RITMO Del lat. rhythmus, y este del gr. ῥυθμός rythmós, der. de


Lic. Paulina Czyzyk
RITMO
Del lat. rhythmus, y este del
gr. ῥυθμός rythmós, der. de
ῥεῖν reîn 'fluir'.
Definición: Movimiento
medido(estructura) y repetido a
intervalos regulares de tiempo
(periodicidad).
Repetido Movimiento o
hecho que vuelve a ser
realizado
Periodo Tiempo que tarda
en volver al estado inicial
RITMOS BIOLOGICOS O
CIRCADIANOS
VARIACION REGULAR DE UNA FUNCION BIOLOGICA EN
EL TIEMPO (24 HORAS)
Bajo la influencia del reloj biologico
Circa (alrededor de) diano (día):
ritmos de alrededor de 24hs
Permiten anticipar los cambios en
la luz y la temperatura generados
por la rotacion de la tierra
Esto confiere valor
adaptativo.
Tipos de ritmos biologicos
Infradianos mayores de 24 hs
Ej ciclo menstrual
Circadianos
c/ 24 hs
Ultradianos menores de 24hs
Ej alimentarnos
Estructuración ESPACIAL
Estructuración Temporal

RITMO
La percepción del tiempo
está estrechamente unida a
la de espacio. El tiempo es
captado por el movimiento
y acciones que se realizan
en un espacio.
El tiempo no se ve, ya que no entra
en el dominio de los sentidos. Percibir
el tiempo es tomar conciencia de la
realidad de la existencia a partir de
los cambios o hechos que se
presentan en un período determinado.
Todo hecho ocupa un tiempo, pero los
niños no aprecian la duración de una
acción independiente de la acción
misma.
La Organización temporal es más
compleja que la espacial. Es a partir
del período de operaciones concretas
(aproximadamente a los 7 años)
cuando el tiempo comienza a formar
parte del esquema general del
pensamiento, adquiriendo las
nociones de duración y ordenación.
SUB-FACTORES
TEMPORALES
ASPECTOS CUALITATIVO: Percepción de
un orden, de una organización (lo que
sucedió primero, luego, etc. Percepción de
estructuras sonoras.
ASPECTO CUANTITATIVO: Percepción de
intervalo de tiempo, lapsus de duración,
ejemplo: ¿cuanto demora un objeto en
desplazarse tal distancia ?
Organización progresiva de
las relaciones en el tiempo
3 estadios
1- adquisición de los elementos
basicos
 2- toma de conciencia de las
relaciones en el tiempo
 3- alcance del nivel simbólico
1-Adquisición de los elementos
básicos



noción de velocidad
noción de duración
noción de continuidad
2-Toma de conciencia de las
relaciones en el tiempo
-Crear la espera
- Percibir los diversos momentos
-Llegar a nociones de simultaneidad y
sucesión
3- Alcance del nivel simbólico
Coordinación de los distintos
elementos
Extensión y aplicación a los
aprendizajes escolares basicos
Transposición y asociación a los
ejercicios de coordinación dinámica
Estructuración espaciotemporal:
“La temporalidad y la espacialidad
se coordinan dando lugar a la
organización espacio-temporal, y
se trata de un todo indivisible ya
que todas las acciones se dan en
un tiempo y lugar determinado”
(Trigueros & Rivera, 1991)
NOCIONES ESPACIO TEMPORALES
-Se construyen lentamente, tomando como base las
percepciones a la que contribuyen nuestros diferentes
receptores sensoriales con la información que proporcionan.
-La estructuración espacio-temporal emerge de la motricidad,
de la relación con los objetos localizados en el espacio, de la
posición relativa que ocupa el cuerpo, en fin, de las múltiples
relaciones integradas de la tonicidad, del equilibrio, de la
lateralidad y de la noción del cuerpo.
De un ritmo medular, agitado,y
descontrolado el niño pasa a un
ritmo cortical, organizado y
preparado
 Lenguaje
 Escritura
 Lectura
 Dictado
 Calculo
El ritmo incita a la ejecucion mas
precisa y eficaz de los
movimientos
LA CAPACIDAD DE DISCRIMINACION
AUDITIVA Y RITMICA RESPETA LA
LOCALIZACION DEL SONIDO EN EL
ESPACIO Y EL CAMBIO DE LOS DATOS
TEMPORALES, SITUACION ESTA
FUNDAMENTAL PARA LOS
APRENDIZAJES ESCOLARES, COMO ES
POR EJEMPLO EL DICTADO
Relación ritmo-aprendizaje
Proceso de aprendizaje.
Necesita de:
Centro del habla
Centro de la escritura
Centro de la audición
Centro de la motricidad manual
Interconectados entre si y con los
homólogos del hemisferio contrario.
RELACION RITMO ESCRITURA
El niño aprende a escribir una palabra
cuando se le dice y se la escribe en su
presencia después de repetirla el mismo
ante una imagen que representa dicho
fonema. Para ello es necesario.
Percepción visual del objeto
Representación mental
Representación auditiva
Representación visual palabra escrita
Representación de los movimientos
necesarios para su articulación oral
¿Que problemas pueden
ocasionar una deficiente
orientación espacial y temporal .?
 Suelen padecer trastornos espacio – temporal que
desembocan en el lenguaje.
 La orientación en el tiempo, un aspecto difícil de adquirir en
las primeras edades, juega un papel muy importante en
aspectos tan básicos como la comprensión ya sea oral o
escrita.
 La orientación temporal nos permite comprender las
secuencias de acontecimientos, así como nos permite
entender el devenir de la historia como encadenamiento de
causas y consecuencias
De no existir una detección del problema,
el niño sufrirá consecuencias negativas
que en la mayoría de las ocasiones se
transforman en problemas de ansiedad,
trastornos alimentarios, trastornos del
sueño, baja autoestima;
 . Los niños que padecen este trastorno
tienen una manera diferente de aprender,
ya que pueden llegar a necesitar visualizar
las palabras para poder darles un
significado.
RITMO Y MOVIMIENTO
2 tipos
RITMO PERMANENTE Y CONTINUO
caminar, correr,andar en bicicleta
RITMO BREVE Y ACENTUADO
lanzar, recibir y saltar
RITMOS BATIDOS
RITMOS MARCHADOS
MEMORIA RITMICA
GNOSIA DEL RITMO capacidad para
interiorizar la sucesión de sonidos y la
asimilación de los factores temporales
elementales
PRAXIA DEL RITMO la reproduccion
motora de los signos ritmicos
Algunos momentos del
desarrollo del ritmo
https://youtu.be/ACazYC6vwZ
Q
Estadios rítmicos (Rossel) 5 a
10 años
 Estadio 1- Movimiento natural del niño. No hay
conciencia de fase de reposo. R en continuidad
 Estadio 2- Aparece conciencia de alternancia
regular entre fase activa de movimiento y fase de
reposo. R en oposición
 Estadio 3- Tiene noción de intervalo.
Generalmente fase de ejecución = fase de
relajación. R con noción de intervalo
 Estadio 4- La fase de ejecución puede no ser = a
la fase de relajación. R con noción de duración
 Estadio 5- Correlación entre el esquema corporal
y representación mental de la motricidad
(capacidad para expresarse en forma melódica- 10
años)
Ritmo y autismo
Ritmo y Parkinson
 https://youtu.be/vmbbqU3yO1w
Según De Ajurruaguerra y col.
“la educación a través del ritmo es
un medio extremadamente eficaz
para combatir la ansiedad, la
inhibición, la debilidad motora, la
expresión motora, la rigidez de
actitud ( reaccion de
prestance),etc