La biblioteca sin muros

1I JORNADAS SOBRE
La biblioteca sin muros
LA BIBLIOTECA
INFANTIL
• RAFAEL MUDoz"
(SALAMANCA, 4·1 DE JULIO)
LA BIBUOTECA ES UN ORGANISMO VIVO EN CONSTANTE mANSFORMACIÓN. ATRÁS QUEDARON L OS TIEMPOS EN
QUE SU FUNCiÓN SE LIMITABA A SER C AN CERB ER O DEL SABER, EN ESPACIOS CERRADOS DO NDE HASTA EL
TIEMPO PARECíA INALTERABLE. LA BIBLIOTECA SALE HOY EN BUSCA DEL LECTOR, ALLÁ DONDE ÉSTE SE EN­
CUENTRE (PLAYAS, JARDINES), CONVIVE Y TRABAJA CON OTROS ESPACIOS LECTORES (LA ESCUELA, LA FAMI­
UA), y OFRECE POSIBILIDADES LECTORAS DE MUY AMPLIO ESPECTRO (LIBROS, MÚSICA, EXPOSICIONES).
nes. mesas de trabajo y ponencias de las que hablaremos
En tomo a estas reflexiones previas se h a celebrado
Pero también hubo un tiempo dedicado a talle­
en Salamanca. organizadas por la fundación Germán
más tarde,
Sánchez Rulpérez. y en el pasado mes de Julio. las II
res que mostraron. el prtmero. las posibilidades que ofrece
Jornadas sobre la biblioteca infantil.
Más de medio
el espacio bibliotecarto a la hora de crear y montar exposi­
centenar de bibliotecarios de todo el país y una repre·
ciones. Teresa Durin. diseñadora de exposiciones entre
sentación portugue sa se reunieron durante cuatro días
otras muchas cosas. nos habló de la importancIa Y el pa­
para debatir
pel relevante que tiene el hecho expositivo en la cultura
ne
en
la importancia que la biblioteca infantil tie·
contemporánea. gracias a su alto poder comunicativo. y la
relación con su entorno. a fin de conocer cuales
son las demandas de sus usuarios naturales para cons·
truir de
esta fonna una biblioteca viva y dinámica que
importancia de estas manifestaciones en el hecho
de que
vemos para saber y por lo tanto para poder conocer.
se
El segundo tall er, dirigido por Joaquin PInto. coordi­
sienta necesaria y competente en sus actuaciones.
La selección de ese tema es consecuencia mism a de
las 1 Jornadas. donde ya se propuso que el tema a de·
nador de la biblioteca de la Fundación Germán Sánchez
Ruipérez en Peñaran da de Bracamonte (Salamanca), nos
batir en el próximo encuentro seria elegido por los
mostró las posibilidades reales que ofrece la lectura en
propios blbliotecartos. sobre la propuesta de tres te­
otros soportes. Los asistentes tuvimos ocasión de com·
mas sugertdos por la organización.
probar el funcionamiento y las posibilidades que ofrece el
Así mismo. la estructura de las Jornadas. basada
fun·
libro electrónico. el CD interactivo. el CD·ROM. el video
­
damentalmente en la reflexión y en el debate. a través de
tex, etcétera. Soportes expertmentados. desde hace tiem­
mesas de trabajo y com unicaciones. se debe a la necesi­
po. en la biblioteca antes c itada
.
dad ya manifestada en aquellas Jornadas de que fuera el
Entrando de lleno en el grueso de las Jornadas.
propio bibliotecario quien asumiera el protagonismo a la
a p artad o refertdo a las comunicaciones nos permitió
hora de debatir y crear sus lineas de actuación.
el
conocer las siguientes experiencias:
abrteron y cerraron con dos conferen­
· Biblioteca Municipal Sagrada Familia. La Coruña: un
cias. La inaugural. corrió a cargo de COIlcepci6 Carreras,
ejemplo de actividades que crea la biblioteca sin muros.
