T U T O R / A : A D A D Í A Z T O R R E G R O S A

TUTOR/A: ADA DÍAZ TORREGROSA
INDICE:
1. PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO…………… 3
1.1. Derechos del alumnado………..……………….…… 4
1.2. Deberes del alumnado …………………………….... 5
1.3. Funciones de los delegados de grupo……………..… 9
1.4. Mediación Escolar. ……………………………….. 10
1.5. Formas de participación de las familias
en el Instituto …………………………………………. 12
1.6. Delegados de padres/madres……………………….. 14
.
2. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL …………… …………. 16
3. LOS CUATRO PASOS DEL APRENDIZAJE…………...18
4. BLOQUES DE CONTENIDOS …………………………...24
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN…..33
.
INTRODUCCIÓN
El presente documento constituye una guía informativa para que el alumnado y su familia puedan conocer:
 Los criterios que cada materia propone para la obtención de los
mejores resultados en la evaluación.
 Los aspectos más importantes del Plan de Convivencia del centro.
 Los derechos y deberes de los alumnos/as.
 El Plan de Acción Tutorial.
 El Plan de Atención a la Diversidad
Las familias pueden utilizarlo como herramienta, junto con la agenda escolar del Instituto par a el seguimiento del apr endizaje de su hijo/a.
El profesorado está a tu disposición para ayudarte en lo que necesites.
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COMPROMISO DE LA FAMILIA Y DEL ALUMNADO
La Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educación en Andalucía, establece que los
padres y las madres o tutores legales, como principales responsables que son de la educación de sus hijos e hijas, tienen la obligación de colaborar con los centros docentes y
con el profesorado.
Con objeto de procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de
sus hijos e hijas y establecer mecanismos de coordinación con el profesorado, los padres
y madres del alumnado podrán suscribir en nuestro centro los siguientes compromisos:
1. Compromiso general. A través de la agenda del alumno los padres se comprometen en general a supervisar el trabajo escolar de su hijo/a
2. Compromiso educativo: para el seguimiento del apr endizaje del alumnado
que presente 3 o más materias pendientes de evaluación positiva tras la 1ª o la 2ª evaluación.
3. Compromiso de convivencia : dirigido a los tutores de aquellos alumnos/as
que presentan problemas de aceptación de las normas del centro. Tiene como objeto el
establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros profesionales que
atienden al alumno/a, y lograr la colaboración de la familia en la aplicación de las medidas que se propongan, para superar esta situación.
Es necesario hoy en día conseguir un clima de entendimiento y colaboración
profesorado-familia, que pueda favorecer una educación coherente en el marco social en
el que nos encontramos.
En líneas generales, las familias deberían dialogar con sus hijos/as los siguientes
aspectos:
* Prestar atención regular a los estudios de sus hijos.
* Establecer canales de comunicación diaria con sus hijos.
* Saber escuchar.
* Saber decir “no” para evitar la permisividad.
* Mantener un equilibrio entre afecto y control
* Exigir esfuerzo y responsabilidad.
* Dar responsabilidades proporcionadas.
* Valorar los esfuerzos que se realicen para superarse.
Diversas investigaciones en educación señalan que cuándo las familias colaboran
con el centro escolar, interesándose por los estudios de sus hijos y cooperando con el
profesorado en la elaboración de medidas conjuntas, sus hijos mejoran los rendimientos y disminuyen notablemente las probabilidades de que haya conflictos mal afrontados.
Mª Carmen Gil Beltrán
Directora IES Avenmoriel
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1. PLAN DE CONVIVENCIA
Una de las Finalidades de nuestro Centro es formar ciudadanos libres que puedan participar activamente en la sociedad democrática actual, que respeten los derechos humanos y aprendan a convivir con el conflicto en las relaciones personales de
forma positiva, rechazando la violencia como forma de solucionarlos.
Se pretende prevenir conductas intimidatorias y de maltrato entre el alumnado,
favoreciendo actitudes contrarias a todo tipo de discriminación.
Por ello, desde el Plan de Acción Tutorial , de manera específica, y desde todas
las materias, de manera transversal, se trabaja en la adquisición y afianzamiento de los
denominados valores democráticos de convivencia, que recoge nuestra Constitución y la
normativa vigente en educación.
La tolerancia, el respeto a los demás, la disciplina, el esfuerzo, la cooperación,
la solidaridad, la responsabilidad. .. .son valores que deben inspirar la organización de
toda la vida escolar.
ACTIVIDADES DÍA DE LA PAZ
Y LA NO VIOLENCIA
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1.1. DEBERES DEL ALUMNADO
Del Reglamento orgánico del Instituto
Artículo 36. Son deber es del alumnado:
a) El estudio, que se concreta en:
1.º La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad.
2.º Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo del currículo, siguiendo las directrices del
profesorado.
3.º El respeto a los horarios de las actividades programas por el
instituto.
4.º El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras.
5.º La obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su aprendizaje que le sean asignadas por el profesorado para su ejecución fuera del horario lectivo.
b) Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado.
c) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros
de la comunidad educativa, así como la igualdad entre hombres y
mujeres.
d) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del
centro docente y contribuir al desarrollo del proyecto educativo
del mismo y de sus actividades.
e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la
consecución de un adecuado clima de estudio en el instituto.
f) Participar en los órganos del centro que correspondan, así como en
las actividades que este determine.
g) Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a su conservación y mantenimiento.
h) Participar en la vida del instituto.
i) Conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para
Andalucía, con el fin de formarse en los valores y principios recogidos en ellos.
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1.2. DERECHOS DEL ALUMNADO
Artículo 37. El alumnado tiene derecho:
a) A recibir una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su
personalidad y de sus capacidades.
b) Al estudio.
c) A la orientación educativa y profesional.
d) A la evaluación y el reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y
rendimiento escolar. A estos efectos, tendrá derecho a ser informado de los
criterios de evaluación que serán aplicados.
e) A la formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de
aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la responsabilidad individual.
f) Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y al uso seguro de internet en el instituto.
g) A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el
logro de una sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de hábitos de vida saludable, la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad.
h) Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales.
i) A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas
educativas de integración y compensación.
j) A la accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, en los términos
previstos en el artículo 7.2.i) de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de
Educación de Andalucía.
k) A la libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los términos
establecidos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
l) A la protección contra toda agresión física o moral.
m) A la participación en el funcionamiento y en la vida del instituto y en los
órganos que correspondan, y la utilización de las instalaciones del mismo.
n) A conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
ñ) A ser informado de sus derechos y deberes, así como e las normas de convivencia establecidas en el instituto, particularmente al comenzar su escolarización en el centro.
o) A que se le pueda repetir una prueba de evaluación que no ha realizado por
falta justificada, entendiéndose por falta justificada, enfermedad o causa de
fuerza mayor debidamente acreditados.
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1. 3. FUNCIONES DE LOS DELEGADOS DE GRUPOS:
Asistir a las reuniones de la Junta de delegados/as y participar en
sus deliberaciones.
Exponer a los órganos de gobierno y de coordinación docente las
sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan.
Fomentar la convivencia entre los alumnos y alumnas de su grupo.
Colaborar con el tutor/a y con el Equipo educativo en los temas
que afecten al funcionamiento del grupo.
Colaborar con el profesorado y con los órganos de gobierno del
Instituto para el buen funcionamiento del mismo.
Fomentar la adecuada utilización del material y de las instalaciones del Instituto.
Participar al comienzo de las sesiones de evaluación para informar
de aquellos aspectos que según los alumnos/as deben ser tenidos en cuenta en el proceso de evaluación.
Elecciones Consejo escolar.
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1. 4. MEDIACIÓN ESCOLAR
Algunas aclaraciones:
Conflicto no es lo mismo que violencia.
Los conflictos que de manera surgen habría que transformarlos en oportunidades de diálogo interpersonal, sin gritos ni mutismos.
La Mediación pretende hacer frente a los conflictos de manera positiva--Reparación del daño causado.
La Mediación se opone al abuso del poder y la fuerza
Medicación: Cuando dos personas que experimentan una situación conflictiva deciden sentarse a hablar de ella en presencia de otra persona –
que no emitirá juicio ni decidirá por ellos- . Se crea un escenario único de
descubrimiento y creación conjunta de valores que antes no existían o
eran desconocidos
PASOS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICT0S DESDE LA
NEGOCIACIÓN
1. Preparar la situación.
.Separa la persona del problema
.Abordar el problema desde un estilo de COLABORACIÓN (no es “tu” problema o “mi” problema, es “nuestro” problema.
.Crear una atmósfera adecuada.
2. Definir el conflicto.
. Trabajar las percepciones de cada uno, la escucha activa, sacar sentimientos
propios y ayudar a sacar los de la otra persona.
