República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN 1. IDENTIFICACIÓN DEL INVESTIGADOR RESPONSABLE DEL PROYECTO NOMBRES Y APELLIDOS: María Finol CÉDULA DE IDENTIDAD: 4.746.987 PROFESIÓN: Socióloga y Licenciada en Ciencias Sociales PROGRAMA ACADÉMICO TELÉFONO: 04246605330 CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] 2. DATOS DE LOS CO-INVESTIGADORES DEL PROYECTO NOMBRES Y APELLIDOS: Mónica Villalobos CÉDULA DE IDENTIDAD: 9.767.089 PROFESIÓN: Comunicadora Social PROGRAMA ACADÉMICO: TELÉFONO 0412-5249498 CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] NOMBRES Y APELLIDOS: PROFESIÓN: PROGRAMA ACADÉMICO: TELÉFONO María Isabel Añez Licenciada en Idiomas NOMBRES Y APELLIDOS: PROFESIÓN: PROGRAMA ACADÉMICO: TELÉFONO Román Lira Ingeniero Mecánico NOMBRES Y APELLIDOS: PROFESIÓN: PROGRAMA ACADÉMICO: TELÉFONO NOMBRES Y APELLIDOS: PROFESIÓN: PROGRAMA ACADÉMICO: TELÉFONO NOMBRES Y APELLIDOS: PROFESIÓN: PROGRAMA ACADÉMICO: TELÉFONO 0424-6285713 0426-5677569 CÉDULA DE IDENTIDAD: CORREO ELECTRÓNICO: 7.842.582 [email protected] CÉDULA DE IDENTIDAD: 13.006.863 CORREO ELECTRÓNICO: CÉDULA DE IDENTIDAD: CORREO ELECTRÓNICO: CÉDULA DE IDENTIDAD: CORREO ELECTRÓNICO: CÉDULA DE IDENTIDAD: CORREO ELECTRÓNICO: 1/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Fecha de registro: Código Nro. Sesión Ordinaria Extraordinaria Nro. de Sesión Adscrito al Proyecto: Centro: Departamento: Financiamiento Sí No Monto: Solo para ser llenado por el CDCHT 3. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO TÍTULO DEL PROYECTO: “RESPONSABILIDAD SOCIAL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO EN EL CONTEXTO COMUNITARIO” ÁREA Y/O CAMPO DE CONOCIMIENTO: Identifique el área y/o campo de conocimiento al cual se circunscribe el proyecto. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Identifique la línea de investigación a la cual está adscrito el proyecto. Desarrollo Humano y Educación NÚMERO DE ESTUDIANTES: Indique el número de estudiantes que participan en el proyecto. 1 LÍNEA ESTRATÉGICA NACIONAL: Identifique la(s) línea(s) estratégica(s) establecida(s) por el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnología e Innovación, en la(s) cual(es) se adscribe el proyecto. Responsabilidad Social RESUMEN: (150-300 palabras) Identifique el problema y describa el objeto de investigación, cómo será analizado y los resultados que se esperan de la investigación. La presente investigación tuvo como objetivo Determinar la Responsabilidad Social del Docente universitario en el contexto comunitario en la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” y Diseñar lineamientos teóricos prácticos para la optimización de la responsabilidad social del docente universitario. El tipo de investigación fue proyectiva en perspectiva, con un diseño holístico, analítica, explicativa y predictiva. La muestra estuvo conformada por 76 docentes universitarios pertenecientes a los programas de Profesionalización Docente, ingeniería y Administración de Gerencia Industrial de la Sede Ciudad Ojeda de la UNERMB. Para la recolección de la información se aplicó un instrumento conformados por 35 itemes, dirigidos a los docentes, con una escala tipo lickert, con las alternativas de respuestas “SI, estoy totalmente dispuesto”, “INSEGURO, no se hasta que punto pudiera estar dispuesto”, “NO, definitivamente no tengo la disposición”, para los itemes de las dimensiones Características del docente universitario, Criterios de Intervención Social y Características de la universidad como agente activo en la comunidad y las alternativas “SIEMPRE”, “ALGUNAS VECES”, “NUNCA” para los ítem de la dimensión Indicadores de la acción mediadora del docente universitario en el contexto de los proyectos 2/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN comunitarios. Los instrumentos fueron sometidos a un proceso de validez de contenido por 5 expertos. Para medir la confiabilidad del instrumento se aplicó la formula de Alfa de Cronbach, resultando r = 0.76. El análisis de los datos se realizó mediante la estadística descriptiva ubicando los resultados en una escala de medición (Baremo) . Los resultados evidenciaron que los docentes universitarios en su mayoría se sienten comprometidos con los estudiantes en el desarrollo comunitario y están dispuestos a convertirse en actores de las transformaciones de su entorno y colaborar junto con los distintos miembros de la comunidad universitaria a guiar la actuación diaria y cotidiana de los estudiantes apoyados en los consejos comunales de su localidad. Palabras claves: Responsabilidad, Proyectos, Comunidad, Lineamientos PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Describa de forma amplia el problema o situación de estudio de la investigación y las interrogantes que habrán de guiar el proceso. La reforma del estado venezolano constituye un desafío político y social importante, su tendencia es dinamizar los diferentes sectores de la sociedad alrededor de propuestas de cambios profundos en las instituciones universitarias para la reconstrucción de una sociedad justa, participativa, con valores, democrática, moderna y eficiente. La educación es una de las dimensiones fundamentales de esa reforma, su finalidad es la formación del individuo para que asuma las transformaciones que la sociedad demanda, capacitándolo en la responsabilidad social, productiva, la participación ciudadana y la consolidación de los valores democráticos necesarios para avanzar en los procesos de cambios. Asi, se promueve al hombre como protagonista de su propia historia en las que sus decisiones se tomen en colectivo y los valores de 3/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN justicia, igualdad, libertad, participación y cooperación sean fundamento para su formación integral. De allí el papel que desempeñan las instituciones de educación superior como promotoras del proceso educativo. Dentro de su estructura organizativa incluye al docente universitario, quien tiene en sus manos elementos indispensables para realizar las transformaciones a través del grupo de estudiantes que se le han asignado, el liderazgo primal que la profesión le involucra, un espacio físico constituido por la universidad como expresión concreta y tangible de la política educativa del país, el cual se puede traducir en una organización inmersa en un espacio geográfico donde conviven sectores, poblaciones con necesidades e intereses, si los diferentes actores o miembros de las comunidades pueden organizarse para lograr mejoras de las mismas y participar por una optima calidad de educación y de vida. Según lo expuesto por Chacón (2005:18) define la organización universitaria como un centro de trabajo organizado para desarrollar programas educativos culturales de acción social. En este sentido esta definición promueve un docente autor, actor de transformaciones que tiene la oportunidad de reflexionar, accionar con visión de futuro, sentir la necesidad de cambio en si mismo y en el entorno donde se desenvuelve, actuar estratégicamente con los objetivos definidos, sujetos a evaluación, reajuste para tener un impacto social. En este contexto Torres (2006:3) señala que en la responsabilidad social 4/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN comunitaria se deben impulsar y alcanzar logros comunes en las instituciones académicas en su entorno, de esta manera se favorece el acceso constante de las organizaciones comunales en el manejo de los proyectos comunales y se diseñen programas de trabajo basado en las necesidades de las mismas determinadas por motivos que originan la conducta de los actores y del tipo de relaciones que entre ellos se establezcan. En este sentido promover la función o tareas del docente como autor y actor, es importante para el éxito o fracaso de un proyecto comunitario que de alguna manera están relacionado con las acciones que se tienen que emprender en cualquier comunidad. Al respecto, es importante que el docente asuma su responsabilidad social, en la construcción del país, y es la comunidad donde labora el lugar mas propicio para ello, convirtiéndolo en un ente motivador del entorno que le rodea . En consecuencia, se ha demostrado que el nivel de compromiso de los docentes con la universidad, el nivel de formación de los estudiantes, la organización en equipos de trabajo y los niveles de motivación inciden favorablemente en el proceso de mejoramiento de la calidad educativa. En efecto, la responsabilidad social es una acción, porque tiene una intención, según lo explican Gerstner, Smerad, Doyle y Johnston (1996, p. 106) “cambiar, crear y unificar esfuerzos sistemáticos”. Creando condiciones para el adecuado funcionamiento de las instituciones. Al respecto, existen actores como el docente universitario, los estudiantes , la 5/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN comunidad, y una situación donde convergen los elementos de mediación en la gestión de los proyectos comunitarios, que respalda la toma de decisiones, participación, facilitación, negociación, cooptación, coerción y las acciones del docente en procura de racionalizar el recurso humano, técnico, financiero y material en atención a los objetivos fijados. Pero no sólo la responsabilidad social es indicador de una eficiencia y eficacia para conseguir las metas y objetivos trazados. Hace falta tener claro qué objetivos persigue la universidad, metas, propuestas de trabajo e integración a la comunidad. Esto le asigna al docente universitario la responsabilidad de fortalecer su acción mediadora en el contexto de los proyectos comunitarios, sin embargo, en la práctica, no se unifican los criterios en atención a las necesidades, y se desaprovechan al máximo los recursos técnicos, materiales y el esfuerzo compartido del grupo. En este contexto Chacón(2005), los docentes universitarios no logran centrarse en las demandas sociales y en la sistematización de los procesos por la escasa interacción y comunicación entre docente y estudiante. De esto se deduce, que los docentes en su interacción con la universidad van planificando, organizando y controlando