Formación Curricular de la orientación sexual en la Educación

Formación Curricular de la orientación sexual en
la Educación Media Colombiana
Sandra Briceño (Docente)
Johanna Amarillo, María Paula Bonilla, Laura Gómez Alvarado, Andrés Gómez Amaya, Stefany
López y Elizabeth Turchaninoff.
Nocturno
UNIVERSIDAD EL BOSQUE
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Procesos Educativos
Bogotá D.C; Septiembre de 2015
Orientación Sexual
Según la American Psychological Association “la orientación sexual se refiere a un patrón
perdurable de atracciones emocionales, románticas y/o sexuales hacia hombres, mujeres o ambos
sexos. La orientación sexual también se refiere al sentido de identidad de cada persona basada en
dichas atracciones, las conductas relacionadas y la pertenencia una comunidad de otros que comparten
esas atracciones“. (2012, p. 1) Investigaciones realizadas durante varias décadas han demostrado que
la orientación sexual varía desde una “atracción exclusiva hacia el sexo opuesto hasta una orientación
exclusiva hacia el mismo sexo. (...) la misma se clasifica en tres categorías: heterosexual (tener
atracciones emocionales, románticas o sexuales hacia miembros del sexo opuesto), gay/lesbiana
(tener atracciones emocionales, románticas o sexuales hacia miembros del mismo sexo) y bisexual
(tener atracciones emocionales, románticas o sexuales tanto hacia hombres como mujeres)”. (2012,
p. 1). Entonces, se entiende que la orientación sexual forma parte de un patrón intrínseco del ser
humano, el cual no se define por las circunstancias ni los factores ambientales del mismo en el cual
también se desarrollan tres características importantes ya nombradas.
Bajo esta premisa, la sexualidad tiene cuatro funciones fundamentales las cuales se identifican
como: (a) función comunicativa relacional, la cual se refiere a múltiples formas de expresar las
maneras de sentir, pensar y hacer en relación con la sexualidad facilitando el desarrollo de procesos
cognitivos, emocionales y comunicativos en las relaciones humanas, (b) función reproductiva,
caracterizada por tener manifestaciones psicológicas y sociales que trascienden el evento biológico
de la concepción, el embarazo y parto, (c) función erótica, son los procesos humanos referidos al
apetito por la excitación sexual, la excitación misma y el orgasmo, sus resultantes en la calidad
placentera de esas vivencias humanas, así como las construcciones mentales alrededor de estas
experiencias, y (d) función afectiva, es la capacidad humana de desarrollar afectos intensos ante la
presencia o ausencia, disponibilidad o indisponibilidad de otro ser humano en específico, así como
las construcciones mentales, individuales y sociales que de ellos se derivan (Rubio 2010 como se citó
en Herrera 2010).
Por otro lado, según la Corte Constitucional en la sentencia C - 481 (1998) cita que en cuanto a
“los tratados de derechos humanos, es claro que la homosexualidad no puede ser considerada una
enfermedad, ni una anormalidad patológica, que deba ser curada o combatida, sino que constituye
una orientación sexual legítima, que constituye un elemento esencial e íntimo de la identidad de una
persona, por lo cual goza de una protección constitucional especial, tanto en virtud de la fuerza
normativa de la igualdad como por la consagración del derecho al libre desarrollo de la personalidad
(CP Art. 13 y 16). Todo lenguaje tendiente a estigmatizar a una persona por su orientación sexual es
entonces contrario a la Carta y es explícitamente rechazado por esta Corporación.” (García, 2007).
Como expone la Corte Constitucional, según los derechos humanos la orientación sexual constituye
un elemento en la identificación del ser en sí mismo, por lo tanto está constitucionalmente protegido
para la persona y constituye su libertad de expresión para lo cual se discriminación igualmente
rechazado.
Existen varias leyes nacionales vigentes que exponen el tema de orientación sexual tales como:
(a)¨Constitución Política de Colombia( Leyes y normas sobre la educación sexual) ; (b) Resolución
3353 de 1993 del MEN (Obligatoriedad de la Educación Sexual en todas las Instituciones educativas
del país); (c) Ley 115 de 1994 en el Artículo 14 (Ratifica la obligatoriedad de la educación sexual);
(d) Decreto reglamentario 1860 de 1994 en el Artículo 36 ("La enseñanza de la Educación Sexual, se
cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos"); (e) Las leyes 1098 de noviembre 8 de 2006
, 1146 del 2007, 1257 del 2008, 1336 de 2009( Normas relacionadas con los programas de educación
sexual) ; (f) el Decreto 2968 de 2010, (por el cual se crea la Comisión Nacional intersectorial para la
Promoción y Garantía de los Derechos Sexuales y Reproductivos); (g) la Resolución 425 de 2008, el
CONPES 147 y la Ley 1620 15 Marzo 2013;¨en las cuales ha sido evidente las necesidades que
tienen las escuelas para desarrollar los proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad, donde
la mayoría están relacionadas con material educativo y con la formación de los docentes. En
Colombia el Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de población de las Naciones Unidas
(UNFPA) desarrolló el Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía
(PNES) el cual tiene como propósito contribuir al fortalecimiento del sector educativo, en la
implementación y la sostenibilidad de una política de educación para la sexualidad, este programa se
basa en el enfoque de ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
El PNES busca que todas las instituciones educativas desarrollen proyectos pedagógicos de
educación para la sexualidad fomentando el desarrollo de competencias básicas para la toma de
decisiones responsables, informadas y autónomas acerca del propio cuerpo; basándose en el respeto
a la dignidad de todo ser humano de manera que se valoren las diversas identidades y formas de vida,