. Bajar de posiciones externas a intereses y necesidades
3. Ofrecer Alternativas.
.Plantear preguntas abiertas.
. No juzgar alternativas
. Favorecer la creatividad
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Hacer fácil la toma de decisiones cuidando salidas “airosas” para ambos.
4. Evaluar alternativas y decidir soluciones consensuadas
. Ventajas e inconvenientes de las soluciones.
. ¿Cómo salen parados los intereses y necesidades importantes?
. ¿Cómo sale parada la imagen personal?
5. Llevar a la práctica la decisión y comprobar cómo funciona
. QUÉ se hará, QUIÉN lo hará, CÓMO lo hará y CUÁNDO lo hará.
. Estamos resolviendo el conflicto, o hemos de cambiar algo.
Trabajos del alumnado “Día de la Constitución”
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1.5. FORMAS DE
PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL
CENTRO
CONSEJO ESCOLAR.
ASAMBLEA DE PADRES. A pr incipio de cur so se r ealizar á una
asamblea en la que se le informa de distintos aspectos en relación al
centro y a sus hijos/as.
ASAMBLEAS DE TUTORIAS. Cuando sea necesar io se convocará a los padres/madres para tratar un asunto específico del grupo.
DELEGADOS DE PADRES Y MADRES: actúan como r epr esentantes de los padres y madres del alumnado de cada uno de los grupos.
TELÉFONO. En el momento de ocur r ir algún incidente se debe
llamar a la familia para tenerla informada. Los padres/madres deben
solicitar la entrevista con el profesorado previamente por teléfono
AGENDA DEL ALUMNO/a. En la agenda del alumno/a hay un
apartado para el seguimiento semanal del trabajo de su hijo/a. También
hay apartados para la comunicación con el profesorado (justificación de
ausencias, comunicaciones, felicitaciones, etc.)
ENTREVISTA CON EL PROFESORADO. El pr ofesor ado estar á
dispuesto a entrevistarse con los padres/madres acordando la hora más
oportuna.
BUZÓN DE SUGERENCIAS. En entr ada existe un buzón en el
que las familias pueden proponer cualquier asunto en relación a la mejora del centro.
SEGUIMIENTO DEL TRABAJO DE SU HIJO/A. En algunos
casos el seguimiento de la conducta en el centro de un alumno/as se
realiza a través de una “ficha de seguimiento “ en la que los padres se
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comprometen a controlar el aprendizaje y conducta de su hijo/a día a día.
MESAJES A MOVILES. Hemos intr oducido esta novedad par a
la convocatoria a los padres/madres a reuniones o para comunicar cualquier incidente que pueda ocurrir a un alumno/a en concreto.
REUNIONES SECTORIALES.
PLATAFORMA PASEN. Se entr egar án a los padr es y madr es
una claves de acceso a esta Web para que desde la casa puedan tener acceso al expediente de su hijo, conocer las faltas de asistencia, comunicarse
con el tutor , etc.
ESCUELA DE PADRES.
Reuniones formativas que se realizarán a lo largo del curso en colaboración con el AMPA. Las temáticas serán en relación a los intereses educativos de las familias.
ACTO DE ENTREGA DE DIPLOMAS FINAL DE CURSO.
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1.6. DELEGADO/A DE PADRES/MADRES DE GRUPO
Serán elegidos para cada curso escolar en la reunión que mantendrá el tutor/a
con las familias en octubre.
Funciones
Tareas
1. Servir de enlace entre el profesorado y las familias, para ser un
apoyo en la evolución del curso.
. Recoger quejas del tutor – padre/madre.
. Tener una reunión con el tutor una vez al
mes/trimestre o cuando sea necesario.
. Dar a conocer la figura del Delegado del
grupo.
2. Hacer partícipes a los padres/
madres de la marcha del grupo.
. Realizar una convocatoria al trimestre (o
cuando sea necesario)
. Pedir colaboración de los padres/madres a
través del vocal.
3. Informar y orientar a las familias sobre los recursos del centro.
. Tener información real de los recursos del
centro y AMPA.
. Tener un registro u hoja resumen de lo
que ocurre para poder informar de la tarea
como Delegado ante el AMPA, reuniones
. Realizar trimestralmente reuniones entre
los Delegados y el Equipo Directivo
4. Recoger y canalizar inquietudes
de la familia.
. Animar para que puedan utilizar el recurso del buzón de sugerencias de la entrada
del centro.
.Transmitir información a los padres/madres
representantes en el Consejo Escolar.
5. Colaborar en actividades extraescolares y complementarias
. Solicitar ideas de actividades a los padres/
madres y participación.
. Tratar de implicar a las familias en la realización de actividades extraescolares.
Los Delegados de padres/madres son los portavoces de todos los padres y madres del alumnado de un grupo determinado. A través de ellos los padres y madres
pueden plantear sugerencias, inquietudes, propuestas… a la dirección del centro y al
Consejo Escolar.
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SEMANA DE
PROYECTOS:
RECAPACICLA
SEMANA DE PROYECTOS:
TALLER DE
DANZA ORIENTAL
SEMANA DE
PROYECTOS:
TALLER DE CAJÓN
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2. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Las actividades que se trabajarán en la hora semanal de tutoría grupal se organizarán por
niveles, ciclos y, en ocasiones, se realizan actividades interciclos, de acuerdo con los siguientes
bloques:
Acogida, organización y funcionamiento del centro.
Hábitos de estudio y estrategias de trabajo intelectual.
Educación para la salud: sexual, prevención del consumo de tabaco y de drogodependencias,
Consumo responsable de alcohol, prevención de trastornos de la alimentación, y coeducación.
Desarrollo social y personal (autoconcepto y autoestima)
Autoconocimiento.
Orientación académica.
Orientación profesional.
Evaluación.
TRIMES
ACTIVIDADES DE 3º
1º
1. Evaluación inicial de tutorías. Cuestionario individual alumnado. Cuestionario padres.
2. Dinámica de conocimiento mutuo
3. Elección de delegado/a. Derechos y deberes.
4. Normas en verso
5. Juegos de misterio.
6. El esquema: tipos
7. El resumen
8. ¿Qué son las drogas? Motivos a favor y en contra (pg 46: act. 2) (2º Trimestre)
9.¿Crees que ya lo sabes todo? (test interactivo)
Efectos de las drogas: las drogas y el cerebro (2º trimestres)
10. El negocio de las drogas. Campaña de prevención. Ahora tú decides. (21 trimestre)
11.Proyecto Aulas de cine: Actividades previas a la proyección de la película
12. Videoforum: proyección de la película
13. Preevaluación. Evaluación tutorías.
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2º
1.Post-evaluación
2. Memoria y aspectos que la mejoran
3.Técnicas para mejorar la memoria
4. Día de la paz
5. Mediación: dinámicas(3-4 sesiones de tutoría del 1º trimestre)
6. Qué opinas de…I
7. Qué opinas de…II
8. Y tu cómo te imaginas
Yo me muevo por…: Collage de actualidad “Así está el mundo” ( orientado a coeducación)
***
9.Proyecto “Aulas de cine”: Actividades previas a la proyección de la película
10. Videoforum: proyección de la película
11. Preevaluación. Evaluación tutorías.
3º
1.Post-evaluación
2.Porqué trabajamos I
3. Por qué estoy en el instituto
4. Cómo aprender a tomar decisiones
5. Autoconocimiento: historial académico y aptitudes
5. Autoconocimiento: intereses profesionales y personalidad
6. Itinerarios de 4º ESO.
7. Profesiones tradicionalmente masculinas y femeninas.
8. Trabajo y mujer en otras culturas.
9.Proyecto “Aulas de cine”: Actividades previas a la proyección de la película
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3. LOS CUATRO PASOS DEL APRENDIZAJE
RÁPIDO Y EFICAZ:
1) QUERER ESTUDIAR
2) PREPARARSE
3) APRENDER LAS REGLAS (POCAS Y CLARAS)
4) PRACTICARLAS HASTA QUE SE CONVIERTAN
EN HÁBITO
QUÉ SON LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO
1. Querer estudiar
Tener motivación para aprender, es decir, saber que implica cierto
esfuerzo y estar dispuesto a realizarlo. Una vez aceptada una meta, el
camino hacia ella se hace más fácil, por tanto hemos de clarificar,
cuanto sea posible, nuestras metas en el estudio.
2. Prepararse
Reunir todas las condiciones favorables para aprender, y asociar sentimientos agradables a todo lo r efer ente al estudio, ya que así se
asimilará y se recordará mejor.
3. Aprender las reglas (pocas y claras)
Sólo se puede mejorar aquello que se conoce bien.
