PR-PRAP-A-2-PTA PIONEROS-TALLER ACOMPAÑAMIENTO

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PR-PRAP-A-2-PTA PIONEROS-TALLER
ACOMPAÑAMIENTO AULA_31052016
Procesos de Acompañamiento Pedagógico/ Observación de pares
TABLA DE CONTENIDO
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
TABLA DE CONTENIDO
INFORMACIÓN GENERAL
DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO
DESCRIPCIÓN DE ALTERNATIVAS Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS
UBICACIÓN EN LOS PROGRAMAS QUE SE UTILIZA EL PROTOCOLO
FICHA TÉCNICA
ENLACE POSIBLE CON COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
AMPLIACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
CONTROL DE CAMBIOS DEL DOCUMENTO
INFORMACIÓN GENERAL
Contexto
En el ciclo III se presentó la idea general del acompañamiento en aula, desde el reconocimiento de la importancia de ser
acompañados. Para dar continuidad a ese ejercicio, se espera que los docentes se acerquen al instrumento que les permita
identificar su nivel y avance respecto a los dominios del Marco para la Enseñanza.
Metas de
aprendizaje
Reconocer el instrumento de acompañamiento en aula como herramienta de autoreflexión permanente de la práctica docente.
Desempeños
esperados
evidencia de los
aprendizajes
Los profesores podrán utilizar el instrumento del Marco para la Enseñanza como referente que indique su nivel y progreso en
su práctica pedagógica permanente.
Productos
No se tienen previstos productos para esta jornada de trabajo.
120 minutos
Duración
Organización del
espacio
Materiales
requeridos 1
Participantes de
la sesión
1
Los participantes realizarán las actividades alternando entre trabajo en grupos base y de expertos y en plenarias, por lo cual
es recomendable contar con sillas que puedan moverse con facilidad, y espacio suficiente para conformar varios grupos.




Anexo 1: Presentación en Power Point “¿Quién quiere ser Millonario?”
Anexo 2: Marco para la enseñanza.
Anexo 3: Instrumento de acompañamiento.
Anexo 4: Video Foro Educativo Nacional. Clase de matemáticas – DBA Tiene claro el concepto de Unidad, Decena y
Centena.
 Anexo 5: Presentación sólo para Tutores
Formadores, Tutores y Docentes
La cantidad de materiales se debe ajustar a la cantidad de participantes (directivos docentes y/o docentes,
profesionales de las SE, otros) que participan en la Sesión de trabajo.
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Instrumentos y/o
formatos
requeridos
Observaciones
Breve visión
general de la
sesión (Etapas)
Instrumento de Acompañamiento en Aula
Este taller tiene dos niveles de implementación, uno con Tutores y uno con docentes. La diferencia en los niveles se presenta
en la siguiente tabla:
El taller de acompañamiento en aula se desarrolla en los siguientes momentos:
Inicio: Construcción de
acuerdos
Repaso :¿Quién quiere
ser millonario?
Revisemos el
instrumento
Veamos a un colega
(Observación video de
clase)
Compromisos finales
Cierre: Procesamiento
grupal
Plenaria
Usando el instrumento
Sólo para Tutores:
Errores frecuentes en el
acompañamiento
Sólo para Tutores:
Ejercicio de
retroalimentación
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Descripción del desarrollo de las actividades
Inicio
Tiempo
(min/tot
al)
10/120
Repaso
30/110
Momento
Lo que hace el facilitador de la sesión2
Lo que hacen los
participantes3
Materiales requeridos
Invita a los participantes a participar en la Contribuyen con la construcción
construcción de los acuerdos básicos para de acuerdos como el manejo del
el trabajo durante la sesión.
tiempo, regulación de las
intervenciones y uso racional del
celular.
Presenta el juego indicando que es un  Se organizan en grupos de 
repaso de la STS de acompañamiento en
cuatro personas y se
aula, trabajada en el ciclo III, y describe las
distribuyen roles de acuerdo
normas del juego, así:
con las orientaciones del
facilitador.

