de asignatura o
sub sector el trabajo colaborativo de todos los profesionales del equipo de
Integración.
d- Las adecuaciones curriculares de evaluación o pruebas, deberán ser realizadas
por docentes de asignatura o sub sectores con el apoyo del equipo de Integración.
[Escriba texto]
Página 18
e- En el caso que el docente no las pueda realizar por motivos justificados en UTP
con anterioridad, deberá hacer la entrega con una semana de anticipación para
que el Equipo de integración pueda realizarla.
ESTRATEGIA N°3.
.
CORDINACIÓN Y TRABAJO COLABORATIVO ENTRE PROFESORES Y
PROFESIONALES DE APOYO, CON LA FAMILIA Y CON LOS ESTUDIANTES
Actividades:

Realización de talleres informativos en consejos de Profesores, trabajando temas
significativos para docentes y alumnos.

Realización de trabajo colaborativo con docentes con horas pedagógicas
dedicadas al Programa de Integración Escolar, las cuales se realizan según
horarios establecidos de coordinación.

Realización de intervención con alumnos y grupos familiares de los alumnos
pertenecientes al Programa de Integración Escolar por parte de los profesionales
del equipo. (detalladas en Planificaciones anuales de los profesionales).
ESTRATEGIA N°4.
CAPACITACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN ESTRATEGIAS DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
TALLER
1
ACTIVIDAD
Presentación del
equipo de
profesionales
PIE
Historia de la
educación
especial
TALLER
2
TALLER
3
[Escriba texto]
Problemas de
aprendizaje en
adultos
Vulnerabilidad
social
Habilidades
socio- afectivas
OBJETIVO
Informar a la comunidad
educativa respecto de los
profesionales que
integran el PIE.
Informar a la comunidad
educativa sobre el decreto
170 que rige las leyes y
normas de la educación
especial.
Informar a la comunidad
educativa respecto a
dificultades en adultos.
Informar sobre factores
protectores y factores de
riesgo en jóvenes.
Informar sobre la
importancia del desarrollo
en habilidades socio –
Página 19
RECURSOS
 Comunidad
educativa
 Equipo PIE




Comunidad
educativa
Equipo PIE
Comunidad
educativa
Equipo PIE
afectivas en los jóvenes.
TALLER
4
TALLER
5
TALLER
6
TALLER
7
TALLER
8
Manejo
conductual
Brindar información a la
comunidad educativa
sobre diversas técnicas
de manejo conductual en
sala de clases

Autoestima en
jóvenes con
NEE
Brindar herramientas a la
comunidad docente Y
educativa respecto de los
problemas de autoestima
que pueden presentar los
alumnos NEE

Estrategias
educativas
lúdicas.
Brindar herramientas
lúdicas a los docentes
para el trabajo dentro de
la sala de clases con
alumnos PIE
Se realizarán actividades
ludicascon la comunidad
educativa.