4. Practicarlas hasta que se conviertan en hábito
La repetición continuada y el repaso hace muy fuerte la conexión
entre los elementos estudiados, reduciendo mucho el olvido
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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La etapa de la Educación Secundaria Obligatoria constituye, junto
con la etapa de Educación Primaria, el período de enseñanza básica, de
carácter obligatorio, que responde al derecho a la educación de todos los
españoles y españolas. Con ello, se pretende que todas las personas adquieran una formación básica para continuar estudios posteriores o bien
incorporarse al mundo laboral.
Para conseguir esta formación básica, el profesorado programa para
cada una de las materias que constituyen el currículo básico de la etapa,
una serie de objetivos a través de los cuales lograr que el alumnado adquiera los contenidos básicos establecidos en la normativa estatal y autonómica. Estos contenidos básicos contribuirán a su vez al desarrollo de
una serie de competencias consideradas básicas para el desarrollo integral
de todas las personas, entendiendo por competencia básica la capacidad
para ejecutar una habilidad en un contexto concreto y con un adecuado
nivel de eficacia. Dichas competencias básicas son ocho:
Competencia lingüística
Competencia matemática
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia artística y cultural
Competencia de interacción con el mundo físico y social
Competencia de aprender a aprender
Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Según establece la normativa vigente, se evaluarán los aprendizajes
del alumnado de manera global y continua, y esta evaluación debe tener
un carácter formativo y orientador. La evaluación será global si se refiere
a las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa, y tiene
como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las materias
del currículo, las características propias del mismo y el contexto sociocultural del centro.
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La evaluación de los aprendizajes no es más que
comprobar el grado de consecución por parte del
alumnado de los objetivos programados para cada una de las materias, para lo cual se debe establecer para cada una de ellas los criterios de evaluación, es decir, los criterios en que cada profesor/a se basará para determinar que un determinado objetivo ha sido o no adquirido y en qué grado
Según la Orden de 10 de Agosto de 2007, por la
que se establece la ordenación de la evaluación
del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria en la Comunidad Autónoma de
Andalucía (art. 5.4), los resultados de la evaluación de cada materia se
expresarán por medio de calificaciones en los siguientes términos:
Insuficiente (IN), suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente
y positivas todas las demás. Estas calificaciones irán acompañadas
de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala
de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes correspondencias: Insuficiente= 1, 2, 3 o 4.
Además, el art. 2.10 establece
que los centros docentes harán públicos los criterios de evaluación comunes y los propios de cada materia que
se aplicarán para la evaluación de los
aprendizajes, la promoción del alumnado y la obtención de la titulación.
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Los criterios comunes de evaluación de todas y cada una de las materias impartidas en el centro serán los siguientes:
Nivel de logro: se valorará la eficacia de los resultados en una triple
dimensión:
Comprensión literal: par a ello se tendr á en cuenta:
El cuaderno del alumno/a.
La expresión oral.
La prueba escrita
Comprensión interpretativa o de conexión: par a lo cual se tendrá en cuenta:
Cuaderno del alumno/a
La expresión oral
La prueba escrita.
Mapas conceptuales, esquemas y resúmenes elaborados por el
alumno/a.
Comprensión valorativa: par a lo cual se tendr á en cuenta:
Cuaderno del alumno/a
La expresión oral
La prueba escrita.
Mapas conceptuales, esquemas y resúmenes elaborados por el
alumno/a
Las actividades de grupo.
Presentación o puesta en escena: se valorará la utilización de los
diferentes recursos personales o materiales y su eficacia y adecuación al
contexto. Para ello se tendrán en cuenta los siguientes indicadores:
Expresión escrita:
Vocabulario
Caligrafía
Ortografía
Limpieza
Presentación
Expresión oral:
Vocabulario Fluidez
Coherencia
Apoyo de recursos (pizarra, murales, NNTT,…)
Respeto de opiniones ajenas
Respeto del turno de palabra Creatividad
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Las técnicas que se utilizar án par a la realización de la evaluación de los aprendizajes serán las siguientes:
a) Técnicas de observación:
Índice de participación del alumnado
Nivel de razonamiento
Atención
Expresión verbal y no verbal
Habilidades y destrezas
Valoraciones personales
Grado de participación en actividades del aula y del centro
b) Técnicas de medición:
Pruebas escritas u orales
Seguimiento de cuadernos del alumnado
Trabajos y exposición de los mismos (murales, power point, monográficos, escenificaciones, …)
Los instrumentos que se utilizarán para llevar a cabo la evaluación
de los aprendizajes del alumnado serán los siguientes, entre otros:
a) Uso de técnicas de aprendizaje: como mapas conceptuales,
esquemas, resúmenes,…
b) Libreta del alumno/a: para el seguimiento de la realización de
las actividades y tareas y su nivel de logro.
c) Hojas de registro y escalas de estimación para actividades
de expresión oral y trabajos en grupos.
d) Pruebas escritas, con pr eguntas de desar r ollo, r espuesta
corta, de relación, tipo test,…en relación con los contenidos de las
diferentes materias y los tres niveles de comprensión (literal, interpretativa y valorativa).
Partiendo de estos criterios comunes, estrategias e instrumentos
generales de evaluación, cada profesor/a establece en su programación los
criterios en los que se basará para valorar el grado de consecución de los
objetivos previamente programados para la materia, es decir, en qué medida el alumnado ha adquirido los contenidos básicos de la materia, valorando así el grado de aprendizaje de sus alumnos/as.
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A través del presente documento se pretende hacer públicos
los criterios de evaluación recogidos en las programaciones de las
distintas materias impartidas en el centro. Para facilitar la compresión de los mismos, dichos criterios se recogen en forma de porcentajes en la calificación, indicando a través de una tabla de doble entrada el porcentaje en que contribuye cada elemento a la calificación global
OLIMPIADA
MATEMÁTICA
PREPARACIÓN
ACTIVIDADES
SEMANA DE
PROYECTOS
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BLOQUES DE CONTENIDO
Los contenidos que su hijo/a deberá trabajar y adquirir en cada una de las materias que se imparten
en este curso se organizan en Bloques de Contenido según lo establecido en el Decreto 327/2010.
Estos bloques se desarrollan posteriormente en las diferentes unidades didácticas. Recogemos a
continuación dichos bloques.
Bloque 3. Álgebra.
MATEMÁTICAS A:
Bloque 1. Contenidos comunes.
Planificación y utilización de procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, tales como la emisión y justificación de
hipótesis o la generalización.
Expresión verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y espaciales, y procedimientos
de resolución de problemas con la precisión y
rigor adecuados a la situación.
Interpretación de mensajes que contengan argumentaciones o informaciones de carácter cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales.
Confianza en las propias capacidades para
afrontar problemas, comprender las relaciones
matemáticas y tomar decisiones a partir de ellas.
Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de
soluciones a los problemas y en la mejora de las
encontradas.
Utilización de herramientas tecnológicas para
facilitar los cálculos de tipo numérico, algebraico
o estadístico, las representaciones funcionales y
la comprensión de propiedades geométricas.
Bloque 2. Números.
Interpretación y utilización de los números y las
operaciones en diferentes contextos, eligiendo la
notación y precisión más adecuadas en cada
caso.
Proporcionalidad directa e inversa. Aplicación a
la resolución de problemas de la vida cotidiana.
Los porcentajes en la economía. Aumentos y
disminuciones porcentuales.
Porcentajes sucesivos. Interés simple y compuesto.
Uso de la hoja de cálculo para la organización de
cálculos asociados a la resolución de problemas
cotidianos y financieros.
Intervalos. Significado y diferentes formas de
expresar un intervalo.
Representación de números en la recta numérica.
Manejo de expresiones literales para la obtención de valores concretos en fórmulas y ecuaciones en diferentes contextos.
Resolución gráfica y algebraica de los sistemas
de ecuaciones. Resolución de problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante
ecuaciones y sistemas.
Resolución de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo-error o a partir de métodos gráficos
con ayuda de los medios tecnológicos.
Bloque 4. Geometría.
Aplicación de la semejanza de triángulos y el
teorema de Pitágoras para la obtención indirecta
de medidas. Resolución de problemas geométricos frecuentes en la vida cotidiana.
Utilización de otros conocimientos geométricos
en la resolución de problemas del mundo físico:
medida y cálculo de longitudes, áreas, volúmenes, etc.
Bloque 5. Funciones y gráficas.
Interpretación de un fenómeno descrito mediante
un enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica. Análisis de resultados.
La tasa de variación media como medida de la
variación de una función en un intervalo. Análisis
de distintas formas de crecimiento en tablas,
gráficas y enunciados verbales.
Estudio y utilización de otros modelos funcionales no lineales: exponencial y cuadrática. Utilización de tecnologías de la información para su
análisis.
Bloque 6. Estadística y probabilidad.
Identificación de las fases y tareas de un estudio
estadístico a partir de situaciones concretas
cercanas al alumnado.
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Análisis elemental de la representatividad de las
muestras estadísticas.
Gráficas estadísticas: gráficas múltiples, diagramas de caja. Uso de la hoja de cálculo.
Utilización de las medidas de centralización y
dispersión para realizar comparaciones y valoraciones
Experiencias compuestas. Utilización de tablas
de contingencia y diagramas de árbol para el
recuento de casos y la asignación de probabilidades
Experiencias compuestas. Utilización de tablas
de contingencia y diagramas de árbol para el
recuento de casos y la asignación de probabilidades
Utilización del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el
azar.
MATEMÁTICAS B:
Bloque 1. Contenidos comunes.
Planificación y utilización de procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
tales como la emisión y justificación de hipótesis
o la generalización.
Expresión verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y espaciales y procedimientos
de resolución de problemas con la precisión y
rigor adecuados a la situación.
Interpretación de mensajes que contengan argumentaciones o informaciones de carácter cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales.
Confianza en las propias capacidades para
afrontar problemas, comprender las relaciones
matemáticas y tomar decisiones a partir de ellas.
Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de
soluciones a los problemas y en la mejora de las
encontradas.
Utilización de herramientas tecnológicas para
facilitar los cálculos de tipo numérico, algebraico
o estadístico, las representaciones funcionales y
la comprensión de propiedades geométricas.
Interpretación y uso de los números reales en
diferentes contextos eligiendo la notación y aproximación adecuadas en cada caso.
Expresión de raíces en forma de potencia. Radicales equivalentes. Comparación y simplificación
de radicales.
Utilización de la jerarquía y propiedades de las
operaciones para realizar cálculos con potencias
de exponente entero y fraccionario y radicales
sencillos.
Utilización de la calculadora para realizar operaciones con cualquier tipo de expresión numérica.
Cálculos aproximados. Reconocimiento de situaciones que requieran la expresión de resultados
en forma radical.
Bloque 3. Álgebra.
Manejo de expresiones literales. Utilización de
igualdades notables.
Resolución gráfica y algebraica de los sistemas
de ecuaciones. Resolución de problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante
ecuaciones y sistemas.
Resolución de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo-error o a partir de métodos gráficos
con ayuda de los medios tecnológicos.
Resolución de inecuaciones. Interpretación gráfica. Planteamiento y resolución de problemas en
diferentes contextos utilizando inecuaciones.
Bloque 4. Geometría
Razones trigonométricas. Relaciones entre ellas.
Relaciones métricas en los triángulos.
Uso de la calculadora para el cálculo de ángulos
y razones trigonométricas
Aplicación de los conocimientos geométricos a la
resolución de problemas métricos en el mundo
físico: medida de longitudes, áreas y volúmenes
Razón entre longitudes, áreas y volúmenes de
cuerpos semejantes
Bloque 5. Funciones y gráficas.
Interpretación de un fenómeno descrito mediante
un enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica. Análisis de resultados
Reconocimiento de números que no pueden La tasa de variación media como medida de la
expresarse en forma de fracción. Números irra- variación de una función en un intervalo. Análisis
de distintas formas de crecimiento en tablas,
cionales.
Representación de números en la recta real. gráficas y enunciados verbales.
Intervalos. Significado y diferentes formas de
expresar un intervalo.
Bloque 2. Números.
26
Funciones definidas a trozos. Búsqueda e interpretación de situaciones reales.
Reconocimiento de otros modelos funcionales:
función cuadrática, de proporcionalidad inversa,
exponencial y logarítmica. Aplicaciones a contextos y situaciones reales. Uso de las tecnologías
de la información en la representación, simulación y análisis gráfico
Bloque 6. Estadística y probabilidad.
Identificación de las fases y tareas de un
estudio estadístico.
Análisis elemental de la representatividad de las
muestras estadísticas.
Gráficas estadísticas: gráficas múltiples, diagramas de caja. Análisis crítico de tablas y gráficas
estadísticas en los medios de comunicación.
Detección de falacias.
Representatividad de una distribución por su
media y desviación típica o por otras medidas
ante la presencia de descentralizaciones, asimetrías y valores atípicos. Valoración de la mejor
representatividad en función de la existencia o
no de valores atípicos. Utilización de las medidas
de centralización y dispersión para realizar comparaciones y valoraciones
Experiencias compuestas. Utilización de tablas
de contingencia y diagramas de árbol para el
recuento de casos y la asignación de probabilidades. Probabilidad condicionada
Utilización del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el
azar.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA:
Bloque 1. Contenidos comunes.
Actuación de acuerdo con el proceso de trabajo
científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis,
estrategias y diseños experimentales, análisis e
interpretación y comunicación de resultados.
Búsqueda y selección de información de carácter
científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión
y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza.
Reconocimiento de las relaciones de la biología
y la geología con la tecnología, la sociedad y el
medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones.
Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por
las normas de seguridad en el mismo.
Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio.
La historia de la Tierra:
El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas
históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y
procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de
interpretación.
Los fósiles, su importancia como testimonio del
pasado. Los primeros seres vivos y su influencia
en el planeta.
Las eras geológicas: ubicación de acontecimientos geológicos y biológicos importantes.
Identificación de algunos fósiles característicos.
Reconstrucción elemental de la historia de un
territorio a partir de una columna estratigráfica
sencilla.
La tectónica de placas y sus manifestaciones:
El problema del origen de las cordilleras: algunas
interpretaciones históricas. El ciclo de las rocas.
Pruebas del desplazamiento de los continentes.
Distribución de volcanes y terremotos. Las dorsales y el fenómeno de la expansión del fondo
oceánico.
Interpretación del modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra.
Las placas litosféricas y sus límites. Interacciones entre procesos geológicos internos y externos. Formación de las cordilleras: tipos y procesos geológicos asociados.
La tectónica de placas, una revolución en las
Ciencias de la Tierra. Utilización de la tectónica
de placas para la interpretación del relieve y de
los acontecimientos geológicos.
Valoración de las consecuencias que la dinámica
del interior terrestre tiene en la superficie del
planeta.
Bloque 3. La evolución de la vida.
La célula, unidad de vida.
La teoría celular y su importancia en Biología. La
célula como unidad estructural y funcional de los
seres vivos.
Los procesos de división celular. La mitosis y la
meiosis. Características diferenciales e importancia biológica de cada una de ellas.
Estudio del ADN: composición, estructura y propiedades.
27
Valoración de su descubrimiento en la evolución
posterior de las ciencias biológicas.
Los niveles de organización biológicos. Interés
por el mundo microscópico.
Utilización de la teoría celular para interpretar la
estructura y el funcionamiento de los seres vivos.
La herencia y la transmisión de los caracteres:
El mendelismo. Resolución de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel.
Genética humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias.
Aproximación al concepto de gen. El código
genético. Las mutaciones.
Ingeniería y manipulación genética: aplicaciones,
repercusiones y desafíos más importantes. Los
alimentos transgénicos. La clonación. El genoma
humano.
Implicaciones ecológicas, sociales y éticas de los
avances en biotecnología genética y reproductiva.
Origen y evolución de los seres vivos:
Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra.
Evolución de los seres vivos: teorías fijistas y
evolucionistas.
Datos que apoyan la teoría de la evolución de
las especies. Reconocimiento de las principales
características de fósiles representativos. Aparición y extinción de especies.
Teorías actuales de la evolución. Gradualismo y
equilibrio puntuado.
Valoración de la biodiversidad como resultado
del proceso evolutivo. El papel de la humanidad
en la extinción de especies y sus causas.
Estudio del proceso de la evolución humana.
Bloque 4. Las transformaciones en los ecosistemas.
La dinámica de los ecosistemas:
Análisis de las interacciones existentes en el
ecosistema: Las relaciones tróficas. Ciclo de
materia y flujo de energía. Identificación de cadenas y redes tróficas en ecosistemas terrestres y
acuáticos. Ciclos biogeoquímicos.
Autorregulación del ecosistema: las plagas y la
lucha biológica.
Las sucesiones ecológicas. La formación y la
destrucción de suelos. Impacto de los incendios
forestales e importancia de su prevención.
La modificación de ambientes por los seres vivos
y las adaptaciones de los seres vivos al entorno.
Los cambios ambientales de la historia de la
Tierra.
Cuidado de las condiciones medioambientales y
de los seres vivos como parte esencial de la
protección del medio natural.
FÍSICA Y QUÍMICA:
Bloque 1. Contenidos comunes.
