Adjunto_Imperialismo en el siglo XIX y comienzos

Imperialismo en el siglo XIX y comienzos del siglo XX
Tipo de actividad:
Trabajo Grupal
Clasificación curricular
Nivel
Asignatura
Unidad Temática
Secundaria - 3º Ciclo
Básico
Historia
1.- EEUU, Europa, América mestiza y
Uruguay 1850 - 1930
Autor:
Tiempo de aplicación:
Prof. Daniel Barragán
4 a 6 clases
Fuente:
Uruguay Educa
Descripción:
Propuesta para el tratamiento grupal del Imperialismo en el siglo XIX que cuenta con una actividad motivadora inicial en la que se analiza una fuente escrita de un discurso de un funcionario británico,
respondiendo a preguntas y trabajando con un mapa planisferio mudo en la que se ubicarán las posesiones británicas mencionadas. Continúa con una actividad de análisis de video sobre el Imperialismo en África,
consistente en rellenar huecos, creando así un material adicional en formato texto para el posterior repaso de estudio. El video está en inglés con subtítulos en español; aporta imágenes y descripciones
correctamente vinculadas en relación con el fenómeno estudiado. Esta actividad finaliza con la formulación de preguntas de los alumnos sobre el texto final creado en la actividad de llenar huecos, constituyendo
una actividad inversa en la que deben formular preguntas a partir del texto. Seguidamente los alumnos/as deben observar detenidamente y comentar con la orientación posible del profesor, una animación flash
que cuenta con textos, imágenes y animaciones como reforzamiento, ampliación y finalización del tema.
Propósitos:
1) Que los alumnos reconstruyan, a partir de las palabras de un funcionario británico, los móviles que impulsaron a los imperialistas europeos. 2) Que los alumnos comprendan las dimensiones del imperio británico
a través del trabajo de identificación y registro en un mapa planisferio mudo. 3) Que los alumnos comprendan las causas y características del imperialismo, así como sus consecuencias a través del análisis video y
una animación flash.
Criterios de evaluación
Criterio de evaluación continua, formativa y procedimental. Instrumentos de evaluación: Análisis de discurso con preguntas orientadoras. Trabajo con mapa histórico. Observación y análisis de videos.
Argumentación e interés por la temática estudiada. Formulación de preguntas. Participación oral.
Contenido:
Imperialismo
Colonias
Recursos naturales
Metrópoli
Manufacturas
Tecnologías
Revolución Industrial
Materias primas
Aculturación
Actividades
1) Formar equipos de 3 a 4 integrantes.
2) Actividad de motivación inicial: Discurso de Joseph Chamberlain.
2a) Lean el documento adjunto: Ficha_Joseph_Chamberlain.pdf y realicen las siguientes preguntas y actividades:
2b) A efectos de ubicar el documento, indique:
I) ¿quién reinaba en Gran Bretaña?
II) ¿qué cargo ocupaba Chamberlain en el gobierno?
III) ¿qué colonias poseía Inglaterra en ese momento? Ubíquelas y márquelas claramente en el planisferio proporcionado en el archivo adjunto imperialismo_mudo.
2c) Lea detenidamente el documento y responda:
I) ¿qué hechos justifican el dominio inglés sobre las colonias?
II) ¿qué beneficios trajo a las mismas ese dominio, según Chamberlain?
III) ¿en qué consiste la "misión nacional" a que se refiere el texto?
IV) ¿cuál es la posición de Chamberlain frente a la independencia de los Estados Unidos de América?
V) ¿cómo desea que se mantengan las relaciones entre la metrópoli y las colonias?
VI) ¿qué relaciones, además de las sentimentales, se establecen entre ambas?
VII) ¿cuál es el motivo fundamental por el que Gran Bretaña tuvo interés en mantener la unidad del Imperio?
VIII) ¿qué significa la frase "aquellas facultades y cualidades que han hecho de nosotros una raza gobernante"?
Joseph Chamberlain.