 Organizar equipos de 4 personas

Participar
en
el
juego
(cuantos sean necesarios para el
siguiendo las orientaciones
número de participantes)
del facilitador.
 Solicitar que en el grupo base se
asignen
los
siguientes
roles:  Verificar su comprensión del
Marco para la Enseñanza.
Secretario, Encargado de materiales,
Controlador de tiempo y Dinamizador.
2
Se entiende por facilitador el actor del MEN que lidera el desarrollo de la sesión (tutor, líder, gestor,
formador)
3
Se entiende por participantes los docentes, directivos docentes o personas que reciben la formación.
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Anexo
1:
Presentación
¿Quién quiere ser
millonario?
Anexo 2: Marco
para la Enseñanza
(Copia para cada
equipo)








Cada grupo debe asignarse un nombre
y escribirlo en una hoja de manera que
sea visible para todos.
Nombrar a un juez que determine qué
equipo puede dar la respuesta a cada
pregunta, y asigne los puntajes. Se
sugiere tener una campana, pito o
señal para determinar el equipo que
pueda dar la respuesta.
Las respuestas se pueden dar
únicamente cuando el facilitador
termine de leer la pregunta y las
opciones.
Una vez el grupo que tenga el turno de
la respuesta, indagar con los demás
grupos si concuerdan con la respuesta
y escuchar las otras opciones.
Presentar la respuesta y pedir que en
los grupos comenten si están de
acuerdo o si hay dudas en la respuesta.
Una vez terminadas las preguntas,
sumar los puntos y ver cuál grupo es el
ganador.
Pedir a cada grupo que revise cuántas
respuestas correctas tuvo.
Tener disponibles copias del anexo del
protocolo de acompañamiento en aula,
para revisarlo al final del juego y aclarar
dudas.
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Revisemos el
instrumento
20/80
Solicitar a los asistentes que se distribuyan
en grupos de acuerdo con el rol que cada
uno tiene en el grupo base (Grupos de
expertos).
Asignar a cada grupo de expertos una
parte de la matriz del instrumento de
acompañamiento en aula, así:




Se organizan en grupos de 
expertos de acuerdo con el rol
asumido en los grupos base.
Leen el texto asignado para
resaltar los descriptores y las
palabras claves de cada uno de
los niveles del instrumento de
acompañamiento.
Anexo 3: Rúbrica
del instrumento de
acompañamiento
en aula
Secretarios: Dominio 1
Encargados de material: Dominio 2
Se preparan para observar en un
(2 A y 2 B)
video las características leídas.
Controladores de tiempo: Dominio 2
(2 C)
Dinamizadores: Dominio 3
Los grupos de expertos deben leer para:
a. Reconocer los descriptores de cada
uno de los niveles.
b. Subrayar las palabras claves de
cada nivel.
c. Prepararse para identificar los
aspectos leídos en un video de
clase.
Desarrollo:
Veamos a un
colega
30/60
Solicitar a los asistentes que regresen a
sus grupos base.
El facilitador explica que el instrumento del
Marco para la Enseñanza se basa en
evidencias, y aclara la diferencia entre
Evidencia y Juicio: Una EVIDENCIA un
hecho que permite indicar una certeza
manifiesta que resulta innegable y que no
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

Observan el video y
registran evidencias de la
clase, teniendo en cuenta
los dominios y elementos
que leyeron en los
grupos de expertos.
Comparten sus registros
en el grupo base para
6
Anexo 4: Video Foro
Educativo
Nacional.
Clase de matemáticas –
DBA Tiene claro el
concepto de Unidad,
Decena y Centena
se puede dudar. Es un evento observable,
mientras que un JUICIO es una opinión, un
dictamen o un parecer.
A partir de esta explicación, solicitar que en
los grupos base:
a. Compartan las evidencias (trabajo
individual)
b. Clasifiquen cuáles de esos registros
son evidencias y cuáles son juicios.
(10 minutos)