acciones particulares y colectivas que materializan su función construyendo una red de acciones e intenciones, que modifican la actitud del estudiante hacia la planificación de los proyectos comunitarios que puede ser normativa, situacional y social, lo cual hace diferenciable la toma de decisiones dependiendo del enfoque asumido. Esto ratifica, que existe debilidad en la responsabilidad social de los docentes 6/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN universitarios, las cuales afectan la actuación del estudiante, específicamente sus actitudes hacia el desarrollo comunitario. Esto pudiera tener su razón de ser en el hecho de que el docente no logra realmente jerarquizar áreas problemas, ni determina los recursos con los cuales cuenta la organización. De igual manera, la comunicación es otra de las claves del éxito de un proyecto comunitario, lo cual asegura la realización de un buen diagnóstico inicial de la institución, su puesta en marcha y la evaluación de los logros alcanzados, además los docentes podrán compartir experiencias, dudas y necesidades de información referente al desarrollo del proyecto. Esta situación según el Ministerio de Educación Cultura y Deporte (2001) es común en todos los niveles y modalidades de educación, donde el docente dentro de sus funciones tiene la de gestionar, junto con el estudiante, la toma de decisiones en forma organizada y continua, de tal manera, que sustituya la simple entrega de recaudos académicos, por el análisis y reflexión en relación al hecho educativo como vía para detectar necesidades prioritarias y tomar decisiones. Asimismo, se puede observar que la responsabilidad social del docente universitario en el contexto de los proyectos comunitarios que desarrollan los estudiantes permiten fijar los objetivos, ordenar y sistematizar las metas, previniendo las acciones a seguir fortaleciendose así, los proyectos planificados. Al considerar estos aspectos, se hace relevante la línea de acción estratégica que el Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior (2007), ha propuesto para darle sentido y coherencia a las 7/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN actividades de las instituciones educativas como proyectos políticos, sociales y económicos. Al respecto, el Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior (2007) plantea que los Proyectos Comunitarios procuran reorientar la gestión para el fortalecimiento de las Instituciones Educativas dentro de ciertas iniciativas, es decir, tratando de incrementar la capacidad resolutiva de los mismos. Sin embargo, se observa una institución poco participativa donde no se están delegando responsabilidades ni se propician las acciones compartidas entre los docentes, comunidad y estudiantes. En relación con la situación antes señalada, se plantea la siguiente necesidad de determinar los principios fundamentales de la responsabilidad social que el docente debe asumir en el contexto del desarrollo comunitarios, por cuanto pudiera contribuir con el desarrollo del país a través de la consolidación de un bloque de fuerzas sociales, en la que la participación ciudadana y la organización comunitaria son necesarias para que cualquier país o región pueda alcanzar el éxito En consecuencia sólo estos aspectos podrán ser posibles a través de la educación y el trabajo, aunado a un docente que logre motorizar cuál dinamo, ambos elementos, capaz de ofrecer una formación más activa y participativa, que genere compromiso social, que actúe con responsabilidad social, que rompa con la crisis estructural, donde no tiene lugar medidas superficiales ni soluciones rápidas para salir de ella, ante un proceso de cambio complejo, paradójico y difícil, pero no imposible, capaz de emprender 8/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN desde la universidad hacia la comunidad transformaciones necesarias para lograr el acceso a todos los beneficios, bienes y servicios que se planteen socialmente. Se pretende entonces, la consolidación de un Estado que tenga como fines esenciales: la defensa, el desarrollo de la persona, el respeto de su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa, amante de la paz, la promoción de la prosperidad, el bienestar del pueblo, la garantía del cumplimiento de los principios, derechos y deberes reconocidos, consagrados en la Constitución, por ser la educación y el trabajo los procesos fundamentales para alcanzar tales fines. Cabe señalar que la educación es un proceso cargado de sentido social, con carácter ideológico e histórico que busca la formación integral del ser humano, por lo que debe estar consustanciada con los valores de identidad y con los cambios producidos en el país, capacitando para la formación de una conciencia ciudadana participativa con corresponsabilidad en la toma de decisiones. A tal efecto, hoy en día se observan escenarios y espacios de participación de los ciudadanos, los cuales se muestran interesados en comprometerse voluntariamente y de forma responsable en las actividades gubernamentales y de participación ciudadana, sobre todo en los que ven en los asuntos públicos y políticos como demanda de los derechos fundamentales de los ciudadanos, buscando el bienestar social, interviniendo en los programas sociales que devengan el bien común, con garantía, honradez, calidad y transparencia. 9/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Por tales motivos la realidad de hoy, requiere tal y como lo expone Pérez (2000) "Educadores socialmente comprometidos con el país, que conviertan las aulas y centros educativos en lugares de auténticos aprendizajes, trabajo, formación, participación y construcción de sujetos comprometidos con la gestación de una democracia de calidad para todos (p.45). En consecuencia, este planteamiento, lleva a pensar que al docente universitario le corresponde asumir la responsabilidad social, como líder capaz de motivar a las futuras generaciones, desde las aulas de clase, con el involucramiento de la universidad y su entorno, despertando la conciencia participativa del estudiante en el contexto de los proyectos comunitarios. Cabe precisar que el término o modelo de desarrollo de proyectos comunitarios en el país es novedoso, que es ahora cuando se comienza a dar a conocer como un proceso de consolidación de la sociedad desde adentro, desde cada localidad, sector o comunidad, donde las condiciones son propicias para su abordaje o puesta en marcha, ya que cuenta con un capital social, humano, los factores naturales, financieros , tecnológicos y gobernabilidad; en el que los mecanismos de intervención social representan un elemento imprescindible en su aplicación. JUSTIFICACIÓN: Describa las razones por las cuales se realiza la investigación y sus posibles aportes teóricos o prácticos. Una justificación adecuada de las interrogantes planteadas, debe ir acompañada de las posibles contribuciones al conocimiento que aportará la investigación y el lugar que ocupa en los adelantos tecnológicos actuales. Esta investigación, tiene su justificación práctica en el hecho que ante la situación económica, política y social que vive el país, se ha venido planteando como estrategia el 10/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN "Proyecto Comunitario", que busca darle respuesta a las necesidades, intereses y expectativas de los ciudadanos. que tienen sus esperanzas puestas en el crecimiento económico, de la producción de especies diversas, de sus potencialidades artesanales o de los recursos naturales conque cuentan, los cuales pudieran convertirse en fuente de trabajo, generación de bienes y servicios, recuperando aquellos espacios o suelos ociosos para brindarles a las comunidades la oportunidad de proyectar sus potencialidades y sacarle el mejor provecho a los recursos con que cuenta. En éste contexto, los cambios que se han generado a partir de la aprobación de la nueva Constitución, la ciudadanía ha tomado un rol más participativo y dinámico, en el que se mezcla lo político, económico, educativo y social, contexto este en el que se ve involucrado el docente universitario en forma directa e indirecta, debe asumir un rol distinto que conduzca a los estudiantes a una formación integral donde el docente cual líder manifieste compromiso y responsabilidad social. Entendiendo que es el más idóneo en la consolidación de los procesos de construcción de la Nueva República, que comienza en el hogar, se fortalece en la escuela y se proyecta hacia la comunidad, constituyéndose en una onda colectiva que trasciende los limites hasta llegar a fortalecer el país con la suma de voluntades y fuerzas constituidos en redes sociales u organizaciones comunitarias. Cabe señalar que ante tal situación, los estudiantes deben estar en conocimiento, 11/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN involucrados y comprometidos, porque forman parte del contexto social en el que se desenvuelven, y porque es el docente el mediador y líder del proceso, asumiendo la responsabilidad social necesaria para el abordaje de la propuesta de desarrollo comunitario. De allí la justificación e importancia de esta investigación y por cuanto pudiera además de generar respuestas e impacto en el ámbito socio educativo, sirviendo además de referencia a futuras investigaciones. OBJETIVO GENERAL: Defina en forma global lo que se espera lograr con la investigación. Diseñar lineamientos teóricos prácticos para la optimización de la responsabilidad social del docente universitario en el contexto comunitario OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Identifique los logros particulares esperados a través de los cuales se alcanzará el objetivo general. Es importante distinguir entre los objetivos específicos y las actividades o medios para lograrlos. Son las metas trazadas para llegar al resultado. Determinar las características que debe poseer el docente universitario como responsable social en el contexto comunitario en la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt Identificar los criterios de intervención social que contribuyen al fortalecimiento de la responsabilidad social de los docentes universitarios Identificar las características de la universidad como agente activo en la comunidad Señalar los indicadores de acción mediadora del docente universitario en el 12/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN contexto comunitario HIPÓTESIS: (si aplica) Es una composición enunciada en forma afirmativa que responde a un problema de manera tentativa. Generalmente, se plantean para investigaciones de nivel explicativo y en algunas ocasiones, en investigaciones de nivel exploratorio y descriptivo. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: Conjunto de estudios y trabajos previos, así como conceptos y términos relacionados directamente con el problema planteado. Enuncie los aspectos teórico que fundamenta la investigación. Se hace referencia a los antecedentes de esta investigación, constituyéndose en valiosos aportes por tratar variables similares. Por otra parte se plantean bases teóricas que fundamentan la Responsabilidad Social del docente en el contexto de desarrollo comunitario. Como antecedentes de la investigación se seleccionó a Godoy Montilla (2004), quien llevó a cabo una investigación titulada: La Responsabilidad Social del Gerente Educativo en los Proyectos Integrales Comunitarios, la cual tuvo como objetivo determinar la responsabilidad social del gerente educativo en los proyectos integrales comunitarios en las instituciones básicas del estado Trujillo. Teóricamente se sustentó en las teorías de Schelemenson (2002), Franco (2002), Arizkire (1999) Bettel y Ramsey (1999). El tipo de investigación fue descriptiva, de campo con un diseño no experimental, transversal. La población y muestra fue de 36 directivos pertenecientes a 9 planteles de educación básica, considerándose censo poblacional. La técnica utilizada fue la encuesta y como instrumento el principios de responsabilidad social y estrategias adecuadas para 13/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN la consolidación de los proyectos educativos, a partir del cual se proponen un conjunto de Iineamientos teóricos que permita al gerente educativo dar respuestas efectivas y eficientes al colectivo social. Entre los antecedentes de investigación vinculados con la variable responsabilidad social del director en el desarrollo de los proyectos integrales comunitarios, se encuentran: A Ferrer (2003) quien realizó un estudio sobre:: Evaluación de la Responsabilidad Social de la Empresa E. J. Representaciones C. A., el cual tuvo como estudio evaluaciones de la responsabilidad social de la empresa E. J. Representaciones C. A. para la cal se analizo el proceso de servicio al cliente que presta la empresa, los valores organizacionales existentes, donde se identificaron los elementos que responsabilidad social, estableciéndose los aportes de la empresa y determinándose el grado de cumplimiento a la Ley de Aduanas, a la Ley de Protección al Consumidor y la calidad de vida en el trabajo de recurso humano que labora en la empresa. Así mismo, se revisaron las teorías de autores calificados en el campo de estudiado, tales como Chiavenato, Certo Robbins, Stoner entre otros. Esta investigación fue descriptiva, d e campo y a plicada, con u n diseño no experimental transeccional descriptivo, utilizándose tres poblaciones, una entrevistas con 14 preguntas aplicadas a la gerencia, 28 dirigidas a los clientes y 15 preguntas sujetas a la población de los empleados, todas conformada por reactivos semicerrados en escala tipo likert, las cuales 14/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN fueron validas por 5 expertos e n administración de empresas y contaduría publica. Fue calculada la confiabilidad mediante el coeficiente de estabilidad y equivalencia, obteniéndose como resultado un valor de 0.90, dando lugar a resultados que revelan que E. J. Representaciones C. A., es socialmente responsable con sus clientes, entorno y trabajadores, posee valores organizacionales bien definidos, asimismo, cumple con las exigencias de las leyes las cuales regulen las operaciones y realizan se ocupan de la calidad de vida de su recurso humano y efectuó aportes para el desarrollo con la comunidad, se sugirió difundir la importancia de la responsabilidad social entre sus relacionados. La responsabilidad social según este antecedente mantiene la condición que los valores son indicadores de responsabilidad y determinan la calidad de vida en la empresa y la comunidad para ello se requiere explorar el entorno y la condición humana del personal. También Díaz (2002) realizó otra investigación titulada: La Responsabilidad Social en Empresas del Sector Industrial Dedicadas a Actividades de Fundición, esta investigación tuvo como propósito evaluar actividades de responsabilidad social de empresas del sector industrial dedicadas a la fundición, analizando diversas áreas de competencia, mediante tendentes al logro de mejoras, bienestar social como un todo y los intereses organizacionales, e n empresas d e Maracaibo. Estado Zulia, para ello se determinaron los aspectos positivos y negativos que cumplen empresas del sector 15/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN industrial, analizándose las actividades productivas, y evaluaron áreas específicas de responsabilidad social. Esta investigación metodológicamente se tipifico prospectiva, de campo, descriptiva, evaluativo, estudio de caso, no experimental, descriptiva transeccional. La población objeto de estudio estuvo conformada por 22 empresas del sector industrial, para recolectar los datos se utilizo una encuesta estructurada constituida por 105 items que midieron la variable responsabilidad social. Se realizo la validez de contenido por 10 expertos y mediante la confiabilidad se obtuvo un valor de 0.90. Luego a través del análisis estadístico descriptivo de los resultados se concluyo que las empresas no cumplen a cabalidad con la responsabilidad social que le corresponden en diversas áreas de su competencia, prestando mayor a tención a sus clientes, empleados y a I as metas organizacionales, dando la menor importancia al entorno social, siendo casi nulos los programas llevados a cabo a favor de la misma. Por tales razones se recomendó, a los accionistas poner e n práctica programas que permitan cumplir con la responsabilidad social y beneficien áreas tales como: el ambiente, la comunidad, los consumidores, los empleados y los mismos accionistas; y actividades productivas inherentes a sus procesos que conlleven a consecuencias favorables en las áreas indicadas. Del mismo modo, poner en práctica algunos lineamientos de acción tendentes al desarrollo de la responsabilidad social en las empresas. 16/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Este estudio permitió analizar la responsabilidad social como las áreas de competencias y los intereses organizacionales, los cuales establecen diferencias significativas, sin embargo, prevalece la condición de dar respuestas de manera responsables a la misión y visión de una institución. Beltrán, (2002) realizó otra investigación titulada "Responsabilidad social en la gerencia privada hospitalaria", la cual consistió en determinar los elementos de responsabilidad social presentes en la gerencia privada hospitalaria en su relación con la comunidad de Maracaibo, representada en el centro medico Paraíso. La investigación utilizada fue descriptiva transeccional, con tres poblaciones: Dirección ejecutiva de la clínica, personal del departamento gerencial de admisión de la misma, mediante censo se aplicaron los instrumentos diseñados; tomando como muestra los usuarios de los servicios médicos de la institución, quienes respondieron un cuestionario. Por otra parte la validación de los instrumentos referidos al censo se obtuvo con la prueba de validación cualitativa. Instrumento dirigido a los usuarios de los servicios, fueron sometidos a pruebas de confiabilidad, mediante el método de Alfa Cronbach, para lo que realizó una prueba piloto, posteriormente se creó una base de datos con un paquete estadístico. La información del primer instrumento se analizó cualitativa mente mientras los resultados obtenidos con el segundo y el tercer instrumento fueron analizados estadísticamente. El análisis de los resultados llevó a concluir que a pesar de existir 17/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN elementos de responsabilidad social en el comportamiento asumido por la gerencia del hospital con la comunidad, no se cumplen y esta conducta obedece a una planificación departamental de la institución y no a un compromiso adquirido por la gerencia con la sociedad. Se sugiere la revisión del contenido plasmado en la misión - visión, para incorporar a este documento valores y principios rectores implícitos en la organización que la identifican. Además se recomendó establecer un compromiso de la empresa con el entorno, como manifestación pública de su responsabilidad, para que apoyada en el reconocimiento de la colectividad sirva como estimulo a otras instituciones de salud o no, dentro de la región. En consecuencia, este antecedente permitió analizar la responsabilidad social dentro de la gerencia asociada con la comunidad como beneficiaria, considerando elementos que permiten medir la responsabilidad en la gerencia plasmada en la misión, visión, principios y valores rectores. Franco (2002) llevó a cabo un estudio titulado "La responsabilidad social del director y las funciones administrativas que cumple en las escuelas básicas". Tuvo como determinar la responsabilidad gerencial del director y su incidencia en las funciones administrativas que ejerce en los planteles educativas del estado Aragua. La investigación fue descriptiva - documental. Su población estuvo conformada por 38 directores y 180 docentes. Para la recolección de información, se utilizó la técnica de la encuesta y el análisis de 18/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN documentos, para ello se aplicó un cuestionario para ambos informantes con el fin de medir la responsabilidad gerencial del director y el análisis del discurso para derivar