(1836-1914)
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Joseph_Chamberlain
Fragmentos de discursos
discursos de J. Chamberlain, pronunciados en 1897 y 1898.
“Sentimos ahora que nuestro dominio sobre estos territorios (las colonias) puede ser justificado solo si logramos felicidad
y prosperidad para el pueblo, y sostengo que nuestro gobierno trae y ha traído seguridad y paz y relativa prosperidad a
países que nunca conocieron antes esos beneficios. Para llevar adelante esta tarea de civilización estamos realizando lo que
creo es una misión nacional, y estamos encontrando un enfoque más ajustado para el ejercicio de aquellas facultades y
cualidades que han hecho de nosotros una raza gobernante, (…)
¿(Es) necesario y deseable que nuestra relación con Canadá, con nuestras grandes colonias de Australasia y Sud África
deban seguir el mismo curso (que Estados Unidos de América), que deba llegar a una similar independencia absoluta?
Admito que se me acuse de ser un sentimental cuando afirmo que nunca admitiré voluntariamente una política que tienda a
debilitar los lazos entre las diferentes ramas de la raza anglosajona que forman el Imperio Británico y el vasto dominio de
la Reina…
La experiencia nos enseña que el comercio y los intereses nacionales van de la mano, y aún en asuntos comerciales el
sentimiento ejerce una influencia poderosa sobre cuestiones de pérdida y ganancia. Gran parte de nuestra población depende
actualmente del intercambio de mercancías con nuestras colonias, y es deber de todo estadista hacer todo lo que esté en su
poder para mantener e incrementar este intercambio y fortalecer la unión en que está fundado en gran medida. Tenemos
que buscar todas las oportunidades posibles que puedan fortalecer los vínculos entre nuestras colonias y nosotros.”
3) Actividad de análisis de video: El Imperialismo en África.
3a) Utilizando el archivo adjunto: Ficha_video_imperialismo.pdf observen el video y realicen la actividad de llenar huecos.
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=_8TwqRVyj6I
Ficha de análisis del video: Imperialismo Europeo en África
Actividad de observación y llenar huecos.
Imperialismo Europeo en África
Hacia finales del año 1800 las naciones _________________ imperialistas ganaron el
control de gran parte de África. El imperialismo es la __________________ de la vida política,
económica o cultural de un país por otro. Países europeos han estado estableciendo colonias y
construyendo Imperios desde los años 1400. El imperialismo trajo ___________ y ___________ a
los europeos pero la gente que vivía en las ____________ a menudo era ___________, abusada y
en algunos casos hasta _____________.
En 40 años _____________ absorbió gran parte de África y este error fue enorme, con
brutalidad tremenda. El propósito de esta conquista, como la mayoría de conquistas, era ganar
__________ para los conquistadores, y así lo hicieron tan extremados que mataron a millones de
personas en el proceso.
La mayor parte de los europeos pensaron que la ______________ era esencialmente una
misión ____________. Después de todo ellos decían que los europeos tenían _____________
fuertes, gobiernos bien organizados, _____________ poderosos y las _____________ principales.
Mientras tanto las naciones Africanas estaban preocupadas por la debilidad económica y
divisiones políticas.
La trata de ____________ transatlántica, que no se terminó hasta 1800, había reducido
drásticamente la población de las sociedades africanas. La trata de esclavos también contribuyó
para entrar en la guerra ___________.
El poder europeo fue impulsado por la ______________ y la revolución ____________.
Nuevas _____________ y ____________ y barcos impulsados por __________, les dieron a los
europeos la capacidad de moverse rápidamente y luchar en guerras con eficacia probada. La
_________________ europea quiso tener acceso a _____________ naturales como el _________ y
____________. La colonias africanas también podían servir como ____________ vitales para
___________ europea y barcos navales.
Los _______________ europeos impulsaron a los africanos a dejar sus _____________
tradicionales y aceptar costumbres _______________ y su religión. Los misioneros abrieron
_____________ y ___________ en las colonias. Algunas veces, ellos también fomentaban los
objetivos políticos y económicos de las naciones imperialistas.
