La lectura: nivel literal

La lectura: nivel literal
La acción de leer
El acto de la lectura puede definirse de
manera sencilla como la acción de pasar la
vista por algún material soporte escrito o
impreso, y tener la habilidad de descifrar el
sentido de la representación gráfica de que
se trate: es decir, entender o interpretar lo
que estamos mirando de determinada
manera, gracias a que poseemos las
habilidades y códigos necesarios para
hacerlo al recibir el mensaje.
La lectura es un acto que realizamos a
diario y prácticamente en cualquier
momento. En todos los lugares en que nos
encontramos a lo largo del día no sólo
leemos textos o desciframos los códigos y
gráficos que nos rodean, sino que también
hacemos una lectura de todo el contexto.
En este sentido podemos decir que leer es
un proceso de interacción entre el lector y el
texto o representación gráfica de que se
trate. En dicha interacción ponemos en
práctica distintas habilidades cognitivas
puesto que es posible “leer” textos,
imágenes, música, símbolos, entre otras.
Para que el lector comprenda lo que está
leyendo necesita encontrar los significados
y relacionarlos con la información y
habilidades que él posee; por eso es que
ante un mismo texto generalmente existen
distintas interpretaciones.
§  Ahora bien, independientemente del nivel
intelectual y de conocimiento de los
lectores de un texto, el proceso que se
realiza en todos los individuos es
básicamente el mismo: el lector reconoce
-en diversa medida-, el código de señales
y símbolos utilizados en el mensaje, los
organiza de acuerdo a sus conocimientos
y habilidades, interpreta lo que leyó y se
forma un juicio sobre lo leído.
Hay que tomar en cuenta que los lectores
no alcanzan un mismo nivel de comprensión
de la lectura, ya que éste depende de la
formación intelectual y académica de cada
persona; es por eso que existen distintos
niveles de comprensión de lectura. Leer es
una construcción del razonamiento, más
que un simple proceso mecánico de
decodificación simbólica.
Procesos básicos de
pensamiento
§  De acuerdo con Sánchez (2002), los
procesos de pensamiento pueden
agruparse y ordenarse de acuerdo a sus
niveles de complejidad y abstracción en:
§  Procesos básicos, constituidos por seis
operaciones elementales que son
observación, comparación, relación,
clasificación simple, ordenamiento y
clasificación jerárquica.
Procesos integradores
Procesos integradores que son análisis,
síntesis y evaluación.
En estos dos procesos iniciales se apoyan
la construcción y organización del
conocimiento y el razonamiento.
Procesos superiores de
pensamiento
§  Están también los procesos de pensamiento
superiores con alto nivel de abstracción como
los que intervienen en la planificación,
evaluación, así como la adquisición y distinción
del conocimiento.
§  Por último mencionaremos los metaprocesos;
conformados por estructuras complejas de nivel
superior que rigen el desarrollo de la
información y regulan el uso inteligente de los
procesos mismos.
Nivel literal de lectura
§  Los lectores operan en distintos niveles del texto y al
hacerlo acceden a distintos procesos de pensamiento
para la comprensión lectora; el primero de ellos es el
nivel literal.
§  En este nivel de lectura se identifica la información
explícita de un texto como son los datos y la narración
de hechos. El lector hace uso de los procesos básicos
de pensamiento, aunque no se hace una interpretación
a fondo de la información.
§  En este nivel de lectura se da respuesta a preguntas
básicas para comprender el texto como ¿qué?, ¿quién?,
¿cuándo?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿para qué?, ¿con qué?,
¿para quién? Este estrato presenta dos subniveles:
Nivel literal primario
§  Nivel literal primario: Centrado en las ideas e información que se
presenta explícitamente en el texto por reconocimiento o evocación
de hechos, este reconocimiento puede ser:
•  Por detalle: El lector identifica nombre, personaje, tiempo y lugar del
relato.
•  De ideas principales.
•  De secuencias: El lector identifica el orden en el que se llevan a
cabo las acciones.
•  Por comparación: Se identifican características, tiempos y lugares
explícitos.
•  De causa y efecto: El lector reconoce sucesos o acciones, e
identifica razones explícitas.
En el nivel primario se realiza una lectura elemental, en la que se sigue
paso a paso el texto para situarlo en determinado tiempo y espacio e
identificar personajes primarios y secundarios cuando se trata de
cuentos y relatos.
Nivel literario secundario
En este nivel se hace una lectura más
profunda que permite comprender mejor el
texto, reconocer las ideas que en él se
plantean y cómo se relacionan con el tema
principal. El lector puede recurrir a la
elaboración de cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, resúmenes y síntesis de los
temas planteados para lograr un mejor
entendimiento del texto.
Referencias
§  Kabalen, D. (2001). La lectura analítico-crítica: un
enfoque cognoscitivo aplicado al análisis de información.
México: Trillas.
§ 
§  Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo
y la enseñanza de las habilidades de pensamiento.
Revista Electrónica de Investigación Educativa 4, (1).
Consultado el 30 de julio de 2012 en:
§  http://redie.uabc.mx/vol4no1/contenido-amestoy.html