Con la educación de un solo sexo

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///// Boletín mensual de ALCED · 2009· No. 1
Con la educación
de un solo sexo
se consigue que los alumnos rindan mas
y se mejoren las cifras de fracaso escolar
por: Sandra Remón
Mientras España castiga la educación diferenciada,
EEUU se beneficia de los éxitos que allí cosecha. “No se trata
de meter a las niñas en conventos y a los niños en monasterios.
La explicación del derecho que deberían tener los padres para
decidir si quieren que sus hijos tengan una educación pública
diferenciada es tan sencilla como que los niños y las niñas son
diferentes. El desarrollo neurológico es diferente en ambos
sexos y, formando a los profesores, se puede conseguir que
rindan más y así mejorar las cifras de fracaso escolar”.
El presidente de la Asociación Nacional para la Educación Pública
de un solo Sexo en EEUU (NASSPE), Leonard Sax, ha hecho
escala este jueves en Madrid para impartir una conferencia en el
Foro de la Nueva Sociedad e importar datos que corroboren la
importancia de la educación diferenciada ahora que en España
el panorama educativo está tan revuelto.
¿Por qué no se permite la libertad de elección de la familia
en la educación de sus hijos? ¿Por qué no tienen derecho las
familias sin recursos a dar a sus hijos una enseñanza pública de
calidad que rompa con el fracaso académico actual? ¿Por qué
no se adapta la enseñanza a un modelo que, implantado cada
vez más en diferentes países, está dando resultados más que
optimistas?
El profesor Sax, volcado en la implantación de la educación
diferenciada en EEUU desde hace unos años, asegura que
cuando comenzó a trabajar en esta labor en 2002, en su país
sólo había 11 colegios públicos diferenciados. Hoy son 540 (95
exclusivamente diferenciados y el resto, mixtos que ofrecen
educación diferenciada), y la estadística que arrojan los mismos
es muy esperanzadora.
Asegura Sax que “uno de estos centros públicos que implantó
la educación diferenciada hace cuatro años muestra excelentes
resultados. Mientras el 69% de chicas aprobaron en un colegio
mixto, en el diferenciado la tasa de aprobados fue del 75%, y
en el caso de los chicos, la diferencia fue aún mayor. Mientras
que en el mixto aprobó el 55%, en el diferenciado lo hizo el 85%
(...) Hay que entender que niños y niñas son diferentes y que si
queremos ayudarles hay que proteger esas diferencias”.
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“Está científicamente demostrado que el desarrollo de los cerebros de los
niños siguen un proceso diferente que se asemeja en la adultez, pero a
los 6 años, un niño tiene la mitad de capacidad de atención que una niña.
Hay más de dos desviaciones estándar entre ambos. Por eso, los padres
deberían tener la posibilidad de escoger entre llevar a su hijo a un centro
en el que se intente explotar al máximo su capacidad. Del mismo modo, la
mejor manera para enseñar informática a una joven no es la misma que la
de hacerlo con alumnos varones”, opina. “Y sin ningún tipo de intervención
de la Iglesia. Esto no debe convertirse en un debate político ni religioso”
Profesores formados que motiven a los alumnos
Como explica Leonard Sax, no en todos los centros la
estadística es tan buena, ya que es imprescindible la preparación
del profesorado. “Separar por edificios no garantiza el éxito. Hay
que formar a los profesores para que motiven a los alumnos”,
aconseja.
Según el experto, “conviene recordar que cuando los colegios
pasaron a ser mixtos, ni había la libertad que hay ahora, ni los
estudios neurológicos con los que contamos en la actualidad”.
Para Sax, es una cuestión de “libertad y justicia social”. A su
parecer, el gran problema actual es la “ignorancia”. “No somos
conscientes de que los cerebros se desarrollan de forman
diferente”, y que si la educación no trabaja en ello, se pierde
potencial.
En España, al igual que en el resto de países, el género que más
fracaso escolar acumula en sus currículums es el masculino.
Según datos hechos públicos esta semana, sólo en Madrid, el
34,1% de los chicos no superaron la ESO en 2006 -el 24% de
las chicas- y el 25,3% de los madrileños entre 18 y 24 años
no acabaron sus estudios universitarios. Según un informe de
Magisterio, el mayor fracaso escolar se da en Alicante y Ceuta,
con un fracaso escolar del 44% y 52% respectivamente.
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“La educación diferenciada
según el género tiene que ver
con la pedagogía y con la eficacia”
Entrevista con:
María Calvo Charro
Presidenta de la Asociación Europea de Centros de Educación Diferenciada
por: Marta Vázquez-Reina
Se llama educación diferenciada a un tipo de organización escolar que educa
teniendo en cuenta las particularidades de aprendizaje de cada sexo, y que se traduce
en la diferenciación por géneros en todas o algunas de las clases, aun manteniéndose
un mismo currículo para niños y niñas. María Calvo Charro es Profesora Titular de
Derecho Administrativo de la Universidad Carlos III, y una de las mayores defensoras
de este modelo educativo en nuestro país. En la actualidad es la Presidenta académica
en España de la Asociación europea de centros de educación diferenciada (EASSE),
que defiende una libertad educativa que permita implantar sin dificultad un modelo
diferenciado en los centros escolares.
¿Se puede hablar de una base científica que respalde esas
diferencias que comenta?
¿Realmente son tan grandes las diferencias entre los
modos de aprendizaje de niños y niñas como para tener
que diferenciar su formación?
No hay ninguna duda en que niños y niñas son iguales en
derechos y deberes, en cuanto a objetivos que cumplir y en
inteligencia. Pero aparte de esas igualdades, las diferencias
están en la forma de aprender, en la forma de jugar, en la forma
de comportarse y en los ritmos de maduración. Son grandes
diferencias que determinan un modo diferente de aprendizaje.
Sin embargo, separar la educación por sexos puede entenderse
como una idea retrógrada.
Así es. Cuando se habla de educación diferenciada lo más
habitual es relacionarlo con una ideología muy conservadora,
con la religión o con pautas y normas morales. Esto es una
equivocación. La educación diferenciada que se propone hoy
en día no tiene que ver con la de hace 40 o 50 años, tiene que
ver con pedagogía y con eficacia.
Los avances tecnológicos han permitido
demostrar que los cerebros de un hombre y de
una mujer son diferentes
Efectivamente. Gracias a los avances tecnológicos de los
últimos 15 años, se han podido desarrollar nuevos métodos
de investigación de la estructura y del funcionamiento cerebral.
Los scanners y las resonancias magnéticas han permitido a
los científicos analizar un cerebro en actividad, comprobar las
diferencias entre ellos y cómo responden a distintos estímulos,
demostrando que existe un diformismo cerebral desde el punto
de vista sexual. Hasta entonces se pensaba que eran los roles,
las pautas culturales o la educación que dábamos a los niños
y niñas los que determinaban que fueran de una manera u
otra, ahora, gracias a estos avances, se puede afirmar que los
cerebros de un hombre y de una mujer son diferentes desde el
nacimiento, y que cada sexo sigue un desarrollo cerebral distinto,
algo que si se hubiera dicho hace 20 años, se consideraría una
aberración.
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¿Cómo se manifiestan estas diferencias cerebrales en los
niños en edad escolar?
En Infantil y Primaria se ha demostrado que el ritmo cognitivo de
maduración es mucho mas rápido o precoz en las niñas, y que
el hemisferio izquierdo, que es el que se dedica a las defensas
verbales y a las habilidades lingüísticas, madura hasta dos años
antes que en los varones. De manera que las niñas hablan
antes, hacen frases más completas, utilizan más calificativos y
además, escriben mejor y antes, porque la psicomotricidad fina
la tienen también más desarrollada.
¿Afecta esto al rendimiento escolar?
las conclusiones. Esto lleva a que las niñas retengan más los
datos subjetivos, mientras que los niños retienen los objetivos;
son capacidades de aprendizaje diferentes y por tanto habría
que aprovecharlas.
Uno de los argumentos por la educación diferenciada es que los
alumnos escogen las opciones académicas más libremente.
La educación mixta puede radicalizar el
estereotipo de que los niños son de ciencias y
las niñas de letras
Por supuesto. Los niños se quedan atrás respecto a las niñas en
esta etapa educativa. Esto queda demostrado en los recientes
informes sobre resultados educativos, como PISA, que refleja
que los niños en comprensión lectora están muy por debajo
de las chicas. Hay que tener en cuenta que si los niños van
retrasados en lectura y escritura en Infantil y Primaria, pasan a
Secundaria con un déficit muy grande.
Cierto. Por poner un ejemplo, en Alemania, en el Lander de Berlín,
se han separado en 156 colegios públicos a las niñas en clases
de matemáticas y los resultados están siendo espectaculares.
Un reciente estudio, llevado a cabo a raíz de esta experiencia,
demuestra que las niñas educadas en estos centros acceden en
mayor medida a carreras técnicas que las educadas en centros
totalmente mixtos, y es que la presión ambiental que provoca el
ver que los chicos van por delante de ellas en esta asignatura,
sólo lleva a radicalizar los estereotipos de que los niños son de
ciencias y las niñas de letras, cuando lo que ocurre es que cada
uno necesita aprender estas materias de manera diferente.
En Secundaria, ¿siguen siendo diferentes los ritmos de
maduración?
Antes ha hablado de Alemania, ¿qué cambios se están
produciendo en este sentido en otros países?
En Secundaria ocurre el efecto contrario. Cuando llegan a
la pubertad, el nivel de testosterona de los chicos se dispara
drásticamente, esta subida de testosterona tiene efectos
evidentes en el interior del cerebro. Los chicos adquieren una
capacidad de razonamiento lógico-matemático y abstracto y una
visión espacial superior a la de las chicas, aportándoles mayor
facilidad para las materias relacionadas con estas capacidades.
En este caso son las chicas las que se quedan atrás. Si chicos y
chicas aprenden de forma diferente, significa entonces que hay
que enseñarles de modo distinto.
Muchas investigaciones recientes están llevando a diferentes
países a plantearse la educación diferenciada como la solución
idónea al fracaso educativo en las aulas. En el Reino Unido,
por ejemplo, en el informe “2020 Vision” elaborado por OFSTED
(Office for Standards in Education) en colaboración con los
mejores científicos del país, la conclusión más importante es que
el fracaso escolar y la violencia en las aulas no se va solucionar
hasta que no se separe a niños y niñas en determinadas materias.
De hecho, en este país el 50% de los colegios públicos ya son
diferenciados. Por otra parte, en Estados Unidos se aprobó
en el 2006 una ley según la cual se permitía que en cualquier
colegio hubiera clases separadas por sexo en determinadas
materias, y se está invirtiendo muchísimo dinero en programas
experimentales en este ámbito.
En infantil y primaria los niños se quedan atrás
respecto a las niñas
Hay que tener en cuenta siempre los distintos
modos de aprendizaje de chicos y chicas
Exacto. La educación diferenciada persigue atender las distintas
cualidades para aprender que tienen tanto los chicos como las
chicas. El currículo es el mismo, las asignaturas y los objetivos
iguales, pero hay que tener en cuenta siempre los distintos
modos de aprendizaje.
¿Cuáles son estas cualidades?
Por ejemplo, que los chicos son más competitivos y por tanto
se amoldan mejor en un sistema de enseñanza en el que se
les exijan retos individuales y plazos breves, mientras que las
chicas son más colaborativas y aprenden mejor con trabajos en
grupo, exposiciones, etc. Por otra parte, el pensamiento de las
niñas es mas inductivo, están al tanto de los pequeños detalles
y llegan a una conclusión general, mientras que el de los chicos
es deductivo, parten de una norma general y luego llegarán a
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¿Se están reflejando estos cambios en los resultados
académicos?
Por supuesto. En Australia, donde los centros públicos
diferenciados superan ya a los mixtos, el Australian Council for
Educational Research se realizó en 2001 un estudio comparando
los resultados de ambos centros, haciendo un seguimiento de la
evolución de 270.000 estudiantes durante seis años. El informe
afirmaba que los alumnos educados en aulas de un solo sexo
habían obtenido resultados académicos entre un 15% y un 22%
mejores que los que iban a escuelas mixtas. El caso del Reino
Unido viene avalado por las estadísticas, en el ranking de las
50 mejores escuelas públicas un 68% corresponden a escuelas
con educación diferenciada por sexo, y entre las 10 mejores, 8
son diferenciadas y sólo 2 son mixtas.
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