EDUCATIVA TERMINADO

Dificultades de aprendizaje
SANDRA MILENA BRICEÑO (Docente)
BRAVO MAYRA; GUZMÁN MARCELA;
SANDOVAL DIANA; TAPIA LEIDY;
VARGAS GINNA Y VILLAMARIN DANIELA
UNIVERSIDAD EL BOSQUE
FACULTAD DE PSICOLOGIA
PSICOLOGÍA Y PROCESOS EDUCATIVOS
Bogotá DC, Septiembre de 2015
Dificultades de aprendizaje
BRAVO MAYRA; GUZMÁN MARCELA;
SANDOVAL DIANA; TAPIA LEIDY;
VARGAS GINNA Y VILLAMARIN DANIELA
UNIVERSIDAD EL BOSQUE
FACULTAD DE PSICOLOGIA
PSICOLOGÍA Y PROCESOS EDUCATIVOS
Bogotá DC, Septiembre de 2015
2
Dificultades de aprendizaje
Definición conceptual
Para Pérez y Cervan (2005) las dificultades de aprendizaje hacen referencia a un conjunto de
trastornos que forman parte del interés de la psicología educativa. Así mismo, las dificultades
de aprendizaje se ven como el conjunto de problemas que incluyen, problemas escolares
(PE), bajo rendimiento escolar (BRE), dificultades específicas de aprendizaje (DEA),
trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) y discapacidad Intelectual
Límite (DIL), y que tienden a manifestarse como dificultades significativas para el
aprendizaje y adaptación de los escolares. Según Farnham-Diggory (1983) las dificultades
de aprendizaje incluyen las nociones de daño cerebral, y formas leves de retraso, así como
problemas de torpeza motora, y dificultades en la escucha, habla y razonamiento o
habilidades matemáticas, en síntesis una dificultad del aprendizaje es asumida como un
trastorno que tendrá una repercusión sobre una o más áreas y ocurrir a lo largo de la vida
aunque con mayor frecuencia antes de la adolescencia.
Según Pérez y Cervan (2005), algunas de las dificultades de aprendizaje pueden ser
extrínsecas debido a presuntas disfunciones neurológicas que provocan retrasos en el
desarrollo de funciones psicológicas básicas para el aprendizaje, dentro de los trastornos o
dificultades del aprendizaje debidas a dificultades extrínsecas se encuentran como déficit
de atención, discapacidad intelectual limite y las dificultades específicas de aprendizaje
(TDAH, DIL y DEA) mientras que otras dificultades o trastornos como los problemas
escolares y el bajo rendimiento escolar (PE y BRE) se vinculan a factores extrínsecos al
alumno y que se tienden a vincular con las practicas socio-educativas, así como con factores
relacionados a la vida familiar y motivación del alumno.
3
Mapeo Bibliográfico
Referencias y aporte
American Academy of Pediatrics. (2015). Tipos de problema de aprendizaje. Recuperado de
https://www.healthychildren.org/Spanish/health-issues/conditions/learningdisabilities/Paginas/types-of-learning-problems.aspxEn esta página se puede encontrar
una dificultad del aprendizaje no académica que hace referencia a la discapacidad en la
memora y el procesamiento auditivo, en donde se evidencia la dificultad de comprender
o recordar palabras o sonidos ya que en la memoria no se almacena ni descifra la
información de manera correcta.
Arbones, B. (2005). Detección, prevención y tratamiento de dificultades del aprendizaje.
Recuperado de http://www.postgradoune.edu.pe/documentos/psicologia/978-84-9839001-8.pdfEste artículo explica la coordinación viso motriz, la cual es otro problema que
se evidencia en las dificultades del aprendizaje no académicas, en donde el movimiento
manual o corporal que responde a un estímulo visual no se adecua positivamente a él.
Baeza E., Bielsa A., Amaro F., Molina M. (s.f). Trastornos de aprendizaje con especial
énfasis en los trastornos de lectura. Recuperado de http://www.familianovaschola.com/files/trastornos_de_aprendizaje_con_especial_enfasis_en_los_trastornos_d
e_lectura.pdf. Este artículo nos puede proporcionar información acerca de la influencia
que tiene el coeficiente intelectual sobre las dificultades de aprendizaje, hablando más
específicamente sobre las de lectura, teniendo en cuenta que el coeficiente intelectual no
hace parte de las dificultades de aprendizaje.
4
Cuetos, F. (2011). Psicología de la escritura. Madrid:Wolters Kluwer Educación.El libro se
ha convertido en todo un clásico, citado en numerosos artículos científicos sobre el
aprendizaje y las dificultades de la escritura, y un texto básico en muchas asignaturas de
Psicología, Ciencias de la Educación y Magisterio. Los últimos estudios, investigaciones
y avances producidos en los últimos años obligaban a una revisión de este libro, que
ofrece una visión actual de la psicología de la escritura y que ofrece recomendaciones
sobre la enseñanza de la escritura a todos los que presentan algún tipo de trastorno, ya
