1 Titulo: ¿Cómo elevar el conocimiento de la historia y cultura de la

Titulo: ¿Cómo elevar el conocimiento de la historia y cultura de la comunidad en que se
desarrollan los estudiantes de la educación de jóvenes y adultos?
Autoras: Profesora Auxiliar Marta Sierra Palasí.
Profesora Auxiliar Maiza Manzo Aguirre.
Profesora Instructora Aurora Corona Elías.
Centro de Procedencia: Universidad de Ciencias Pedagógicas “Frank País García”
Palabras claves: Cultura Comunitaria, Estudio Independiente, Interdisciplinariedad
RESUMEN.
Este trabajo se realizó con el objetivo de buscar vías que enriquezcan la práctica
pedagógica, partiendo de una experiencia relacionada con el empleo del método “las
instrucciones basadas en el contenido” CBI encaminadas al desarrollo de hábitos y
habilidades de estudio independiente, al utilizar un modelo eficaz donde la relación
interdisciplinaria constituye el medio para el logro de la experiencia. El aporte está en
utilizar como escenario la comunidad, elemento motivacional para el logro de una cultura
general integral en los estudiantes. La práctica ha permitido socializar lo aprendido y
ampliar el cerco sociocultural y lingüístico de estos estudiantes, y permitió llegar a
conclusiones que relacionan la importancia de la relación interdisciplinaria, la dirección del
proceso educativo a través del diálogo con el consecuente trabajo del proceso educativo
para la formación de compromisos ideo políticos y de valores.
ABSTRACT.
This work was conducted with the aim of seeking ways to enrich teaching practice, on a
job-, starting from an experience related to the method "the content-based instruction" CBI
aimed at developing habits and skills of independent study, using an effective model
where the interdisciplinary relationship is the means for the attainment of experience. The
contribution is in use as a community setting, motivational element for achieving a general
integral culture in students. Practice has enabled the learning to socialize and expand the
socio-cultural and linguistic fence of these students, and allowed them to reach
conclusions that relate the importance of interdisciplinary relationship, the direction of the
educational process through dialogue with the subsequent work of the educational process
for formation of political ideological commitments and values.
INTRODUCCION.
La educación es un proceso amplio, complejo y dinámico en que las relaciones entre
profesores, estudiantes, familia y comunidad están contextual izados y son necesarias
para la formación de ciudadanos integrales.
El desarrollo humano y el enriquecimiento de la cultura de nuestros niños y jóvenes
constituye el papel fundamental de la educación en nuestros días. La escuela es el lugar
donde se logran los más elevados valores educativos a través de conocimientos
organizados y sistemáticamente dirigidos hacia el individuo para formarlo y guiarlo en una
mejor actitud y comportamiento en la vida diaria.
En el mundo de hoy, el mundo de la globalización neoliberal, están en peligro la cultura, la
identidad, el lenguaje, dialectos e historia de muchos países y conlleva a la renuncia de
valores humanos esenciales, aquellos que los enaltecen, al imponer modelos culturales
1
generales desde los centros de poder que intentan anular la auténtica y legítima identidad
de nuestros pueblos. Los grandes problemas de hoy no solo afectan la existencia humana
por eso exigen una actitud responsable por parte de la humanidad. De ahí, la importancia
que adquiere el desarrollo de la educación vía esencial de transmisión de cultura y cause
para la educación de valores.
La realidad a escala nacional, se nos dibuja en no menos complejo y contradictorio
presente que exige de la sensibilización para la interpretación ante profundas
contradicciones con insoslayables repercusiones y expresiones en las restantes esferas:
política-social e ideo-cultural.
Teniendo en cuenta que nuestro país está inmerso en una gran lucha a favor de lograr
una cultura general integral de cada cubano, se hace necesaria la colaboración de cada
uno desde todas las esferas sociales e instituciones educacionales. Nuestro Comandante
en Jefe Fidel Castro Ruz se refirió a ello en un discurso publicado en el periódico Granma
cuando plantea que de las escuelas, universidades y de la inteligencia que en ellas se
desarrollan pueden surgir las ideas que responderán adecuadamente a las necesidades
presentes.