Muchos europeos explotaron y oprimieron a africanos nativos. Una de las peores
opresiones ocurrió en el _________. El rey _____________ y otros belgas ricos explotaron la tierra
y la gente del Congo. Forzaron a los trabajadores africanos a recolectar _________ y corzo. Las
condiciones eran tan horribles que las poblaciones de algunas áreas se declinaron drásticamente.
La explotación belga del Congo causó una lucha por las colonias. Gran ___________, __________ y
Alemania hicieron reclamos en la región.
Pero el británico Joseph _________, atestiguó el corazón del imperialismo en África, lo
cual motivó para escribir una novela sobre el lado ___________ de imperialismo. La novela de
Conrad “Corazón de _________________” es una historia de un viaje por un gran río en lo
profundo del Congo belga. Un hombre de negocios llamado ___________ es enviado al Congo para
descubrir qué ha pasado con el jefe de una estación de barco llamado Kurtz. Cuando Marlon
finalmente encuentra a Kurtz, se horroriza. Kurtz se ha vuelto loco, él se ha establecido como una
especie de __________ de pago, exige la ____________ total y su lluvia trae la muerte a la selva.
La novela de Conrad trajo los horrores de imperialismo a la luz para lectores europeos. Pero no
paró la lucha por las colonias. Por la época de 1900 solo _________ y ___________ se habían
resistido a la colonización europea. El resto de África tiene por delante una lucha difícil para la
independencia…
3b) Utilizando el archivo adjunto_ Ficha_video_imperialismo.pdf ya completo elaborar 4 preguntas sobre el contenido de dicho documento.
4) Actividad de reforzamiento: La expansión imperialista a fines del siglo XIX.
4a) Accede a la animación, obsérvenla y estúdienla detenidamente.
Haz clic aquí para acceder a la animación.
Adjuntos:
Ficha_Joseph_Chamberlain.pdf
imperialismo_mudo.pdf
Ficha_video_imperialismo.pdf
Sitios sugeridos:
Material adicional sobre imperialismo en Kalipedia
El Imperio Británico
El colonialismo en África
El colonialismo en Asia
Presentación sobre Imperialismo
Bibliografía:
Beaud, Michel. Historia del Capitalismo. De 1500 a nuestros días. Ed. Ariel.
Delgado, Gloria. El Mundo Moderno y Contemporáneo. Tomo I. Ed.Pearson. México. 1999.
Fernández, Antonio. Historia del Mundo Contemporáneo. Ediciones Vicens Vives. Barcelona. España. 1998.
Mazzara, Susana, et al. Hoy y ayer. Historia del Mundo contemporáneo. Ediciones de la Plata. Mdeo. Uruguay. 2002.
Secco Ellauri, Oscar. Et al. Historia Universal: Época Contemporánea. Ed. Kapelusz. Bs.As. Argentina. 1960.
Spielvogel, J. Jackson. Civilizaciones de Occidente. Vol. B. Ed. Thomson. México. 2004.
Winks, Robin W. Historia de la Civilización de 1648 al presente. Vol. II. Ed. Pearson Educación. México. 2000.
Materiales:
Computadora. Conectividad a Internet. Archivos adjuntos en PDF impresos.
Sugerencias:
Sugerimos que como introducción al tema se diagnostique oralmente el conocimiento previo de imperio, manufactura, industria, materia prima, Europa (su correcta ubicación) y recursos naturales, entre otros
conceptos que el docente considere oportunos. Para comprender el sentido del discurso, previo al análisis del documento, se habrán desarrollado: la llamada revolución industrial, surgida en Gran Bretaña y su
posterior expansión, que llevó a los países europeos a conquistar y colonizar territorios africanos, asiáticos y de Oceanía. Consideramos además, conveniente que cada alumno/a cuente con una copia de los
documentos de cada actividad y que previo a la clase lo hayan leído y buscado el significado de algunos términos que le son desconocidos.
Archivo de la propuesta didáctica: