Los Equipos Directivos y la Gestión Curricular

PLAN de TRABAJO FINAL INTEGRAL
Actividades y Producciones Individuales y grupales
Construyendo el Perfil del Profesional Docente
- que debo llegar a ser ; 1º Trabajo Práctico Individual:
Reglas para que Todos aprendamos de Todos
Î Leer y analizar detenidamente las “NUEVAS REGLAS PARA QUE NADIE APRENDA
NADA” de Ernesto Gore, citadas en Pilar Pozner. El directivo como gestor de los
aprendizajes escolares que se adjuntan a continuación de la guía.
Î TRANSFORMARLAS, redefiniéndolas de manera que se conviertan en las “NUEVAS
REGLAS para que TODOS APRENDAMOS de TODOS”
Î RECREARLAS/RECREÁ-LAS, agregando imágenes significativas relacionadas: fotos,
representaciones gráficas, dibujos, diseños creativos, de libre elección y creación. ¡¡SER
ORIGINAL e IMAGINATIVO!!
Î Presentar por escrito, con la portada individual que corresponda.
; 2º Trabajo Práctico Individual y/o grupal:
Perfil del Profesional Docente Real
(que quiero o queremos llegar a ser)
1º) LEER crítica y reflexivamente, la bibliografía obligatoria que se cita a continuación:
• SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (2001). “Obstáculos que bloquean el aprendizaje de la
escuela” en La Escuela que aprende. Morata. Madrid.
• TEJADA FERNÁNDEZ, José (2000). "Profesionalidad Docente" en Estrategias Didácticas
Innovadoras. Octaedro.
• DE LA TORRE, Saturnino (2000). "El Profesorado que queremos" en Estrategias
Didácticas Innovadoras. Octaedro.
• CARRIZALES RETAMOZA, César (1992) "Alienación y cambio en la práctica docente" en
Maestros, Formación, práctica y Transformación Escolar. Miño y Dávila.
• SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (2001). “Organización Escolar y Desarrollo Profesional”
en Enseñar o el Oficio de Aprender. Homo Sapiens.
• LIBANEO, José Carlos (2004) “Uma escola para novos tempos” en Organização e Gestão
da Escola. Teoria e Pratica. Alternativa. 2001. 5ª edicto revista 2004. Pág. 43 a 62
• SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (2001). “Cultura Profesional del Docente” en Enseñar o
el Oficio de Aprender. Homo Sapiens.
• SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (2001). “Dinámicas de Construcción de Proyectos de
Centro y Desarrollo Profesional del Profesorado” en Enseñar o el Oficio de Aprender.
Homo Sapiens.
• SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (2001). “Profesores y Profesoras para el Cambio: Retos
y Esperanzas” en Enseñar o el Oficio de Aprender. Homo Sapiens.
• LIBANEO, José Carlos (2004) “A identidade profissional dos professores e o
desenvolvimento de competências” en Organização e Gestão da Escola. Teoria e Pratica.
Alternativa. 2001. 5ª edicto revista 2004. Pág. 73 a 94
• ZABALZA, Miguel Ángel. (2002) El Profesorado Universitario. En La enseñanza
universitaria. El escenario y sus protagonistas. Narcea. Madrid.
• CONTRERAS DOMINGO, José. (1997) Las claves de la autonomía profesional del
profesorado. En La autonomía del Profesorado. Morata. Madrid.
• Bibliografía Optativa: otros autores a elección
Prof. Lic. Susana María Chercasky – Fundación TERRAS – Corrientes – República Argentina – www.terras.edu.ar
2º) Construir el PERFIL DEL PROFESIONAL DOCENTE REAL (que quiero o queremos
llegar a ser) que se ajuste a las nuevas demandas y exigencias de los Sistemas Educativos
y de la Profesionalización Docente.
Tener presentes las siguientes orientaciones:
Ô El trabajo puede ser elaborado en forma INDIVIDUAL o en PEQUEÑOS GRUPOS de hasta 4
Ô
Ô
Ô
Ô
(cuatro) miembros. Si lo hacen en grupo, deben intercambiar información vía mail en torno
a los saberes extraídos de las lecturas obligatorias: coincidencias, discrepancias, opiniones,
sentimientos....
DISEÑAR CREATIVAMENTE una FIGURA HUMANA que represente al DOCENTE
REAL
• Representar la figura humana con un dibujo, un collage de imágenes o fotos, una
creación personal..., utilizando la técnica expresiva que se prefiera.