sean adultos a causa de lesiones cerebrales como niños con dificultades en el aprendizaje
o niños disléxicos.
Fisher, G. Cummings, R. (2004). ¿Por qué mi hijo tiene dificultades de aprendizaje? Cuando
tu
hijo
tiene
problemas
de
aprendizaje.
Recuperado
de
https://books.google.com.co/books?id=IqMmF3Y51swC&pg=PA16&dq=causas+de+l
as+dificultades+de+aprendizaje&hl=es&sa=X&ved=0CCEQ6AEwAWoVChMIjbzDo
KaOyAIVgqkeCh3ZdQQ_#v=onepage&q=causas%20de%20las%20dificultades%20d
e%20aprendizaje&f=false En este libro se encuentra que la etiología de las dificultades
del aprendizaje puede ser por dos razones: 1 Causas genéticas, puede ser heredable o
también se puede presentar en gemelos. 2 Causas ambientales, pueden ser prenatales
(durante el embarazo) intoxicaciones o la nutrición durante el embrazo, perinatales
(durante el nacimiento) reducción del flujo de oxígeno al cerebro, nacen con el cordón
umbilical alrededor del cuello o postnatales (después del nacimiento) fiebres muy altas
con convulsiones, heridas en la cabeza ocasionadas por accidentes.
Garcia,A.(2010).Diagnostico tratamiento e intervención con alumnado disléxico. Revista
innovación y experiencias educativas digital. Disponible en http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_28/ALEJANDRA_RODRIG
UEZ_1.pdf. En este artículo se expone criterios clave para el diagnóstico y tratamiento
de la dislexia además cuenta con la ventaja de estar centrado en el ámbito educativo
enfatizando en el hecho de que la lecto escritura es crucial en el diario vivir para un mejor
desenvolvimiento.
Guardiola,J.(2001). La evolución del estudio de la dislexia. Published in: Anuario de
Psicología, 32(1),3-30.Disponible en http://ibgwww.colorado.edu/~gayan/anupsi4.pdf.
En este artículo se genera una exposición sobre las posibles causas de la dislexia si bien,
5
hace énfasis en que no hay una causa como tal para este trastorno del lenguaje menciona
información sobre las diferentes teorías que se han abordado para explicar su etiología.
Llanos,
S.
(2006).
Dificultades
de
aprendizaje.
Recuperado
de
http://www.cesip.org.pe/sites/default/files/27dificultades_de_aprendizaje.pdf
En este artículo se nombran trastornos específicos del aprendizaje y se hace referencia a los
problemas del lenguaje hablado o escrito y que se puede manifestar en la dificultad para
hablar, escribir, leer, deletrear o hacer cálculos matemáticos. Esto no incluye condiciones
que presentan dificultades en el ámbito escolar.
Merchán, M y Rodríguez, R.(2013). Primeras aproximaciones a la dislexia. Dislexia: un
enfoque
multidisciplinar.
Disponible
en
https://books.google.com.co/books?id=cfIPKYvFcfoC&printsec=frontcover&hl=es&so
urce=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false. El libro anterior, posee una
amplia información sobre muchos temas relacionados con la dislexia, de manera
particular en el capítulo 3, realiza una exposición sobre las primeras aproximaciones a la
dislexia y expone tanto de manera individual como conjunta los tipos de dislexia
resaltando tanto a la dislexia evolutiva como adquirida y genera
una completa
descripción de las mismas
Navarro, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo.
Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/551/55110208.pdf. Este artículo nos
proporciona importante información sobre el bajo rendimiento académico y la influencia
que pueda tener en este las dificultades de aprendizaje, sabiendo que dentro de estas no
se encuentra el bajo rendimiento académico y que por el contrario es un factor
diferenciado.
Nicasio, J. (1998). Dificultades de aprendizaje de las matemáticas. Manual de dificultades
de
aprendizaje:
lenguaje,
lecto-escritura
y
matemáticas.
Disponible
en
https://books.google.com.co/books?id=NI2XY6eNZwC&pg=PA227&dq=Discalculia&
hl=es&sa=X&ved=0CCsQ6AEwAWoVChMIrJiQltmDyAIVwnUeCh2jzAwG#v=onep
age&q=Discalculia&f=false. Este libro, exactamente el capítulo 10, nos proporciona
información con respecto a la discalculia caracterizada por un trastorno de la maduración
de habilidades matemáticas y que involucra seis subtipos, de acuerdo con Kocs, son los
6
siguientes: discalculia verbal, discalculia practognóstica, discalculia lexical, discalculia
grafical, discalculia ideognostica y discalculia operacional.
Preilowski,B y Matute,E.(2011).Diagnostico neuropsicológico y terapia de los trastornos de
lectura-escritura (Dislexia del desarrollo). Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y
Neurociencias,
11(1),
95-122.Disponible
en
http://neurociencias.udea.edu.co/revista/PDF/REVNEURO_vol11_num1_11.pdf. Este
