EL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

EL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN
TUTORIAL
ACCIÓN TUTORIAL
La Tutoría constituye el nivel básico de contacto personal
profesor alumno y profesor-familia. Forma parte de la
función docente y su objetivo prioritario es dar respuesta a
un fenómeno característico de todo el sistema educativo: la
heterogeneidad de las aulas. Para evitar que se convierta
en un conjunto de actividades y actuaciones seleccionadas
sin criterios consensuados o que no respondan a
finalidades y objetivos claros, es fundamental que la Acción
Tutorial se planifique a distintos niveles de actuación, que
en cada uno de ellos intervengan los distintos órganos de
gobierno y de coordinación docente del centro y que se
responsabilicen los profesionales correspondientes.
El proceso de planificación de la Acción Tutorial se
estructura en tres niveles:
Un primer nivel de tipo normativo que es competencia de
las Administraciones Educativas. Constituye un marco
general en el que se establecen los presupuestos técnicos,
se definen las funciones y se determinan las estructuras y
principios organizativos básicos de la acción orientadora y
tutorial. Según el decreto 328/2010, de 13 de julio las
funciones que ejercerán los tutores y tutoras de Infantil y
Primaria son las siguientes:
a) Desarrollar las actividades previstas en el Plan de
Orientación y Acción Tutorial.
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b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o
alumna, con objeto de orientarle en su proceso de
aprendizaje y en la toma de decisiones personales y
académicas.
c) Coordinar la intervención educativa de todos los
maestros y maestras que componen el equipo docente
del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.
d) Coordinar las adaptaciones curriculares no
significativas propuestas y elaboradas por el equipo
docente.
e) Garantizar la coordinación de las actividades de
enseñanza y aprendizaje que se propongan al
alumnado a su cargo.
f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente
y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y
alumnas.
g) Coordinar el proceso de evaluación continua del
alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las
decisiones que procedan acerca de la evaluación y
promoción del alumnado, de conformidad con la
normativa que resulte de aplicación.
h) Cumplimentar la documentación
académica del alumnado a su cargo.
personal
y
i) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el
proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en
las distintas áreas que conforman el currículo.
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j) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su
aprendizaje, así como a sus padres, madres o
representantes legales.
k) Facilitar la cooperación educativa entre el
profesorado del equipo docente y los padres y madres
o representantes legales del alumnado. Dicha
cooperación incluirá la atención a la tutoría electrónica
a través de la cual los padres, madres o representantes
legales del alumnado menor de edad podrán
intercambiar información relativa a la evolución escolar
de sus hijos e hijas con el profesor que tenga asignada
la tutoría de los mismos de conformidad con lo que a
tales efectos se establezca por Orden de la persona
titular de la Consejería competente en materia de
educación.
l) Mantener una relación permanente con los padres,
madres o representantes legales del alumnado, a fin de
facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el
artículo 10. A tales efectos, el horario dedicado a las
entrevistas con los padres, madres o representantes
legales del alumnado se fijará de forma que se
posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso,
en sesión de tarde.
m) Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en
el grupo y fomentar su participación en las actividades
del centro.
n) Colaborar, en la forma que se determine en el
reglamento de organización y funcionamiento, en la
gestión del programa de gratuidad de libros de texto.
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ñ) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan
de orientación y acción tutorial del centro o por Orden
de la persona titular de la Consejería competente en
materia de educación.
Un segundo nivel, que corresponde al centro educativo y en
el que pondrá en marcha un amplio proceso de
participación de toda la comunidad educativa. Aquí hay que
tener presente que, dentro de los principios que
representan las Notas de Identidad de nuestro Centro, una
apuesta prioritaria es la Acción Tutorial que posibilite una
serie de decisiones que repercutan en el desarrollo
educativo del centro. La propia autorización no es sino una
capacidad que tiene el profesional de la docencia para
ponerse junto al alumno y ayudarle al alumbramiento
conceptual, a resolver problemas de aprendizaje, etc., y ello
es tarea de todos. Nuestras notas de identidad respecto a
la acción tutorial son las siguientes:
A) Nuestro centro asume una educación no
discriminatoria
que
reconozca
las
diferentes
capacidades, intereses y necesidades del alumnado.
B) Concebimos la enseñanza, no sólo como una mera
transmisión de una serie de contenidos, sino como un
proceso interactivo entre el maestro y el alumno que
trata de abarcar a la persona en su integridad.
C) Apostamos por una metodología basada en el trato
personalizado y en una acción compensatoria de las
carencias o necesidades educativas de nuestros
alumnos.
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D) Entendemos el centro como un sistema abierto que
incorpora la colaboración de las familias como un
elemento básico en el logro de nuestros objetivos
educativos.
E) Asumimos la formación de nuestros alumnos como
un proceso que los estimule a actuar libremente,
desarrollando habilidades que proporcionen autonomía
personal, respeto y compensación de desigualdades.
De estas notas de identidad se derivan los siguientes
objetivos de nuestro POAT:
1) Ajustar la labor educativa y tutorial a los diferentes
intereses y capacidades de los alumnos/as, facilitando
para ello los recursos y estrategias precisas.
2) Aunar criterios pedagógicos entre los maestros que
traten de conseguir líneas metodológicas comunes que
intenten lograr una respuesta adecuada a la educación
integral.
3) Adecuar específicamente el currículo a los
alumnos/as con necesidades educativas especiales
utilizando los medios didácticos necesarios.
4) Mantener una comunicación fluida y sistemática con
las familias, facilitando para ello los medios y las
acciones tutoriales capacitadas para un desarrollo
formativo adecuado.
5) Conseguir que los alumnos se conozcan a sí
mismos, sus posibilidades y limitaciones, a través de
una acción tutorial diseñada para tal efecto, y como un
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medio más
individuales.
de
compensación
de
desigualdades
6) Favorecer la adaptación del alumnado al contexto
escolar y la integración del mismo al grupo clase.
7) Facilitar la inclusión educativa y la integración
escolar y social del alumnado con necesidad específica
de apoyo educativo, reforzando así la equidad en la
educación.
8) Potenciar la puesta en marcha, seguimiento y
evaluación de adaptaciones curriculares, planes de
refuerzo y apoyo educativo, programas de desarrollo de
las competencias básicas o de enriquecimiento
curricular y, en general, de cuantas medidas y
programas que repercutan en la prevención de las
dificultades en el aprendizaje y en la mejora de la
atención a la diversidad del conjunto del alumnado.
9) Potenciar competencias relevantes, tanto en
ámbito educativo como el laboral, tales como
responsabilidad, la perseverancia, la toma
decisiones, la resolución de problemas y el trabajo
equipo.
el
la
de
en
10) Apoyar, a través de la acción tutorial, el desarrollo y
cumplimiento del Plan de Convivencia del Centro,
impulsando la puesta en marcha de medidas
preventivas para mejorar el clima de trabajo y
convivencia.
El tercer nivel corresponde a las propias propuestas
pedagógicas de Infantil y programaciones de Primaria y
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serán elaboradas por el profesorado en concordancia a las
directrices expuestas en este Proyecto de Centro y a las
características específicas del grupo de alumnos con el que
trabaja.
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