para todos una escuela secundaria de calidad: todas las escuelas

ESCUELA SUPERIOR DE COMERCIO Nº 44
LOCALIDAD: GALVEZ
PROVINCIA: SANTA FE
PROYECTO:
PARA TODOS UNA ESCUELA SECUNDARIA DE CALIDAD: TODAS
LAS ESCUELAS EN MOVIMIENTO
AÑO 2014
PROYECTO DE 5º AÑO CIENCIAS NATURALES “OBESIDAD INFANTO
JUVENIL”
“Otra
de las convicciones propias del docente democrático consiste en saber
que enseñar no es transferir contenidos de su cabeza a la cabeza de los
alumnos. Enseñar es posibilitar que los alumnos, al promover su curiosidad
y volverla cada vez más crítica, produzcan el conocimiento en colaboración
con los profesores…”
Paulo Freire
ACTIVIDADES DE VIDA EN LA NATURALEZA: “CAMINATA”
“Los jóvenes y el deporte son como las plantas: por los primeros frutos se
ve lo que podemos esperar para el porvenir…”
Demócrates
LA LECTURA EN OTROS ESCENARIOS…
“Si buena parte de nuestras lecturas son obligatorias, las que transforman,
nos conmueven o simplemente nos gustan coinciden con una zona
irreductible de nosotros mismos cuya existencia tal vez ignorábamos y que
la lectura nos revela (…) Lo que no ignora ningún lector es que los libros y la
vida forman la misma savia que hace florecer una y otra vez, contra toda
intemperie, invenciblemente, el árbol de lo imaginario”
Juan José Saer.
RUEDAS DE CONVIVENCIA
“El rostro del prójimo significa para mí una responsabilidad irrecusable que
antecede a todo consentimiento libre, a todo pacto, a todo contrato… ”
Emmanuel Levinas.
Tutorías académicas
“Trabajar para crear condiciones ideológicas y materiales tanto en las
escuelas como en la sociedad general que brinden a los alumnos la
oportunidad de convertirse en agentes de conciencia cívica y por ende en
ciudadanos con el conocimiento y la capacidad para asumir seriamente la
necesidad de desalentar el abatimiento y pragmatizar la esperanza…”
Aronowitz y Giroux.
“SALIR AL ENCUENTRO, PONERSE A BUSCAR, HUIR DE LA INERCIA, ES
UNA POSICIÓN NO SIEMPRE CONFORTABLE, PERO OFRECE LA
CONFIANZA DE SABER QUE EN LA BÚSQUEDA, ALGO PODRÁ SER
HALLADO…”
GRACIELA FRIGERIO
Nuestra institución educativa desde los diferentes espacios curriculares lleva a
cabo distintas acciones de búsqueda, tomando como punto de partida las
trayectorias reales de nuestros alumnos. Por eso, quienes integramos esta
comunidad, formulamos, y repensamos, diversas estrategias partiendo de nuestra
realidad institucional, para poder lograr una educación democrática, liberadora y
hospitalaria.
A continuación, narraremos cinco experiencias que se desarrollaron durante el
ciclo lectivo 2014 y que algunas continúan vigentes. Estas propuestas son una
fortaleza de la institución que nos permiten reflexionar sobre la puesta en escena
de las mismas y a su vez, seguir ideando otras, que involucren desde
perspectivas innovadoras, a los alumnos con el saber.
En primer lugar, a través de la exposición de los proyectos llevados a cabo por los
cursos superiores y su presentación a los cursos inferiores, buscamos mostrar que
todo lo que se hace, se dice, y se enseña en la institución es aplicable a la vida
cotidiana. En este caso en particular los alumnos de 5º Año Ciencias Naturales
expusieron sobre un tema muy actual y preocupante como es la obesidad
infanto-juvenil, la cual muchas veces está asociada a la mala alimentación. Este
tipo de experiencias son muy enriquecedoras para los alumnos de cursos
inferiores, ya que, notan el compromiso, la seriedad, y la responsabilidad con los
que sus pares asumen los proyectos que luego comparten con docentes y
alumnos.