• Vestirla y recrearla a elección, pudiendo combinar elementos realistas con
posibilidades futuristas o mágicas y fantasiosas. Utilizar, combinadas, diversas
técnicas expresivas de su agrado.
En torno a la figura y/o asociado a ella (no en otra hoja) expresar un mínimo de 50
(cincuenta) características, requisitos y/o aptitudes profesionales que debe reunir un
Docente que responda al nuevo perfil profesional exigido.
Tener presente que se solicitan características explicativas asociadas al rol profesional. No
se aceptan adjetivos calificativos como “Reflexivo”, “Crítico”, etc.
De las 50 características, 40 (cuarenta) deben ser extraídos de la bibliografía
obligatoria como citas textuales, entrecomillados e indicando – al final de cada cita y
entre paréntesis – el Apellido del Autor/es, el Año de Edición del Libro y la página
consultada.
Por ejemplo:
“Implicación y compromiso en el
aprendizaje de los estudiantes”.
(Zabalza, 2002, Pág. 68)
Ô Tener igualmente presente que NO se solicitan listados de características, sino SELECCIÓN
de características, los cuales se entrecrucen y se fusionen en un perfil, guardando
coherencia y equilibrio.
3º) CONCLUSIÓN PERSONAL
Agregar al Perfil construido una CONCLUSIÓN PERSONAL que integre:
a) las propias opiniones sobre las nuevas demandas a la profesionalización docente, y
b) su respuesta personal a la siguiente pregunta: ¿coincide con la opinión de algunos
autores con respecto a que la profesión docente es una profesión AUTÓNOMA?.
•
•
Fundamente cada opinión y respuesta CITANDO textualmente frases de los autores
que los satisfagan para fundamentar sus ideas. Cada respuesta (a y b) debe contener
un mínimo de tres (3) citas textuales/citações textuais.
NO OLVIDE colocar su nombre completo y Nº de Documento en la producción
personal.
; PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN
Envió del trabajo para su evaluación:
Se deben enviar:
• Las reglas transformadas y recreadas
• El perfil docente construido
• La conclusión personal
¡¡¡¡ Tenga en cuenta las condiciones de presentación y los
criterios de evaluación que se explicitan a continuación !!!
Prof. Lic. Susana María Chercasky – Fundación TERRAS – Corrientes – República Argentina – www.terras.edu.ar
SUGERENCIA: Antes de iniciar el trabajo LEER detenidamente los CRITERIOS de
EVALUACIÓN que serán tenidos en cuenta en el momento de EVALUAR y APROBAR las
producciones.
Criterios de Evaluación
CRITERIOS de EVALUACIÓN
Puntajes Puntajes
¾ Transformación adecuada y coherente de las
2,50
puntos
Reglas y recreación original.
¾ Selección de características significativas sobre
3
puntos
Profesionalización Docente, extraídas de la
bibliografía de lectura obligatoria con citas
textuales de los autores leídos
¾ Alto nivel de creatividad aplicado a la
1,50
representación gráfica del Profesional Docente
puntos
¾ Expresión del pensamiento autónomo y crítico en la
2
puntos
elaboración de la Conclusión Personal solicitada
incluyendo citas textuales de los autores leídos.
¾ Expresión escrita ordenada y precisa en el marco
1 punto
de construcciones claras, coherentes y concretas.
Presentación ordenada del trabajo completo
Calificación Grupal Final
Calificación Individual
Observaciones
Calificación mínima = 6 (seis) APROBADO -- Calificación máxima = 10 (diez) EXCELENTE
Condiciones de Presentación
Se aplican a todos los Trabajos Prácticos
• PORTADA con los DATOS PERSONALES: Deben poseerla TODOS los Trabajos Prácticos
que se presenten. Detallar siempre: Módulo trabajado, Profesora dictante, Grupo de
Cursado, Fecha, Nombre Completo, D.N.I., Dirección personal, Ciudad y país de
procedencia, T.E. personal, dirección de correo electrónico, Institución/es en las que
trabaja, Cargos. Si no trabaja, aclararlo.
• Cuando el trabajo es grupal deben consignarse los datos personales de los Integrantes del
grupo
• ORDEN: Los trabajos deben estar convenientemente organizados y ordenados. Todas las
hojas foliadas y ordenadas adecuadamente en el envio por e-mail.