categorías que explican la responsabilidad desde los propios actores claves. El instrumento empleado fue validado y confiado, resultando altamente confiable, arrojando un valor de 0.95. Las técnicas del análisis fue la estadística descriptiva, donde se calculó frecuencia y porcentaje, así mismo el análisis documental. Se concluyó, que la responsabilidad hacia la gestión del docente y la académica algunas veces se atiende para los docentes, mientras que los directores informan que siempre las consideran. Mientras que la responsabilidad hacia la delegación nunca se atiende, los directores consideran que si. Como pudo observarse, la función administrativa que cumple el director presenta carencia, de acuerdo a la opinión de ambos informantes, lo cual afecta los proyectos educativos que se emprenden. Se recomendó analizar la responsabilidad del director y las innovaciones administrativas establecidas en educación básica. Además, se recomienda revisar la normativa educativa vigente, entre ellos, el manual del director para analizar las funciones administrativas que le competen en términos de proceso, visión, misión lo cual deben cumplir. Este antecedente ofrece un marco de referencia sobre la responsabilidad social en la educación y las teorías con las cuales se pueden explicar, asociadas directamente con la ética y la condición humana del hecho educativo. La responsabilidad social según este 19/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN antecedente mantiene la condición de que los valores son indicadores de responsabilidad, los cuales determinan la calidad de vida de la empresa, la comunidad para ello se requiere explorar el entorno y no la condición humana del personal. Castellano (2003) realizó otra investigación denominada "La responsabilidad gerencial y el rendimiento laboral del director", ésta tuvo como propósito determinar características y niveles de responsabilidad gerencial y el rendimiento laboral adscrito a los planteles de educación básica del estado Zulia. Se utilizó un diseño de investigación descriptivo, en 12 planteles de educación básica de la segunda etapa pertenecientes al sector público y privado. La muestra estuvo conformada por 136 sujetos que representa el 10.60% de la población a los cuales se les presentó un cuestionario estandarizado para las variables en estudio, al cual se le aplicó la validez de consistencia interno mediante la T de student, así mismo, la confiabilidad mediante el coeficiente de Alfa Cronbach, con un valor de 1, considerándose altamente confiable. Los resultados obtenidos indican que la responsabilidad cuando es adecuada a la misión y visión, eleva el nivel de rendimiento del gerente educativo. Igualmente, se encontró que existe una relación significativa considerable entre ambas variables. Se recomendó aplicar los canales de comunicación entre los gerentes, docentes, padres y representantes. El aporte de este antecedente, consiste en suministrar información sobre las características y niveles de responsabilidad así como, la manera 20/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN de acceder en la práctica de tales niveles. A través de los niveles donde la responsabilidad y corresponsabilidad son fundamentales para enmarcar la gestión del director en las políticas del nivel y el sistema educativo venezolano. Pérez (2001) desarrolló una investigación denominada Las funciones gerenciales de los directores y su responsabilidad social". La cual tuvo como propósito analizar la situación actual de las demandas en cuanto a entrenamiento en gerencia educativa de los directores en cuatro centros educativos del nivel de educación básica. La investigación fue descriptiva con una muestra de 132 gerentes educativos, se elaboró un instrumento con una escala cualitativa y un guión de observación para indagar en la práctica tal responsabilidad. El procesamiento de los datos se realizó mediante estadística frecuencial y porcentual mediante las tendencia central, media, moda y mediana. Finalmente se llevó a conclusión que el 83.75 % de los administradores escolares no han participado en cursos de gerencia educativa y el 100% de ellos consideran que es importante participar en estos recursos para mejorar I a administración del os planteles, así mismo, centrar su responsabilidad en las funciones y actividades que su cargo establece, demostrándose que las funciones gerenciales de los directores y la responsabilidad se fundamentan en las habilidades y valores que necesita la gerencia para cumplir con sus objetivos sus instituciones El aporte de este estudio estuvo en ofrecer una visión clara sobre el compromiso 21/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN que deben tener los directores a cerca d e su responsabilidad social, en lo político, técnico, educativo, la integración escuela comunidad. Gómez (1999) elaboró una investigación titulada "El gerente educativo: elemento clave en las relacione humanas". La investigación tuvo como finalidad analizar la importancia del gerente educativo, como elemento clave en las relaciones humanas, en las instituciones educativas, en las funciones de la primera y segunda etapa de educación básica; ubicadas en el municipio autónomo Páez del estado Zulia. La metodología de la investigación fue de tipo aplicada, transversal descriptiva. El diseño empleado fue de tipo no experimental. Para efectos d e este estudio, se contó con dos poblaciones finitas y accesibles. La población estuvo conformada por 15 miembros del personal directivo, y la segunda población la constituyeron 142 docentes. Al seleccionar la muestra de la población se empleó el censo poblacional, la muestra de la población 11, quedo conformada por 106 docentes, para la recolección de información se utilizó como técnica la observación por encuesta; y como instrumento dos cuestionarios diseñados por la autora, uno dirigido a los docentes y otro a los directivos. Los datos fueron sometidos a un proceso de validez y confiabilidad, para ello se utilizó la validez de contenido a través de juicios de expertos en el área de ciencias de la educación y para la confiabilidad se aplicó una prueba piloto a 36 docentes utilizando el coeficiente de Alfa Cronbach, el cual dio como resultado una validez de 0.86. 22/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Fue necesario tabular e interpretar los datos mediante procesos estadísticos y descriptivos, representados por frecuencias absolutas y relativas para cada ítem. Los resultados llevan a concluir que el clima organizacional y la comunicación son adecuados y que es necesario que los gerentes educativos, valoren más el elemento humano, establezcan relaciones basadas en la confianza, apoyo, cooperación y desarrollen actividades de colaboración entre los miembros de los equipos de trabajo. Este antecedente tiene como aporte, que la responsabilidad social se asocie directamente con la ética y la condición humana, por tanto, la gerencia de los proyectos encuentran respuestas en términos de liderizar la gestión apoyada en la comunicación, motivación y responsabilidad de las instituciones educativas a la sociedad. Los antecedentes ofrecieron como aporte información sobre el contexto de la responsabilidad s acial, visto desde las respuestas, responsabilidad y oportunidades de intervención, dejando claro su relación directa con la misión, visión y valores en un contexto ético moral. Asimismo ofrecen insumos para la elaboración de los instrumentos para medir la responsabilidad social dentro de los proyectos educativos. Fortalecimiento de la universidad desde adentro Para el logro de un fortalecimiento de la universidad se requiere de un metodología adecuada, pero, además de ello, es necesario para el logro de los objetivos, que la universidad se fortalezca así misma a los efectos de poder desarrollar este esquema de articulación con la comunidad. La experiencia sugiere que si bien todos 23/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN estos aspectos se pueden comprender y pueden motivar en gran medida al personal docente, no siempre es sencillo que el propio marco organizacional de las universidades estén preparado para ello. Así, aspectos tales como la misión y visión de la universidad, deben ser trabajados con todo el personal , a los efectos de ponerlos en sintonía con los diversos cambios que se han generado actualmente. Ello implica que la universidad debe asumir un liderazgo claro y visible dentro de la comunidad y, a partir de la visión, los docentes universitarios junto con los estudiantes deben asumir este compromiso. Obviamente, la situación actual del sistema educativo, especialmente en lo que se refiere a la escasez de recursos, produce una gran desmotivación en los estudiantes y docentes, adicionalmente a ello, este modelo supone también una preparación particular que permita manejar algunos elementos indispensables de trabajo comunitario. Frente a ello, se considera las condiciones de trabajo que no son las mejores. Es necesario, en primer lugar, que el liderazgo interno en la universidad se convierta en una fuente de motivación permanente. Quizás al comienzo estas ideas no sean aceptadas por parte del equipo, por lo que es necesario una buena dosis de persistencia, apelando a estrategias de sensibilización que permitan progresivamente ir generando condiciones adecuadas. Esto puede lograrse en parte, dando a conocer experiencia exitosas de gestión comunitaria emprendidas por otras universidades lo cual puede convertirse en un elemento altamente motivador. 