AVANCES DE NIOS HIPERACTIVOS 4-3 final

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL MAZATLAN
TRABAJO:
“NIÑOS HIPERACTIVOS Y SU DESARROLLO A NIVEL ESCOLAR”
MAESTRA:
DRA. ALICIA RIVAS MONTAÑO
BRIGADA:
MARTÍNEZ GUZMÁN MARÍA CATALINA
MOLINA VAZQUEZ GRACIELA
ROJAS MALDONADO ARIANA
ESTRADA RAIGOZA CLARA GEORGINA
SANTOS BETANCOURT ANA CRISTINA
GRUPO:
4-3
DIAGNOSTICO
La hiperactividad es un trastorno de la conducta de los niños, los cuales desarrollan
una intensa actividad motora, que se mueven constantemente sin que toda actividad
tenga algún propósito.
En este proyecto de investigación nos enfocares a conocer cuáles son las actividades
y comportamiento de los niños hiperactivos de entre seis a doce años de edad dentro
de alguna institución educativa, como los afecta esta problemática y cuál es su
tratamiento que siguen para su desarrollo.
Las estadísticas indican que de un 3 a 5% de la población escolar tiene realmente
este trastorno y que en su mayoría se da en los varones.
En general son incapaces de estar quietos en los momentos en que es necesario que
lo esté. También son niños difíciles de educar, ya que pocas veces pueden mantener
la atención puesta en algo.
Los niños con este trastorno tiene problemas de aprendizaje por lo que es importante
tratarlo adecuadamente para que en la adolescencia no abandone sus estudios ni
presente riesgos de conducta antisocial.
Según en los datos arrojados en las entrevistas aplicadas a padres de familia y
maestros de niños hiperactivos, nos pudimos dar cuenta que no se tiene una
noción clara de lo que es la hiperactividad y por lo tanto no tienen la capacitación
adecuada para atenderlos de manera correcta para su buen desarrollo, tanto
personal como intelectual. Por ello es necesario que el niño reciba una atención
especializada, pero esto no es posible ya que no todos los padres de familia saben
a dónde acudir en caso de que se sospeche que su hijo tenga hiperactividad o que
ya este seguro que el menor sufre este trastorno de déficit de atención.
Los niños con hiperactividad presentan un comportamiento difícil, del que se
deriva la mala conducta, es impulsivo e inquieto y en algunos de los casos
grosero. En la escuela no pone atención en las clases nunca termina los trabajos o
actividades que se le asignan por lo cual tienen rezago académico (en algunos
casos no sabe leer ni escribir), ocasionan pleitos con sus compañeros y aunque
los castiguen o los regañen esto no les da temor mientras estén con sus
compañeros, pero cuando están solos con el maestro tienen un comportamiento
diferente mostrando respeto hacia él.
MARCO TEORICO:
En la Ley General Para Personas con Discapacidad
publicada en el Diario Oficial
de la Federación el 10 de junio de 2005 la cual nos da a conocer en su apartado XIII.
Rehabilitación.- Proceso de duración limitada y con un objetivo definido, de orden
médico, social y educativo entre otros, encaminado a facilitar que una persona con
discapacidad alcance un nivel físico, mental, sensorial óptimo, que permita compensar
la pérdida de una función, así como proporcionarle una mejor integración social.
Creemos que si esta Ley se cumpliera como esta implementada, fuera de mucha
ayuda para evitar para que pueden desarrollarse y participar en las actividades de la
forma más normal posible, evitando así la exclusión del menor de los grupos de
amigos, y orillarlo a que tome caminos fáciles como la drogadicción y el alcoholismo.
Los autores C. Ávila y A. Polaino-Lorente(2002). Manejan el término “hiperactividad
infantil como un trastorno de conducta, de origen neurológico que no siempre
evoluciona favorablemente” Pp. 7. De aquí que coincidimos con estos autores ya que
este trastorno se origina desde el nacimiento, es hereditario causado en su mayoría
por que uno de los padres consume droga o alcohol, aunque también puede ser a
causa de que uno de ellos trasmita el gen dañino al menor aunque los padres no
sufran de hiperactividad. Y por tanto nadie está exento de contraer un niño con
hiperactividad debido a que su incidencia es alta en la población infantil. Según datos
que arrojo el INEGI.
El 3% a 5% de los niños menores de diez años son hiperactivos. Por otra parte, es
importante mencionar que esta conducta es diez veces más frecuente en los niños
que en las niñas. Recientes estudios nos advierten que un 25% de los niños
hiperactivos incurren en actos delictivos, abusan de la droga y el alcohol y tienen serio
problemas de personalidad durante la vida adulta.