Familiarización con las características básicas
del trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de
hipótesis, estrategias y diseños experimentales,
análisis e interpretación y comunicación de resultados.
Búsqueda y selección de información de carácter
científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión
y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza.
Reconocimiento de las relaciones de la física y la
química con la tecnología, la sociedad y el medio
ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones.
Utilización correcta de los materiales, sustancias
e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos.
Las fuerzas como causa de los cambios de movimiento:
Carácter relativo del movimiento. Estudio cualitativo de los movimientos rectilíneos y curvilíneos.
Estudio cuantitativo del movimiento rectilíneo y
uniforme.
Aceleración. Galileo y el estudio experimental de
la caída libre.
Los principios de la Dinámica como superación
de la física «del sentido común». Identificación
de fuerzas que intervienen en la vida cotidiana:
formas de interacción. Equilibrio de fuerzas.
La presión. Principio fundamental de la estática
de fluidos. La presión atmosférica: diseño y realización de experiencias para ponerla de manifiesto.
La superación de la barrera cielos-Tierra: Astronomía y gravitación universal:
La Astronomía: implicaciones prácticas y su
papel en las ideas sobre el Universo.
El sistema geocéntrico. Su cuestionamiento y el
surgimiento del modelo heliocéntrico.
Copérnico y la primera gran revolución científica.
Valoración e implicaciones del enfrentamiento
entre dogmatismo y libertad de investigación.
Importancia del telescopio de Galileo y sus aplicaciones.
Ruptura de la barrera cielos Tierra: la gravitación
universal.
La concepción actual del universo. Valoración de
avances científicos y tecnológicos. Aplicaciones
de los satélites.
28
Bloque 3. Profundización en el estudio de los
cambios.
Energía, trabajo y calor: Valoración del papel de
la energía en nuestras vidas.
Naturaleza, ventajas e inconvenientes de las
diversas fuentes de energía.
Conceptos de trabajo y energía. Estudio de las
formas de energía: cinética y potencial gravitatoria. Potencia.
Ley de conservación y transformación de la energía y sus implicaciones.
Interpretación de la concepción actual de la naturaleza del calor como transferencia de energía.
Las ondas: otra forma de transferencia de energía.
Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias.
Iniciación al estudio de la química orgánica
Estructura del átomo y enlaces químicos:
La estructura del átomo. El sistema periódico de
los elementos químicos. Clasificación de las
sustancias según sus propiedades.
Estudio experimental.
El enlace químico: enlaces iónico, covalente y
metálico.
Interpretación de las propiedades de las sustancias.
Introducción a la formulación y nomenclatura de
los compuestos binarios según las normas de la
IUPAC.
Iniciación a la estructura de los compuestos de
carbono: Interpretación de las peculiaridades del
átomo de carbono: posibilidades de combinación
con el hidrógeno y otros átomos. Las cadenas
carbonadas.
Los hidrocarburos y su importancia como recursos energéticos. El problema del incremento del
efecto invernadero: causas y medidas para su
prevención.
Macromoléculas: importancia en la constitución
de los seres vivos.
Valoración del papel de la química en la comprensión del origen y desarrollo de la vida.
Bloque 5. La contribución de la ciencia a un futuro sostenible
Un desarrollo tecnocientífico para la sostenibilidad:
Los problemas y desafíos globales a los que se
enfrenta hoy la humanidad: contaminación sin
fronteras, cambio climático, agotamiento de recursos, pérdida de biodiversidad, etc.
Contribución del desarrollo tecnocientífico a la
resolución de los problemas. Importancia de la
aplicación del principio de precaución y de la
participación ciudadana en la toma de decisiones.
Valoración de la educación científica de la ciudadanía como requisito de sociedades democráticas sostenibles.
La cultura científica como fuente de satisfacción
personal
FRANCÉS:
1. . Escucha y comprensión de mensajes emitidos por los medios audiovisuales emitidos con
claridad.
2. Producción oral de descripciones, narraciones
y explicaciones breves sobre acontecimientos,
experiencias y conocimientos diversos.
3. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal
con diversos fines comunicativos.
4. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.
5. Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital,
auténticos, sobre temas cotidianos de interés
general y relacionados con contenidos de otras
materias del currículo.
6. Lectura autónoma de textos relacionados con
sus intereses.
7. Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de
otras materias del currículo.
8. Organización y uso, cada vez más autónomo,
de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías
de la información y la comunicación.
9. Participación activa en actividades y trabajos
grupales.
10. Confianza e iniciativa para expresarse en
público y por escrito.
11. Valoración del uso de la lengua extranjera
como medio para comunicarse con personas de
procedencias diversas.
INGLÉS:
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
Comprensión de instrucciones en contextos
reales y simulados.
Escucha y comprensión de información general y
específica de mensajes cara a cara sobre temas
concretos y conocidos.
Escucha y comprensión de mensajes sencillos
emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad.
Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal
y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identifica29ción de la intención del hablante.
Producción oral de descripciones, narraciones y
explicaciones breves sobre acontecimientos,
experiencias y conocimientos diversos.
Participación en conversaciones y simulaciones
sobre temas cotidianos y de interés personal con
diversos fines comunicativos.
Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.
Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación en actividades de comunicación reales y
simuladas.
Uso progresivamente autónomo en el uso de
estrategias de comunicación para resolver las
dificultades durante la interacción.
Bloque 2. Leer y escribir.
Identificación del contenido de un texto escrito
con el apoyo de elementos verbales y no verbales.
Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos, sobre temas cotidianos de interés general y
relacionados con contenidos de otras materias
del currículo.
Lectura autónoma de textos relacionados con
sus intereses.
Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital
o multimedia, para obtener información con el fin
de realizar actividades individuales o en grupo.
Uso de diferentes estrategias de lectura, con
ayuda de elementos textuales y no textuales;
uso del contexto, de diccionarios o aplicación de
reglas de formación de palabras para inferir significados.
Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para
marcar con claridad la relación entre ideas y
utilizando estrategias básicas en el proceso de
composición escrita (planificación, textualización
y revisión).
Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores.
Uso progresivamente autónomo del registro
apropiado al lector al que va dirigido el texto
(formal e informal).
Comunicación personal con hablantes de la
lengua extranjera a través de correspondencia
postal o utilizando medios informáticos.
Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes
signos de puntuación.
Interés por la presentación cuidada de los textos
escritos, en soporte papel y digital.
Identificación de antónimos, falsos amigos y de
palabras con prefijos y sufijos más habituales.
Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación.
Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de
palabras y frases.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
Organización y uso, cada vez más autónomo, de
recursos para el aprendizaje, como diccionarios,
libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la
información y la comunicación.
Análisis y reflexión sobre el uso y el significado
de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que
conoce.
Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de
aprendizaje creadas en el contexto del aula y
fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos
grupales.
Confianza e iniciativa para expresarse en público
y por escrito.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
Valoración del uso de la lengua extranjera como
medio para comunicarse con personas de procedencias diversas.
Identificación de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre las
costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y
respeto hacia los mismos.
Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación
(cortesía, acuerdo, discrepancia...).
Conocimiento de los elementos culturales más
significativos de los países donde se habla la
lengua extranjera: literatura, arte, música, cine...;
obteniendo la información por diferentes medios,
entre ellos Internet y otras tecnologías de la
información y comunicación.
Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
de la lengua extranjera, utilizando soporte papel
Conocimientos lingüísticos:
o medios digitales.
Uso progresivamente autónomo de expresiones Valoración del enriquecimiento personal que
comunes, frases hechas y léxico sobre temas de supone la relación con personas pertenecientes
interés personal y general, temas cotidianos y a otras culturas.
temas relacionados con contenidos de otras
materias del currículo.
30
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA:
1.
Escuchar, hablar y conversar
Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, como debates
en radio o televisión y opiniones de los oyentes
Exposición de la información tomada de varios
medios de comunicación acerca de un tema de
actualidad contrastando los diferentes puntos de
vista y las opiniones expresadas por dichos medios, respetando las normas que rigen la interacción oral.
Presentaciones orales bien estructuradas sobre
temas relacionados con la actividad académica o
la actualidad que admitan diferentes puntos de
vista, utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Comprensión de presentaciones, exposiciones o
conferencias realizadas en el ámbito académico
relacionadas con contenidos de diferentes materias.
Intervención activa en las situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas de planificación de las
actividades y en la presentación de informes de
seguimiento y evaluación de las tareas.
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Utilización de la lengua para tomar conciencia
de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como disposiciones legales, contratos, folletos y correspondencia institucional y comercial.
Comprensión de textos de los medios de comunicación atendiendo especialmente a los géneros de opinión, como editoriales o columnas.
Comprensión de textos del ámbito académico,
atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios, y
otras fuentes de información, incluyendo fragmentos de ensayos.
Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías
de la información y la comunicación de forma
autónoma para la localización, selección y organización de información.
Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.
Composición de textos escritos
Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, currículum
vitae y folletos.
Composición de textos propios de los medios de
comunicación como cartas al director y artículos
de opinión (editoriales y columnas), destinados a
un soporte escrito o digital.
Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente textos expositivos, explicativos y argumentativos elaborados a partir de la información obtenida en diversas fuentes y organizada mediante
esquemas, mapas conceptuales y resúmenes,
así como la elaboración de proyectos e informes
sobre tareas y aprendizajes.
Interés por la composición escrita como fuente
de información y aprendizaje, como forma de
comunicar las experiencias y los conocimientos
propios, y como forma de regular la conducta.
Interés por la buena presentación de los textos
escritos tanto en soporte papel como digital, con
respeto a las normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
Bloque 3. La educación literaria
Lectura de novelas y relatos desde el siglo XIX
hasta la actualidad.
Lectura comentada y recitado de poemas contemporáneos, con especial atención a las aportaciones del simbolismo y las vanguardias al lenguaje poético, valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y
métricos en el poema.
Lectura comentada de relatos contemporáneos
de diverso tipo que ofrezcan distintas estructuras
y voces narrativas.
Lectura comentada y dramatizada de breves
piezas teatrales contemporáneas, o de fragmentos, de carácter diverso constatando algunas
innovaciones en los temas y las formas.
Conocimiento de las características generales de
los grandes periodos de la historia de la literatura
desde el siglo XIX hasta la actualidad.
Acercamiento a algunos autores relevantes de
las literaturas hispánicas y europea desde el
siglo XIX hasta la actualidad.
Composición de textos de intención literaria y
elaboración de trabajos sobre lecturas.
Utilización con cierta autonomía de la biblioteca
del centro, de las del entorno y de bibliotecas
virtuales.
31
Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por Interpretación de las informaciones lingüísticas que
la literatura como fuente de placer y de conoci- proporcionan los diccionarios de la lengua
miento de otros mundos, tiempos y culturas.
(gramaticales, semánticas, registro y normativa).
4. Conocimiento de la lengua
Uso con cierta autonomía de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos.
Conocimiento de los diferentes registros y de los
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográfactores que inciden en el uso de la lengua en
ficas, empleando los términos apropiados en la
distintos ámbitos sociales y valoración de la
explicación sobre el uso (sílaba tónica, tilde diacrítiimportancia de usar el registro adecuado según
ca, etc.) y apreciando su valor social y la necesidad
las circunstancias de la situación comunicativa.
de ceñirse a la norma lingüística.
Conocimiento de la diversidad lingüística de
España (lenguas y dialectos) y de la situación
actual del español en el mundo.
EDUCACIÓN FÍSICA:
Reconocimiento y utilización de algunas formas
de expresión de la subjetividad en textos de Bloque 1. Condición física y salud
carácter expositivo y argumentativo e identifica- Realización y práctica de calentamientos autónomos
ción y uso de las variaciones que adoptan las previo análisis de la actividad física que se realiza.
formas deícticas en relación con las situaciones El calentamiento como medio de prevención de
lesiones.
de comunicación.
Identificación y uso reflexivo de distintos procedi- Sistemas y métodos de entrenamiento de las cualimientos de conexión en los textos, con especial dades físicas relacionadas con la salud: resistencia
atención a conectores de causa, consecuencia, aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia.
condición e hipótesis, y de los mecanismos gra- Efectos del trabajo de resistencia aeróbica, de fleximaticales y léxicos de referencia interna, favore- bilidad y de fuerza resistencia sobre el estado de
ciendo la autonomía en la revisión de los propios salud: efectos beneficiosos, riesgos y prevención.
Aplicación de los métodos de entrenamiento de la
textos.
Reconocimiento y uso coherente de la correla- resistencia aeróbica, de la flexibilidad y de la fuerza
ción temporal en la coordinación y subordinación resistencia.
de oraciones y en el discurso relatado (paso de Elaboración y puesta en práctica de un plan de
trabajo de una de las cualidades físicas relacionaestilo directo a indirecto).
Reconocimiento de los esquemas semántico y das con la salud.
sintáctico de la oración, construcción y transfor- Toma de conciencia de la propia condición física y
mación de enunciados de acuerdo con estos predisposición a mejorarla.
esquemas y uso de la terminología sintáctica Relajación y respiración. Aplicación de técnicas y
necesaria en las actividades: enunciado, frase y métodos de relajación de forma autónoma y valoraoración; sujeto y predicado; predicado nominal y ción de dichos métodos para aliviar tensiones de la
predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; vida cotidiana.
agente, causa y paciente; oración impersonal; Valoración de los efectos negativos de determinaoración activa y oración pasiva; oración transitiva dos hábitos (fumar, beber, sedentarismo,...) sobre la
e intransitiva; complemento directo, indirecto, de condición física y la salud. Actitud crítica ante dichos
régimen, circunstancial, agente y atributo; oracio- hábitos y frente al tratamiento de determinadas
nes subordinadas sustantivas, adjetivas y adver- prácticas corporales por los medios de comunicación.
biales.
Uso de procedimientos para componer los enun- Primeras actuaciones ante las lesiones más comuciados con un estilo cohesionado y empleo de nes que pueden manifestarse en la práctica deportilos siguientes términos: aposición; adjetivo y va.
oración de relativo explicativos; construcción de
participio y de gerundio; oración coordinada Bloque 2. Juegos y deportes
(copulativa, disyuntiva, adversativa y consecuti- Realización de juegos y deportes individuales, de
va); subordinada causal, consecutiva, condicio- adversario y colectivos de ocio y recreación.
Práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y
nal y concesiva.
Distinción entre la forma (categoría gramatical) y reglamentarios de deportes de adversario que precila función de las palabras, así como conocimien- sen la utilización de un implemento.
to de los procedimientos léxicos (afijos) y sintác- Planificación y organización de torneos en los que
se utilicen sistemas de puntuación que potencien las
ticos para el cambio de categoría.
actitudes, los valores y el respeto de las normas.
32
Valoración de los juegos y deportes como actividades físicas de ocio y tiempo libre y de sus
diferencias respecto al deporte profesional.
Aceptación de las normas sociales y democráticas que rigen en un trabajo en equipo.
Análisis morfosintáctico, traducción de textos
breves y sencillos en lengua latina y retroversión
de oraciones simples.
Valoración de la lengua latina como principal vía
de transmisión y pervivencia del mundo clásico e
instrumento privilegiado para una comprensión
Bloque 3. Expresión corporal
profunda del sistema de las lenguas romances.
Adquisición de directrices para el diseño de com- La hi stori a y evol uci ón de l a l engua l ati n
posiciones coreográficas.
a.
Creación de composiciones coreográficas colectivas con apoyo de una estructura musical inclu- El origen y la evolución del latín. Clasificación de
yendo los diferentes elementos: espacio, tiempo las lenguas indoeuropeas.
e intensidad.
Latín culto y latín vulgar. La formación de las
Participación y aportación al trabajo en grupo en lenguas romances. Diferenciación entre lengua
las actividades rítmicas.
hablada y escrita.
Bloque 4. Actividades en el medio natural
Análisis de los procesos de evolución de las
Relación entre la actividad física, la salud y el lenguas Romances.
medio natural.
La evolución fonética. Términos patrimoniales y
Participación en la organización de actividades cultismos.
en el medio natural de bajo impacto ambiental, Explicación de los cambios fonéticos más freen el medio terrestre o acuático.
cuentes.
Realización de las actividades organizadas en el Relación semántica entre palabras de una mismedio natural.
ma raíz latina y evolución fonética diferente.
Toma de conciencia del impacto que tienen algu- La aportación léxica del latín a las lenguas monas actividades físico-deportivas en el medio dernas no derivadas de él. Lectura de textos en
natural.
lenguas no romances e identificación en ellos de
Nota: Los contenidos son susceptibles de ser
reemplazados por otros similares en función
de la evolución de la programación, pero para
nada influirán en el alcance de competencias
ni en el de objetivos.
términos de origen latino.
Valoración del origen común de las principales
lenguas europeas, interés por la adquisición de
nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales
de las gentes que las hablan.
LATÍN:
E l si stema de l a l engua l ati na.
La formaci ón de l as pal abras.
El abecedario y la pronunciación del latín. Lectura de textos en latín y reconocimiento de términos transparentes.
El latín como lengua flexiva. Los casos y sus
principales valores sintácticos.
Reconocimiento de las diferencias y similitudes
básicas entre la estructura de la lengua latina y
la de las lenguas romances utilizadas por el
alumno.
