LA DISLEXIA

LA DISLEXIA
El vocablo Dislexia proviene del griego: dys= dificultad, y léxis= habla, dicción. El
término se emplea en el campo de los problemas de aprendizaje y de las
deficiencias del lenguaje. Se han utilizado como sinónimos las palabras alexia,
retraso en la lectura, etc.
DEFINICIÓN:
La dislexia: Es una deficiencia de la lectura, escritura y el aprendizaje que
presentan algunos niños y niñas, con un coeficiente intelectual normal y sin la
presencia de otros problemas físicos o psicológicos.
Los problemas que pueden observarse en la escuela
se concretan en distintas áreas: pensamiento, habla,
lectura, escritura, deletreo o dificultad para manejar
signos matemáticos.
HISTORIA DE LA DISLEXIA
La primera descripción clínica de la dislexia apareció en el año 1877 cuando
Kussmaul publicó el caso de un paciente que perdió la facultad de leer,
conservando intacto su Coeficiente de Inteligencia, la visión y el lenguaje.
Entonces a la dislexia se le denominó “ceguera verbal” y realmente se
correspondía con lo que hoy conocemos como alexia (una forma adquirida de
trastorno de la lectura).
Más tarde, en el año 1896, Morgan describió la forma congénita de la dislexia; que
entonces recibiese el nombre de “ceguera verbal congénita”. Se trataba del caso
de un chico que a pesar de tener una buena inteligencia, presentaba una gran
incapacidad para comprender el lenguaje escrito.
Más adelante en el tiempo, Hinshelwood, un cirujano, se interesó por los niños que
no podían aprender a leer y entonces fue cuando se publicó el primer estudio con
una serie de pacientes en la revista The Lancet. En esta publicación se propuso la
distinción entre aquellos que presentaban un defecto puro y grave (denominado
ceguera congénita para las palabras) y otros cuyo problema estaba relacionado
con el retardo mental (llamado alexia congénita). Por último, el término “dislexia
congénita” se reservó para aquellas personas que, aún teniendo una inteligencia
normal, presentaban una baja capacidad lectora.
No fue hasta en 1975 que se propuso el término “dislexia del desarrollo”,
comprendiéndola como: “Un trastorno que se manifiesta por la dificultad para el
aprendizaje de la lectura a pesar de una educación convencional, una adecuada
inteligencia y oportunidades socio-culturales. Estas investigaciones ya en el siglo
XIX fue descrita y reconocida como Dislexia.
TIPOS DE DISLEXIA

La dislexia profunda:
Es cuando un niño tiene dificultad para escribir letras y palabras, con la
integración de los sonidos de las letras, con el significado de las palabras y la
comprensión al pronunciar las palabras menos conocidas.

La dislexia literal
Está presente cuando el niño tiene dificultad para identificar o nombrar las letras,
igualando letras mayúsculas y minúsculas y emparejar las letras con sus sonidos.

La dislexia fonológica
Se presenta cuando un niño tiene dificultad para pronunciar palabras. Se pueden
leer las palabras que son familiares, pero tiene problemas para leer palabras
desconocidas.

La dislexia pura
Está presente cuando un niño tiene dificultad para leer, pero no hay problemas
con la escritura.

Dislexia semántica
Está presente cuando un niño tiene dificultades con el significado de las palabras.
Por ejemplo, se puede decir “gato”, como “perro”.

La dislexia ortografía
Es cuando un niño tiene dificultad para leer las dos palabras conocidas y
desconocidas y tiene problemas para identificar las letras.
CAUSAS DE LA DISLEXIA
La historia familiar es uno de los factores de riesgo más importantes ya que en
este trastorno se ha observado un alto componente genético. Hasta el 68% de
personas disléxicas tiene un progenitor o ambos con el mismo problema, y el
hermano de un disléxico tiene el 40% de posibilidades de tener el mismo trastorno.
Pennington (1996) coincide con este último dato, destacando que el 40% de los
hermanos de niños disléxicos tienen en mayor o menor grado el mismo trastorno y
en los padres de disléxicos la prevalencia va desde el 27 hasta el 49%. Teniendo
en cuenta estos datos es fácil afirmar que la dislexia tiene una fuerte carga
genética, aunque no está demostrado el tipo de herencia por el que se rige.
Por otro lado, han sido muchos los estudios que han pretendido esclarecer las
causas de la dislexia, buscando en déficits neurológicos.
En un primer estudio se llegó a la conclusión de que la dislexia se debía a un
defecto congénito del cerebro que afecta a la memoria visual de las palabras y
letras, cosa que les provoca las dificultades que manifiestan estos sujetos en
reconocer o comprender las palabras escritas.
SÍNTOMAS DE LA DISLEXIA
La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje, por lo que los síntomas
cambian a medida que el niño crece o evoluciona. Desde la etapa preescolar es
posible apreciar pequeños detalles que pueden hacernos sospechar que un niño
es disléxico. Entre los 6 y los 11 años los síntomas son más evidentes o, al
menos, más conocidos. A partir de los 12 años se hacen muy claras las
alteraciones del aprendizaje.
:
Preescolares (niños de 3 a 5 años):

Dificultades para articular o pronunciar las palabras.

Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas.

Desarrollo lento del vocabulario y retraso en el desarrollo del habla con
Retraso para memorizar los números, el abecedario, los días de la
semana, los colores y las formas.
Escolares (niños de 6 a 11 años):

Invierte letras, números y palabras.

Confunde derecha e izquierda y escribe en espejo.

Confunde el orden de las letras dentro de las palabras.

Traspone las letras, cambia el orden e invierte números.

Tiene problemas acerca del tiempo y no logra saber
hora, día, mes y año.
De 12 años en adelante:

Tiene problemas de concentración cuando lee o
escribe.

Falla en la memoria inmediata, no recordando lo leído por su dificultad con
la comprensión de la lectura.

Interpreta mal la información, por su falta de comprensión de conceptos
abstractos y porque lee mal.

Muestra dificultades en organizar el espacio, sus materiales de trabajo, y
sus pensamientos al escribir o al hablar.
CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DEL NIÑO DISLÉXICO
Falta de atención: Debido al esfuerzo intelectual que tienen que realizar para
superar sus dificultades perceptivas específicas, suelen presentar un alto grado de
fatiga. Por esta causa los aprendizajes de lectura y escritura le resultan áridos, sin
interés, no encontrando en ellos ningún atractivo que reclame su atención.
Desinterés por el estudio: La falta de atención, unida a un medio familiar y escolar
poco estimulante, hace que se desinteresen por las tareas escolares. Así, su
rendimiento y calificaciones escolares son bajos.
Inadaptación personal: El niño disléxico, al no orientarse bien en el espacio y en el
tiempo, se encuentra sin puntos de referencia o de apoyo, presentando en
consecuencia inseguridad y falta de estabilidad en sus reacciones.
ESTRATEGIAS GENERALES DE APOYO

Busque ayuda de profesionales cualificados para sentirse seguro y saber
en qué situación se encuentra su hijo.

Procure que su hijo se destaque en alguna otra actividad, ya sea deporte,
música, dibujo, etc., mostrándole que puede tener éxito en otra faceta de su
vida.

Nunca hable de sus dificultades o fracasos, sin incluirlo en la conversación
y pedirle su parecer.

Elogie siempre sus fortalezas e insista en sus habilidades particulares.

Recuerde que su hijo necesita, como todos los demás, sentir amor,
aceptación, protección, disciplina y libertad para poder crecer y aprender
feliz y así afrontar su dislexia.
CONCLUSIONES
Como grupo concluimos que logramos nuestros objetivos ya que nos dimos
cuenta de la relevancia tiene la historia acerca de la dislexia y como se lograba en
aquel entonces ayudar a las personas. Hoy en día no solo los médicos o
especialista deben tomar el rol de ayudar sino que también tienen que estar a la
expectativa los padres y maestros para que logren tener una buena educación por
medio de las estrategias y metodologías de estudio así como también en música y
la artística.
Esta investigación documental nos enseño a que debemos ser pilares para los
niños que padecen de una deficiencia en este caso como es la dislexia para que
ellos no se sientan solos sino que de una u otra manera hacerles entender que
también útiles para r. su familia y sociedad.
BIBLIOGRAFÍA
http:///www.dislexia-enfoque_bio-psico-social_Lic._Carlos_F._Ross.pdf
http:///www.15_cuestiones_de_la_dislexia.pdf
http://www.elsevier.es/sites/default/files/elsevier/pdf/501/501v54n03a13122961pdf
001.pdf
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_sevilla/archivos/.../DISLEXIA.pdf
ANEXOS
Sistemas neurológicos de la lectura.
Esta figura de la superficie del hemisferio izquierdo muestra tres sistemas
neurológicos de la lectura: un sistema anterior en la región de la circunvolución
frontal inferior (área de Broca) que se cree que sirve para la articulación y el
análisis de las palabras; dos sistemas posteriores, uno
en la región
parietotemporal que se cree que sirve para el análisis de las palabras y otro en la
región occipitotemporal (denominado el área de «formación de la palabra») que se
cree que sirve para la identificación rápida, automática y fluida de las palabras.