En busca de las voces perdidas

Guía de lectura: “En busca
de las voces perdidas”
GUÍA DE LECTURA
DEL PLAN LECTOR
“En busca de las
voces perdidas”
En busca de las voces perdidas
Jordi Sierra i Fabra
Por: Julián de Gregorio Bravo.
www.planetalector.com
Guía de lectura: “En busca
de las voces perdidas”
En busca de las voces perdidas es un libro de Jordi Sierra i Fabra –con
ilustraciones de Albert Alforcea– que trata el tema de la creación de la escritura
a través de la fantasía y reminiscencias de cuento popular. La sinopsis de la
novela es la siguiente:
El reino de Anihabarad acata una orden de duelo y silencio que debe
durar cien años, hasta que un nuevo Rey pide a sus hijos que recorran el
mundo en busca de los sonidos más preciosos. Además, el monarca supone
que su pueblo aprenderá a escribir, por lo que elige al humilde herrero Alphabet
para inventar los símbolos correspondientes a cada sonido. Alphabet recorre
caminos, cruza valles, montañas, desiertos y mares, conoce gentes y modos
de ser que lo convierten en un forjador de símbolos.
En busca de las voces perdidas es un hermoso cuento iniciático sobre la
necesidad del lenguaje y, a la vez, sobre la humildad, la belleza, la sencillez y
el sentido práctico que atesoran las palabras.
Esta novela es ideal para el curso de 1º de la ESO, aunque también
incluso sería válida para los últimos cursos de Primaria. Aún me atrevería a
más: podría ser una lectura apropiada para aquellos padres que leen, a la hora
de acostarse o en cualquier otro momento, a sus hijos alguna historia, leyenda
o cuento. Las aventuras alrededor del mundo entero que atraviesa Alphabet
siguen un tono mantenido de interés e incertidumbre que resulta idóneo para
atraer la atención del niño pequeño.
A través de las páginas de la novela nos trasladamos a un tiempo
antiguo en el que los seres humanos aún estaban consolidando su propio sitio
en el mundo y, al mismo tiempo, la fijación de su forma de comunicarse. Con
esta obra podemos trabajar a priori varios aspectos muy interesantes aparte del
contenido de la novela en sí:
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Guía de lectura: “En busca
de las voces perdidas”
• El cuento tradicional.
• El origen de la escritura. Formación del signo lingüístico.
• Los esenciales valores humanos.
• El cuento tradicional
Jordi Sierra i Fabra consigue emular el aliento y el tono de los cuentos
tradicionales y por tanto las referencias a este aspecto antes de empezar la
lectura nos pueden servir de enganche a dicha obra. Resultaría conveniente
por tanto citar y recordar los cuentos tradicionales que seguramente conozcan
o les hayan contado, ya que siempre las referencias a otros libros conforman
un tejido interrelacionado que va conformando un interés creciente en la
lectura. Sería oportuno que los alumnos pregunten a sus padres o abuelos, que
recaben este tipo de cuentos, elaboren una lista, recopilen resúmenes,
escriban creaciones personales siguiendo el modelo… Las variantes al
respecto son innumerables.
Por otra parte, los elementos recurrentes de estos relatos de la tradición
oral nos ayudarán a fijar una serie de aspectos como por ejemplo los
estructurales, ya que en muchas de estas obras se sigue un esquema común:
el héroe se ve en la obligación de salir de casa; tiene que superar una serie de
pruebas que en principio parecen descomunales o fuera del alcance del héroe,
que suele reunir unos valores morales inquebrantables y un ánimo que casi
nunca desfallece (y si lo hace recibe una oportuna ayuda para no fracasar); por
último, la reiteración con apenas ligeras variantes de los cuentos populares por
aquello de facilitar la memorización suele propiciar un ritmo regular que ayuda
a seguir la lectura (en el caso de esta novela viene en lo referente al proceso
creativo de las palabras).
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de las voces perdidas”
Una de las actividades durante la lectura irá encaminado a discernir la
estructura de la novela preguntando por diversos aspectos de la introducción,
nudo
y
desenlace
(ayudándoles,
claro
está,
porque
aún
no
están
acostumbrados a ordenar los contenidos).
• El origen de la escritura. Formación del signo lingüístico.
A través del aroma a cuento popular, el autor nos introduce un tema
apasionante: la creación del lenguaje, de las palabras y su representación
escrita. En una trenzada mezcla de fantasía, aventuras y conocimientos, el
alumno, sin que apenas se dé cuenta, va a empezar a reflexionar o al menos
plantearse algo que da por descontado: el origen del lenguaje y de la escritura.
Puede ser, por tanto, un buen punto de partida al entendimiento de una
cuestión abstracta que les suele costar mucho incluso en cursos superiores: la
relación entre significante y significado, así como la arbitrariedad de los signos
lingüísticos o el empleo de dicho signo lingüístico para potenciar la
comunicación. Sin entrar demasiado en aspectos técnicos, a modo de
iniciación, podemos comentar cómo para establecer las letras hubo un punto
de arbitrariedad, escogiéndose un trazo para una letra y no otro porque en un
determinado momento así se consideró; cómo el significante de una palabra,
algo creado por el hombre, remite a un significado, el concepto de algún
elemento de la naturaleza independiente de él; además de entablar un
pequeño debate sobre los diferentes idiomas (en la novela el protagonista
siempre se entiende con quien se encuentra, por muy lejos que se halle de su
lugar de origen, un idioma universal por tanto facilitaría la comunicación o al
menos se presupone que sería un momento similar en los principios de la
humanidad) y demás aspectos comunicativos antes referidos, siempre
ajustando la terminología y el grado de abstracción al curso en el que se está
trabajando (1º ESO).
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de las voces perdidas”
Por medio de esta fábula sobre la creación de la escritura van a
entender mejor que el ser humano necesita del lenguaje para establecer un
mejor contacto entre nosotros y cómo sin él no encontraríamos tanta plenitud.
El ejemplo del reino de Anihabarad cuando perdió el don de la palabra y cómo
cuando se recuperan los sonidos y se reinsertan en las vidas de sus
habitantes, enriqueciendo, rellenando vacíos y matizando sus existencias, es
muy significativo.
No hay que olvidar la fabulada creación no sólo de las letras, sino de los
signos de puntuación (la coma, el punto, la diéresis, las exclamaciones, las
interrogaciones…) que facilitan o posibilitan la lectura, y por ello otra actividad
es recapitular dichos signos, aprovechando para recordarles cuál es su
finalidad y cuándo es correcto emplearlos.
Actividades después de la lectura: que los alumnos inventen un origen
diferente de las letras siguiendo el estilo de los capítulos de la obra; además,
también para potenciar su creatividad e imaginación y siempre en relación
con el tema de la creación de la escritura, otra actividad sería que traten de
dibujar algo importante para la vida o para ellos y lo conviertan después en
letra, esquematizándolo como hace el protagonista hasta forjarlo en hierro para
su rey.
• Los esenciales valores humanos.
Por último, la actitud del protagonista o del rey que lo manda partir y la
mayoría de personas con las que se encuentra y que le ayudan a comprender
los valores importantes de la vida son un modelo a seguir. Salvo unos piratas y
unos desconfiados avariciosos, el resto le ayuda en su misión y le enseñan lo
que realmente importa. Sin moralizar, el autor muestra al lector una especie de
utopía sobre el mundo, cómo podrían haber sido de diferentes las cosas para
todos los seres humanos si se hubiera seguido el ejemplo de la mayoría de los
personajes que habitan la obra.
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Por eso, sería conveniente realizar un mural anotando las virtudes de los
personajes, asociándolo con la creación de las letras, uno de los mejores
“inventos” del ser humano y uno de los que denotan que prevalece siempre lo
positivo. Si no un mural, al menos una reflexión colectiva dando cuenta de los
comportamientos que se suceden, con cuáles están de acuerdo, con cuáles no,
cómo hubieran reaccionado ellos, si hubieran sido capaces de seguir el
ejemplo de alguno…
Una posible guía de lectura para valorar al alumno que resume todo lo
aquí explicado sería la siguiente:
En busca de las voces perdidas
Autor:
……………………………………………………………………………….
Editorial:
……………………………………………………………………………
Fecha de lectura:
………………………………………………………………
Guía de lectura
Alumno:
Grupo:
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Actividades antes de leer
1. Leyendo tan sólo el título, ¿sobre qué crees que puede tratar esta
novela? Haz un pequeño resumen sobre el libro que tú has imaginado.
2. Observa la portada y describe la ilustración. ¿Tiene algo que ver con tu
resumen?
3. En busca de las voces perdidas sigue la senda de los cuentos
tradicionales: un héroe tiene que salir de casa, superar una serie de
pruebas y además se repiten (con variantes) algunas acciones. ¿Sabes
algún cuento parecido? Cita nombres y resume uno (en esta página web
hay un listado de cuentos que te puede ayudar):
http://www.todocuentos.es/view.php?p=C).
Actividades durante la lectura
4. Vocabulario. Encuentra el significado de las siguientes palabras:
presunto,
mausoleo,
desazón,
cadencia,
algarabía,
confabulaba,
ostracismo, hilvanaron, zozobra, paradigma, chambelán, urgente, odre,
sarmentosa, rezongó, estandarte, ensenada, diáfano, estigma, titilaron.
5. Comprensión lectora. Responde a las siguientes preguntas:
a)
¿Cómo se llama el reino de la historia y dónde se encuentra?
¿Por qué se han perdido las palabras en ese reino?
b)
¿Cómo recupera el rey Shafed los sonidos para su reino?
c)
¿A quién escoge luego el rey para escribir esos sonidos y que no
se los lleve el viento? ¿Por qué a él? ¿A qué se dedica, cómo se
llama su esposa, quién le acompaña?
d)
¿Por qué pierde la mano el hombre con que se encuentra en el
capítulo 13?
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e)
¿Por qué los habitantes del pueblo del capítulo 15 no salen a
recibir al protagonista? ¿Quién sí lo hace y qué letras le inspira?
f)
En el capítulo 17 se adentra en la selva. ¿Quién lo ayuda y qué le
revela?
g)
Las letras T y Z parten de un origen malvado. ¿Qué representan?
h)
¿Quién es He-Vul?
i)
¿Cuál es la última letra que dibuja y qué representa?
j)
¿Por qué el conjunto de las letras se llama Alfabeto y el orden de
los nombres Abecedario?
6. Durante su camino, el protagonista se encuentra con personas cuyo
nombre es un signo de puntuación, importante para leer y escribir.
Nómbralos y describe a uno de ellos.
7. Estructura. Todo texto sigue una estructura para contar con orden los
hechos y casi siempre suele seguir este orden: Introducción (se presenta
la historia y los personajes), Nudo (se desarrolla la acción, suele ser la
más extensa) y Desenlace (el final: se nos cuenta cómo termina la
historia):
a) Introducción. En esta novela es bastante extensa y se desarrolla
hasta el capítulo 7 (incluido). Resume lo que pasa.
b) Nudo. Se nos cuenta la historia de cómo se crearon las letras (de
una vivencia del protagonista el protagonista extrae una lección
sobre la vida que le inspira para dibujar y después esquematizar
el signo que represente al sonido). Escoge las tres que más te
hayan gustado.
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c) Desenlace. Los últimos dos capítulos. ¿Cuál es el final de la
novela? ¿Te ha gustado? Razona la respuesta.
Actividades después de la lectura
8. En el último capítulo, el autor nos dice que se ha inventado cómo
nacieron las letras, pero dice que partió de una base verdadera. Imagina
un origen diferente a una de las letras del alfabeto como si fuera un
capítulo de la novela.
Los dibujos que explican el proceso de adaptación de la realidad de los
objetos o seres que luego pasan a ser signos es muy interesante. Intenta crear
un dibujo que luego acabe siendo una letra (como en la novela, del dibujo al
esquema que da lugar a la letra).
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