UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO
FACULTAD DE
SYLLABUS
VERSIÓN ESPAÑOL
FOR DAC 11 VER 19 05 08
MATERIA: Aspectos Educativos de las deficiencias motóricas
CÓDIGO: EDS 472
NOMBRE DEL PROFESOR/A: Lic. Bélgica Macías
CRÉDITOS: 4.8
No HORAS PRESENCIALES: 48 H. No HORAS NO PRESENCIALES: 96H.
AÑO: 2011
PERÍODO: I Semestre 2011
DÍAS: Martes - Jueves
HORARIO: 19:30 – 20:50
AULA: Sala Educación
Fecha elaboración syllabus:
1.- DESCRIPCIÓN
EDS 472 ASPECTOS EDUCATIVOS DE LAS DEFICIENCIAS MOTÓRICAS.- Los niños afectados por parálisis cerebral, constituyen un grupo grande de pacientes con
deterioro físico que presentan grandes problemas dentro de la educación escolarizada normal y por tanto requiere de educación especial. Se estudian las causas que
provocan los Trastornos (discinesias) o deficiencias en el área motriz (temblor, rigidez y espasticidad) así como las estrategias de intervención educativa. Aprenderán a
manejar el test como instrumento de diagnóstico de la deficiencia motora.
2.- JUSTIFICACIÓN
El movimiento, la actividad motora coordinada, son la base elemental en el desarrollo integral del ser humano, especialmente en el desarrollo de destrezas
comunicativas, sociales e intelectuales, pues una buena coordinación motora logra mejor desempeño en las áreas académicas y en nuestra vida social.
Las demandas socioculturales, laborales y académicas prescinden del manejo correcto de la movilización corporal y constituye un indicador del nivel intelectual y sensoperceptivo que establece un ser, por tanto los niños y niñas al no poder desarrollar estas destrezas requieren de apoyos ortopédicos y diversos profesionales (médicos,
fisioterapistas, Terapistas; de lenguaje, ocupacional, psicólogos) y de diversas adecuaciones que deben organizar sus profesores con otros recursos y estrategias didácticas
para orientar su integración educativa.
3.- OBJETIVOS
3.1 GENERAL
Al término de ésta materia las estudiantes estarán en capacidad de: evaluar, programar, aplicar ejercicios terapéuticos según diagnósticos de las alteraciones
motrices que presente cada caso y estructurar una adecuación de su currículo escolar para su integración e inclusión a la escuela regular.
3.2 ESPECÍFICOS




Conceptuar procesos de evaluación para su aplicación y diagnóstico
Programar y ejecutar tratamientos correctivos para superar las incoordinaciones
Proponer la adaptación curricular individual para cada caso
Asumir responsabilidades frente a la evaluación y el proceso enseñanza – aprendizaje.
4.- COMPETENCIAS




Las alumnas sabrán cómo y cuándo aplicar las técnicas especiales de cada caso
Diseñar adaptaciones curriculares según diagnósticos seleccionando contenidos funcionales
Construir materiales didácticos de acuerdo a las técnicas y métodos seleccionados
Asumir responsabilidades de equipo con respeto profesional, tomar decisiones y proponer cambios
5.- CONTENIDO PROGRAMÁTICO
Fecha de
cada
sesión
Competencias
específicas
Contenidos
Deduce ideas relevantes o Lineamientos
generales
para
y más evidentes de los
tratamiento de la asignatura
trastornos motóricos que o Investigación de conocimientos previos
3 de mayo se presentan en los
escolares para tratarlos
de 2011
técnicamente
en
un
contexto de tolerancia y
solidaridad
Horas no presenciales
el