24/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN En segundo lugar, es necesario desarrollar programas de capacitación para todo el cuerpo docente de la universidad, con el fin de aportar herramientas que puedan ser aplicadas a los proyectos. En este orden de ideas, debe considerarse la posibilidad de establecer alianzas estratégicas con otros agentes que pueden servir de apoyo a los proyectos comunitarios. Al respecto, existen en nuestras universidades variados programas de extensión, así como carreras cuyas asignaturas implican practicas en el contexto comunitario, existen también numerosas fundaciones, organización no gubernamentales, agencias internacionales e instituciones publicas vinculadas al tema del desarrollo social y comunitario, con quienes se pueden establecer vínculos de interés para estos proyectos. Estos aspectos deben se cuidadosamente analizados por quienes desde su gestión educativa en las universidades de nuestras comunidades intenten implementar una responsabilidad social desde el contexto del desarrollo de los proyectos comunitarios Responsabilidad Social del docente universitario En relación con la responsabilidad, Carreras, Eijo y otros (2000 p. 67) la consideran como la capacidad de sentirse obligado a dar respuesta o cumplir un trabajo sin presión externa alguna. Esta tiene dos vertientes, una individual y otra colectiva. - La individual: se refiere a la capacidad que tiene la persona de conocer y aceptar las consecuencias de sus actos libres y conscientes. - La colectiva: que es la capacidad de influir en lo posible en las decisiones de una 25/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN colectividad, al mismo tiempo que responde a las decisiones que se toman como grupo social en donde se ve o se siente incluido. Es entonces la responsabilidad, un término que implica sentirse comprometido, no obligado, ganado, estimulado, involucrado, actuando individual o colectivamente a favor de una sociedad o comunidad, que espera como retribución su apoyo y decisión en la consolidación de los bienes, servicios, obras, proyectos y planes destinados a generar espacios para la convivencia en armonía disfrutando de los beneficios que tanto la naturaleza como la gestión gubernamental les ha ofrecido. Ahora bien, para Carrera, Eijo y otros (2000 p. 68) existen una variedad de valores que interactúan respecto a la responsabilidad en si, siendo estos: la justicia, honradez, sinceridad, diálogo, dignidad, optimismo, constancia, generosidad, esfuerzo, respeto, confianza y libertad. En consecuencia todos estos valores se conjugan para hacer que el individuo adquiera o desarrolle una conciencia responsable ante sus semejantes, el entorno en el que se desenvuelve a diario, interviniendo en los asuntos de competencia política, económica, social, cultural. De allí que esta coyuntura le brinda al docente la oportunidad no solo de brillar por su actuación liderizante desde la universidad hacia la comunidad, aunando esfuerzos con sus colegas, líderes comunales y luchadores sociales en pro de las mejoras y soluciones de cuanto debilita y atenta contra el orden y equilibrio socio ambiental, sino que podrá servir de modelo a sus estudiantes, mediando la intervención y actuación de éstos como 26/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN actores de su propio aprendizaje y futuros actores socioales. Sin embargo, existe una influencia de antivalores que atentan contra la responsabilidad, los cuales no deben descuidarse pero si atacarse desde el seno familiar, la universidad, la comunidad, siendo éstos según citan Carreras, Eijo y otros (2000 p. 69) la represión, desconfianza, engaño, coacción, injusticia, pesimismo, apatía e inconstancia. Por consiguiente, estos anti valores atentan contra la responsabilidad social que todo ciudadano debe tener, sentir y manifestar para ganar cada vez más terreno al desarrollo endógeno de la región y del país, en el que el progreso y la prosperidad embarguen a todos por igual. Esta responsabilidad social debe estar a la vez impregnada de conciencia ciudadana, en el que el líder es un servidor público, que vive, entiende y encarna las necesidades de su comunidad, por lo que facilita el mejoramiento de las condiciones del entorno y la calidad de vida para alcanzar mayores satisfacciones. De allí que la responsabilidad, no debe verse como una carga o imposición, sino como una virtud o privilegio propio de los líderes, de quienes destacan por ser mejores y nobles ciudadanos, en el ejercicio pleno de sus deberes. Según cita Carneiro (2004 p. 32), lar responsabilidad, en general, significa tanto la obligación de justificar la propia actuación con respectos a criterios o reglas, como la orientación, la actuación, las condiciones sobre las consecuencias de actuar. Se añade por otra parte, que la misma debe ser espontánea, libre, animada por el 27/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN deseo de hacer algo distinto a favor de un colectivo, a sabiendas que su actuación redundará en la solución de los problemas, el acatamiento al llamado a participar, a ser escuchado y considerado, y quien mejor que el docente, por su gran habilidad para el trabajo grupal, su asociación, comunicación, acercamiento y trato con las comunidades organizadas. Cabe señalar, que para Carneiro (2004 p. 32) está responsabilidad social, es definida como la integración voluntaria por parte de las empresas, de las preocupaciones sociales y morales en sus operaciones comerciales y en las relaciones con sus interlocutores. Sin embargo, la responsabilidad social no sólo es empresarial, sino individual, particular, donde el ciudadano integrante de una comunidad y doliente o identificado con e lIa a sume el rol d e actor social para participar en la lucha por lograr alcanzar las metas preestablecidas en los planes, proyectos y programas presentados. Se constituye entonces la Responsabilidad Social en un deber, aporte, estrategia y compromiso espontáneo de quienes sienten que es la forma más viable de retribuir sus ganancias, el prestigio o posición adquirida en la sociedad. Es así como las organizaciones, la empresa, los líderes, el docente en especial están llamados a darse por entero ante la sociedad, viviendo o experimentando con ellas las mismas necesidades, identificándose con sus problemas, para desde esa perspectiva buscar la forma de contribuir en la superación, en su desarrollo, desde adentro sin esperar que otros ajenos a ella muestren más interés por su mejora. 28/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Por consiguiente, la responsabilidad social es uno de los principios fundamentales de la democracia participativa, ya que ella le brinda a los ciudadanos la oportunidad de abrir espacios para la solidaridad, el trabajo en equipo, el aprendizaje sistémico, la intervención a través de todos los medios de participación ciudadana, asumiendo retos, liderazgos, rigiéndose por los principios éticos, los valores, aplicando estrategias, recursos y herramientas que hagan posible la convivencia social en armonía, sin discriminaciones, en paz, equidad y justicia social. Para Guédez (2006, p.45) la responsabilidad social es el ejercicio de la autonomía personal a favor de los otros; es la capacidad de aceptar las obligaciones derivadas de pertenecer a un grupo, organización, comunidad o sociedad; implica el interés y deseo. Esta definición no es más que una manifestación espontánea del ciudadano que se siente comprometido con sus semejantes, con su entorno, de las instituciones como cuerpos vivientes que se deben a su comunidad y que de una u otra forma ha contribuido para que dichas organizaciones al igual que las empresas sean exitosas. Añade Guédez (2006, p.9) que la responsabilidad social "deja de ser una acción formal para convertirse en un compromiso que no es competencia exclusiva y obligante del Estado, sino también del ciudadano entendido como individuo o como persona jurídica". Dicho de otra manera, la responsabilidad social no acepta imposición, nace de 29/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN la espontaneidad, de la necesidad y de las ganas de contribuir con la existencia humana en ambientes más propicios, del deseo de retribuir parte de sus logros, de sus conocimientos o competencias para el bien común, es un deber muy particular de quienes por amor y solidaridad se lanzan en la conquista de un nuevo país. Responsabilidad social ésta, en la que se contribuya en la formulación de políticas públicas, traducidas en calidad, excelencia, experiencia y productividad, en la que los sueños de todos se den por cumplidos, luchando contra los desafíos, las adversidades, la crisis. Continua exponiendo Guédez (2006, p.11) que la responsabilidad social debe hacerse al margen del impacto propagandístico de la acción. Es preferible que otros hablen de los aspectos positivos de la acertada política de responsabilidad social, que desviar el enfoque hacia la difusión de las virtudes propias. En este sentido, con la responsabilidad social no se busca darse propaganda, fama o ganar prestigio, lo que debe llevar a asumir este principio es el amor por los demás, por el prójimo, por garantizar a la población presente y a las futuras generaciones un contexto, entorno o ambiente en las mejores condiciones posibles Por lo tanto este principio nace de la necesidad de interaccionar en forma transparente, con autenticidad, integridad y honestidad. Características del docente universitario como responsable social La promulgación de la Constitución Bolivariana vigente, invita a los ciudadanos a 30/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN cambiar de actitud, siendo más participativo, dinámico, por cuanto se involucran directamente en la toma de decisiones de las políticas de Estado, en la que denota la necesidad de comprometerse en el quehacer diario, en todos los aspectos de la vida social, garantizando, la consolidación de espacios confortables, dinámicos, productivos, que generan equilibrio y desarrollo económico social. Ante tal planteamiento surge la necesidad de que el docente asuma su responsabilidad social, sin apasionamiento político, , sino que sea un líder social responsable en la comunidad, con un estilo democrático en el que todos converjan y sean tomados en cuenta por él, para que participen, dialoguen, se les reconozca su valor, aprovechando cualquier oportunidad para mediar la actuación, convocar el trabajo en equipo como un sistema integrado, con visión de futuro, que facilite la utilización de los espacios ociosos para la productividad, como fuente de trabajo y generación de bienes y servicios. Por otra parte es importante