CASO RESUELTO - Didactica-uned

CASO 5
En un colegio de integración de Infantil y Primaria, se han producido numerosos
enfrentamientos entre estudiantes con algún tipo de discapacidad y sin discapacidad,
generándose situaciones de marginación y aislamiento.
El claustro ha establecido que es necesario intervenir y encontrar alguna solución a este
problema. Se ha solicitado la colaboración de una asociación dedicada a intervenciones
de esta naturaleza.
¿Qué modelo formativo aplicaría?
El presente modelo va dirigido a los educandos (capacitados y discapacitados)
Pero entiendo que los docentes que están en este caso, también necesitan de
formación especifica para realizar de forma óptima su labor educativa.
Contexto.
Colegio de primaria en el que conviven en las aulas discentes capacitados y
discapacitados.
(El enunciado de caso no especifica si los escolares discapacitados padecen
discapacidad, psiquica, sensorial o motora y sería necesario conocer este dato
para la elaboración más concreta de las actividades).
Modelo didáctico.
La construcción de nuestro propio modelo artístico partiría de la aplicación
personalizada de los modelos siguientes.
Modelo comunicativo, retroactrivo e interactivo. Para fomentar la empatía, el diálogo, y
la participación de los discentes.
Modelo colaborativo. Creando grupo y proporcionando que el proceso enseñanzaaprendizaje sea cosa de todos, y en el que todos disfruten de las capacidades mutuas
para el enriquecimiento propio y del propio grupo
Modelo tecnológico. Usando todos los medios técnicos a nuestro alcance para una
óptima transmisión de mensajes y saberes.
Metodología.
Socialización.
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Todo el programa estará dirigido a conseguir:
• Por un lado, que los educandos discapacitados se integren en el
grupo sintiéndose parte de este sin que sus limitaciones les marginen
dentro del aula.
• Por otro lado a que los educandos que no padecen discapacidad
alguna, además de aceptar a sus compañeros con discapacidades,
sean capaces de entender la muchas capacidades que poseen lo
compañeros con limitaciones y cuanto les pueden enriquecer.
Individualización
En el caso que nos ocupa es de vital importancia tener en cuenta que el proceso
enseñanza-aprendizaje sea individualizado.
Ha de lograrse explotar al máximo las capacidades que poseen aquellos discentes
(sobre todo los que tienen algun tipo de discapacidad) ya que con ello se puede
conseguir:
• elevar la autoestima de los dicentes discapacitados al ayudarles a descubrir
y demostrar su valía, independientemente de cuales sean sus limitaciones
• Que los compañeros “capacitados” aprecien y descubran cuantas
capacidades poseen sus compañeros, con discapacidades.
• Una colaboración en la que todos los discentes aporten al grupo (conforme a
sus capacidades) cosas únicas, propias de sus talentos personales que
ayude al grupo a entender que todos tienen algo valioso que aportar.
Nuevas Tecnologías
Serán una herramienta útil para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje.
Tanto el la tarea de los docentes como usadas por los discentes.
Ejemplos:
• Los docentes las utilizaran para mostrar informes, datos que expliquen (entre otras
muchas cosas que se pueden mostrar) sobre la la capacidad de los discapacitados.
• Por ejemplo si entre los discapacitados se encontrase un discente con
discapacidad visual, se mostraría como un ciego es capaz de moverse en la
oscuridad o de distinguir un sonido que sería imperceptible para un vidente,
etc.
• Los discentes la utilizaran para elaborar trabajos y para poner de manifiesto sus
capacidades.
• Por ejemplo dentro del grupo de discapacitados puede haber discentes que
saben elaborar de forma excelente presentaciones artísticas de dispositivas,
etc...
Competencias
Durante el proceso enseñanza aprendizaje se pretende conseguir que en
los educandos se logre las siguiente competencias:
• Aceptar la presencia de compañeros discapacitados en el aula
• Comprender que estar discapacitado no es ser incapaz
• elevar la autoestima de los discentes con algún tipo de discapacidad
• Encontrar las capacidades que destacan en cada discente de forma
individual.
• Lograr la total integración de los discentes discapacitados, dentro del centro
Actividades
• Charlas informativas
El contenido de estas charlas va dirigido a
• informar sobre las discapacidades que padecen los discentes y como es su
día a día.
• Informar sobre la gran capacitación que puede tener un discapacitado.
• Visualizar documentales y cualquier tipo de documento visual, que muestre
realidades que queremos transmitir. (Por ejemplo ver un centro donde
convivan sin problemas capacitados y discapacitados)
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Talleres formativos
Los contenidos de estos talleres pueden ser muy diversos, pero todos irán
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dirigidos a tratar de conseguir las competencias previstas.
Por ejemplo los discentes sin discapacidad, jugarán a padecer alguna de las
que padecen sus compañeros durante un rato, para que descubran las
dificultades a las que se enfrentan sus compañeros día a día ( Vendarse los
ojos durante 30 minutos para experimentar la falta de visión por ejemplo)
Puesta en práctica de lo aprendido
Se llevará a la práctica diaria aquello que se aprenda en los talleres y charlas.
Como conclusiones finales destacamos las siguientes:
• Ha de identificarse y diagnosticar el problema, en este caso la falta de integración
de los docentes discapacitados en el aula, como un problema de falta de
educación que puede ser subsanado desde la propia escuela
•
Se estima necesario un nuevo discurso que mediante la participación y la
colaboración de los discentes logre un proceso enseñanza-aprendizaje
dirigido a despertar valores y actitudes por y para la convivencia, el respeto y la
aceptación.
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Esta reflexión y diagnóstico del problema con la intervención de los discentes,
facilita la disponibilidad de estos para la puesta en práctica de medidas que
fomenten la integración de sus compañeros discapacitados y el descubrimiento por
parte de estos de sus capacidades, de sus puntos fuertes.
La puesta en marcha de actividades prácticas, que tienen un contenido
didáctico y a la vez lúdico pueden producir cambios positivos en la actitud de
los educandos traducido en los siguientes aspectos:
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Fomentar el sentido valor de grupo, de unidad y de integración.
Activar el respeto y la acción participativa en los educandos
Inculcar la posibilidad de ser parte activa en la mejora y cambio de la
realidad que nos rodea.
Como reflixión final.
concluimos en la necesidad de que, mediante el proceso
enseñanza-aprendizaje, se armonice una metodología didáctico-heurística,
que desarrolle practicas de aprendizaje participativas y reflexivas que
consigan en los educandos una concienciación ante los problemas de rechazo y falta de
integración de los educandos discapacitados, que consiga despertar en estos una
actitud activa, positiva e integradora.
Debemos en todo momento recordar y fomentar que los educandos deben aprender a
aprender y que todos los componentes del grupo pueden ser protagonistas y coautores de
su propio proceso enseñanza-aprendizaje de modo individual y del grupo en general.
Queridos compañeros y profesores.
No sé como voy a hacer esto en el examen.
Me ha llevado una hora realizar este trabajo, y he tenido que
consultar la documentación de la asignatura.
En fin, a ver que sale!!!!