y se promuevan la vivencia y la construcción de relaciones de pareja, familiares y sociales. La
propuesta de este programa, es diferenciar la educación sexual tradicional de nuestro país, donde se
limitaban a los aspectos biológicos y a los riesgos asociados a lo sexual: el PNES lleva a la sexualidad
como una dimensión humana con diferentes funciones, componentes y contextos de la educación en
la escuela bajo el desarrollo de competencias ciudadanas dándoles una mejor información a los
niños, niñas y jóvenes como sujetos activos de derechos. Consecuente con lo anterior el PNES,
promueve 3 módulos expuestos: el primero de ellos se denomina "La dimensión de la sexualidad en
la educación de nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes" este expone los principales conceptos
y los pilares de la educación, en segundo lugar está "El Proyecto Pedagógico y sus hilos conductores",
en el cual están las características de los proyectos pedagógicos de la educación para la sexualidad y
por último encontramos una ruta pedagógica y operativa para que las comunidades educativas
desarrollen Proyectos Pedagógicos de Educación, estas cartillas sirven para el diseño y la
implementación de los proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad. (Ministerio de
Educación Nacional, 2008)
Mapeo de la bibliografía
American Psychological Association. (2012) Respuestas a sus preguntas. PARA UNA MEJOR
COMPRENSIÓN DE LA ORIENTACIÓN SEXUAL Y LA HOMOSEXUALIDAD. APA Washington. Recuperado de http://www.apa.org/topics/lgbt/answers-questions-so-spanish.pdf
Este artículo nos suministró información referida sobre la definición conceptual de la orientación
sexual, por otro lado, nos entregó la información básica para llegar a definir nuestro objetivo
general y objetivos específicos.
García, C. (2007) Diversidad sexual en la escuela. Dinámicas pedagógicas para enfrentar la
homofobia. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles169202_archivo.pdf
Este artículo brinda las herramientas que orientan a los planes de formación curricular a inducir
dinámicas de enseñanza y manejo de la orientación sexual en la educación escolar. Este manual
pedagógico forma parte de los ejes de acción institucional de “lograr el pleno reconocimiento de
los derechos de las personas lesbianas, gays, bisexuales y transgeneristas (LGBT)” y de
“transformar positivamente los imaginarios que existen sobre las personas LGBT”.
Herrera, J. (2010). Educación, sexualidad y construcción de ciudadanía. Ministerio de
Educación.
Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/observatorio/1722/article-
242461.html
Ministerio
de
Educación
Nacional.
(2008)
Recuperado
de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-172102.html
La página del ministerio de educación proporcionó toda la información sobre el programa de
Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía (PNES).
Ministerio
de
Educación
Nacional
(2015)
Colombia
Aprende.
Recuperado
de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-172204.html
En esta página se encuentra información detallada de las tres cartillas que tiene el programa de
Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía (PNES).
Monitoreo del Ministerio de Educación (2012). Secretario Oscar Sánchez propone que comunidad
LGBT
dicte
orientación
sexual
en
colegios.
Citytv.
Recuperado
de
http://www.mineducacion.gov.co/observatorio/1722/article-293936.html
Esta nota informativa presenta visiones opuestas sobre el proyecto del secretario de educación, lo que
sirve como reflexión de los límites de aceptación e inclusión que presenta actualmente la iglesia
y comunidad.
Mujica, I., y Ureta, A., (2007) Orientación sexual, Guía para jóvenes. ALDARTE - Bilbao. De este
libro nos refiere información acerca de la importancia que define a la orientación sexual en el ser
humano y nos da claves necesarias para desarrollar el planteamiento del problema de nuestro
estudio.
Planteamiento del problema
Según, Mujica y Ureta, (2007), la orientación sexual es manifestada como un sentimiento
profundo y esencial, por lo tanto es tomada como una vivencia estable en la mayoría de los seres
humanos y una vez definida o establecida dentro de las persona suele quedar firme a lo largo de la
vida, por lo tanto es importante para la educación en general, contener en su plan de formación
curricular y bases que permitan el manejo, intervención y orientación sobre la preferencia de género.
En Colombia, el secretario de la educación de Bogotá en la propuesta encontrada en el ministerio
de educación (2012) muestra la violación de los derechos sexuales de la población LGBT desde lo
cual su propuesta de innovar aprovechando a la comunidad de Bogotá con la cual educar a los
estudiantes de los colegios públicos respecto al respeto e inclusión de la comunidad LGBT, de igual
manera en este mismo artículo se exponen opiniones opuestas a las clases que propone el secretario
lo que da una perspectiva más amplia respecto a la tolerancia, aceptación y la posibilidad de incluir a
la comunidad LGBT en el contexto educativo Bogotano actual.
¿Cuáles son los programas y planes de formación curricular para la orientación sexual en
estudiantes de educación básica y media en Colombia?
Objetivo General
Develar los programas y planes de formación curricular sobre la orientación sexual dirigidos a
estudiantes en educación básica y media de los colegios Colombianos.
Objetivos Específicos

Identificar las herramientas utilizadas para diseñar e implementar los planes de formación
curricular sobre la orientación sexual.

Describir las estrategias que brindan los programas y planes de formación curricular sobre la
orientación sexual.

Indagar si los programas y planes implementados, han impactado a la población de
estudiantes en educación básica y media de los colegios Colombianos.