señalar la falta de la siembra de valores, que permitan al individuo mantener la coherencia mental y conductual con todo lo que existe en su entorno, para su conservación, mantenimiento y provecho, creando ambientes propicios para la supervivencia, con sentido de pertenencia y pertinencia, que aseguren su permanencia, haciendo énfasis en los valores, que cumplan a su vez la función social integradora para la convivencia y el respeto mutuo. Cabe señalar que los cambios sociales generados hasta ahora son diversos y se 31/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN dan permanentemente Ante esto, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2004) manifiesta que: decidir el cambio no es fácil, nada fácil; el ser humano se define como tal en la esfera del decidir, en la esfera de la ética. Tomar decisiones compromete y obliga a asumir responsabilidades. Lo importante será entender que es necesario participar, unir esfuerzos por mejorar las condiciones de vida, conocer cuales son las responsabilidades y aportes de cada cual, pero sobre todo asumir el reto. En este sentido, el término asumir según la UPEL (2004) es "aceptar responsablemente la opción que se escoja, hacerla suya, aceptar las consecuencias que de ella se derivan" ( p. 21 ). Pero, esta decisión partirá en primera instancia del docente, quien debe responder a los cambios que ha originado la Constitución ya que ella demanda la actuación de un nuevo rol más responsable, comprometido, demócrata con características muy particulares, sobre todo porque se inclina por ser muy comunicativo y participativo ante cualquier adversidad. Es entonces, el docente universitario como actor comunitario, quien debe ofrecer una educación que despierte el pleno potencial del ser, su desarrollo individual, su libertad personal, capaz de proponer y argumentar ideas, que respete la diversidad, que fortalezca sus valores sociales, familiares, institucionales y humanos, ciudadanos aptos para convivir y compartir en un proceso de construcción de la democracia participativa que se logra a través de dos instrumentos: la participación ciudadana y la organización comunitaria, ambas son caras de una misma moneda, por cuanto una lleva a la otra. 32/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN El desarrollo de estas formas de organización llevará a una nueva estructura de país en la que los venezolanos estarán más cerca de gobernarse a sí mismo. No obstante, esta participación responsable y organizada podrá hacerse más visible con la ayuda u orientación de un docente con un rol dinamizador de los procesos socioeducativos que despierten el interés por lograr el desarrollo comunitario de la región o contexto. Cabe señalar que para Gento (2000, p. 148)) "la participación se entiende como la intervención de individuos o grupos de personas en la discusión y toma de decisiones que les afectan para la consecución de objetivos comunes, compartiendo para ello métodos de trabajo específicos" Por tales razones, se considera que el docente por si solo no puede lograr con éxito los objetivos trazados, que es necesario considerar el involucramiento del estudiante y la comunidad, compartiendo el trabajo en concordancia con lo establecido o planificado, que busca la participación ciudadana, la cual se relaciona con la política, valores, creencias, actitudes, normas y otros. No obstante, es recomendable establecer una buena comunicación o diálogo, lo que para Gento (2000 p. 148-149) "Supone la transferencia de información de unos individuos a otros. Pero, para que este traspaso se produzca en condiciones de razonable eficacia, se precisan algunos requisitos tales como los siguientes: la actividad intelectual de quien emite y de quien recibe la información, la acomodación del emisor a las posibilidades de recepción activas, la respuesta a la reacción de quien emite el 33/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN mensaje; y la existencia de una vía de interconexión entre los comunicantes" (p.148-149) En consecuencia, la comunicación que establezca el docente universitario, pudiera responder a las necesidades del entorno, del contexto socio - educativo, donde es importante señalar lo reseñado por la UPEL (2002) que "la problemática planteada de crisis social, su repercusión sobre la institución familiar específicamente sobre los comportamientos morales de los jóvenes, le plantea a la universidad y, por consiguiente, a los docentes, un reto de educación moral de las futuras generaciones" (p. 78). Por tal sentido, el docente universitario, no debe descuidar bajo ningún concepto la formación en valores, además de ser modelo de democracia viviente, que promueva la igualdad de oportunidades, inclusión de los excluidos, la justicia social, que aproveche cualquier situación por muy adversa que sea para sacarle el mayor beneficio posible en pro del desarrollo de la comunidad de la localidad, la región, el país, donde todos son participantes. Se requiere entonces de un docente universitario que trabaje por su comunidad, que se apasione por lograr la solución de cuánto problema surja dentro de ella, que estimule a sus estudiantes al trabajo en equipo como un todo organizado, en el que aprendan, se sincericen, tal y como lo plantea Mejía (2004, p. 34) "Una sociedad basada en la participación directa más que en la representación, prospera por la cooperación más que por la competencia" Desde luego, el papel del docente universitario es importante en la ejecución 34/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN responsable de la participación ciudadana en las comunidades, donde tiene ganado liderazgo, prestigio y espacio, entendiendo además, tal y como lo plantea el artículo 70 de la Constitución vigente, que "Son medios de participación y protagonismo del pueblo, la elección de cargos públicos, el referendo, la consulta popular, la revocatoria de mandato, la iniciativa legislativa constitucional y constituyente, el cabildo abierto y la asamblea de ciudadanos y ciudadanas. Añade Mejía (2004) que en un proceso cooperativo, la visión general es nutrida por la participación de las ideas individuales de todos los participantes, que a través del diálogo y la equidad, llegarán a un acuerdo sobre la mejor forma de hacer las cosas. En fin, importante es aprovechar la oportunidad, el momento para sacar el mejor resultado en función de un colectivo, a la que particularmente se debe el docente en la práctica diaria. METODOLOGÍA A UTILIZAR: Técnicas, instructivos y procedimientos que se piensan utilizar en la investigación. Se precisan los lineamientos metodológicos que se relacionan con las investigación, tales como el tipo de investigación, el diseño de la investigación la población y la muestra, así como las técnicas de recolección de datos, validez y confiabilidad de los instrumentos, técnica y análisis de datos y Procedimiento de la investigación. Tipo de investigación 35/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN La investigación es de tipo proyectiva, ya que pretende establecer una propuesta de solución a una necesidad a través de un modelo que presenta la investigadora para impulsar la responsabilidad social en el contexto de los proyecto comunitarios. Además, es proyectiva en perspectiva, puesto que parte de una realidad presente para tomar una serie de acciones que posibilitan el diseño de orientaciones para la acción, estableciendo criterios de acciones sociales para lograr un futuro deseable y posibilite la intervención social del docente universitario en los proyectos comunitarios que desarrollaran los estudiantes de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt El diseño de la investigación según Hurtado (2004;155) “tiene presente el recorrido que se hace por los estadios que constituyen la espiral holística y todas las operaciones y estrategias que cumplen en cada uno, desde el estadio descriptivo, analítico y explicativo, luego se recorrerá el estadio predictivo y se determinara con el proyecto diseñando el modelo” En este sentido, la utilización de la visión holística de la investigación esta llamada a producir cambios en el campo de la indagación científica como también en los procesos metodológico, en los diseños, en los contenidos e incluso en la pedagogía de la investigación. Tal como lo explica Hurtado(2004), es una iniciativa capaz de superar las limitaciones de la indagación tradicional, señalada esta por la orientación positivista y a su vez, ofrece un marco de referencia metodológico y conceptual que integra los diversos 36/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN esfuerzos hechos en ese campo, con una estrategia en un plano de la creatividad, de la innovación, y del atrevimiento, al proponer elementos capaces de romper con las estructuras del pensamiento y de acción apuntaladas algunas de ellas sobre posiciones fundamentalmente ideológicas, mas no científicas VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN: Conjunto de elementos técnicos, financieros, institucionales y otros que garanticen el desarrollo de la investigación. Los lineamientos buscan, vincular la sociedad comunitaria con la Universidad Experimental Rafael María Baralt, acercando los espacios y reduciendo los ámbitos donde cada sector se desenvuelve. Esta estrecha interactuación de relaciones activas pondera situaciones variadas que están presentes en cada arista de las miles que presenta la sociedad actual. Es decir, líneas de acción que están encaminadas a la solución práctica de los problemas y desarrollo de actividades conjuntas, que permitan el control preventivo en cuanto a la formación de la sociedad, además promueven el trabajo integral entre comunidad-docente-escuela con otras organizaciones públicas y privadas; coordina operativamente comisiones de trabajo con apoyo técnico y legal. Asimismo, el desarrollo de un profesional consciente de los cambios educativos y sociales, capaz de reorientar sus actividades, ser visionario y misionario de las acciones conjuntas y participativas, decantarse como autor y actor en favor de la integralidad y globalización de