Destrezas Intelectuales

Destrezas Intelectuales
ED 105 Naturaleza y Necesidades del Niño Excepcional
Prof. Grisselle Soto Vélez, MFA
20 mayo 2010
Contenido Temático
o Justificación
o Objetivos
o Preprueba
o Autoevaluación
o Destreza
o Robert Gagne y las destrezas
Intelectuales
20 mayo 2010
o R. Gagné y las destrezas de
intelectuales
o R. Gagné y las cinco (5)
variedades del conocimiento
o Destrezas intelectuales
o Postprueba
o Autoevaluación
o Referencias bibliográficas
Justificación
• Los estudiantes candidatos a maestros necesitan
conocer las diversas estrategias que se utilizan en
el proceso-aprendizaje.
• El/la estudiante practicante de maestro/a debe
planificar clases demostrativas y realizar
investigaciones educativas en las que aplique e
integre las metodologías aprendidas.
20 mayo 2010
Objetivos
• Definir destrezas intelectuales y su relación con los procesos
de aprendizaje .
• Mencionar y explicar las cinco (5) áreas fundamentales de
conocimiento según R. Gagné.
• Reconocer las destrezas derivadas de cada área de
conocimiento y su aplicación en la sala de clases.
20 mayo 2010
Preprueba
1. Robert Gagne establece que las destrezas intelectuales se
desarrollan:
a. De acuerdo con el orden en que las personas hacen
las tareas.
b. En un proceso de tareas simples a tareas más
complejas
c. Desde una perspectiva cultural
20 mayo 2010
Preprueba
2. Las formas básicas del aprendizaje son el
resultado del análisis de:
a. Lo que la psicología conductista propone.
b. Las formas en que se aprende a hablar
c. Los ocho (8) tipos de inteligencias básicas
20 mayo 2010
Preprueba
3. Las Destrezas Intelectuales son:
a. Las destrezas que desarrollan los escritores y oradores.
b. Un conjunto de operaciones que pertenecen al Sistema
Operacional (de la Inteligencia)
c. Lo que necesitan los estudiantes para aprender.
20 mayo 2010
Preprueba
4. Las Destrezas Intelectuales, según Gagné
son seis (6). Selecciona entre las siguientes
opciones, la que incluye tres (3) de ellas:
a. Conocimiento, Aplicación, Respuesta.
b. Evaluación, Adaptación, Síntesis
c. Comprensión, Análisis, Capacidad crítica
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Autoevaluación
1.
b
2.
c.
3.
b
4.
c
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Destreza
• Habilidad, arte con que se hace un cosa.
– (Diccionario Enciclopédica Vox 1. 2009 Larousse Editorial, S.L.)
• Habilidad para realizar una actividad
–
(Copyright, 2009 K Dictionaries Ltd.)
• Se aprende a través del aprendizaje activo (práctica) y se
afinan las destrezas adquiridas mediante la exposición
continua a situaciones que demanden operaciones
intelectuales (análisis e interpretación).
20 mayo 2010
Robert Gagné y las
Destrezas Intelectuales
20 mayo 2010
Robert Gagné y las Destrezas
Intelectuales
•
Robert Gagné comenzó en 1960 junto a Leslie Briggs
su trabajo al desarrollar un análisis de tareas de
destrezas jerárquicas (Hierarchical Nature of Skill
Building).
•
Propuso que al seguir un orden de tareas de simples a
complejas se van desarrollando las destrezas.
•
El énfasis en la jerarquía de destrezas se basa en la
psicología del comportamiento cuyas bases son el
comportamiento observable.
•
El análisis de la tarea se descompone para atribuir la
adquisición de la destreza.
20 mayo 2010
Robert Gagné y las Destrezas
Intelectuales
•
Originalmente, de esta jerarquía de destrezas surgen ocho (8) tipos de
aprendizaje que Gagne distinguió como:
Solución de
problemas
de signos
principios
estímulorespuesta
conceptos
Aprendizaje
chaining
discriminatorio
verbal
• Posteriormente revisó los tipos de aprendizaje y definió cinco (5)
áreas (outcomes).
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Robert Gagné y las Destrezas
Intelectuales
A estos cinco (5) “outcomes” los llamó:
Destrezas intelectuales
Formas
básicas del
aprendizaje
Información verbal
Estrategias cognoscitivas
Estrategias motrices
Actitudes
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Gagné establece cinco (5) variedades aprendidas
de capacidades/conocimiento
•
Destrezas motoras. Estas capacidades son muy importantes en ciertas áreas del aprendizaje, en las
cuales se requiere uniformidad y regularidad en las respuestas
•
Información verbal. Nos invade desde que nacemos; además debemos demostrar una conducta
después que recibimos esta información (hacer oraciones, frases, etc). Su recuperación es facilitada
generalmente por sugerencias externas. Este aprendizaje posee un amplio contexto significativo,
mediante el cual podemos asociar información existente.
•
Destrezas intelectuales. Comienza al adquirir discriminaciones y cadenas simples, hasta llegar a
conceptos y reglas. Podemos hacer cosas con los símbolos y comenzar a entender qué hacer con la
información. En este aprendizaje necesitamos combinar destreza intelectual e información verbal
previamente aprendida.
•
Actitudes. Estas son las capacidades que influyen sobre las acciones individuales de las personas.
Es difícil enseñar actitudes, y la mayoría de ellas se aprender en el hogar y son reforzadas o
corregidas fuera de éste. Es necesario estudiar las actitudes negativas y las positivas. Este campo fue
llamado por Bloom como "dominio afectivo". Gagné define las actitudes como un "estado interno",
pero medible sólo a través de la conducta manifiesta.
•
Estrategias cognoscitivas. Son destrezas que rigen el comportamiento del individuo con relación a
su atención, memoria, pensamiento, etc. Otros autores las han denominado como "matemagénicas"
(Rothkopf) y "conductas de autoadministración” (Skinner) (1968). Las estrategias intelectuales y su
dominio ayudarán a hacer algo con este contenido.
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Destrezas Intelectuales
• Conjunto de operaciones que pertenecen al Sistema Operacional
(de la Inteligencia).
• Se vincula y aplica a los procesos ligados a la construcción y
funcionamiento de cada instrumento de conocimiento (incluyendo
valores - principios).
• Se refiere a la habilidad para aplicar un cuerpo de conceptos,
mitologías y técnicas particulares a una situación.
Grisselle Soto Vélez, MFA
20 mayo 2010
Destrezas Intelectuales
•
Destrezas intelectuales. La persona comienza a adquirir discriminaciones y cadenas simples,
hasta llegar a conceptos y reglas. Podemos hacer cosas con los símbolos y comenzar a entender qué
hacer con la información. En este aprendizaje necesitamos combinar la destreza intelectual y la
información verbal previamente aprendida.
Conocimiento
definir, identificar, reconocer, recordar, adquirir, etc.
Comprensión
traducir, decir de otra manera, redefinir, reorganizar,
diferenciar, distinguir, explicar, demostrar, completar,
predecir, determinar,
Aplicación
organizar, aplicar, enlazar, transferir, emplear
Análisis
separar, distinguir, clasificar, diferenciar, discriminar,
ordenar, deducir, contrastar, comparar verificar
Síntesis
construir, producir, crear, narrar, exponer, proyectar,
derivar, sintetizar, formular, modificar
Capacidad Crítica
Grisselle Soto Vélez, MFA
juzgar, evaluar, decidir, comprometerse, argumentar,
desmitificar
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Postprueba
1. Robert Gagne establece que las destrezas intelectuales se
desarrollan:
a. De acuerdo con el orden en que las personas hacen
las tareas.
b. En un proceso de tareas simples a tareas más
complejas
c. Desde una perspectiva cultural
20 mayo 2010
Postprueba
2. Las formas básicas del aprendizaje son el
resultado del análisis de:
a. Lo que la psicología conductista propone.
b. Las formas en que se aprende a hablar
c. Los ocho (8) tipos de inteligencia propuestos
inicialmente
20 mayo 2010
Postprueba
3. Las Destrezas Intelectuales son:
a. Las destrezas que desarrollan los escritores y oradores.
b. Un conjunto de operaciones que pertenecen al Sistema
Operacional (de la Inteligencia)
c. Lo que necesitan los estudiantes para aprender.
20 mayo 2010
Postprueba
4. Las Destrezas Intelectuales según Gagne
son seis (6). Selecciona entre las opciones, la que
incluye tres (3) de ellas:
a. Conocimiento, Aplicación, Respuesta.
b. Evaluación, Adaptación, Síntesis
c. Comprensión, Análisis, Capacidad Crítica
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Autoevaluación
1.
b
2.
c.
3.
b
4.
c
20 mayo 2010
Actividades
1. Dividir el grupo en cinco (5) subgrupos. A cada grupo se
le asignará un área de conocimiento y la explicará
mediante ejemplos dramatizados que apoyen su
explicación.
2. Utilizar las destrezas intelectuales en sus seis (6)
niveles y ofrecer ejemplos que relacionen esas
destrezas con la enseñanza de las artes visuales en el
salón de clases.
3. ¿Cómo la información discutida se relaciona o es útil
para diseñar un plan de enseñanza?
4. Redacte un plan de enseñanza en el que aplicará dos o
más destrezas intelectuales.
20 mayo 2010
Referencias Bibliográficas
• Gagné, R. (1970). Las condiciones del aprendizaje.
Aguilar: Madrid.
• Major, S. (1982). Actividades para niños con
problemas de aprendizaje. Barcelona: CEAC.
• Learning Theories
http://pine.ucc.nau.edu/ndw24/gagne.htm
20 mayo 2010