Sesión 1

 Conceptualiza
y Unidad 1: ETAPAS DEL DESARROLLO 
establece parámetros MOTOR

de contrastación entre o Desarrollo Del niño según diversas
regulares
y
escuelas
5 de mayo niños
aquellos con déficit o La motricidad en el desarrollo y
de 2011
motor, para deducir
comportamiento del niño
necesidades de apoyo o Etapas del desarrollo motor, perceptivo, 
Sesión 3
técnico y afecto
cognitivo y social en niños menores de 5
10 de mayo
años.
de 2011
Sesión 2
Evaluación
Lectura:
Necesidades
Educativas 
Especiales: Alumnado con Discapacidad
Motórica. Págs. 7 – 16 (1 hora)
El Niño Espástico Pág. 1-4 (1/2
Evaluación diagnóstica y punto
de encuentro de conocimientos
previos de las alumnas.
El Niño Espástico Págs. 4 – 17 (1/2 hora) 
Psicomotricidad y educación infantil. 
Págs. 9 – 66 (2 horas)
Mapas conceptuales
Elabora
Glosario
Términos nuevos.
Diálogo Corporal Págs. 9 – 62 (2 horas)
de
 Establece en forma lógica,
las
diferentes etapas del
desarrollo motor normal del
niño.
 Realiza esquemas
desarrollo motor.
sobre
Contrasta
y
obtiene Unidad 2: ALTERACIONES MOTÓRICAS
Sesión 4
12 de mayo conclusiones de las o Definición, relación con la psicomotricidad
causas que ocasionan o Tipología y etiología. Patologías más
de 2011
las
alteraciones
motóricas y la necesidad
de
tratamientos
adecuados y oportunos
con la intervención de un
equipo multiprofesional
que
anhelen
la
Sesión 5
recuperación
e
17 de mayo integración
socio
de 2011
educativa de los niños y
niñas afectad@s

El Niño Espástico Págs. 29 – 43
horas)


Proyección de video
¿Qué es la Parálisis Cerebral?
Págs. 1-6
Diferencias y principales características de 
los síndromes con alteraciones motóricas:
a) Parálisis cerebral infantil
Sesión 7
24 de mayo
de 2011
Visita de Observación a SERLI
Sesión 8
26 de mayo
de 2011
Diferencias y principales características de
los síndromes con alteraciones motóricas:
b) Síndrome de Down
c) Espina bífida

Sesión 9
31 de mayo
de 2011
Diferencias y principales características de
los síndromes con alteraciones motóricas:
d) Deformidades laterales de la columna
vertebral.- la escoliosis
e) Deformidades antero posteriores de la
columna vertebral.- Cifosis
Diferencias y principales características de
los síndromes con alteraciones motóricas:
f) Poliomelitis anterior aguda
g) Artritis juvenil
h) Agenesia del sacro
Diferencias y principales características de
los síndromes con alteraciones motóricas:
i)
Miopatía distrófica

j) Enfermedad de Legg – Perthes
Sesión 11
7 de junio
de 2011
 Diferencia
y
obtiene
conclusiones de las causas que
ocasionan
las
alteraciones
motóricas y la necesidad de
tratamientos
adecuados
y
oportunos
frecuentes asociadas
Sesión 6
19 de mayo
de 2011
Sesión 10
2 de junio
de 2011
(2
 Reflexiona sobre video
El
Niño
con
Parálisis
Cerebral: 
Enculturación Desarrollo e Intervención
Págs. 17 – 37
Resumen oral
conceptuales
y
mapas

Describe y analiza con sus
propias
palabras
un
resumen de lo observado.
www.wikipedia.org
Síndrome de 
Down (1 hora)
Los alumnos con espina bífida en el
contexto escolar
Identifica las características
de las diferentes deficiencias
motóricas.

www.educacionespecial.com

Toledo,M la escuela ordinaria
ante el niño con n,e,e ( 1 hora)
Identifica las características
de las diferentes deficiencias
motóricas.

www.educacionespecial.com
(1/2 hora)

Identifica las características
de las diferentes deficiencias
motóricas.

www.educacionespecial.com
(1/2 hora)

Identifica las características
de las diferentes deficiencias
motóricas.