identificar cuáles son
evidencias y cuáles son
juicios.
Construyen sugerencias
de mejora.
Presentar los primeros 10 minutos del
video Anexo 4 y solicitar que de manera
individual los asistentes registren dos
evidencias que den cuenta del ejercicio
pedagógico del profesor, a partir de lo que
leyeron en los grupos de expertos.
Luego solicitar que en el grupo base (10
minutos):
c. Identifiquen si hay algo puntual que se
pueda mejorar en la clase.
d. Sugieran cómo hacerlo.
Plenaria
15/30
Cierre:
10/15
En plenaria pedir que un miembro de cada
grupo presente el resultado de su trabajo.
Se recomienda solicitar en cada grupo que
hable un rol diferente.
El
participante
que
esté
asumiendo el rol indicado por el
facilitador, comparte en plenaria
el resultado del trabajo del grupo
base.
Solicitar que en los grupos base respondan Reflexionan en el grupo base la
a la pregunta: ¿cómo voy a usar este forma como el uso del
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instrumento para que mis estudiantes instrumento puede aportar al
mejoren sus aprendizajes?
mejoramiento
de
los
aprendizajes de sus estudiantes.
Solicitar que algunos grupos compartan en
plenaria su respuesta.
Compromisos
finales
5/0
Sólo para
Tutores:
Errores
frecuentes en el
10/30
Para el próximo encuentro en CDA, o en Acuerdan con el Tutor el espacio
taller de docentes, los participantes tendrán en el que se realizará el
identificados los Dominios y Elementos en seguimiento a la tarea asignada.
los que consideran que requieren mayor
apoyo, desarrollo o formación.
Para realizar esto, deben revisar la propia
práctica empleando el instrumento.
MÓDULO PARA TUTORES
El Formador presenta las diapositivas que Escuchan y toman notas de la Anexo 5: Presentación
incluyen los errores frecuentes en el presentación del Formador.
sólo para Tutores
acompañamiento a un docente, aclarando
que se tratan de errores de sesgo.
acompañamiento
a un colega
Sólo para
Tutores:
Ejercicio de
retroalimentación
20/20
Solicitar a los grupos base que asuman los Asumen los roles asignados y Anexo 5: Presentación
siguientes nuevos roles:
recrean
una
escena
de sólo para Tutores
retroalimentación a un docente,
Secretarios: Docente
a partir de lo registrado del video.
Encargados de material: Tutor
Controladores de tiempo: Observador del
Docente
Dinamizador: Observador del Tutor
Solicitar que asumiendo los nuevos roles,
hagan la simulación de un encuentro de
retroalimentación al docente observado en
el video, usando el instrumento de
acompañamiento (5 min).
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Pasados los 5 minutos, intercambiar los
roles para hacer nuevamente el ejercicio.
(5 minutos)
Solicitar que en plenaria compartan sus
impresiones del ejercicio de la siguiente
manera (10 min):
 Docentes: ¿Cómo se sintieron con
la retroalimentación que recibieron?
 Tutores: ¿Cómo se sintieron al
tener que decir aspectos positivos y
cosas por mejorar al docente?
 Observadores: ¿Qué se puede
hacer para garantizar la alta
efectividad de la retroalimentación
dada por el Tutor al docente?
El Facilitador pide que en plenaria los
asistentes hagan recomendaciones para
generar un espacio de retroalimentación
constructivo con el docente.
Actividades de enriquecimiento (Opcional)
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Para este protocolo no se tienen previstas actividades de enriquecimiento adicionales
5) Descripción de alternativas y materiales
complementarios (Opcional)
Debido a que para este protocolo
se sugieren materiales de fácil
adquisición, no se recomiendan
materiales alternativos.
6)
Ubicación en programas/proyectos en los que se utiliza
el protocolo
Programa
PTA PIONEROS
Ciclo
IV
Encuentro
III Encuentro
formadores
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de
formación
10
Sesión de trabajo
a
Cuarta Sesión de Ciclo IV
7)
Ficha técnica
Programa/proyecto que diseña
PTA PIONEROS
Nombre del diseñador(es)
Olga Lucia Vargas
Nombre del revisor(es)
Cristina Child (AAE)
María Lucrecia Lotero (AAE)
8)
Fecha original
11052016
Enlace posible con comunidades de aprendizaje
(Opcional)
Se propone realizar este taller en el espacio de Comunidades de Aprendizaje, donde las reuniones
sean frecuentes. En los establecimientos educativos en los que las Comunidades de Aprendizaje no
funcionen, se sugiere que se trabaje en un taller como sesión de trabajo adicional dentro de la ruta
de formación, o en una reunión de docentes.
9)
Ampliación teórica y conceptual
La ampliación teórica se tiene proyectada para el módulo de Tutores, y se puede encontrar en la
PPT Anexo 5: Presentación sólo para Tutores
10)
Referencias bibliográficas


Wright, K (2015): Getting Teacher Evaluation Right: Supporting Teachers’ Professional
Growth Using the FFT. Danielson Group.
Charlotte Danielson es la creadora del Marco Profesoral o Marco para la Enseñanza.
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Anexos
11)
Para el desarrollo de este taller se requieren los siguientes anexos, que se encuentran disponibles
en el edusitio Pioneros y que no se insertan a este archivo por el número de páginas que contiene
cada uno:
 Anexo 1: Presentación en Power Point “¿Quién quiere ser Millonario?”
 Anexo 2: Marco para la enseñanza.
 Anexo 3: Instrumento de acompañamiento.
 Anexo 4: Video Foro Educativo Nacional. Clase de matemáticas – DBA Tiene claro el
concepto de Unidad, Decena y Centena.
 Anexo 5: Presentación sólo para Tutores.
12)
Control de cambios del documento
Fecha del
ajuste
16_05_2016
17 05 2016
31_05_2016
Responsable
Alianza Educativa
Alianza Educativa
Alianza Educativa
Contenido del ajuste
Primera versión
Segunda versión. Ajuste módulo para Tutores
Ajuste anexo 1: ¿Quién quiere ser millonario?
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