8. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y

8. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
LOE (2/2006) establece que la evaluación debe atender a los procesos de aprendizaje de
los alumnos/as como al proceso de enseñanza.
En el Decreto Foral 24/2007, de 19 de marzo, por el que se establece el currículo de las
enseñanzas de la Educación Primaria, se disponen, en su artículo 9, los principios generales que
deben regular el proceso de evaluación del alumnado que cursa estas enseñanzas.
La ORDEN FORAL 216/2007, de 18 de diciembre, del Consejero de Educación, por la
que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la Educación Primaria,
tiene por objeto concretar los principios enumerados en el D.F 24/2007 con la finalidad de definir
un proceso de evaluación coherente con las competencias básicas, objetivos y contenidos de la
Educación Primaria.
Evaluación del proceso de enseñanza
En la evaluación del proceso de enseñanza, el profesorado debemos reflexionar sobre la
práctica educativa con el objeto de mejorarla. Esta evaluación incluirá, entre otros, los
siguientes aspectos:
•
Adecuación de los elementos de la programación a las características de los alumnos/as.
•
Desarrollo de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
•
Nivel de interacción entre los alumnos/as y entre el maestro/a y alumnos/as.
•
Metodología fundamentada en planteamientos constructivistas.
•
Si las actividades han estado secuenciadas, han tenido en cuenta los conocimientos previos y
han sido atrayentes.
•
Si los recursos (materiales, organización, fuentes de información…) han sido adecuados.
•
Si la organización en grupos, la coordinación entre el profesorado, la participación de las
familias y el clima ha sido el adecuado.
•
Si la organización en grupos ha sido positiva.
•
Coordinación entre el profesorado.
•
La participación de los padres.
•
Si se ha garantizado un clima de contraste de opiniones abierto a todos, garantizando su
participación.
Realizarla nos permite detectar deficiencias, permitiendo una mejora de nuestra función,
formación y actuación. Por lo tanto, debemos disponer de medios que aporten suficiente
información para que podamos valorar los puntos débiles de nuestra práctica
establecer
propuestas de mejora para crecer como profesionales de la educación.
Entre los distintos instrumentos podemos citar: el diario de clase a través del cual quedan
explicitados las ideas sobre la dificultades encontradas en el/la alumno/a y las percepciones de
estos sobre las actividades planteadas, la autoevaluación, en la que anotaremos los resultados de
un proceso de análisis y reflexión personal sobre nuestra actuación.
Evaluación del proceso de aprendizaje
¿Qué evaluar?
Estableceremos unos criterios de evaluación partiendo de los objetivos específicos del plan
de igualdad del centro.
¿Cuándo evaluar?
En esta evaluación cabe distinguir tres momentos o aspectos distintos y complementarios:
inicial, continua y final.
La evaluación inicial permite adecuar las intenciones a los conocimientos previos y
necesidades de los alumnos. Decidir qué tipo de ayuda es la más adecuada cuando se accede a
un nuevo aprendizaje, requiere conocer cómo se ha resuelto la fase anterior, cuáles son los
esquemas de conocimiento del alumno, su actitud, interés, nivel de competencia curricular...
Con la evaluación continua se irá ajustando la ayuda educativa según la información que se
vaya produciendo. Esta evaluación es formativa y nos permitirá detectar el momento en que se
produce una dificultad, las causas que lo provocan y las correcciones necesarias que se deben
introducir.
Por último, la evaluación final permite conocer si el grado de aprendizaje que para cada
alumno habíamos señalado, se ha conseguido o no, y cuál es el punto de partida para una nueva
intervención. La evaluación final toma datos de la evaluación formativa, es decir, los obtenidos
durante el proceso, y añade a éstos, otros obtenidos de forma más puntual.
¿Cómo evaluar?
Valoraremos la participación de los/as alumnos/as, sus actitudes y sus comportamientos
tanto personal como en grupo.
Entre los procedimientos de evaluación podemos distinguir las técnicas y los instrumentos:
1. Técnicas La observación, corrección de tareas, cuestionarios, pruebas orales y escritas y
autoevaluación.
2. Instrumentos Las escalas de observación, listas de control, registros anecdóticos y
diarios de clase.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son enunciados que establecen el tipo y grado de aprendizaje que
se espera hayan alcanzado los alumnos en un momento determinado, respecto a las capacidades
indicadas en los objetivos.
•
Se han transmitido valores coeducativos y de convivencia escolar a través de la práctica
educativa.
•
Se han eliminado los estereotipos convencionales trabajando la coeducación en la escuela.
•
Se han inculcado a los/as alumnos/ as la importancia de la autonomía y de la independencia.
•
Hemos conseguido suprimir del lenguaje las expresiones sexistas.
•
Hemos logrado que las familias y el entorno participen y cooperen para lograr una educación
más igualitaria.
•
Se han coordinado el Plan de Igualdad y de Convivencia con el Plan General Anual.