Proyección de video
k) Artrogriposis multiple congénita
Sesión 12
Detecta y establece la Unidad
3:
EVALUACIÓN
Y
9 de junio situación diagnóstica DIAGNÓSTICO
de 2011
de
niños
con
- Test
Escala
de
alteraciones motóricas
diagnóstico
de
para recuperar las
necesidades educativas
alteraciones
bajo
de
estudiantes
con
parámetros técnicos y
Parálisis Cerbral.
estímulos afectivos
Sesión 13
Continuar Test
14 de junio
de 2011
Sesión 14
16 de junio
de 2011





Continuar Test
Sesión 15
21 de junio
de 2011
EXAMEN DEL I PARCIAL
Sesión 16
23 de junio
de 2011
Continuar Test

Diagnóstico
de
las
Necesidades
Educativas en alumnos con Parálisis
Cerebral. Págs. 186-204
Lectura: Examen del Niño con Disfunción
Encefálica Mínima Págs. 32 – 95 (3
horas)

Necesidades Educativas Especiales:
Alumnado con Discapacidad Motórica
Guía para la respuesta educativa a las
necesidades del alumnado con parálisis
cerebral Págs. 96 - 107 (1 horas)

El contexto escolar y el cambio de las
estrategias en la atención de los alumnos
con parálisis cerebral a través del
diagnóstico .Págs. 108 – 134 (2 horas)

Lectura: Examen del Niño con Disfunción
Encefálica Mínima Págs. 135 – 199 (3
horas)





Sesión 17
28 de junio
de 2011
-
Prueba
de
desarrollo 
motor según Pierre Vayer
El Diálogo Corporal Págs. 63 – 92
hora)
(1


Sesión 18
30 de junio
de 2011
-
Prueba
de
desarrollo 
motor según Pierre Vayer
El Diálogo Corporal
(3 horas)
Págs. 93 – 129


Evalúa y diagnostica
alumnos
con
alteraciones motoras.
Elabora material de
evaluación
Evalúa y diagnostica
alumnos
con
alteraciones motoras.
Elabora material de
evaluación
Evalúa y diagnostica
alumnos
con
alteraciones motoras.
Elabora material de
evaluación
Evaluación
de
resúmenes de lectura
asignadas.
Elaborar material de
evaluación
Evaluación
de
resúmenes de lectura
asignadas.
Elaborar material de
evaluación
Evaluación
de
resúmenes de lectura
asignadas.
Elaborar material de
evaluación
Sesión 19
5 de julio
de 2011
-
Prueba
de
desarrollo 
motor según Pierre Vayer
El Diálogo Corporal
(2 1/2horas)

Págs. 131 – 199


Sesión 20
Analiza
las Unidad 4: ASISTENCIA TERAPÉUTICA
Psicomotricidad
en
7 de julio alteraciones y sus
Rehabilitación
de 2011
características
para
Técnicas sistematizadas de 
realizar un tratamiento
tratamiento de orden parcial
técnico adecuado con
énfasis en la terapia
evolutiva
fundamentada en el
desarrollo psicomotriz.
Sesión 21
Técnicas sistematizadas de tratamiento de 
12 de julio
orden parcial
de 2011
Lectura: Deficiencias cerebrales infantiles 
Págs. 44 – 52 (1 hora)

Intervención Educativa en la Parálisis
Cerebral. Págs. 55 – 74 (2 horas)
Evaluación
de
resúmenes de lectura
asignadas.
Elaborar material de
evaluación
Evaluación individual a través de
mapas conceptuales.
Evaluación
del
rendimiento
individual
(calidad
de
participación y presentación de
tema en clase).
Continuar
 Mapas conceptuales
Sesión 22
14 de julio
de 2011
Técnicas sistematizadas de tratamiento de 
orden parcial
Continuar
 Mapas conceptuales
Sesión 23
19 de julio
de 2011
Técnicas sistematizadas de tratamiento de 
orden parcial
Continuar
 Mapas conceptuales