En la actualidad, los estudios sobre la hiperactividad infantil han proliferado, llegando
a conocerse mejor tanto en los orígenes de este trastorno como en su evolución y
tratamiento.
Estos estudios ponen de manifiesto los hechos siguientes:
 el trastorno principal de estos niños es déficit de atención y no exceso de
actividad motora. De hecho, es fácil encontrar a bastantes niños con problemas
de atención y sin hiperactividad motora.
 El exceso de actividad motora con el tiempo desaparece, mientras que el
déficit de atención habitualmente persiste.
De ahí que la hiperactividad infantil haya sido bautizada recientemente con la
denominación de “trastorno por déficit de atención con hiperactividad”.
De acuerdo a la información que nos proporcionan los autores Tomas Joseph y
Casas Miquel. Enero (2007), la Hiperactividad infantil puede llegar a ser confundida
con los términos
“Impulsividad: Este factor nos describe a una persona siempre dispuesta a actuar de
una manera rápida, y muy posiblemente se deja llevar por las circunstancias del
momento, sin alguna reflexión previa. Tiende a ser alegre, confiada, llena de recursos
y con facilidad para adaptarse. (Pp.485)
Inadaptación escolar: se manifiesta a través de baja laboriosidad en el desarrollo de
tareas de aprendizaje y presencia de conductas disruptivas en el aula. A sí mismo,
esta escala, también conlleva a la insatisfacción hacia la institución académica y sus
componentes”. (Pp. 492)
De aquí que llegamos a la conclusión de que no tienen nada que ver estos términos
con la que en realidad es la Hiperactividad infantil.
Algunas de las características que presenta un niño hiperactivo de acuerdo con los
autores C. Ávila y A. Polaino-Lorente (2002), Son:
“*El niño hiperactivo no tiene un comportamiento extravagante, extraño o inusual
durante la infancia. Las conductas que manifiesta el niño hiperactivo son conflictivas
solo por la frecuencia por la que se presentan, su excesiva intensidad y la
inoportunidad del momento que suceden.
*Estos niños tienen más dificultades para controlar su conducta cuando están con
otros niños que cuando están solos. Esto se debe a sus dificultades para mantener la
atención y la gran facilidad que tiene para distraerse.
*No todos los niños hiperactivos manifiestan todas las características que a
continuación se describen. Sin embargo, las dificultades de atención, la impulsividad y
la hiperactividad (que son rasgos comunes en todos los niños hiperactivos) no suelen
faltar aunque se manifiestan con un grado de severidad muy diferente en cada niño.
*Lo que más caracteriza al niño hiperactivo es su dificultad para mantener la atención
durante ciertos periodos de tiempo.”
Esta opinión coincide completamente con las características de los menores que
serán nuestro objeto de estudio.
El comportamiento del niño con hiperactividad es totalmente impredecible, inmaduro e
inapropiado para su edad. Los niños hiperactivos no son malos, pero si traviesos.
Los signos para detectar si un niño es hiperactivo o no en los 7 a 12 años según C.
Ávila y A. Polaino-Lorente (2002), “En esta edad el niño hiperactivo pasa a ocupar el
primer plano de su clase. Por un lado, no es capaz de seguir la disciplina impuesta en
el colegio. Por otro, tiene más dificultades para el aprendizaje que sus compañeros.
Para los profesores es un “mal educado” o un “holgazán” y los padres son los
responsables de ello.
A esta edad empiezan a manifestar dificultades de aprendizaje, exceptúen las dos
excepciones siguientes:
* Los que trabajan con sus padres diariamente reforzando los aprendizajes básicos
anteriores. En este caso es posible que las dificultades del niño hiperactivo pasen
inadvertidas para los profesores.
* Los que tienen un nivel de inteligencia alto pueden superar los cursos escolares con
un esfuerzo mayor que el de sus compañeros.
En ambas situaciones el niño puede ser eficiente pero no satisfactorio.
En las escuelas los compañeros los rechazan por varias razones y muy lógicas todas
ellas:
 la conducta agresiva
 el no detenerse en los juegos a ninguna regla
 la actitud dominante que en ocasiones adoptan.
A medida de que el niño hiperactivo crece, su hiperactividad se va complicando cada
vez más. Además, sus intereses van cambiando y la conducta disruptiva adquiere
más trascendencia”.
Es importante mencionar que en ocasiones los niños hiperactivos se muestran
agresivos y violentos con sus compañeros e incluso con los adultos. La agresividad no
solo es verbal, sino también física. Asimismo el niño hiperactivo miente con frecuencia
y comete pequeños hurtos. Por este motivo, los padres consideran que su hijo
hiperactivo no tiene conciencia de lo que hace, ya que su conducta no se adecua a
ningún criterio ético o incluso legal.