Clases de palabras. La flexión nominal, pronominal y verbal. Reconocimiento de las categorías
gramaticales de la flexión latina y comparación
con los elementos flexivos de las lenguas actuales. Léxico latino de frecuencia.
Las estructuras oracionales básicas. La concordancia y el orden de palabras. Nexos coordinantes más frecuentes.
Componentes grecolatinos en las lenguas romances.
Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua.
Definición de palabras a partir de sus étimos.
El vocabulario de la ciencia y de la técnica. Reconocimiento de étimos griegos y latinos en las
terminologías específicas.
Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento
de las expresiones latinas incorporadas a la
lengua hablada y escrita.
Curiosidad por conocer el significado etimológico
de las palabras e interés en la adecuada utilización del vocabulario.
Otras vías de transmi si ón del mundo cl á
s i c o.
33
El marco geográfico e histórico de la sociedad
romana.
Uso de fuentes primarias y secundarias para
conocer el pasado.
Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus referentes desde nuestra perspectiva
sociocultural.
Comparación y análisis crítico de las estructuras
sociales y familiares.
Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta del patrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos
recursos, incluidos los que proporcionan las
tecnologías de la información y la comunicación.
La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales.
Reconocimiento de elementos de la mitología
clásica en manifestaciones literarias y artísticas
de todo tipo e interpretación de su significado.
Valoración del papel de Roma en la historia de
Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés
por la lectura de textos de la literatura latina.
CIENCIAS SOCIALES:
Bloque 1. Contenidos comunes.
Localización en el tiempo y en el espacio de los
acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico,
diferenciación de causas y consecuencias y
valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de
la historia. Identificación de los componentes
económicos, sociales, políticos, culturales,.que
intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre
ellos. Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes
primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a
propósito de un mismo hecho o situación. Análisis y trabajo con textos históricos de especial
relevancia. Análisis de hechos o situaciones
relevantes de la actualidad con indagación de
sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de
injusticia, discriminación, dominio o genocidio
. Asunción de una visión critica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. Reconocimiento de los elementos básicos
que configuran los principales estilos o artistas
relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de
obras artísticas significativas. Aplicación de este
conocimiento al análisis de algunas obras relevantes.
Bloque 2. Bases históricas de la sociedad
actual.
Transformaciones políticas y económicas en la
Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración. Conformismo borbónico en España. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de
vida en la ciudad industrial. Crisis del Antiguo
Régimen y construcción del Estado liberal en la
España del siglo XIX. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo,
guerra y revolución social. Transformaciones en
la España del siglo XX: crisis del Estado liberal;
la II República; Guerra civil; Franquismo. Arte y
cultura en la época contemporánea.
Bloque 3. El mundo actual.
El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y
modelos socioeconómicos. El papel de los organismos internacionales. Transición política y
configuración del Estado democrático en España. Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy. Cambios
en las sociedades actuales. Los nuevos
movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia. Globalización y nuevos centros de poder. Focos de
tensión y perspectivas en el mundo actual
ÉTICA:
Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La
«feminización de la pobreza». La falta de acceso
a la educación como fuente de pobreza. La lucha
contra la pobreza y la ayuda al desarrollo. Los
conflictos en el mundo actual: el papel de los
organismos internacionales y de las fuerzas
armadas de España en misiones internacionales
de paz. Derecho internacional humanitario. Acciones individuales y colectivas en favor de la
paz. Globalización e interdependencia: nuevas
formas de comunicación, información y movilidad. Relaciones entre los ciudadanos, el poder
económico y el poder político.
34
Autonomía personal y relaciones interpersonales.
Afectos y emociones. Las relaciones humanas:
relaciones entre hombres y mujeres y relaciones
intergeneracionales. La familia en el marco de la
Constitución española. El desarrollo de actitudes
no violentas en la convivencia diaria. Cuidado de
las personas dependientes. Ayuda a compañeros o personas y colectivos en situación desfavorecida. Valoración crítica de la división social y
sexual del trabajo y de los prejuicios sociales
racistas, xenófobos, antisemitas, sexistas y homófobos. La participación en el centro educativo
y en actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria
El Estado de Derecho: su funcionamiento. El
modelo político español: la Constitución Española y el Estado de las Autonomías. La política
como servicio a la ciudadanía: la responsabilidad
pública. Diversidad social y cultural. Convivencia
de culturas distintas en una sociedad plural.
Rechazo de las discriminaciones provocadas por
las desigualdades personales, económicas o
sociales. Identificación, aprecio y cuidado de los
bienes comunes y servicios públicos. Los impuestos y la contribución de los ciudadanos.
Compensación de desigualdades. Distribución
de la renta. Consumo racional y responsable.
Reconocimiento de los derechos y deberes de
los consumidores. La influencia del mensaje
publicitario en los modelos y hábitos sociales.
Estructura y funciones de la protección civil.
Prevención y gestión de los desastres naturales
y provocados. La circulación vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulación: causas y consecuencias.
.Ciudadanía en un mundo global.
Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La
«feminización de la pobreza». La falta de acceso
a la educación como fuente de pobreza. La lucha
contra la pobreza y la ayuda al desarrollo. Los
conflictos en el mundo actual: el papel de los
organismos internacionales y de las fuerzas
armadas de España en misiones internacionales
de paz. Derecho internacional humanitario. Acciones individuales y colectivas en favor de la
paz. Globalización e interdependencia: nuevas
formas de comunicación, información y movilidad. Relaciones entre los ciudadanos, el poder
económico y el poder político.
Relaciones interpersonales y participación.
Autonomía personal y relaciones interpersonales.
Afectos y emociones. Las relaciones humanas:
relaciones entre hombres y mujeres y relaciones
intergeneracionales.
La familia en el marco de la Constitución española. El desarrollo de actitudes no violentas en
la convivencia diaria. Cuidado de las personas
dependientes. Ayuda a compañeros o personas
y colectivos en situación desfavorecida. Valoración crítica de la división social y sexual del
trabajo y de los prejuicios sociales racistas,
xenófobos, antisemitas, sexistas y homófobos.
La participación en el centro educativo y en
actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria.
El Estado de Derecho: su funcionamiento. El
modelo político español: la Constitución Española y el Estado de las Autonomías. La política
como servicio a la ciudadanía: la responsabilidad
pública. Diversidad social y cultural. Convivencia
de culturas distintas en una sociedad plural.
Rechazo de las discriminaciones provocadas por
las desigualdades personales, económicas o
sociales. Identificación, aprecio y cuidado de los
bienes comunes y servicios públicos. Los impuestos y la contribución de los ciudadanos.
Compensación de desigualdades. Distribución
de la renta. Consumo racional y responsable.
Reconocimiento de los derechos y deberes de
los consumidores. La influencia del mensaje
publicitario en los modelos y hábitos sociales.
Estructura y funciones de la protección civil.
Prevención y gestión de los desastres naturales
y provocados. La circulación vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulación: causas y consecuencias
PLÁSTICA:
Bloque 1. Procesos comunes a la creación
artística.
Realización y seguimiento del proceso de creación: boceto (croquis), guión (proyecto), presentación
final
(maqueta)
y
evaluación
(autorreflexión, autoevaluación y evaluación
colectiva del proceso y del resultado final).
Utilización de las tecnologías de la información y
la comunicación en las propias producciones.
Elaboración de proyectos plásticos de forma
cooperativa.
Representación personal de ideas (partiendo de
unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.
Interés por la búsqueda de información y constancia en el trabajo.
35
Autoexigencia en la superación de las creaciones propias.
Bloque 2. Expresión plástica y visual.
Técnicas de expresión gráfico-plástica: dibujo
artístico, volumen y pintura.
Técnicas de grabado y reprografía.
Realización de experiencias de experimentación
con materiales diversos.
Reconocimiento y lectura de imágenes de diferentes períodos artísticos.
Interés por la búsqueda de materiales, soportes,
técnicas y herramientas para conseguir un resultado concreto.
Bloque 3. Artes gráficas y el diseño.
Los valores funcionales y estéticos en las artes
aplicadas: fundamentos del diseño.
Técnicas de expresión gráfico-plásticas aplicadas al diseño.
Sintaxis de los lenguajes visuales del diseño
(gráfico, interiorismo, modas…) y la publicidad.
Reconocimiento y lectura de imágenes del entorno del diseño y la publicidad.
Bloque 4. Imagen y sonido.
Técnicas de expresión gráfico-plásticas aplicadas a la animación e interactividad.
Reconocimiento y lectura de imágenes de vídeo
y multimedia.
Sintaxis del lenguaje cinematográfico y videográfico.
