el esquema corporal - Biblioteca de la UNS

Definición:
Se define esquema corporal como toma de
conciencia de la existencia de las diferentes
partes del cuerpo y de las relaciones recíprocas
entre estas, en situación estática y en movimiento
y de su evolución con relación al mundo exterior.
El esquema corporal es una representación de mi
cuerpo, una idea que tenemos sobre nuestro
cuerpo y sus diferentes partes y sobre los
movimientos que podemos hacer o no con él; es
una imagen mental que tenemos de nuestro
cuerpo con relación al medio, estando en situación estática o dinámica.
Gracias a esta representación conocemos nuestro cuerpo y somos capaces de ajustar en
cada momento nuestra acción motriz a nuestros propósitos.
Esta imagen se construye muy lentamente y es consecuencia de las experiencias que
realizamos con el cuerpo; se llega a poseer mediante ensayos y errores, ajustes
progresivos… y los nuevos elementos se van añadiendo como consecuencia de la
maduración y de los aprendizajes que se van realizando.
Los elementos que construyen el esquema corporal son de distinta naturaleza:






Perceptivos.
Experimentación personal.
Experimentación social.
Desarrollo del lenguaje.
Representación simbólica.
Motores: independencia y coordinación motriz, tono, control respiratorio,
equilibrio estructuración espaciotemporal.
Desde el propio cuerpo como unidad, al cuerpo
como objeto del propio conocimiento, el niño de
Educación Infantil debe recorrer un camino que
no completará hasta años más tarde.
El cuerpo es el primer medio de relación que
tenemos con el mundo que nos rodea; por ello,
cuanto mejor lo conozcamos mejor podremos
desenvolvernos en él.
El niño debe conocer donde está la cabeza (oreja,
nariz, frente, boca, labios, lengua, dientes,
barbilla, pestañas, cejas, pelo, ojos), cuello,
hombros, brazos (codos, muñecas, manos, dedos,
uñas), tronco (pecho, espalda, vientre, cintura,
caderas), piernas (muslos, rodillas, tobillos, pies,
dedos, uñas), pene, vagina.
A medida que el niño crece hay que ir introduciendo diferentes segmentos para que
amplíen su consciencia corporal (clavículas, omoplatos, mandíbula, talón…), partiendo de
los principios de desarrollo céfalo-caudal y próximo distal.
Según Ballesteros (1982) el conocimiento y dominio del cuerpo es el pilar a partir del cual
el niño construirá el resto de los aprendizajes. Este conocimiento del propio cuerpo
supone para la persona un proceso que se irá desarrollando a lo largo del crecimiento. El
concepto de esquema corporal en cada individuo va a venir determinado por el
conocimiento que se tenga del propio cuerpo.
Objetivos del esquema corporal:










Tomar conciencia de las distintas partes del cuerpo.
Saber localizar los distintos segmentos corporales tanto
en su cuerpo como
en el de otro.
Tomar conciencia de la vestimenta que cubre los
distintos segmentos
corporales.
Conocer las funciones de los distintos segmentos
corporales.
Conocer la simetría corporal.
Conocer las partes y elementos que son dobles.
Aprender a observar (espejo).
Descubrir las posibilidades de movimiento de las
diferentes partes del cuerpo.
El esquema corporal es producto de un desarrollo progresivo ontogenético y a partir de
las siguientes sensaciones:
1. Interoceptivas, (viscerales).
2. Exteroceptivas, fundamentales logradas por la vista y el tacto.
3. Propioceptivas, que nos vienen de los músculos, tendones y articulaciones, y nos
informan sobre la contracción o relajación del cuerpo. (Percepciones de posición y
tono muscular).
El conocimiento del cuerpo se inicia desde el nacimiento y continúa hasta la edad adulta.
Inicialmente, el niño reconocerá las partes gruesas del cuerpo y luego las más finas,
descubriéndolas primero en su cuerpo y después en el de los demás.
Según los especialistas, el desarrollo del esquema corporal tiene todo un proceso, depende
de la maduración neurológica como también de las experiencias que el niño tenga. Alcanza
su pleno desarrollo hasta los 11 o 12 años.
Conociendo el cuerpo:
Antes del año: cabeza, cuerpo, manos y pies.
1 año reconocen: Cabeza (cara, boca, ojos), Cuerpo (nalgas, barriga, piernas, pies), Manos
(dedos, brazos) y Pies (piernas, dedos).
2 años reconocen: Cabeza (nariz, orejas, mejillas, cabello), Cuerpo (ombligo, pene o
vagina) y Manos (uñas).
3 a 4 años reconocen: Cabeza (frente), Cuerpo (barriga, muslos, codos, rodillas).
5 a 6 años reconocen: Cabeza (cejas, pestañas, párpados), Cuerpo (pulmones, corazón,
estómago, tobillos), Manos (muñecas) y Pies (tobillos).
CUERPO Y MOVIMIENTO
A partir del conocimiento y dominio de sus movimientos, el niño afianzará su confianza y
será capaz de:







Regular la posición y equilibrio corporal.
Coordinar movimientos
Percibir posiciones espaciales
Realizar relaciones espaciales
Representar el eje corporal y sus giros
Desarrollar las nociones de ritmo y tiempo
Afianzar su lateralidad
A partir de 5 o 6 años, cuando la mayoría de las habilidades básicas se han adquirido, el
niño ya habrá conquistado su autonomía, sentirá seguridad de sus acciones porque sabe
que es capaz de llevarlas a cabo.
A medida que toma conciencia de las partes de su cuerpo y de su totalidad, será capaz de
imaginarse o de hacer una imagen mental de los movimientos que realiza con su cuerpo,
esto permitirá planear sus acciones antes de realizarlas, de aquí la importancia de realizar
actividades que favorezcan el desarrollo del esquema corporal en la escuela a partir de las
sesiones de psicomotricidad.
ACTIVIDAD Psicomotriz o expresión corporal
DATOS INFORMATIVOS
a. I.E.E:
NIVEL: INICIAL
EDAD: 5 AÑOS
Nombre de la Actividad: Conociendo nuestro cuerpo
Fecha: 22/05/2013
Nombre de la Docente de Aula:
Indicadores a observar
 Realiza diversos movimientos y se desplaza con seguridad por los circuitos
presentados
 Muestra disposición al realizar el trabajo en equipo.
II.
SELECCION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, INDICADORES Y
ACTITUDES:
b.
c.
d.
e.
Personal Social
A
REA
ORGANIZADOR Y
COMPETENCIA
Desarrollo de la psicomotricidad
Explora de manera autónoma el
espacio, su cuerpo y los objetos, e
interactúa en situaciones de juego y
de la vida cotidiana con seguridad en
sus posibilidades, y cuidando su
integridad física.
CAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOS

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y AUTONOMÍA
Actúa con seguridad, iniciativa y
confianza en sí mismo mostrando
autonomía en las actividades
cotidianas de juego, alimentación,
higiene, cuidando su integridad
física.
ACTITUDES