En niños hiperactivos muy inteligentes el rendimiento aún siendo suficiente no es
satisfactorio, dada la poca capacidad de memoria, la facilidad de distracción y el poco
tiempo de concentración que los caracteriza.
Con lo anteriormente mencionado, estos niños están escolarizados en escuelas
ordinarios ya que cuando se les aplican test psicológicos individualmente las
puntuaciones son normales o incluso mejores que las de sus compañeros.
La desobediencia es con frecuencia el mayor problema dentro de la familia. Aquí el
niño hace lo contrario de lo que se le ordena, o simplemente no lo hace.
El niño hiperactivo siempre quiere ser el centro de atención, tanto en la escuela como
en la casa. Busca continuamente como acaparar la atención de los padres o del
profesor.
De aquí que el autor Beltrán J. A. (1999), menciona que
“CAUSA DE LA AGRESIVIDAD DE LOS NIÑOS
El hecho es que día tras día aumentan las quejas porque algunos niños les pegan a
los demás, los molestan, los insultan, los pellizcan, los arañan, los escupen, les quitan
o les rompen sus cosas, los muerden… y están presentándose casos en que atacan a
sus compañeros con reglas, o tijeras tratando de dañarlos.
La causa real y profunda de la agresividad ésta en la mala educación emocional que
iniciamos los padres en el hogar y que continuamos muchas veces los maestros en la
escuela, debido a que también nosotros fuimos mal educados emocionalmente. Esta
mala educación no depende el nivel académico o económico de los padres, de
manera que hay tanta agresividad en los niños de las escuelas particulares como en
las de las oficiales.
La mala educación es un proceso de despersonalización de los niños, del cual los
padres no nos damos cuenta y si los maestros dejan de comprender la lógica de este
proceso, entonces corren el riesgo de convertirse en un factor de la mala educación
cuyas expresiones más problemáticas son el temor, la ira y la angustia de los niños,
porque les deforma o les resta capacidad para pensar.
Si alguno de los familiares adopta la actitud salvadora de “pobrecito de ti”, a los niños
se les abre la posibilidad de hacerse “llorones o aguantadores”.
El coraje es la emoción natural cuya función consiste en proporcionar la energía
suficiente para poner límites t detener las agresiones de los demás. Su característica
más importante es la proteger, no la de exponer la vida.
Los niños agresivos viven en tensión, son inquietos, desesperan, rompen los limites,
no reconocen la autoridad, tratan a los demás de tontos y provocan la represión
porque eso les permite reproducir mas malestar y enojo; y su forma de desahogarlo es
gritando, ofendiendo o lastimando a sus compañeros porque llega el momento en que
ya no buscan quien se las hizo sino quien se las pague.
El amor es la quinta opción del temperamento que se deforma en los niños con la
mala educación emocional que les damos.
El amor es la expresión más sencilla y natural de dar aceptación a los hijos sin
modificar su naturaleza, la cual les proporciona la base para amarse y aceptarse a sí
mismos.”
“EL TRASTORNOPOR DEFÍCIT DE ATENCIÓN CON O SIN HIPERACTIVIDAD
(TDAH)
Hay varios factores que contribuyen a desarrollar estos síntomas:
 Estados fisiológicos y ambientales (edad, entorno social y familiar).
 Nutrición (deficiencias nutricionales).
 Intoxicaciones.
 Estados médicos (enfermedades crónicas, hipoacusia, trastornos del sueño).
 Trastornos del desarrollo (de comunicación, retraso mental, autismo).
 Trastornos psiquiátricos (trastorno del estado de ánimo, trastorno obsesivo
compulsivo).
FACTORES CAUSALES
Las causas que desencadenan esas conductas son las siguientes:
 Trastorno neuroquímico
 La actividad eléctrica de las neuronas, especialmente en los lóbulos frontales,
se hace más lenta, afectando la atención.
 Factor genético, por lo cual cuando se presenta el trastorno se suscita el
conflicto que detona en los mismos padres.
 Problemas durante el embarazo (congénitos).
 Problemas en el posparto (anoxia cerebral).
 Problemas en el desarrollo y el medio ambiente, como la familia y la escuela.
Si muchos de estos niños se diagnosticaran o evaluaran a tiempo, sin duda se
convertirían en adultos exitosos”.