En segundo lugar, desde el departamento de educación se propuso la actividad:
“VIDA EN LA NATURALEZA: “CAMINATA”para que los alumnos de primer año
que provienen de diferentes escuelas de nuestra localidad compartan y se
integren entre ellos en un ámbito diferente, como lo es estar en contacto con la
naturaleza. Este tipo de actividades constituyen una oportunidad para guiar al
joven, respetando su absoluta libertad, fomentando una convivencia social en la
que él participa por sí mismo, sin coacción para facilitar la creación de relaciones
interhumanas de altos valores.
Por otro lado y retomando las palabras del escritor: Juan José Saer :“Los libros
y la vida forman la misma savia que hace florecer una y otra vez, contra toda
intemperie, invenciblemente, el árbol de lo imaginario”, esta sublime analogía
inicia una serie de interrogantes que interpelan la praxis educativa a la hora de
tomar como punto de partida, la práctica a la lectura: ¿cómo logramos que los
sujetos se interesen por la lectura?, ¿cómo seducimos y sumergimos a ese otro
que no lee o que lee otras tipologías textuales, en el mundo mágico de lo literario?
¿cómo transformamos
las lecturas obligatorias en placenteras? y ¿cómo
logramos que los libros comiencen a formar parte de la vida misma de cada sujeto
y sean “la savia que hace florecer el árbol de lo imaginario”?
Teniendo en cuenta los diferentes interrogantes plasmados anteriormente, desde
el espacio curricular de lengua y literatura se plantearon distintas acciones
para poder acercar a los adolescentes a la lectura. Una de las propuestas fue
cambiar el escenario monótono de las aulas por otros espacios, como por
ejemplo que los alumnos puedan acercarse al paraíso idílico de los libros: la
biblioteca. Al tener contacto con los libros, al palparlos, y elegirlos según sus
propios gustos, intereses y subjetividades, la predisposición de los educandos
para con la lectura fue rica y positiva, ya que, la situación de lectura pasó a ser
una elección y no una imposición.
Asimismo, desestructurar los escenarios de la lectura, ocupando otros lugares,
como leer en el patio de la escuela, fue otra estrategia sumamente gratificante que
despertó en los alumnos el interés por esta actividad, y los invitó a tener otra
mirada, otra visión, a aceptar su rol de lector y a comprometerse con el pacto que
subyace en toda actividad literaria. Estar al aire libre, tener contacto con el
ambiente, sentarse en el suelo, leer en voz alta, jugar con los títulos de los textos
literarios haciendo predicciones, e inferencias fueron estrategias que promovieron
otros recorridos y otras formas de vincular a los alumnos con el conocimiento.
Por otra parte, pensamos a las Ruedas de Convivencia como un espacio en el
cual se les cede la palabra a los adolescentes, atendiendo a sus intereses,
preocupaciones y sugerencias en relación, no sólo a la escuela, sino a distintas
situaciones de la vida. A través de la circulación de la palabra se ejercitan el
diálogo, la expresión de lo propio, la opinión, la escucha hacia el otro, se muestran
las formas de pensar y sentir de cada uno. Mediante estos ejercicios puede
lograrse la resolución de conflictos de forma pacífica y, en definitiva, se intenta
aprender a convivir; muchas veces con buenos resultados, y otras, con algunas
dificultades.
Los adultos tenemos la responsabilidad de generar, dentro del ámbito escolar,
instancias de reflexión e intercambio, convencidos de que esto puede ser
preventivo, reparador y propiciar cambios que se reflejen en una mejor
convivencia escolar, y que también sean trasladables a los ámbitos sociales y
familiares. Durante los años que transitan en la escuela los jóvenes crecen, y es
fundamental para ellos sentirse acompañados en ese proceso.
Con respecto a las tutorías académicas son una herramienta muy valiosa para
acompañar y apoyar las trayectorias escolares de nuestros alumnos de 1º y 2º
año. En dichos espacios los alumnos encuentran explicaciones desde
perspectivas diferentes a las utilizadas por el docente en el aula, y por lo tanto,
logran alcanzar objetivos que, quizás, sin este esfuerzo no sería posible.
Por último, como educadores creemos que la búsqueda contante es un desafío
arduo, pero alentador porque siempre tendremos “la satisfacción de que algo
podrá ser hallado…”