Sesión 24
Reconoce y acepta en UNIDAD 5: DIVERSIDAD Y APRENDIZAJE
Necesidades
educativas
21 de julio el aula las diferencias
especiales que plantean los
de 2011
individuales
para
alumnos con deficiencias
aprender,
motoras
considerando
el Adaptaciones Organizativas, didácticas y
currículo
educativo específicas en lo Déficit motores
general
y
la
proyección
socio
cultural y política del
entorno
Sesión 25
- Actividades correctivas en 
26 de julio
los trastornos escolares
de 2011
Lectura:
Necesidades
Educativas Revisión en clase y en forma
Especiales: Alumnado con Discapacidad conjunta de resúmenes.
Motórica:
Adaptaciones
Curriculares
Evaluación individual del desarrollo
Individuales. Págs. 61 - 76 (1 hora)
Investigación sobre la Dislalia. Págs. 5662 y 72 – 124 (2 1/2 horas)
.Evaluación
individual de mapas
conceptuales.
.Evaluación
individual en base a
presentación del resultado de
trabajo en equipo.
Sesión 26
Aplica
tratamientos
28 de julio técnicos
de
de 2011
recuperación en el
contexto escolar con
apoyo familiar
Sesión 27
2 de agosto
de 2011
-
Actividades correctivas en 
los trastornos escolares
Diversidad en el aula. Págs. 342 – 441 (2
½ horas)
.Revisa
-
Actividades correctivas en 
los trastornos escolares
Psicomotricidad y educación
Págs. 69 – 192 ( 2 horas).
infantil.
.
Sesión 28
Apoya a la profesora
4 de agosto de aula en la revisión
de 2011
de planificaciones de
adaptaciones
curriculares partiendo
de
diagnósticos
psicopedagógicos
Sesión 29
9 de agosto
de 2011
-
Adaptaciones curriculares Adaptaciones curriculares Págs. 143 – 165
.
(1 hora).
-
Adaptaciones curriculares
Sesión 30
11
de
agosto de
2011
-
Sesión 31
16
de
agosto
Sesión 32
18
de
agosto de
2011
Evaluación Final
planificaciones
adaptaciones curriculares.
Armar carpeta con diseños de
actividades.
Revisa
planificaciones
adaptaciones curriculares
Presenta carpeta con fotografías
de casos y materiales usados al
tratar los diferentes trastornos
motores.
. Presenta Glosario de Términos
.
6.- METODOLOGÍA
 Procesos participativos.
 Guías de trabajo.
 Clases prácticas con y sin niños.
 Elaboración de mapas conceptuales, ensayos e informes.
 Proyección de láminas y mapas conceptuales.
de
..
nuevos..
Entrega de calificaciones
de
Evaluación Final
Adaptación curricular.
7.- EVALUACIÓN
7.1 Criterios de Evaluación
 Análisis e interpretación de bases conceptuales.
 Capacidad de diseñar estrategias de diagnóstico y de intervención educativa
 Adaptar el currículum educativos a las características de las diferentes deficiencias motóricas.
 Diseñar materiales y manejar fuentes documentales especializadas en deficiencias motóricas.
7.2 Indicadores de Desempeño
Evaluación diagnóstica y punto de encuentro de conocimientos previos de las alumnas.
 Establece en forma lógica, las diferentes etapas del desarrollo motor normal del niño.
 Identifica y reconoce los reflejos primitivos en los infantes.
 Diferencia claramente las diferentes etapas de maduración motriz.
 Define conceptos con claridad.
 Describe y analiza con sus propias palabras un resumen de lo observado.
 Reconoce las principales causas que alteran el desarrollo psicomotor normal del niño.
 Identifica las características de las diferentes deficiencias motóricas.
 Planifica ejercicios psicomotores.
 Utiliza el juego como estrategia lúdica para aplicar los programas con éxito.
 Diseña matrices de objetos y experiencias de aprendizaje respetando las edades del desarrollo.
 Elabora destrezas para el nivel inicial de acuerdo a los criterios de desarrollo.
 Demostración práctica.
 Revisa planificaciones de adaptaciones curriculares.
 Conoce y valora a niños en diferentes etapas de su desarrollo motor.
 Presenta carpeta con fotografías de casos y materiales usados al tratar los diferentes trastornos motores.
7.3 Ponderación
 Producciones en equipo (NOTAS INDIVIDUALES)
 Diseño de matrices
 Producciones individuales
 Elaboración de informes
 Diseños curriculares