En los centros educacionales y a través de las asignaturas como marco ideal, se ha
desarrollado una amplia labor para lograr este objetivo y más aún desde que se intensificó
la batalla de ideas que enfrenta nuestro pueblo junto a los programas de la revolución
como parte de ellas. No obstante las alternativas que a continuación presentamos basado
en el método de las instrucciones basadas en el contenido (CBI) encaminadas a la
formación cultural y política – ideológica del estudiante y que constituye una experiencia
alcanzada en el CSIJ no había sido puesta en práctica con anterioridad aun teniendo en
cuenta las características de los jóvenes de esta enseñanza.
Las escuelas de Superación Integral para Jóvenes, como uno de los programas de la
revolución, ofrecen igualdad de oportunidades para su desarrollo por lo que no deben
encontrarse alejadas de la tarea emprendida, es nuestro papel como educadores influir de
una manera educativa en el desarrollo artístico, lingüístico e informativo de estos
estudiantes que por sus características requieren de una mayor esfuerzo para lograr una
visión general de la cultura en sus diferentes aspectos, áreas geográficas y socioculturales. Para estos estudiantes el conocimiento de la cultura e historia de la comunidad
donde se desarrollan debe considerarse
una etapa importante para elevar su
competencia y de este modo contribuir a su formación general integral, formación de
valores y por consiguiente a la preparación ideo-política.
DESARROLLO.
El método de trabajo en los Cursos de Superación Integral es el trabajo independiente
fundamentalmente y como dijera Martí al respecto: “… y pensamos que no hay mejor
sistema de educación que aquel que prepare al niño a aprender por sí. Asegúrese a cada
hombre el ejercicio de sí propio.”
El trabajo independiente, teniendo en cuenta sus funciones, permite incorporar los
conocimientos que no se pueden adquirir en clases y estimular la actividad creativa
mientras participan de igual modo en el proceso.
Para la selección de los materiales docentes idóneos que se requieren se realizó una
encuesta, para determinar el nivel de conocimiento de la cultura y la historia que poseen
nuestros estudiantes, así como sus inquietudes al respecto y se tuvo en cuenta además el
diagnóstico integral elaborado por los profesores guías y profesores de las asignaturas de
interés para nuestro trabajo: Historia, Español e Inglés, que nos permitió conocer
determinados aspectos tales como desarrollo y rendimiento, creatividad, actitud ante el
estudio, estilos de aprendizaje y aspectos de su personalidad en general y, así adecuar
2
las tareas de modo diferenciado, según las verdaderas capacidades de aprendizaje de los
estudiantes planificado y organizado en el horario escolar único y flexible propia de estos
centros y como forma organizativa de la escuela en el que se concibe el desarrollo de
diferentes actividades.
Como resultado de los instrumentos aplicados obtuvimos que los estudiantes poseen un
bajo nivel cultural, poco desarrollo y rendimiento en las asignaturas, escaso vocabulario,
falta de hábitos de cortesía, en su mayoría son hiper-activos, dispersos, inestables, poca
motivación hacia la escuela y asignaturas y confirmó que carecen de conocimientos
acerca de su comunidad.
Al culminar los estudiantes se orientaban para reflexionar, argumentar, narrar, describir,
elaborar plegables, realizar dibujos, escribir poemas, cartas, etc. Profundizando en los
contenidos de las asignaturas mencionadas.
Para lo cual se le indicó el tiempo en el que debía realizar las entrevistas a miembros de
la comunidad, personalidades desde el punto de vista cultural, histórico, miembro del
Poder Popular, CDR, personas de mayor edad.
Asignándosele a cada equipo las tareas discutiendo la forma de llevarla a efecto, fecha
término de entrega y tener como premisa en cada uno de los casos:
¿Es el conocimiento de historia y cultura un aspecto importante para el desarrollo del
hombre como ser social?
El conocimiento de la historia constituye el sostén primordial de la cultura de los pueblos,
por brindar elementos que apoyan a la enseñanza e incursionan, a través del pensar a
defender ideas, premisas imprescindibles en la educación de las nuevas generaciones.
Los complejos problemas y grandes retos del mundo actual sólo son comprendidos a
través de la cultura, por eso se necesitan conocimientos tanto históricos como los de los
diversas disciplinas que se estudian en la escuela.
Cultura incluye todo lo que abarca la conciencia del hombre, alma, sentidos, de lo cual
depende el desarrollo de sus actividades diarias, y a través de la adquisición de cultura el
hombre se integra como miembro normal a la comunidad y a la sociedad en general
impregnándose de reglas y conocimientos.