artículo proporciona información sobre el diagnóstico y posibles tratamientos de la
dislexia del desarrollo. El artículo también hace una especial mención a los hallazgos y
al fortalecimiento de que han generado las neuro ciencias en el campo de la dislexia
Rivas Torres, R. M., & Fernandez Fernandez, P. (1996). Dislexia, disortografía y disgrafía
(2a ed.). Madrid: Educar.
Este libro contiene información acerca del estudio de las dificultades de lectura y escritura,
permite la aproximación a la toma de conciencia de las implicaciones que tienen no sólo
en el desenvolvimiento escolar de los que las sufren, sino también en su quehacer
cotidiano. Este libro, ofrece un análisis de aquellos aspectos cruciales a la hora de abordar
problemas específicos del lenguaje: definición, características, factores asociados, tipos
o clases, modelos explicativos y principios o procedimientos de evaluación e
intervención. Se dirige a los maestros, profesores, psicopedagogos, investigadores y
estudiantes interesados en los trastornos del lenguaje. Presenta aspectos de la digrafía
como el concepto, la evaluación, intervención y reeducación.
Rosselli, M. y Matute, E. (2011). La Neuropsicología del Desarrollo Típico y Atípico de las
Habilidades
Numéricas.
Neurociencia,11(1),
Revista
Neuropsicología,
123-140.
Neuropsiquiatría
Disponible
y
en
http://neurociencias.udea.edu.co/revista/PDF/REVNEURO_vol11_num1_12.pdf. Este
artículo de tipo teórico nos proporciona información con respecto al origen de la
discalculia, donde se hace alusión a dos explicaciones neuropsicológicas para la
discalculia del desarrollo. La primera considera la discalculia como secundaria a otros
defectos cognitivos más amplios y la segunda considera que la discalculia carece de un
concepto básico que impide adquirir habilidades matemáticas.
Planteamiento al problema
7
Esta investigación tiene como propósito destacar la importancia que tiene el campo de las
dificultades de aprendizaje, se hará un análisis teórico que comprenderá tres aspectos
fundamentales; la clasificación de las dificultades del aprendizaje, la etiología y por último,
aspectos con los que se han confundido las dificultades de aprendizaje, como el bajo
rendimiento o el coeficiente intelectual. El término de dificultades de aprendizaje utilizado
por primera vez por Samuel Kirk en 1963, se ha convertido en un campo que estudia las
alteraciones que se manifiestan en la adquisición y uso de habilidades de escucha, habla,
lectura, escritura y razonamiento de habilidades matemáticas. En este campo hay cinco
principales problemas como lo son: la definición de dificultades de aprendizaje, el
diagnóstico diferencial de las dificultades de aprendizaje, heterogeneidad de las dificultades
de aprendizaje, problemas con las teorías de las dificultades de aprendizaje y desacuerdos
con respecto a la intervención psicopedagógica. Debido a estos problemas a lo largo de la
historia se han visto distintas críticas, polémicas, sin embargo, gracias a que el campo está
creciendo, ha aumentado la investigación en cuanto a temas y también en cuanto a la
metodología que es mejor para tratar estas dificultades.
El enfoque cognitivo es el enfoque que predomina como marco teórico en la intervención de
las dificultades de aprendizaje específicas, sin embargo otros enfoques como el sociocultural
o el constructivismo conviven con el enfoque cognitivo
Muchas veces se cree que las personas que presentan estas dificultades tienen un coeficiente
intelectual bajo y tienen bajo rendimiento académico, pero no es así, es importante tener en
cuenta que las dificultades de aprendizaje son un problema que afectan las habilidades para
adquirir conocimientos, por lo tanto afectan el desarrollo de las personas en contextos
académicos
Objetivo general
Resaltar la importancia que tiene el campo de las dificultades del aprendizaje por medio
de un análisis teórico en donde se explicaran con profundidad diversos aspectos que nos
ayudaran a entender porque son de gran interés para la psicología educativa.
Objetivos específicos

Comprender la importancia de las dificultades de aprendizaje en el ámbito escolar

Identificar los aspectos con los que se confunden las dificultades de aprendizaje

Analizar las dificultades de aprendizaje presentes en escolares
8

Estudiar los diferentes enfoques que estudian las dificultades de aprendizaje
Referencias
Pérez,J. y Cervan,R. (2005).Dificultades del aprendizaje unificación de criterios
diagnósticos.Sevilla:TECNOGRAPHIC, S.L
Farnham-Diggory,S.(1983).Dificultades de aprendizaje.Londres:Ediciones Morata
9