• FORMA: Buena presentación: prolijidad, estilo personal, creatividad. Precisión
gramatical y ortográfica. Coherencia.
• TIEMPO: Puntualidad. Respeto de las fechas indicadas de presentación. Se justificará sólo
a quienes prevean y comuniquen su atraso y soliciten tiempo adicional.
Consultas de TUTORÍA presencial y a distancia
;
TUTORÍA PRESENCIAL: Consultas a Profesores y asesoramiento personalizado de Lunes
a Viernes, de 8:00 a 12:00 horas en TERRAS, Belgrano 224. (3400) Corrientes (capital).
Provincia de Corrientes. República Argentina. Acordar la Entrevista por T.E. o e-mail.
; TUTORÍA A DISTANCIA:
• Por T.E. al (03783) 421182 - Lunes a Viernes de 8:30 a 12:00 y de 17:00 a 21:00 horas
• Por Correo Postal: a Fundación TERRAS - Belgrano 224 (3400) Corrientes. Provincia de
Corrientes. República Argentina
• Por E-mail: [email protected] - [email protected] - [email protected]
• Página WEB: www.terras.edu.ar
Prof. Lic. Susana María Chercasky – Fundación TERRAS – Corrientes – República Argentina – www.terras.edu.ar
NUEVAS REGLAS PARA QUE NADIE APRENDA NADA
Todos aquellos que alguna vez llegaron a ser ellos mismos tienen algo en común: alguna
vez dijeron "el Emperador está desnudo". Dejaron el lindo camino de la mentira compartida
para elegir el más difícil de ver, oír, dialogar, hacer, sentir, aprender y crecer.
Si se acercaron a organizaciones fue buscando ampliar su potencial con el esfuerzo y la
sabiduría compartida y no refugiar sus miedos en el poder que da una estructura. Vivieron y
ayudaron a vivir. Se jugaron y ayudaron a jugarse. ¿Qué más se puede pedir?
Claro que vivir no es obligatorio y crecer, menos. Siempre se puede optar por usar la
energía para dejar el mundo quieto. Para esta opción “dejar el mundo quieto y no aprender
nada” las que siguen son recetas infalibles.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.-
Convénzase de que usted sabe de antemano lo que le van a decir.
Cuando le hablen piense en otra cosa.
Diga cosas distintas a las que cree y piensa.
No cambie de idea, no dé el brazo a torcer.
Mantenga los errores ocultos.
Dígale a su jefe que todo anda bien ya su gente que todo anda mal.
Busque un culpable.
Cuando una cosa es muy grave, no la ponga en discusión.
Trate de que la gente tenga la información lo más segmentada posible. Así evitará que
pululen opiniones y diferentes puntos de vista.
Cuando haya que dar una noticia desagradable, lance primero el rumor para facilitar las
cosas.
Divida para reinar.
Asegúrese de que la responsabilidad sea siempre de otros.
Elija ser conducido y deje que la responsabilidad por lo que usted haga, u omita hacer, es
de los que mandan.
Cuando algo anda mal trate de que los otros cambien.
Castigue los errores más vigorosamente de lo que castiga los logros.
Sea cuidadoso con sus jefes y desconsiderado con sus empleados.
Tenga siempre consideración por la gente incompetente, nunca por la obstinada.
Espere instrucciones, sobre todo en las emergencias.
Asegúrese de que la mayor cantidad de recompensas posibles sean externas a la tarea.
Busque todo el tiempo la aprobación de los demás.
Relativice los logros de su gente, no sea que pidan aumento.
Recuerde: algo es problema suyo solamente cuando puede ser culpado por él.
Dé los objetivos y las conclusiones de las reuniones por sobreentendidos.
Busque el camino seguro.
Nada es grave mientras usted pueda controlarlo.
No se sorprenda nunca por nada.
No convenza, abrume.
Comunique las malas noticias de tal forma que parezcan buenas.
No comunique a la organización las situaciones deteriorantes para su equipo de trabajo si
esto puede ser conflictivo.
Defienda su posición sin perder tiempo en indagar sobre el punto de vista de los otros.
Ernesto Gore, Lecturas de Gestión Educativa NQ 3, Escuela Abierta de Pedagogía, 1992, p. 5.
Prof. Lic. Susana María Chercasky – Fundación TERRAS – Corrientes – República Argentina – www.terras.edu.ar