Evaluación Parcial
20 pts.
20 pts.
20 pts.
20 pts.
20 pts.
100 pts.
100 pts.
8.- BIBLIOGRAFÍA
8.1 Bibliografía Básica
TEXTO: Necesidades Educativas Especiales: Alumnado con Discapacidad Motórica
Guía para la respuesta educativa a las necesidades del alumnado con parálisis cerebral
AUTOR: Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra (CREENA)
EDICION: Gráficas Castuera 2000
TEXTO: El Niño Espástico
AUTORES: Prof. Dr. F. W. Rathke y Dr. H. Knupfer
EDITORIAL: ESPAXS
TEXTO: Examen del niño con disfunción encefálica mínima
AUTOR: Bert C. L. Touwen
EDICION: segunda- Editorial médica Panamericana, Buenos Aires
TEXTO: El niño con Parálisis Cerebral: Enculturación, Desarrollo e Intervención
AUTOR: Rosa-Encarnación Calvo, Ma. Ángeles Fierro, Ma. Cruz García, Beatriz Gracia.
EDICION: Gráficas Juma Madrid-España
TEXTO: Intervención Educativa en la Parálisis Cerebral:
AUTOR: Juan Manuel Moreno Manso
EDICION: Junta de Extremadura
8.2 Bibliografía Complementaría
TEXTO: El diálogo corporal
AUTOR: Pierre Vayer
EDITORIAL Científico - médica, Barcelona
TEXTO: AUTOR: Guía para la atención educativa a los alumnos y alumnas con discapacidad motórica
AUTOR: Sebastián Sánchez Fernández
Dirección General de Orientación Educativa y Solidaridad
TEXTO: Guía para la atención educativa del alumnado con deficiencia motora
AUTOR: Servicio de Programas Educativos y Atención a la Diversidad
Consejería de Educación, Ciencia y tecnología
8.3 Folletos
¿Qué es la Parálisis Cerebral?
Javier Martín Betanzos,
Madrid: EOS. 2007
Acercamiento al establecimiento de estrategias para la intervención en alumnos con Parálisis Cerebral
Javier Martín Betanzos,
Madrid: EOS. 2007
El contexto escolar y el cambio de las estrategias en la atención de los alumnos con parálisis cerebral a través del diagnóstico.
Jesús Miguel Muñoz Cantero y Javier Martín Betanzos
Universidad de A Coruña
Hacia una educación inclusiva: El caso de los alumnos con Parálisis Cerebral
Marta Badia i Corbella
Universidad de Salamanca
8.4 Páginas WEB
www.wikipedia.org
www.educacionespecial.com
www.educacioninicial.com
8.- BIBLIOGRAFÍA
8.1 Bibliografía Básica
TEXTO: Necesidades Educativas Especiales: Alumnado con Discapacidad Motórica
Guía para la respuesta educativa a las necesidades del alumnado con parálisis cerebral
AUTOR: Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra (CREENA)
EDICION: Gráficas Castuera 2000
TEXTO: El Niño Espástico
AUTORES: Prof. Dr. F. W. Rathke y Dr. H. Knupfer
EDITORIAL: ESPAXS
TEXTO: Examen del niño con disfunción encefálica mínima
AUTOR: Bert C. L. Touwen
EDICION: segunda- Editorial médica Panamericana, Buenos Aires
TEXTO: El diálogo corporal
AUTOR: Pierre Vayer
EDITORIAL Científico - médica, Barcelona
9.- DATOS DEL PROFESOR/A
NOMBRE: Bélgica Esther Macías Torres
TITULO DE PREGRADO: Licenciada en Terapia Física
TITULOS DE POSTGRADO:
Egresada de Maestría en Educación Especial con Mención en Educación de las Personas con Discapacidad Visual
E- Mail: [email protected]
10.- FIRMA DEL PROFESOR Y EL DECANO/A Ó DIRECTOR/A