Según la Ley General Para las Personas con Discapacidad en el Titulo segundo De
los derechos y las garantías para las Personas con Discapacidad del Capítulo III. De
la educación en el artículo 10 menciona que la educación debe impartir y regular el
Estado deberá contribuir a su desarrollo integral para potenciar y ejercer plenamente
sus capacidades, habilidades, y aptitudes. Para tales efectos las autoridades
competentes establecerán entre otras acciones, las siguientes:
I.- Elaborar y fortalecer los programas de educación especial e integración especial e
integración educativa para las personas con discapacidad;
II.- Garantizar la incorporación y oportuna canalización de las personas con
discapacidad en todos los niveles del Sistema Educativo Nacional; así como
verificar el cumplimiento de las normas para su integración educativa;
III.- Admitir y atender a menores con discapacidad en los centros de desarrollo infantil
y guarderías públicas y privadas;
IV.- Formar, actualizar, capacitar y profesionalizar en los docentes y personal
asignado que intervengan directamente en la incorporación educativa de
personas con discapacidad;
V.- Propiciar el respeto e integración de las personas con discapacidad en el Sistema
Educativo Nacional;
VI.- Establecer en los programas educativos que se trasmiten por televisión,
estenografía proyectada e intérpretes de la Lengua de Señas Mexicanas;
VII.- Propiciar a los estudiante con discapacidad materiales que apoyen su
rendimiento académico;
VIII.- Garantizar el acceso de la población sorda a la educación pública obligatoria
bilingüe, que comprenda la enseñanza el idioma español y la lengua de señas
mexicana. El uso suplementario de otras lenguas nacionales se promoviera
cuando las circunstancias regionales así lo requieran;
IX.- Establecer un programa nacional de becas educativas para personas con
discapacidad;
X.- Implementar el reconocimiento oficial de la Lengua de Señas Mexicana y el
Sistema de Escritura Braille, así como programas de capacitación,
comunicación, e investigación, para su utilización en el Sistema Educativo
Nacional;
XI.- Diseñar e implementar programas de formación y certificación de intérpretes,
estenógrafos del español, y edemas personal especializado en la difusión y el
uso conjunto de español y la Lengua de Señas Mexicana;
XII.- Impulsar toda forma de comunicación escrita que facilite al sordo hablante, al
sordo señante o semibilingue, el desarrollo y uso de la lengua en forma escrita;
De implementarse esta ley correctamente serian de mucha utilidad debido a que los
menores hiperactivos presentan gran cantidad de problemas como lo son:
Con los padres:
El niño hiperactivo se muestra impulsivo, inquieto y desobediente. Es muy inestable
emocionalmente y tiene un temprano explosivo. No responde bien a la disciplina, no
tolera la frustración y se olvida de lo más elemental. La dinámica familiar que el
conjunto de estos rasgos genera es importante para comprender la situación de los
padres y como pueden ayudar al niño.
Cuando un niño tiene un problema, siempre se mira a los padres como a los primeros
culpables. Esto se debe a la idea muy extendida de que los padres influyen en el niño,
sin considerar que también los niños influyen en sus padres. Lo más frecuente es que
el niño sea hiperactivo desde su nacimiento, a causa de un desajuste bioquímico en
su sistema nervioso. El niño hiperactivo es difícil de manejar, incluso cuando esta
medicado; su conducta desajusta la estabilidad emocional de los padres más que
cualquier otro niño.
Desde esta perspectiva, el primer problema al que han de enfrentarse los padres de
un niño hiperactivo es la crítica que reciben desde fuera del medio familiar. Con
demasiada frecuencia tienen que oír reproches. Es muy probable que los padres
recurran, entonces, a la amenaza verbal o al castigo físico. Esto puede ser eficaz a
largo plazo, pero no les resuelve problemas en el momento, ya que estos niños no
aceptan bien el supuesto o real castigo. Además el niño hiperactivo necesita más
tiempo que cualquier otro para diferenciar las conductas apropiadas de las que no lo
son. Y con frecuencia, comete la misma falta una y otra vez, olvidando el castigo que
mereció hace tan solo escasos minutos. Hasta que llega el momento que pierden la
paciencia y adoptan una de las siguientes alternativas:
 castigar severamente al niño
 permitirle que haga lo que quiera
 pasar por alto las “ pequeñas cosas” y castigar solo aquellas fechorías de
cierta gravedad
 continuar castigándole por cualquier infracción.
Es así como en el ambiente familiar acaban por tolerarse ciertas conductas que son
inadecuadas.
Por otra parte, a los padres les comienza a preocupar la frecuencia de las discusiones
con el niño y como este se pasa la mayor parte del día castigado. Se dan cuenta de
que esa forma de educar no es beneficiosa para el niño, quien solo recibe información
negativa de el mismo.