La conceptualización de la comunidad es difícil y se utiliza el término con diversas
connotaciones, pero en sentido general y a partir de criterios expuestos por Blanco A.
(2001), se entiende como tal tanto al lugar donde el individuo vive, donde fija su
residencia, donde se desarrolla como a las personas que conviven en ese lugar y a los
relaciones que se establecen entre ellas. La comunidad constituye el entorno social de
existencia, actividad y desarrollo del hombre.
Para cumplir los objetivos que como educadores nos proponemos, los contenidos deben
nutrirse de ideas que aporten a la formación cultural y equilibrar lo cognitivo y lo afectivovolitivo en el desarrollo y crecimiento personal de los aprendices.
Debido a que es necesario evitar la transmisión fría y esquemática de dichos
conocimientos, es necesario enseñar a nuestra juventud a valorar por sí mismo los
grandes valores históricos y culturales que encierra la humanidad y sobre esta base es
importante que el estudiante desempeñe un rol protagónico motivándose a sí mismo y a
los demás a través de los contenidos y de las diferentes actividades a realizar en las
asignaturas para lograr un aprendizaje desarrollador y para contribuir a ello es necesario
emprender tareas en aras del logro de un hombre educado, capaz de participar
activamente en la vida social, la producción, la lucha política, en la discusión y crítica de
concepciones incorrectas sin ser indiferente sino todo lo contrario activos en todo
momento.
A partir del hecho de conocer la necesidad del aporte que brinda la escuela a la
comunidad al posibilitar entre otros: orientación para la transformación de valores y
conducta de los miembros de la comunidad, sentimientos de pertenencia y condiciones
3
para el enriquecimiento cultural y la generalización de los ya existentes de los vecinos en
general. Con el objetivo de contribuir a dar solución a las mayores dificultadas que
enfrenta el trabajo comunitario en nuestro país y el desarrollo de proyectos de esta índole.
Llevamos a la comunidad los trabajos desarrollados por los estudiantes previa mente
revisado y presentado en diferentes formas: murales, conversatorios etc.
Debido a que la formación de un conocimiento de cultura, al igual que la formación de
valores y formación ideo política, no es un aspecto medible desde el punto de vista
matemático, para conocer si se han producido saltos cualitativos en los estudiantes, se
realiza el trabajo (interpersonal) y se observa la actuación de los mismos en la marcha y
desarrollo de las actividades, y en la actitud y acogida de las tareas.
El diálogo, la investigación, el debate, el ejercicio del criterio argumentado promueve el
enriquecimiento de una cultura histórica que respaldará las convicciones patrióticas y
antiimperialistas y desarrollar sentimientos estéticos, éticos y habilidades lingüísticas,
ampliar estructuras gramaticales, funciones comunicativas, etc. Las asignaturas utilizadas:
Inglés y Español convergen en el desarrollo de habilidades comunicativas que constituye
un objetivo común integrado a la historia.
El municipio Santiago De Cuba posee zonas de gran interés cultural e histórico que en
algunos casos no son del conocimiento de nuestros estudiantes y en otros casos sí pero
no son capaces de referirse a su origen, tradición histórica, objetivos por los cuales se
concibieron, fecha y demás aspectos importantes. La cultura general integral en la
juventud no se logra si no se conocen elementos propios de los lugares que lo rodean.
Por todo ello, además de los resultados obtenidos y objetivos logrados en el trabajo
realizado se proponen los siguientes aspectos:
Realizar un soporte previo en la lengua materna mediante el análisis del texto titulado: “El
Arte de la Conversación”, en lengua materna.
A través del texto la lengua materna aporta la técnica del resumen, el análisis del
vocabulario y la interpretación, referirse a vocablos que utilizarían para dirigirse a las
personas que entrevistarán y les permitirá realizar el trabajo posterior en la comunidad y
posteriormente efectuar una serie de actividades propias del método, las instrucciones
basadas en el contenido (CBI) que poseerán las características siguientes.
Walk around Santiago: el objetivo de esta actividad es investigar diferentes e importantes
lugares del centro histórico de Santiago de Cuba, conversar con personas calificadas para
obtener la información deseada acerca de fecha de fundación, fines anteriores y culturales
de la edificación, etc.
Escribir una carta a un amigo en el extranjero y hablar de su ciudad, de aquello que más
les motiva y qué lugares quisiera que conociera.
