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educ
cción
está en el
aula
lenguaje
especial
Aprenda cómo trabajar la lectura en
la escuela desde diferentes perspectivas y con varias estrategias.
Lectura para trabajar valores
a través de la lúdica y la vivencia
Archivo /EL COMERCIO
Los hábitos lectores y la cercanía de los niños a los libros siempre necesitan de
un mediador, el maestro o los padres.
La lectura es un proceso cerebral complejo que demanda
muchas destrezas y habilidades para conseguir los objetivos que se propone.
Una de las mejores estrategias para promover valores en
los niños y niñas es precisamente la lectura de relatos,
cuentos y fábulas que con dibujos y letras enseñen herramientas para la convivencia
adecuada entre seres humanos, el respeto, justicia, tolerancia e inclusión. Conforme
los niños van creciendo, los
tópicos en valores van cambiando –no en esencia sino en
contenidos-. Por ejemplo,
cuando hablamos de la sexualidad, desde un niño de 2 años
hasta un muchacho de 18 se
promueve la educación en el
amor, pero las temáticas son
distintas, y las lecturas en estos casos son muy oportunas
porque suelen manifestar lo
que las personas a veces en
voz alta por temor o recelo no
quieren decir.
La lecturano debe ser asumida como una actividad exclusiva del área de lenguaje o gramática, al contrario
debe aplicarse como recurso estratégico en todas las
asignaturas, así se logrará fomentar hábitos lectores y
un acercamiento efectivo del niño con el libro.
Pero también requiere de espacios y ambientes favorables para que día a día
los niños y niñas descubran que leer es un placer y una actividad enriquecedora y no un castigo o una pérdida de tiempo.
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A través de la lectura se pueden desarrollar y potencializar varios procesos
intelectuales en niños y jóvenes.
Los libros deben estar cerca de
los niños en su ambiente
Leer: la mejor herramienta para
ser más inteligentes
En la escuela se recomienda
crear ambientes adecuados
para los futuros lectores por
ello es recomendable:
4. Permita que el niño participe, intervenga, tenga sus
ideas mientras lee, fomente
estrategias mentales.
1. Mantener una pequeña biblioteca en cada salón en donde existan diferentes textos de
variadas temáticas. Este lugar
debe estar cerca del niño y a
una altura que los pueda coger sin problema.
5. Además de los libros que
por cultura general suelen estar en el pénsum establecido
por las autoridades nacionales de educación, motive otras
lecturas, las mismas que pueden variar desde recetas de cocina, canciones, cuentos, fábulas, hasta libros de historia, biografías, libros de ciencia, etc.
La lectura dentro del proceso
del desarrollo del pensamiento no es sólo importante sino
fundamental porque permite
al niño desde pequeño desarrollar destrezas del cerebro y
procesos cognitivos como anticipar consecuencias, prevenirlas, promover la clasificación, categorización, análisis,
síntesis y el establecimiento
de hipótesis en función de cosas, situaciones o personajes.
2. Favorezca los espacios para
la lectura silenciosa, esto fortalece la concentración, además, relaja al niño durante la
jornada de trabajo.
3. Como maestro o maestra,
una vez a la semana lleve al
aula un libro que le guste, le
apasione, y enseñe a su grupo
por qué lo escogió y de qué se
trata.
6. Primero, despierte el gusto
por la lectura, después se puede ligar a la lectura con otras
actividades de orden académico, pero lo importante es
que los niños descubran los
beneficios que la lectura puede dejarles.
La propuesta del trabajo de
lectura y valores debe ser secuencial y puesta en práctica a
través de talleres que involucren teatro, canciones, adivinanzas. Una vez realizada la
selección, lo ideal es proporcionar un texto a los niños, se
puede iniciar con una lectura,
después sugerirles que lo analicen en grupos.
Recuerde: los valores se proponen, no se imponen, y es
mejor aprenderlos a
través de un buen
ejemplo.
Lectura con los más pequeños
debe ser toda una aventura
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Los adultos deben compartir con los niños la aventura y los sueños
que un buen libro puede brindar.
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Los maestros deben preparar día a día actividades que desarrollen las destrezas prelectoras que los niños necesitarán a futuro para poder leer.
La prelectura es el proceso
previo de preparación para
iniciar con la lectura fonológica, que inicia desde que el niño nace hasta que ingresa a la
educación formal (es decir
cinco o seis años aproximadamente) y que tiene que ver con
las destrezas necesarias para
la comprensión lectora cuando empieza su vida escolar.
La labor de padres y maestros,
con los niños más pequeños,
es precisamente fortalecer la
maduración del niño para predisponerlo en la formación de
aptitudes y destrezas para la
lectura.
Básicamente hay que entretener al niño y la niña para que
a partir de juegos y actividades interesantes empiecen a
descifrar símbolos y códigos
gráficos a través de la motivación, es decir con textos interesantes para ellos. Adicionalmente hay que tomar en
cuenta que las actividades refuercen la función sensoperceptiva de los niños y niñas así
como sus habilidades lingüísticas y comunicativas como
manejo de vocabulario, expresión, soltura, etc.
Con los niños preescolares se recomiendan las siguientes actividades:
a Permita que los niños relaten lo que
han hecho en el día, para mejorar su
vocabulario y capacidad de concentración
b Arme rompecabezas con los niños,
haga que identifique figuras completas e incompletas, que ordene y encaje cubos y juegue a la rima de palabras, que distinga sonidos y descubra
el sonido que emiten algunos instrumentos, animales o cosas y que juegue mientras lo logra.
La lectura permite que el estudiante piense siempre manteniéndose de este modo
mentalmente activo y al mismo tiempo desarrollando habilidades cognitivas que luego
servirán para facilitar sus
reacciones en situaciones cotidianas simples o complejas.
La lectura es un recurso vital que debe
fomentarse en todos los espacios de
convivenvia de los niños y jóvenes,
por ello recuerde:
a Cuando un niño o niña lee de modo
adecuado, es decir, no con una lectura mecánica, aplican más de 20 procesos intelectuales de manera simultánea, entre ellos el análisis, la síntesis, interpretación, abstracción, introyección, concreción, memoria, etc.
b Los niños aprenden a leer el momento mismo en que salen del vientre de
la madre, solo que esta lectura no es
una decodificación estructurada, por
ello se dice que la lectura no es una
simple decodificación es un proceso
activo, dinámico que además no sólo
se realiza con símbolos verbales sino
que puede incluir lectura de lenguajes no verbales, íconos, imágenes, circunstancias, ambientes, etc.
c Estimúlelos a nombrar cosas y describir objetos y acciones.
d Pregunte mucho, para hacer que el
niño responda y coloque al niño en
situaciones en las que pueda determinar causas y efectos.
e Explique el contenido de láminas, dibujos, imágenes, fotografías y estimúlelos a realizar narraciones cortas
a partir de la asociación de imágenes, personajes o lugares.
f Demuestre con su actitud y su manera de manejarse con los libros, su interés por la lectura, recuerde que el
ejemplo es lo primero y sus estudiantes aprenderán más de sus apreciaciones y de su actitud que de
una imposición u obligación para leer.
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Leer deja muchos beneficios a los niños en lo que se refiere al
desarrollo de habilidades y destrezas intelectuales.