Después de semanas, meses e incluso años de ensayar nuevos procedimientos para
controlar la conducta del niño, los padres llegan a la conclusión de que no hay ningún
método educativo eficaz.
Existen padres que están deseando que se llegue el lunes para mandarlos a la
escuela y descansar un poco, mientras que las madres se horrorizan tan solo de
pesar que llegaran las vacaciones de verano.
Con los hermanos:
Cuando en una familia existe un caso de hiperactividad infantil, lo más probable es
que algunos de los otros hijos también sean hiperactivos, especialmente en el caso de
los varones.
Un niño no tiene la paciencia, la experiencia o la experiencia o la autoridad de un
padre. De ahí que surjan continuos conflictos entre los hermanos. En estas
circunstancias hermano mayor, haciendo uso de la autoridad conferida por los padres,
puede llegar a utilizar un lenguaje duro o incluso hacer uso de castigo físico con tal de
conseguir que el hermano pequeño obedezca.
En el colegio:
Por parte del profesorado las quejas fundamentales respecto del niño hiperactivo,
consisten en que este no es capaza de permanecer en su pupitre, molesta a sus
compañeros mientras trabajan y no se concentra para seguir las explicaciones del
profesor o realizar las actividades que se les indica.
La desobediencia:
Aunque no todos, la mayoría de los niños hiperactivos presentan problemas de
disciplina en le colegio y son considerados por sus profesores como niños
“desobedientes y mal educados”. Habitualmente el profesor atribuye esta conducta a
una mala adaptación del niño al colegio o a los padres que no han sabido educar a su
hijo. Sin embargo, el niño hiperactivo, por sus propias características, no se atiene a
las reglas de clase y manifiesta estos mismos problemas también en casa. El niños
hiperactivo no responde con la misma facilidad y prontitud que otros niños a lo que le
pide su profesor: hace lo contrario o simplemente, no, lo hace. En el primer caso, los
profesores suelen calificarlos de niños cabezotas, negativos y desobedientes. En el
segundo caso, se les describe como los niños holgazanes, descuidados y
desobedientes. Estas conductas persisten aun cuando se utilicen grandes premios o
castigos severos. El niño “parece que no escucha cuando se le amenaza”, “se burla
de los castigos que se le imponen”, y “no aprende le los errores anteriores”.
Dificultades en el aprendizaje:
Con frecuencia se ha asociado el fracaso escolar a la hiperactividad. El INEGI nos
indica que “el 40 o 50% de estos niños tienen un bajo rendimiento escolar. Algunos
niños hiperactivos tienen dificultades en su desarrollo intelectual y perceptivo”.
(Consultado el 20 de septiembre de 2011).
Cuanto mayor sea la irregularidad en el desarrollo de las distintas habilidades que
componen la inteligencia, mayor es la dificultad de estos niños para enfrentarse a una
enseñanza estandarizada. Por ello, hay casos que requieren de un régimen de
enseñanza individualizada. Presenta también, dificultades para memorizar lo que
aprenden y para generalizar la información adquirida.
Bajo rendimiento escolar:
Pero no todos los niños hiperactivos tienen problemas específicos del desarrollo.
Todas las dificultades se derivan de la falta
de atención, la impulsividad y la
hiperactividad. El bajo rendimiento del niño hiperactivo provoca las críticas del
profesor. Los profesores les insisten y animan, con frecuencia, a que terminen las
tareas que comienzan y utilicen la cabeza mientras trabajan. Estos consejos suponen
la crítica más, que puede afectar el concepto que de si mismo tienen,
empobreciéndolo. Y así sería más fácil su integración a la sociedad.
III. METAS Y OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Conocer cuáles son las dificultades a las que se enfrenta los niños con
hiperactividad para desarrollarse en el área educativa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Detectar familias con niños hiperactivos para conocer como colaboran con su
integración en la institución educativa así como también en la sociedad.
Aplicar encuestas a padres y maestros de niños hiperactivos para conocer cuál
es la problemática a la que mayormente se enfrentan tanto las familias de los
niños hiperactivos y los niños que presentan ese trastorno.
METAS
Detectar a niños con hiperactividad, para identificar a sus padres y
maestros, a los que les aplicaremos una entrevista para conocer la relación
que tienen y la forma en cómo colaboran con el desarrollo del niño.