Brindar información sobre
avances y situación de los
alumnos pertenecientes
PIE

Mes de la
semana
educación
especial
Taller de cierre y
evaluación






Comunidad
educativa
Equipo PIE
Comunidad
educativa
Equipo PIE
Comunidad
educativa
Equipo PIE
Comunidad
educativa
Equipo PIE
Comunidad
educativa
Equipo PIE
ESTRATEGIA N°5.
ADAPTACIÓN Y FLEXIBILIDAD CURRICULAR.
Se incorpora dentro del reglamento de Evaluación del Establecimiento
Educacional C.E.I.A. 2014, la modalidad de atención, evaluación, trabajo individual
y tratamiento por parte del Equipo del Programa Integración.
En el parrafo 2: Del Reglamento Interno de Evaluación, menciona que los
alumnos con Necesidades Educativas Especiales recibirán del Equipo de
Integración informes de avances cualitativos, semestral y anual.
3 c) Disposiciones para regularizar situaciones diferentes de malla curricular:
el establecimiento aplicará asistencia de tutoria a los alumnos y alumnas de
Educación Básica o Media que estén cursando los subsectores de aprendizajes de
los ámbitos de Formación General, en Oficios, formación Diferenciada o
instrumental H.C.
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La tutoría corresponderá a conversaciones donde el profesor del subsector
de aprendizaje u oficio, expresa al alumno sus exigencias y objetivos y lo orienta
para que pueda presentarse para las evaluaciones correspondientes y obtener su
calificación final, en conjunto con el equipo de profesiones de Integración Escolar.
3 j) Evaluación estuante con Necesidades Educativas Especiales. En el
caso de alumnos con necesidades educativas especiales PIE, tendrán la atención
diferencial en el ámbito de acompañamiento al proceso de aprendizaje de los
estudiantes por los profesionales del Programa de Integración Escolar. Serán
evaluados por los docentes de cada sector de aprendizaje, considerando
indicaciones y orientaciones del PIE.
La escala de evaluación de los jóvenes con NEE será la establecida en el
Art. N°6 del reglamento. En caso de adaptaciones curriculares y evaluaciones
diferenciadas, los instrumentos de evaluación serán elaboradas por los docentes
con el apoyo de los profesionales del PIE.
Estos alumnos pueden ser evaluados en aula común y/o en aula de
recursos
Artículo 11°: Al termino del semestre se otorgaran un estímulo al Esfuerzo o
superación PIE: Elegido por profesionales PIE.
ESTRATEGIA N° 6.
PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA Y COMUNIDAD.
Por parte del Programa de Integración Escolar del Establecimiento
Educacional, se busca que los apoderados sean partícipes y estén
constantemente informados sobre la situación escolar de los alumnos tanto en
aula de recurso como aula común, informándoles sobre la asistencia, rendimiento
escolar, comportamiento de los alumnos, existiendo una retroalimentación positiva.
Además se realizan reuniones de apoderados en las cuales se entregan
informaciones generales de los alumnos que pertenecen al Programa de
Integración Escolar.
ACTIVIDADES
Aplicación
de
Anamnesis
o
informes sociales.
Visitas
domiciliarias
Entrevistas
individualizadas a
estudiantes
y
apoderados PIE.
Intervenciones
Sociales.
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OBJETIVOS
Adquirir
información
e
historia
sociofamiliar.
Verificar
en
terreno
determinadas
situaciones.
Obtener
información
actualizada
del
alumno y grupo
familiar.
Intervenir
en
situaciones,
problemáticas y o
necesidades.
PARTICIPANTES
-apoderados.
-Trabajadora
Social.
VERIFICACIÓN.
- registros escritos.
-apoderados.
-Trabajadora
Social.
-registro
de
realización
de
visitas
domiciliarias.
-Informes sociales.
-apoderados.
-alumnos.
-Trabajadores
Sociales.
-apoderados.
-alumnos.
-Trabajadora
Sociales.
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- registros.
Derivaciones
Sociales.
Orientaciones
Sociales.
Contribuir a la
solución
de
determinadas
necesidades
o
problemáticas.
Informar sobre las
redes de apoyo o
beneficios
sociales.
-apoderados.
-alumnos.
-trabajadora social.
-instituciones a las
que se deriva.
-familias
de
estudiantes.
-alumnos.
-Trabajadora
social.
-pautas
derivación.
-registros
carpetas
individuales.
-registro
carpetas
individuales.
de
en
en
ESTRATEGIA N° 7.
CONVIVENCIA ESCOLAR Y RESPETO A LA DIVERSIDAD.
Actividad:

Creación de círculos de amigos, tutorías entre compañeros y formación de grupos
que consideren amistades intereses.
Se creará un plan de trabajo en conjunto con docentes de aula regular.
ESTRATEGIA N°8.
MONITOREO Y EVALUACION DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR.
Se realizan semanalmente reuniones de equipo, donde se presentan los
casos, seguimientos y modalidades de trabajo con los alumnos acordes a las
necesidades que posean los alumnos pertenecientes al Programa de Integración
Escolar, de manera de que todos los profesionales estén en conocimiento sobre
cada uno de los alumnos integrados.
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X.
Impactos
 Se pretende que, mediante nuestro servicio educativo, los y las estudiantes
del CEIA logren elevar su autoestima, aprendan a ser responsables,
solidarios, respetuosos.
 Adquieran conciencia y compromiso ambiental, social, laboral y cívico.
 Formen familias estables donde predomine el amor, el respeto, la
solidaridad y responsabilidad.
 Continúen estudios superiores, y los jóvenes y adultos con capacidades
diferentes o no ingresen a Instituciones superiores, se inserten en el ámbito
laboral con una certificación en oficio.
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