Identifica las
características y
cualidades del propio
cuerpo, tanto global
como
segmentariamente:
talla rasgos físicos,
segmentos y partes
corporales, aptitudes
físicas.
Nombra las partes de
su cuerpo y las
representa
gráficamente.
INDICADORES
 Colabora
en
las
representaciones que realizan
en forma grupal
 Demuestra placer y disposición
para
la
realización
de
actividades corporales
 Se muestra autónomo en sus
acciones y movimientos.
 Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos.
III.
PROCESOS
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Asamblea o inicio.
Colocamos con los niños en un círculo y cantamos la canción del
saludo:
Buenos días para todos, buenos días para mi
Hoy me siento muy contento, hoy me siento muy feliz
Si estas feliz y lo sabes aplaudirás
Si estas feliz muy alto, muy alto aplaudirá
Si estas feliz muy alto gritaras.
A cada niño se le hace decir que estas feliz
Relajación
Desarrollo o expresividad corporal.
Realizamos un circuito en base a la historia “La caza de los indios ”
narramos la historia para luego entonar la canción;
MME
TÉCNICA E
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÒN
3min.
FICHA DE
OBSERVACION
10min.
LA CAZA DE LOS INDIOS
Una mañana muy temprano, un grupo de indios se fueron de caza. Y antes de
partir, todos aplaudieron, y bailaron la danza del venado que era una danza
para tener buena suerte.
Los indios, prepararon sus flechas, cogieron sus caballos y formando una fila
india llegaron al bosque (simulando estar en el caballo).
Tomaron el camino de la derecha, iban rodeando los árboles y escuchando
atentamente los ruidos que llegaban a sus oídos.
Poco después llegaron a una zona montañosa. Antes de comenzar a escalar
dejaron sus caballos atados a un árbol. Subieron una montaña, luego otra
hasta llegar a un río.
Varias canoas les estaba esperando. Se subieron a ellas y todos se pusieron a
remar.
Pronto llegaron a las verdes praderas y echaron su
cuerpo a tierra para que los animales no les vieran.
Avanzaron arrastrándose durante un rato hasta
que llegaron a una cueva.
Parecía la guarida de un oso. Entraron con sus
arcos y flechas preparados, pero no vieron ningún
oso dentro. No consiguieron cazar nada en todo el
día así que decidieron volver andando al poblado.
Al llegar allí volvieron a bailar de nuevo la danza del
venado. Seguro que así tendrían más suerte al día
siguiente. Después, al llegar de noche, se metieron
en sus sacos y durmieron alrededor del fuego.
Los niños al llegar al su tribu, realizan la técnica de respiración: levantan las
manos y tomando aire, bajan las manos y van expulsando de a poco (se
realiza tres veces), luego se recuestan y descansan por espacio de 5
minutos.
FICHA DE
OBSERVACION
Expresión gráfico
plástica.
Los niños se agrupan de 4 integrantes :
A cada grupo se le entregara un sobre con figuras del cuerpo humano y un
papelógrafo, donde ellos tendrán que armar el cuerpo humano de acuerdo al
esquema mental que ellos tengan.
 Papelógrafo
 Cartulinas
 Limpiatipo
Cierre.
Los niños exponen sus trabajos realizados, como se han sentido, que
han aprendido, y que les gustaría hacer en otra actividad, que dificultad
estuvieron, como lo superaron.
IV. ANEXOS
Referencia bibliográfica:
 MINEDU, (2008), Diseño Curricular Nacional De Educación Básica Regular, Lima
V. EVALUACION
PERSONAL SOCIAL
Nombra las partes de su Identifica las características y cualidades del
cuerpo y las representa propio
cuerpo,
tanto
global
como
gráficamente.
segmentariamente:
talla
rasgos
físicos,
segmentos y partes corporales, aptitudes físicas.
APELLIDO Y NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Se
muestra Colabora
en
las
Demuestra
placer
y autónomo en sus representaciones
que
disposición para la realización acciones
y realizan en forma grupal
de actividades corporales
movimientos.
ANEXOS
La caza de los indios
Una mañana muy temprano nos vamos a cazar al venado (hablar),
Bailando la danza del venado, y antes de partir todos aplaudimos (cantar),
Preparamos las flechas (hablar)
Y cogieron sus caballos y siguieron su camino hasta llegar al bosque y bailando la danza del
venado (cantando en voz baja)
Rodeando los arboles con mucha cautela y escuchando los ruidos (hablar),
Y cabalgamos y cabalgamos llegamos a las montañas (y dejamos los caballos) y nos ponemos a
escalar, escalar (cantando),
Hasta llegar a un grande rio, allí encontramos canoas, nos subimos y remamos, remamos hasta
llegar a una pradera hermosa, allí había una cueva, ¡que habrá en esa cueva? ¿Será un animal?
O ¿Qué será? Se acercaron y al entrar no había nada. Tristes regresaron hasta llegar a su
caballo y danzaron el baile del venado.
INFORMACION TEORICA
El esquema corporal es una representación de mi cuerpo, una idea que tenemos sobre
nuestro cuerpo y sus diferentes partes y sobre los movimientos que podemos hacer o no
con él; es una imagen mental que tenemos de nuestro cuerpo con relación al medio,
estando en situación estática o dinámica.
Gracias a esta representación conocemos nuestro cuerpo y somos capaces de ajustar en
cada momento nuestra acción motriz a nuestros propósitos.
Esta imagen se construye muy lentamente y es consecuencia de las experiencias que
realizamos con el cuerpo; se llega a poseer mediante ensayos y errores, ajustes
progresivos… y los nuevos elementos se van añadiendo como consecuencia de la
maduración y de los aprendizajes que se van realizando.
Los elementos que construyen el esquema corporal son de distinta naturaleza:






Perceptivos.
Experimentación personal.
Experimentación social.
Desarrollo del lenguaje.
Representación simbólica.
Motores: independencia y coordinación motriz, tono, control respiratorio,
equilibrio estructuración espaciotemporal.
Según Ballesteros (1982) el conocimiento y dominio del cuerpo es el pilar a partir del cual
el niño construirá el resto de los aprendizajes. Este conocimiento del propio cuerpo
supone para la persona un proceso que se irá desarrollando a lo largo del crecimiento. El
concepto de esquema corporal en cada individuo va a venir determinado por el
conocimiento que se tenga del propio cuerpo.
REFERENCA BIBLOGRAFICA:
Bruzzo, mariana, coaut (2007)
Educación preescolar
Montevideo, Rep. Oriental de Uruguay