IV. METODOLOGIA Y ESTRATEGIA
Este proyecto se llevará a cabo en la organización civil padres y compadres. Para dar
a conocer las alternativas que existen para el desarrollo personal y educativo de los
niños con hiperactividad, asi como informarles a los padres las opciones que tienen
para contribuir en el proceso de este trastorno de hiperactividad. Como propuesta de
intervencion la brigada de trabajo social aplicará un taller basado en pláticas y
actividades recreativas con niños hiperactivos y sus padres.
V. ORGANIZACIÓN
Las personas que participarán en este proyecto seran:
Niños con hiperactividad que acuden a dicha institución
Padres de familia de niños hiperactivos.
Especialistas en el tema.
Brigada de la facultad de trabajo socia
VI. PROGRAMACION
Cronograma:
ACTIVIDAD
1 INVITACION AL
TALLER
“NIÑOS
HIPERACTIVOS”
INVESTIGACION
DE PROBLEMAS
DE CONDUCTA
2
PLATICAS A
PADRES DE
FAMILIA
RESPONSABLE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
TODAS LAS
INTEGRANTES DE
LA BRIGADA.
MOLINA VAZQUEZ
GRACIELA
ESTRADA
RAYGOZA CLARA
G.
MARTINEZ
GUZMAN M.
CATALINA
X
XX
X
X
XX
X
X
XX
X
XX
X
XX
X
X
XX
X
X
XX
ROJAS
MALDONADO
ARIANA
3
JUEGOS
RECREATIVOS
SANTOS
BETANCOURT
ANA C.
TIEMPO: Seis meses una vez por sema.
VII. PRESUPUESTO
CONCEPTO
PRESUPUESTO
LOCAL
CANTIDAD
SOLICITADA
TOTAL
1
1
1
1
$6,000.00 M/N
$2,000.00 M/N
$1,000.00 M/N
$100.00 M/N.
$100.00 M/N.
$100.00 M/N
$100.00 M/N
$100.00 M/N
$50.00 M/N
$400.00 M/N
INVERSION INICIAL
Computadora
Cañon
Equipo de oficina
(copiadora)
GASTOS DE
OPERACIÓN
(DIRECTOS)
Sueldos y salarios
Viaticos
Pasaje
Consumibles
Materiales didacticos
$100.00 M/N
$50.00 M/N
$400.00 M/N
GASTOS DE
OPERACIÓN
(INDIRECTOS)
PAPELERIA
TOTAL
$356.00 M/N
$356.00 M/N
$10,106 M/N
VII.- CONCLUSION:
Nuestro tema de investigacion se refiere al desarrollo de los niños hiperactivos a
nivel educativo, aquí nos pudimos dar cuenta de que los niños con este trastorno
tiene mayor dificultad para realizar las actividades academicas, ya que una de sus
caracteristicas principales es que se les dificulta mantener la atención puesta en
una sola cosa y siempre estan en movimiento constante, estas a su vez crean
conflictos con sus campañeros, ya que como la mayoria de las veces ellos no
terminan sus trabajos, tampoco dejan trabajar a los demas.
Aimismo los niños hiperactivos presentan dificultades, no solo académicas sino
que tambien familiares, entre las mas relevantes destacan los pleitos con algunos
de sus parientes cercanos y las personas que los rodean.
De acuerdo con las entrevistas realizadas e padres y maestros de niños
hiperactivos, pudimos percatarnos de que la gran mayoria de ellos no tienen una
noción clara de lo que es la hiperactividad y por lo tanto no pueden contribuir de
manera correcta para que estos niños tengan un desarrollo satisfactorio, tanto
académico, como socialmente.
Objetivos de intervención
Objetivo general:
Fomentar un buen ambiente familiar, para disminuir las dificultades que tiene el
niño en su entorno educativo y social.
Objetivos especificos:
Informar a los padres sobre los derechos de los niños con discapacidad
para evitar la discriminación hacia ellos.
Capacitar a los padres de familia para que contribuyan en el desarrollo
de su hijo por medio de diversas actividades logrando asi un mejor
desempeño escolar
Propuesta
Por la investigación anterior proponemos realizar un taller con niños hiperactivos y
sus padres de familia que se encuentran en la asociacion de padres y compadres,
con la colaboracion de expertos en el tema, con el objetivo de conocer cuales son
las mayores dificultades a las que se enfrentan los niños con este trastorno, asi
como ayudar a los padres a que contibuyan con el desarrollo de sus hijos en el
área educativa y social, dar opciones de cómo intervenir ante la problemática que
mayormente caracteriza a los niños hiperactivos, para crear una relación más
saludable entre padres, hijos, familia y en su ámbito educativo
ANEXOS
ENTREVISTA
“HIPERACTIVIDAD”
(PADRES)
1.- ¿Que significa para usted hiperactividad?