A travel to the unknown: con el objetivo de que profundicen en aspectos propios de la
comunidad en un marco más estrecho. Se les orienta indagar acerca del origen de los
nombres de algunas cuadras, qué lugares encierran elementos de nuestra historia,
hechos de nuestro pasado que sucedieron en ella, etc. De este modo obtendrán la
preparación necesaria para otra actividad derivada
.
Write and read. Con el objetivo de lograr que los estudiantes reconozcan y posteriormente
hablen de los hechos, lugares, etc relevantes de su comunidad realizando dicha actividad
en forma de paneles y por medio de preguntas obtener la respuesta adecuada. De este
modo los diferentes grupos conocerán acerca de diferentes zonas de la comunidad.
Origens: Con el fin de que los alumnos conozcan los orígenes de su comunidad (antes
de la revolución) y el período de la guerra revolucionaria y como se ha ido transformando
(después del triunfo de la revolución).
Para ello se les orienta entrevistar a los miembros de la comunidad de mayor edad y de
más antigüedad en ella y preguntar acerca de estas dos etapas para luego debatir en el
4
aula. Se les orienta posteriormente que expresen a través de un dibujo cómo ven ellos su
comunidad en la actualidad y que diseñen un monumento a favor de la paz y en defensa
de lo logrado.
Personality of the month: Con el objetivo de valorar la labor de determinados miembros de
la comunidad.
Después de su recorrido y realizadas las entrevistas con miembros de ella, deben
seleccionar un miembro relevante basados en su labor (anterior o actual) y realizar una
descripción física y moral ( referirse a sus aportes a la sociedad, condecoraciones, etc.)
Making a radio program: Lograr que los estudiantes expresen de forma libre lo aprendido
al desarrollar las distintas actividades en la comunidad integrando las habilidades
lingüísticas.
En este momento desarrollar role – playing actuando como miembros de la mismas
(tales como artistas, poetas) y referirse a hechos importantes ocurridos en ella, etc.
CONCLUSIONES
La relación interdisciplinaria se constituye como tránsito para el trabajo de desarrollo del
conocimiento de la cultura e historia deviniendo en premisa y resultado del mismo.
Este trabajo exige de maestros capaces de concebir el proceso docente educativo como
un proceso comunicativo que permite un intercambio de ideas, puntos de vistas y
opiniones bajo las condiciones de un ambiente de apertura, tolerancia, flexibilidad, que
propicie el diálogo, la polémica (si hay polémica hay formación de valores) para que se
ponga de manifiesto el compromiso ideopolítico del estudiante.
Todo lo anteriormente expuesto permite configurar el procedo docente educativo desde
un enfoque personológico, el aprendizaje desarrollador, lo cual es una condición
indispensable para la formación de nuevas generación.
BIBLIOGRAFIA.
1- AGUILERA PÉREZ, Esther. Lengua Extranjera, su Aprendizaje para el Desarrollo,
Santiago de Cuba S. A.
2- ANTICH LEÓN, Rosa .Metodología de la Enseñanza de Lenguas Extranjeras
La Habana: Editorial Pueblo y Educación ,1986.
3- BLANCO PÉREZ, Antonio. Introducción a la Sociología de la Educación. La Habana
:Editorial
Pueblo y Educación .,2001.
4- BOGBY ,PHILIP .La cultura Nacional y Cultura Socialista. La Habana: Editorial Pueblo
y
Educación, 1980.
5-CASTRO, Nils Cultura Nacional y Cultura Socialista .La Habana: Editorial Pueblo y
Educación, 1980.
6-HART DÁVALOS , Armando .Hacia una dimensión cultural del desarrollo,. La Habana:
Instituto Cubano del Libro,1993
7 ----------------. Palabras pronunciadas en el Encuentro Nacional de
Extensión Universitaria, (s.l.),(s.n.),1995.
8- LLANTADA MARTÍNEZ, Marta. Educación y Creatividad en Educación La Habana. No
95.
Septiembre – Diciembre, 1998.
5
9 –MARTÍNEZ MITJANS, Albertina. Creatividad, personalidad y educación. La Habana:
Pueblo y Educación (s.a.).
10-PRIETO RODRÍGUEZ, Abel . Mensaje de fe en la cultura verdadera. En
Periódico Juventud Rebelde, La Habana, Abril 1999.
11- Programas de Español – Inglés de los Cursos de Superación Integral para
Jóvenes..La Habana: Editora Abril, 2004.
6