saberes, que ayude a los cambios de dirección del rumbo perdido en la 37/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN sociedad para que se reencuentre con sus valores e identidad. Las relaciones comunitarias con la institución universitaria deben partir de principios solidarios, participativos, democráticos, populares, fundamentados en valores éticos, con respecto a la diversidad, con conciencia ecológica y humanista, orientada hacia la construcción de una sociedad educadora para el desarrollo de competencias en ciudadanos como autores y actores del proceso de transformación de la comunidad. Dentro de la pluralidad de acciones que se pueden sugerir, estos lineamientos generales ofrecen tres dimensiones centrales, en las que se debería trabajar, si queremos hacer efectiva nuestra responsabilidad social como docentes universitarios: qué queremos que lleguen a ser nuestros estudiantes, qué buscamos con nuestra docencia e investigación a través de los proyectos comunitarios y cuál ha de ser el modo de proceder de nuestra Universidad Lineamientos para la formación de Líderes Sociales Asumir una actitud crítica - reflexiva ante los eventos socio educativos que se suceden en el contexto de desarrollo endógeno. Adquirir a través de talleres de formación pedagógica los conocimientos básicos relacionados con el desarrollo endógeno, la participación ciudadana, responsabilidad social y organización comunitaria, sobre psicología del aprendizaje, educación, dinámicas grupales, entre otros. Adquirir conocimientos sobre el manejo de técnicas grupales que faciliten la 38/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN conformación y dirección de equipos de trabajos colaborativos y el desarrollo de habilidades. Dinamizar los procesos socio - educativos que despierten el interés por lograr el desarrollo endógeno de su localidad. Principios de responsabilidad Social del Docente Universitario Muestre comprometido con el ofrecimiento de una cultura y educación de calidad, tendiente a la innovación, la práctica profesional. Identifique con las necesidades, expectativa e intereses sociales contrarrestando las adversidades. Articule el trabajo social con el educativo, logrando el involucramiento de todos los actores y líderes para la práctica comunitaria responsablemente en el contexto de desarrollo endógeno. Involucre en la capacitación de los ciudadanos y ciudadanas, para que asuman responsablemente el papel protagónico con emancipación, compromiso y dedicación. Disponga de tiempo necesario para escuchar, abordar y reorientar los diversos problemas e incertidumbre que surjan en el contexto de desarrollo endógeno. Esfuerce por lograr la equidad y justicia social en la distribución del presupuesto y otros recursos a favor de la aplicación del desarrollo endógeno en el contexto en la cual interactúa. Adquiera el compromiso social de luchar a favor del aprovechamiento de los 39/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN espacios naturales que favorecen la aplicación del modelo de desarrollo endógeno Lineamientos para los mecanismos de intervención Intervenir con el apoyo de actores, líderes y redes sociales en la elaboración y discusión de proyectos, programas y planes que favorezcan el desarrollo endógeno de su localidad. Capacitar y formar a los actores y líderes sociales en materia legal sobre las diversas formas y medios de organización y participación ciudadana Establecer mecanismos de comunicación y organización entre redes sociales para el intercambio de experiencias. Involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa, actores y lideres sociales en la elaboración de proyectos educativos integral comunitario, en el que se consideren todos los problemas de índole social, económicos, educación, políticos, cultural, entre otros, para constituir el árbol del problema, la aplicación del FODA, la instalación de los diversos equipos y comisiones de trabajo, detectando los recursos disponibles o por obtener, asignando actividades y responsabilidades. Lineamientos para el Capital social Orientar a líderes, actores sociales y otros sobre los beneficios que ofrece la organización comunitaria y la actuación que debe asumir cada uno en particular en la suma de esfuerzos por lograr consolidar un espacio en el que se desarrollen los 40/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN diversos potenciales y recursos desde adentro. Aprovechar las potencialidades, habilidades, destrezas de cada uno de los integrantes del contexto socio - educativo para sacar provecho de sus competencias que contribuyan al desarrollo de su comunidad. lncentivar, cultivar, reforzar los valores sociales, familiares, espirituales, institucionales yI otros para lograr formar ciudadanos más humanizados, sensibles, con principios y moral que rijan su actuación. Cultivar en los actores, líderes sociales, entre otros, el espíritu de defensa de la soberanía e identidad local, regional, y nacional, con responsabilidad y responsabilidad. Comprometer estratégicamente a los ciudadanos a aportar su esfuerzo y dedicación para la emancipación socio - económica desde adentro de su localidad, como parte de la política de desarrollo endógeno Lineamientos para el Capital humano Capacitar a los ciudadanos y ciudadanas sobre la conformación de los Consejos locales, municipales y parroquiales de planificación pública, la elaboración de los distintos proyectos y programas sociales, los mecanismos de intervención social y medios de participación ciudadana como fase inicial del desarrollo endógeno. Preparar a los ciudadanos y ciudadanas sobre los tipos de liderazgo y las diversas 41/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN estrategias o formas de controlar las emociones, canalizándolas para lograr el mejor aprovechamiento del continuo humano. Contribuir al mejoramiento de las relaciones humanas, facilitando cursos de motivación, mejoramiento profesional, vocación de servicio, valores y otros Lineamientos para la disponibilidad de los recursos Aprovechar los recursos con que cuenta su localidad a través de propuestas, programas y proyectos, dándole una mejor utilidad, sin deteriorar y sin desequilibrar el ambiente. Gestionar ante los organismos competentes, con la participación de actores y líderes sociales, la asignación de recursos financieros requeridos para la ejecución de los proyectos y programas de desarrollo endógeno de su localidad. Solicitar ante los organismos competentes, la asignación de maquinarias y/o equipos con tecnología de punta que favorezcan el programa de desarrollo endógeno planteado Capacitar la mano de obra calificada en el manejo, mantenimiento y reparación de los equipos y/o maquinarias tecnificadas. Lineamientos para la gobernabilidad Aprovechar los espacios de participación que las políticas de Estado ofrece en 42/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN momentos en que la incertidumbre política ha alcanzado los niveles más bajos de riesgo. Fortalecer los valores de honestidad, entre los actores y líderes sociales que se involucran en el proceso de desarrollo endógeno, para que se incremente la confianza, el otorgamiento de préstamos o apoyo financiero, la contraloría social, la continuidad de los programas y proyectos sociales. Crear conciencia del compromiso social que se adquiere con la institución para la que trabaja y con aquellas dependencias de gobierno que apoyan los programas y proyectos de desarrollo endógeno. Lineamientos para la globalización Plantear y gestionar ante los organismos competentes la necesidad de acceder a la tecnología de avanzada para prepararse, formarse y capacitarse en su uso y mantenimiento. Hacer un estudio del mercado para detectar las necesidades y/o demandas de los productos que se pretenden elaborar. RESULTADOS ESPERADOS DE LA INVESTIGACIÓN Y ESTRATEGIAS DE DIFUSIÓN O IMPLEMENTACIÓN: Definir en relación a los objetivos planteados y la productividad esperada, los posibles resultados del proyecto y las estrategias para su difusión o implementación. En cuanto al objetivo general el cual está orientado a determinar la responsabilidad social del docente universitario en el contexto comunitario, se destaca: que los docentes universitarios en su mayoría se sienten comprometidos con los estudiantes en el desarrollo comunitario y están dispuestos a convertirse en actores de 43/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN las transformaciones de su entorno y colaborar junto con los distintos miembros de la comunidad universitaria a guiar la actuación diaria y cotidiana de los estudiantes apoyados en los consejos comunales de su localidad. En relación a los criterios de intervención social se observa, que es necesario una mayor organización comunitaria y contraloría social para que los decentes y estudiante participen e intervengan con alto desempeño en el desarrollo de los proyectos comunitarios, como un espacio que ofrece la oportunidad de asumir un protagonismo relevante en la sociedad y actuar con visión compartida para la mediación, intervención de los nuevos actores sociales, dispuestos a aplicar metodologías participativas de redes sociales y gestión local para la transformación de la sociedad En cuanto a las características de la universidad como agente activo en la comunidad en el desarrollo comunitario, se puedo constatar que la universidad cuenta con el recurso humano pero no obstante se requiere de un oportuno financiamiento para que la universidad pueda apoyarse en la planificación y ejecución de los proyectos comunitarios conjuntamente con los estudiante próximos a egresar, a los cuales les corresponde actuar como agente socializados comunitario en forma integral sostenida en el tiempo. Asimismo, la acción mediadora del docente universitario en contexto de los proyectos comunitario resulto, según las respuestas dadas por los sujetos encuestados, que algunas veces los docentes incentivan a los estudiantes hacia el trabajo comunitario 44/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN promoviendo la interacción participativa de éstos con la comunidad. Por último se elaboraron lineamientos teórico-prácticos para ser considerados por los docentes que atienden a los estudiantes universitarios, con la finalidad de motivarlos a asumir la responsabilidad social para favorecer a las comunidades. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: Indique el tiempo necesario para llevar a cabo cada fase del proyecto, así como la duración total del mismo. DISTRIBUCIÓN DE LOS RECURSOS: Indique la distribución de los recursos que se utilizarán en el desarrollo del Proyecto de Investigación, dividiendo los mismos según las partidas presupuestarias: 402 Materiales, suministros y mercancías, 403 Servicios no personales, 404 Activos reales y 407 Transferencias y donaciones. OTROS LOGROS DEL PROYECTO: Indique si el proyecto generará relaciones interinstitucionales, así como las contribuciones hacia la producción de nuevos trabajos y proyectos. Registre otros datos que considere importantes; por ejemplo, el impacto del proyecto en el avance o solución de problemas asociados con al entorno sociocultural, tecnológico o al desarrollo regional, nacional o continental. 45/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Formación de nuestros estudiantes para la responsabilidad social El criterio de evaluación de la responsabilidad social de la Universidad debe radicar en que los estudiantes lleguen a ser y en la responsabilidad adulta con la cual sean capaces de poner su profesión a favor de sus prójimos y la sociedad, es claro que nuestros programas y planes de estudio tienen que formar a nuestros estudiantes, en solidaridad con el mundo real. Eso supone educar tanto el corazón como con la cabeza. Para eso, los programas tienen que contribuir a que nuestros estudiantes, a lo largo del tiempo que están en nuestra Universidad, 1. No dejen afectar en sus vidas por la realidad perturbadora de una sociedad quebrada como la nuestra; aprendan a sentirla y a pensarla críticamente, desde los valores del humanismo cristiano; y sean capaces de responder a dicha realidad comprometiéndose con ella de manera creativa y constructiva . 2. Entiendan la responsabilidad que supone ser universitario en nuestra Sociedad, aprendiendo para ello a dar cuenta a la Sociedad de lo aprendido y de las capacidades adquiridas La Comunidad Académica en su conjunto y las distintas Unidades Académicas en sus áreas específicas, deben garantizar que el currículo de cada carrera, asegure la formación ética de nuestros futuros profesionales y los capacite para sentir y comprender la realidad social del País. Los medios concretos para llevar a cabo tal programa tienen que estar contemplados, tanto en las metodologías que conforman el núcleo central del 46/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN currículo de cada carrera, como en aquellos cursos, talleres o prácticas que aseguren la formación de una adecuada sensibilidad y conciencia, tanto respecto de los problemas sociales del País, como de los dilemas éticos a los que se ven sometidas las diversas profesiones. Investigación y docencia de nuestros profesores La formación integral que se pretende no se hará efectiva, si no se ayuda a que los Docentes desarrollen ellos mismos, los hábitos reflexivos y críticos “que les permitan situarse responsable y creativamente en los procesos locales y regionales”, sin tener visiones reductivas y unidimensionales de los mismos. Si nuestros docentes consideran que la Investigación, la Docencia y el Aprendizaje pueden ser separadas de la responsabilidad moral y de sus repercusiones sociales, están transmitiendo un mensaje a nuestros estudiantes: afirman que pueden desarrollar sus profesiones y sus intereses sin referencia alguna a una realidad social que los interpela. Por el contrario, cuando los Profesores integran la compleja realidad social en su docencia y en su investigación, ejemplifican y modelan un tipo de conocimiento que es servicio: eso es lo que nuestros estudiantes aprenden. Si se quiere asegurar que los problemas sociales encuentren realmente su sitio en la Docencia y en la Investigación, la Comunidad Académica tiene que encontrar los medios que faciliten la formación de nuestros Docentes para que puedan llegar a ser realmente “maestros de vida y compromiso moral” para nuestros alumnos. Esos medios 47/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN deben considerar: 1. Una cuidadosa selección y una adecuada formación de nuestros Docentes en cuanto a los fines de nuestra Universidad, a los principios básicos de la pedagogía ignaciana y las metodologías específicas de cada disciplina, en orden a la formación ética y la responsabilidad social. 2. Una real posibilidad de participar, en colaboración articulada con aquellos que en la Sociedad trabajan a favor de un mundo más justo, en experiencias en las cuales la docencia y la investigación iluminen, al mismo tiempo que se nutren, de la realidad social del País. Por otro lado, la formación individual de cada uno de nuestros Profesores, si bien es necesaria, no es suficiente para generar un Cuerpo Docente con responsabilidad social. La complejidad de los problemas que enfrenta nuestra Sociedad exige realmente, si no queremos ofrecer soluciones simplistas o ideológicas, un permanente diálogo interdisciplinar. Esto supone una visión de la Investigación y la Docencia que, muy consciente de sus limitaciones, no se satisface con los fragmentos aportados por cada disciplina, sino que busca integrarlos dentro de una síntesis sabia y verdadera, de la realidad de nuestro mundo. Este difícil desafío, implica: 1. Una Comunidad Académica capaz de generar permanentemente pensamiento, debate y análisis sobre el acontecer del país y sus problemas más urgentes, 48/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN aportando a la cultura uruguaya nuevas formas de ver la realidad y de concebir los imaginarios sociales. 2. Un Cuerpo Docente capacitado, académica, humana y espiritualmente, para un verdadero diálogo interdisciplinar y capaz de sistematizar los conocimientos, aprendizajes y modelos obtenidos de la práctica social. La responsabilidad social universitaria No es suficiente para orientar la responsabilidad social universitaria ofrecer algunos lineamientos generales para nuestros Estudiantes y Docentes. Es necesario, ofrecer también algunos elementos que permitan orientar tanto el funcionamiento interno de nuestra Institución, como las acciones externas que ella, en cuanto actor social transformador, está llamada a realizar en la Sociedad. En orden al funcionamiento interno, la primera responsabilidad social que tenemos que atender es respecto de nuestros propios Alumnos, Docentes y Funcionarios. Los principios éticos propios del ser humano tienen que marcar, antes que nada, el ámbito laboral en el que cotidianamente trabajamos, y deberíamos hacer todo lo posible para que la Justicia Social se aplicara, cada vez más integralmente, entre nosotros. Desde el punto de vista de las acciones externas, la Universidad tiene que ser capaz de colaborar efectivamente, a la solución de algunos problemas específicos de nuestra sociedad, poniendo énfasis en aquellas comunidades menos favorecidas, a las cuales 49/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN pueda aportar sus servicios académicos y profesionales. En tal sentido, la Universidad debe definir algunos lugares específicos donde concentrar su práctica social y donde se puedan desarrollar proyectos estables e interdisciplinares. Indicadores de gestión de la responsabilidad social Estos lineamientos ofrecen también, las orientaciones generales para la construcción de las herramientas necesarias, para la evaluación continua de la gestión de nuestra responsabilidad social. Esta es una tarea central, si queremos realmente crecer en dicha responsabilidad. Las circunstancias históricas que nos tocan vivir, nos exigen no solamente ser verdaderamente eficaces en los procesos para llevar adelante nuestra responsabilidad social, sino altamente eficientes en los resultados de dichos procesos. Tal gestión requiere construir los indicadores, cuantitativos y cualitativos necesarios, que nos permitan evaluar la efectiva formación de nuestros Alumnos y Docentes para la responsabilidad social, la verdadera integración de los problemas sociales en la Docencia y la Investigación y el impacto real que nuestras acciones institucionales generan, en el desarrollo y fortalecimiento de la Sociedad. Para ello cada Unidad Académica deberá definir el modo nuestro de proceder, en los tres campos señalados - Alumnos, Docencia e Investigación -en las distintas actividades que piensa realizar para crecer en la responsabilidad social, las etapas de su 50/3 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN ejecución y la evaluación de los objetivos propuestos. En tal sentido, las Unidades Académicas, deberán elaborar una matriz de medición, que contenga dichos objetivos para cada campo, su forma de evaluación, las variables e indicadores propuestos, la identificación y determinación de las fuentes de información y la definición de los períodos de observación y estudio. Para ayudar a la elaboración de tales indicadores de gestión, se propondrá al conjunto de la Comunidad universitaria la conformación y consolidación paulatina del presupuesto, nos posibilitará realizar una efectiva gestión de nuestra responsabilidad social, al permitir al conjunto de la Universidad la fijación de políticas, la proyección y planificación de actividades y programas, y el control de las mismas. BIBLIOGRAFÍAS: Referencias bibliográficas utilizada en el proyecto. Bavaresco, a. (1997). Procesos Metodológicos en la Investigación. diseño de investigación. Caracas. Servicios bibliotecarios de LUZ. Cómo hacer Bateman, T; y Snell, S. (2001). Administración. Una ventaja competitiva. McGraw-Hill Interamericana editores, cuarta edición, S.A. de C.V. Beltrán, (2002) "Responsabilidad social en la gerencia privada hospitalaria", Tesis Doctoral Carrera y otros (2000). Cómo educar en valores. Editorial Narcea. Madrid. Carneiro, M. 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