2.- ¿Usted sabe a donde acudir en caso de sospechar que su hijo tenga
hiperactividad?
3.- ¿Desde cuando se entero que su hijo tenía hiperactividad?
4.- ¿Cual es el comportamiento que presenta el niño en su hogar?
5.- ¿Como es para usted tener un niño hiperactivo?
6.- ¿Como es la relación que tiene el niño en la familia?
7.- ¿El menor asiste a una escuela?
8.- ¿El menor lleva algún tratamiento especial?
9.- ¿De que tipo?
10¿Cual es el trato que usted le da al menor?
11.- ¿Presenta dificultades su hijo en la escuela?
12.- ¿Cuales son los problemas de comportamiento que presenta su hijo con mas
frecuencia?
13.- ¿Cuales son las reglas que tiene hacia su hijo hiperactivo?
14¿En su opinión que considera usted que sea lo mejor para el desarrollo de su
hijo?
(MAESTRO)
1) ¿Cuál es el comportamiento que presenta el niño en la escuela?
2) ¿El menor que problemas presenta en su aprendizaje?
3) ¿Cuál es la conducta más conflictiva en la escuela?
4) ¿Qué actitud toma ante usted?
5) ¿Usted qué métodos utiliza para los niños hiperactivos?
6) ¿Qué actitud presenta ante sus compañeros mientras trabaja?
7) ¿En cuales actividades participa con más frecuencia?
8) ¿Qué opina de los niños con este trastorno?
ENTREVISTA A LOS PADRES DE NIÑOS HIPERACTIVOS
1.- ¿Sáben el significado de Hiperactividad?
20%
SI
NO
80%
De las entrevistas aplicadas a los padres de familia de niños hiperactivos, el 80%
contestaron que si sabían el significado de hiperactividad y el 20% lo desconocen
totalmente.
2.- ¿Sábe ústed a donde acudir en caso de
sospechar que su hijo tenga hiperactividad?
40%
SI
60%
NO
De los datos arrojados por las entrevistas aplicadas el 60% de los padres
entrevistados si conocen instituciones a donde acudir en caso de tener un niño
hiperactivo y el 40% de ellos no conocen instituciones que se dediquen a atender
a los niños hiperactivos.
3.-¿Désde cuando se entero que su hijo
tenia hiperactividad?
20%
4 años
2 años
80%
En la mayoría de los casos de las entrevistas, los padres de familia conocen que
su hijo tiene hiperactividad hasta que los niños entran a una institución educativa a
los cuatro años y solo el 20% de las entrevistas respondieron que hasta
cumplidos los 2 años cuando empiezan a caminar.
4.- ¿ Cúal es el comportamiento que
presenta el niño en su hogar?
8
10
Inquietos
Impulsivo
Mala conducta
8
La principal característica que observan los padres en el comportamiento de su
hijo, ya que en las 10 entrevistas realizadas manifestaron que tenían mala
conducta, de estos mismos entrevistados 8 respondieron que son inquietos e
impulsivos.
5.- ¿Cómo es para ústed tener un hijo
hiperactivo?
10%
Reto
Complicado
50%
40%
Dificil
Los padres entrevistados aceptan en su mayoría con el 50% de las respuestas
que es difícil para ellos tener un hijo con hiperactividad, disminuyendo con el 40%
de las respuestas mencionadas que es complicado, y solamente con el 10% de
las respuesta que representan para ellos un gran reto.
6.-¿ Cómo es la relación que tiene el niño en
la familia?
20%
40%
Bueno
Regular
Malo
40%
La mayoría de los padre de familia entrevistados mencionan que la relación que
tiene el menor en la familia es buena y regular con el 40% de las respuestas y solo
con el 20% de las contestaciones dicen que es mala.
7.- ¿ El menor asiste a la escuela?
20%
SI
NO
80%
Es importante destacar que 80% de las entrevistas aplicadas nos arrojaron que los
niños hiperactivos si asisten a la escuela y solo el 20% de ellas no asisten.
8.- ¿ El menor lleva algún tratamiento
especial?
50%
SI
50%
NO
De acuerdo a los resultados arrojados por las entrevistas aplicadas solo la mitad
de los niños tienen un tratamiento especial, mientras que la otra mitad no recibe la
atención adecuada.
9.- ¿De qué tipo?
40%
40%
Psicológico
Médico
Prof. De apoyo
Ninguno
10%
10%
El 40% de los hijos de los padres entrevistados reciben un tratamiento psicológico,
solo 10% tiene atención médica, 10% recibe ayuda del maestro de apoyo y los
otros 40% no reciben ningún tratamiento.