Las Jornadas se
bibliotecaria de reconocido prestigio. que propuso una re­
a través del trabajO de una biblioteca de barrio.
flexión marco sobre la situación de las bibliotecas y su fu·
- Biblioteca Infantil de la Santa Creu. Barcelona: rela­
las bibliotecas ya no son es­
ción de programas bibliotecarios que trabajan con el
turo. Partió de la base de que
pacios de conseIVaclón sino de comunicación y que el
entorno social.
centro de interés de aquellas ha pasado del libro al usua­
- Biblioteca PUblica Municipal de Villena (AlIcante):
rto. Se
preguntó
tambi én qué tipo de biblioteca tenemos,
actividades de promoción de la lectura. programa
qué biblioteca queremos ser. con qué posibilidades conta­
'Ven a la biblioteca y te sorprenderás".
mos para llegar a serlo y cómo podemos lograrlo.
·
La conferencia que cerró las Jornadas fue desarrollada
por la d irectora de la Biblioteca Infantil de Clamart en
Paris. En este c aso se trataba de conocer otras experten­
,
clas foráneas de bibliotecas sin muros, y en ese sentido
Zaüna Bamnache nos
hizo un
,
a to detallado de activi­
re l
Biblioteca PUblica Municipal de Cocentatna (AlIcan­
te): la escuela de padres.
· Mediateca escolar del Colegio Nuestra Señora de
Gra�a. Vilanova de MUfontes (Portugal): relato de una
biblioteca escolar que trabaja con y para las familias
de esa población.
Mediateca de la fundación Germán Sánchez Rulpé­
dades que 'fueron desde el prést amo del libro puerta a
·
puerta, hasta el trabajo realizado con los padres que
rez (Salamanca): la biblioteca y los medios de comuni­
acompañan a sus hijos a la biblioteca.
cación. Una propuesta de acercamiento en colabora·
Los dos días centrales de las Jornadas se dedicaron
a la reflexión y al debate a través de las comurucacio-
c!ón con la escuela.
En lo que se refiere a las ponencias. éstas tenían la
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,
•
función de reflexionar sobre los tipos de relaciones
- Organización de clubs de lectura con diferentes co­
que, dado el tema que se debatía. se entendían como
lectivos.
- Desarr ollo de programas
fundamentales: la relación de la biblioteca con l a es­
movimientos sociales.
La intervención de Ramón Salaberria, director de la
revista Educación y Biblioteca,
se
para la captación de niños no
lectores tra bajados en su medio: guarderías marginales.
cuela y los
centros de acogida. hospitales infantiles. etcétera.
Líneas de actuación
centró en mostrar la
las aportaciones de
diseñar una guía de experiencias
escasa consideración social que tiene la biblioteca. Bajo
- Creación de un banco de datos con
el titulo de "La biblioteca a la búsqueda de aliados" esta­
los bibliotecarios para
bleció que una de las posibilidades de superar el estan­
para la promoción social desde
camiento que viven las bibliotecas debe reall7.arse a tra­
- Creación de una blblio grafia sobre el sida acompa­
vés de la asunción por parte de la biblioteca de sus
ñada de dossieres y actividades sobre el tema, que se
la biblioteca.
verdaderas funciones: la información. la formación. el
presentarán en la próxima primavera en Gallcia den­
recreo y el ocio. apoyándose para ello en la colaboración
tro del Congreso Nacional que sobre e l sida s e celebra
(ONGs
con los movimientos sociales
y otros movimien­
en
esta Comunidad.
•
la promoción cultural
tos asociativos). centros educativos. etcétera.
"Bibliotecas Públicas y Escuela: solidaridad y coopera­
ción necesarias" fue el epígrafe que sustentó la interven­
- Se admite que la biblioteca y des de la biblioteca se
ción de Miguel Rodríguez. coordinador de las biblio­
tecas del Ayuntamiento de Fuenlabrada (Madlid) . AqLÚ
se habló de la necesidad de potenciar estas relaciones
con programas a largo pl aw para pennitir una evalua­
real17..a una promoción cultural.
ción seria de resultados. Aunque se dijo también que,
mente un foco cultural.
- Es desde la propia biblioteca desde donde se plantean
actividades de promoción, pero sin olvidar que son gran­
des las dificultades para que este espacio sea verdadera­
hoy por hoy, estas relaciones siguen siendo irregu1ares
- Se constata que las bibliotecas de entidad municipal
ya que se carece de una interrelación verdadera entre
sufren el problema de no tener claras sus funciones.
ambas realidades culturales.
debido a desequilibrios presupuestarios. disparidad
Las mesas. verdadero plato fuerte de las Jornadas,
en la infonnación...
pretendían abordar monográficamente algunos aspectos
- Nos encontramos con que estos espacios desarrollan
que los ponentes habian desarrollado en sus intervencio­
una promoción cultural que depende del capital asigna­
nes . Se trataba de contrastar las ideas expuestas por
do y de la politica establecida. Esta realidad afecta a la
aquellos con la situación real de las bibliotecas. con la
promoción cultural sin que pueda definirse si es una
tntenclón de buscar soluciones y alternativas a ese in­
promoción mayoritaria o minorit aria, determinando y
tento de que la biblio teca transcienda sus muros.
cuestionando, con ello. si quienes no tienen recursos ac­
Lo que a continuación se va a relatar sirVió , a su vez, pa­
ceden a
la cultura a través de las acLMdades de promo­
ra establecer las conclusiones de estas II Jornadas. y como
ción cultural o por el contrario se potencia la po blación
también
que ya tiene medios para acceder a ella.
se
observará. para crear una serie de lineas de
actuación que comprometen a los bibliotecarios asistentes
y a otros bibliotecarios que quieran sumarse a ellas.
- Se constata que a la hora de dar cuenta de estas activi ­
dades y valorarlas se carece de mecanismos de evalua­
dichas
todas las activida­
ción que nos ayuden a presentar el balance de
•
MESAS DE mABAJO
acLMdades. Surge así el debate de si
des pueden
•
Funciones de promoción social
- Se habló de la necesidad de conseguir donaciones
estatales para ONGs que trabajan en la creación de
evaluadas sólo cuantitativamente.
pendiente de los recursos y he rramientas con que se
la relaci ón con los colectivos así como la im­
las actividades.
Líneas de actuación
cuente y de
plicación de a quienes van dlrlgldas
bibliotecas populares.
- Creación de una comisión de selección bibliográfica
en colaboración con las ONGs.
- Potenciar los préstamos colectivos a
en temas relacionados con la
ser
- ¿Qué promoción cultural queremos? La realidad es de­
través de las ONGs
paz, el medio ambiente. et­
- Surgió la propuesta de plantearse un grupo de trabajo
estable para conocer y co mp artir distintas realidades bi­
bliotecarias. esfuerms y aprovechar recursos.
la carencia de pautas evaluativas para la valo ra­
habló de
cétera, consiguiendo, con todo eUo, una implicación de
- Ante
\as fuerzas sociales en el mundo de las bibliotecas.
ción de las actividades de promoción cultural se
- Desarrollo de proyectos sistemáticos de formación,
la necesidad de trabajar en la creación de las
mismas.
para colectivos de padres y madres de usuarios. sobre
Función de apoyo a la educación
la lectura comprensiva en colaboración con otras tns­
•
tituciones no bi bliotecarias.
- La biblioteca escolar necesita maestros con forma­
- Creación de rastrillos de libros de texto
bles inte rcam bi os
.
para posi­
ción bibliotecaria.
- Son necesarios los contactos con la escuela a través
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-
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- Extensión bibliotecaria: la biblioteca debería extender,
del CEP o contactos directos de fonna global y a tra­
vés de maestros interesados.
su campo de acción dando a conocer fuera lo que ofre­
- En general las guias de colaboración entre las dos
ce dentro (piscinas. blbliobús. discapacitados. mino­
instituciones se encuentran frenadas.
rías étnicas y SOCiales). Deberíamos planteamos si la
- La biblioteca puede ofrecer una fonnación del profe­
biblioteca no estará creando guetos al ofrecer un fondo
sorado (cursos sobre biblioteca escolar); fonnación de
adecuado a la mayoría
usuarios (planes de Visitas de alumnos): rentabillza­
minorías.
pero quizás no a las distintas
clón de los fondos. elaboración de bibliografias temá­
- Promoción a través de prensa/radiO: ¿están los me­
ticas y guias de lectura.
dios a nuestro alcance? En general. los medios de co­
- La relación entre estos dos espacios debe ser com­
plementaria trabajándose desde las carencias
municación locales se prestan con facilidad a colabo­
y esta­
rar
bleciendo procesos de ida y vuelta.
con
la biblioteca. En los periódicos locales debería
haber un espacio para que la biblioteca comente no­
- En general no suele entenderse por parte del profeso­
vedades y dé a conocer sus proyectos. Dependiendo
rado la necesidad de la biblioteca en toda su extensión.
siempre de la economía. el tiempo y el personal. debe­
Uneas de actuación
rían editarse publicaciones Infonnátivas propias de
- Urgir a las Comunidades Autónomas para que favorez­
cada biblioteca para darse
a
Qué
conocer.
can foros de discusión conjuntos
-
entre las dos Instituciones.
¿sólo libros? EVidentemente hoy
lectura
promocionamos:
- Responsabilizar a un maestro o
la biblioteca ofrece una gran va­
maestra concreto de las relacio­
riedad de soportes:
nes con la biblioteca pública pa­
deos. diapositivas.
ra eliminar interferencias en la
de novedades. rincón de plástica.
discos.
ví­
exposiciones
comunicaciones.
etcétera. Sin embargo la biblio­
- ReVisar y adecuar los planes de
teca puede perder su identidad
tal si dispersa sus recursos
estudio en Magisterio y Bibl1o­
como
teconomía.
y no delimita sus campos.
- Fomentar la presenCia activa
-
del hecho bibliotecario y sus po­
¿tiene la biblioteca un hueco en
Parllclpaclón
en otros
foros:
sibilidades en los programas de
los planteamientos políticos de
democratización. cambio. etcéte­
Magisterio.
ra? Ha de haber una implicación
•
Promoción de la lectura
de los bibliotecarios en la política
local. participando la biblioteca
¿A quién hay que animar a leer?
La biblioteca puede incidir en una
en proyectos y realizaciones con­
serie de usuarios potenciales:
juntamente
- Se debería intentar captar a los
mos locales. Hay que mentalizar
sectores de usuarios a los que
�
@
�
todavía no hemos llegado. Salir a
buscar a este público potencial
que no Viene a la biblioteca por­
ª
que no conoce su existencia o
:5
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porque conociéndola no cree que
vaya dirigida a él. Hay que ani­
otros
organis­
a los usuarios para que se hagan
copartícipes en las relV!ndlcaclo­
nes necesarias para el buen fun­
clonamiento de la biblioteca.
Líneas de actuación
-
Falta una fonnaclón de los bl­
bliotecarlos en el campo de la
música
mar a leer a amas de casa. al
público que acude a la nuevas secciones de audioVi­
con
actual
que
convendría
subsanar.
suales. a los niños que vienen periódicamente a la bi­
- Es necesaria una política de adquisiciones no sólo
blioteca sin Integrarse en ella. etcétera.
de libros sino también de otros soportes lectores.
- Proyectos con la ciudad o el entorno fuera de los
Este es el resultado de cuatro dlas de Intenso trabajo
usuarios de la biblioteca. Políticas locales.
- Toda colaboración con organismos. asociaciones.
donde los bibliotecarios asistentes han perfilado cuales
instituciones. debe salir de la biblioteca o llevar a ella.
son algunos de los problemas con los que se encuentran.
es decir. el usuario debe relacionar el proyecto con la
y las posibles actuaciones en el tema que se debatía:
biblioteca. La colaboración puede ser del tipo de parti­
cipación en el salón del libro. con casas de cultura.
conseguir el desarrollo de una biblioteca viva que
se
quiere sentir necesaria en el medio donde trabaja.
con las Escuelas de Magisterio. Visitas organizadas a
la biblioteca. etcétera.
•
RafHI Muñoz, de la FunclaCón Gennán Sánchez Ruipérez.
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