10.-¿ Cuál es el trato que ústed le da al
menor?
20%
30%
Cariño
Cuidadoso
Paciente
20%
Más tiempo
60%
10%
Tolerancia
Los padres entrevistados mencionan que deben ser más cuidosos con los niños
hiperactivos con 60% de las respuestas, el 30% de ellos respondieron que deben
ser mas tolerantes de lo normal, el 20% respondieron son cariñosos y les dedican
más tiempo, mientras que solo el 10% es paciente con el niño.
11.-¿ Tiene dificultades su hijo en la
escuela?
10%
SI
NO
90%
El 90% de las respuestas arrojas mencionan que el niño hiperactivo tiene
dificultades en la escuela, mientras que solo el 10% respondió que no.
12.-¿ Cuáles son los problemas de
comportamiento que presenta su hijo con
más frecuencia?
40%
Problemas en la escuela
Pleitos familiares y vecinales
60%
Con el 60% de las respuestas mencionaron que el principal problema que
presenta el menor son los pleitos familiares y vecinales, mientras que el 40% de
respuestas arrojaron que tienen problemas en la escuela.
13.-¿ Cuáles son las reglas que tiene hacia su
hijo hiperactivo?
10%
Castigarlo
10%
Hacerle ver lo que está bien y
lo que está mal
No tiene reglas pero lo regaña
80%
La mayoría de los padres entrevistados optan por castigar a sus hijos con el 80%
de las respuestas, y con 10% repuestas cada una respondió que les hacen ver lo
que está bien y lo que está mal y que no tienen reglas pero en ocasiones los
regañan.
ENTREVISTA A MAESTROS DE NIÑOS HIPERACTIVOS
1.-¿ Cuál es el comportamiento que tiene el
niño en la escuela?
2
3
Inquieto
Distraido
Agresivo
5
no asisten a la escuela
6
De las 8 entrevistas aplicadas a los maestros de niños hiperactivos 6 respondieron
que el niño se muestra distraído en clase, con 5 respuestas que es agresivo, y con
3 que es muy inquieto y 2 de los padres entrevistados respondieron que sus hijos
no asisten a la escuela.
2.-¿ Qué problemas presenta el menor en su
aprendizaje?
2
1
No sabe leer
7
No sabe escribir
Falta de interés
No termina los trabajos
5
No asiste a la escuela
2
7 de las respuestas indican que el menor hiperactivo no sabe leer, 5 mencionaron
que no muestran interés por la clase, 2 respondieron que no saben escribir,
mientras que 1 dijo que no termina los trabajos en la clase, y 2 de los hijos de los
padres entrevistados no asiste a una escuela.
3.-¿ Cuál es la conducta mas conflictiva que
ha tenido el menor en la escuela?
20%
Pelear
No asiste a la escuela
80%
La conducta más conflictiva que presentan los niños hiperactivos en la escuela es
pelear, ya que el 80% de las respuestas arrojadas par las entrevistas aplicadas
contestaron lo mismo, y el 20% de los niños de padres entrevistados no asisten a
una institución educativa.
4.-¿ Qué actitud toma ante usted?
20%
30%
Calmado
Agresivo
Grosero
Le hace caso
40%
30%
10%
No asisten a la escuela
De acuerdo con las entrevistas aplicadas 40% mencionaron el menor hace caso
cuando le llaman la atención, 30% respondieron que en ocasiones es calmado y
agresivo, mientras que 10% respondió que es grosero, mientras que el 20% de
los niños de padres entrevistados no asisten a la escuela.
5.-¿ Ústed que métodos utiliza para atender
a los niños hiperactivos?
20%
40%
Act. Escolares
Act. Recreativas
no aisten a la escuela
40%
Los maestros de niños hiperactivos optan por combinar las actividades escolares,
con las actividades recreativas ya que es donde mas participan. Y solo el 20% de
los niños no asisten a la escuela.
6.- Molesta a los compañeros mientras
trabajan?
20%
SI
No asiste a la escuela
80%
El 80% de las entrevistas realizadas mencionaron que los niños hiperactivos
molestan a sus compañeros mientras trabajan, y el 20% de los niños no asisten a
la escuela.
7.-¿ Termina las actividades que se le
asignan?
20%
10%
Si
No
Aveces
40%
30%
no asiste a la escuela
El 40% de las respuestas arrojadas mencionan que los niños hiperactivos no
terminan con las actividades que les asignan, mientras que el 30% dice que solo a
veces y solo el 10% si termina, y el 20% no asiste a institución educativa.