Aplicación de la imagen animada en formas
multimedia.
Bloque 5. Descripción objetiva de formas.
Técnicas de expresión grafico-plásticas: descripción objetiva de las formas.
Entornos de aplicación de los sistemas de representación.
Normalización.
Reconocimiento y lectura de representaciones
bidimensionales de obras arquitectónicas y urbanismo y de objetos y artefactos técnicos.
MÚSICA
Bloque 1. Audición y referentes musicales.
La música como un elemento con una presencia
constante en la vida de las personas: la audición
de música en la vida cotidiana, en los espectáculos y en los medios audiovisuales.
Audición, reconocimiento, análisis y comparación de músicas de diferentes géneros y estilos.
Utilización de distintas fuentes de información
para obtener referencias sobre músicas de diferentes épocas y culturas, incluidas las actuales,
y sobre la oferta de conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a través
de los medios de comunicación.
La música en los medios de comunicación. Factores que influyen en las preferencias y las modas musicales.
La crítica como medio de información y valoración del hecho musical. Análisis de críticas musicales y uso de un vocabulario apropiado para la
elaboración de críticas orales y escritas sobre la
música escuchada.
La edición, la comercialización y la difusión de la
música. Nuevas modalidades de distribución de
la música y sus consecuencias para los profesionales de la música y la industria musical.
Interés, respeto y curiosidad por la diversidad de
propuestas musicales, así como por los gustos
musicales de otras personas.
Rigor en la utilización de un vocabulario adecuado para describir la música.
Bloque 2. La práctica musical.
Práctica y aplicación de habilidades técnicas en
grado creciente de complejidad y concertación
con las otras partes del conjunto en la interpretación vocal e instrumental y en el movimiento y la
danza.
Interpretación de piezas vocales e instrumentales aprendidas de oído y mediante la lectura de
partituras con diversos tipos de notación.
Utilización de diferentes técnicas, recursos y
procedimientos compositivos en la improvisación, la elaboración de arreglos y la creación de
piezas musicales.
Planificación, ensayo, interpretación, dirección y
evaluación de representaciones musicales en el
aula y en otros espacios y contextos.
Ámbitos profesionales de la música. Identificación y descripción de las distintas facetas y especialidades en el trabajo de los músicos.
Perseverancia en la práctica de habilidades técnicas que permitan mejorar la interpretación
individual y en grupo y la creación musical.
Bloque 3. Música y tecnologías.
El papel de las tecnologías en la música. Transformación de valores, hábitos, consumo y gusto
musical como consecuencia de los avances
tecnológicos de las últimas décadas.
Utilización de dispositivos electrónicos, recursos
de Internet y «software» musical de distintas
características para el entrenamiento auditivo, la
escucha, la interpretación y la creación musical.
Aplicación de diferentes técnicas de grabación,
analógica y digital, para registrar las creaciones
propias, las interpretaciones realizadas en el
contexto del aula y otros mensajes musicales
36
Análisis de las funciones de la música en distintas producciones audiovisuales: publicidad, televisión, cine, videojuegos, etc.
Sonorización de imágenes fijas y en movimiento
mediante la selección de músicas preexistentes
o la creación de bandas sonoras originales.
Valoración crítica de la utilización de los medios
audiovisuales y las tecnologías de la información
y la comunicación como recursos para la creación, la interpretación, el registro y la difusión de
producciones sonoras y audiovisuales.
ÁMBITO SL
LENGUA
1. Escuchar, hablar y conversar
Identificación de la idea principal y de algunas
ideas secundarias de un texto leído o escuchado, especialmente aquel que plantea opiniones o
defiende puntos de vista, y comprensión de su
sentido, su intención y su finalidad comunicativa.
Uso de la lengua oral para manifestar opiniones
de forma ordenada, clara y coherente, individualmente o participando activamente en asambleas
y debates públicos.
Realización de distintos tipos de textos orales,
previo trabajo de documentación, usando apoyo
audiovisual y respetando las normas de corrección lingüística, coherencia y cohesión
2. Leer y escribir
Lectura y comprensión de textos propios de la
vida cotidiana y de las relaciones sociales como
prospectos, currículum vitae, solicitudes, facturas...
Lectura y comprensión de textos expositivos,
argumentativos y de los medios de comunicación, especialmente de los géneros de opinión
en prensa y en medios audiovisuales (tertulias,
debates, coloquios, foros, blogs); identificando
su estructura, su tema y las ideas principales
para elaborar un resumen.
Composición de distintos tipos de textos, usando
el vocabulario y el registro adecuado al tipo de
texto y la situación comunicativa; con una buena
presentación tanto en soporte papel como digital;
respetando las normas gramaticales, ortográficas
y caligráficas o tipográficas en su caso.
Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación o manipulación.
Lectura en voz alta de forma expresiva y correcta: adecuada entonación, ritmo, pausas y vocalización.
Búsqueda de información en diversas fuentes
(biblioteca o Internet), selección de la información pertinente y presentación adecuada de la
misma en distintos formatos escritos y audiovisuales.
Aplicación de técnicas de trabajo intelectual: el
subrayado, el esquema y el resumen.
3. Educación Literaria
Lectura comprensiva y expresiva de fragmentos
literarios adecuados a su edad y relacionados
con los grandes periodos y los autores seleccionados.
Conocimiento de las características más relevantes de los principales movimientos literarios del
siglo XIX y XX y algunos de los autores y obras
más representativos.
Lectura de fragmentos literarios respondiendo a
preguntas sobre su contenido, estructura y analizando algunos procedimientos estilísticos
(métrica, rima y figuras literarias).
Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por
la literatura como fuente de placer y conocimiento del mundo.
4. Conocimiento de la Lengua
Identificación los elementos de la comunicación
en una situación comunicativa dada, relacionándolos con las funciones del lenguaje, así como
las diferencias entre comunicación verbal y no
verbal.
Conocer y valorar la diversidad lingüística de
España, así como las variedades dialectales,
especialmente el andaluz.
Análisis y clasificación de oraciones simples,
según la intención del hablante y según el tipo
de predicado.
Clasificación de oraciones compuestas por yuxtaposición, por coordinación y por subordinación.
Identificación y puesta en práctica de los procedimientos de coherencia y cohesión textual en la
producción de textos propios.
Revisión y aplicación de las reglas de acentuación: reglas generales, acentuación de diptongos, triptongos, hiatos; la tilde diacrítica, palabras compuestas y excepciones.
Revisión y aplicación de las reglas de acentuación: coma, punto, punto y coma, dos puntos,
comillas, paréntesis, guión, raya.
Revisión y aplicación de las reglas de uso de las
grafías con dificultad.
37
Identificación de tecnicismos, palabras tabú,
eufemismos, extranjerismos, coloquialismos y
vulgarismos.
Uso de diccionarios y de correctores ortográficos
de los procesadores de textos.
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
Bloque 1. Contenidos comunes
Localización en el tiempo y en el espacio de los
acontecimientos y procesos históricos más relevantes.
Identificación de los factores que intervienen en
los procesos de cambio histórico, diferenciación
de causas y consecuencias y valoración del
papel de los hombres y las mujeres, individual y
colectivamente, como sujetos de la historia.
Identificación de los componentes económicos,
sociales, políticos, culturales, que intervienen en
los procesos históricos y comprensión de las
interrelaciones que se dan entre ellos.
Búsqueda, selección y obtención de información
de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando
los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. Análisis y
trabajo con textos históricos de especial relevancia.
Análisis de hechos o situaciones relevantes de la
actualidad con indagación de sus antecedentes
históricos y de las circunstancias que los condicionan.
Valoración de los derechos humanos y rechazo
de cualquier forma de injusticia, discriminación,
dominio o genocidio. Asunción de una visión
crítica hacia las situaciones injustas y valoración
del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.
Reconocimiento de los elementos básicos que
configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras
artísticas significativas.
Aplicación de este conocimiento al análisis de
algunas obras relevantes.
Bloque 2. Bases históricas de la sociedad
actual.
Transformaciones políticas y económicas en la
Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración. Reformismo borbónico en España.
Transformaciones políticas y socioeconómicas
en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida
en la ciudad industrial.
Crisis del Antiguo Régimen y construcción del
Estado liberal en la España del siglo XIX.
Grandes cambios y conflictos en la primera mitad
del XX. Imperialismo, guerra y revolución social.
Transformaciones en la España del siglo XX:
crisis del Estado liberal; la II República; Guerra
civil; Franquismo.
Arte y cultura en la época contemporánea.
Bloque 3. El mundo actual
El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y
modelos Socioeconómicos. El papel de los organismos internacionales.
Transición política y configuración del Estado
democrático en España.
Proceso de construcción de la Unión Europea.
España y la Unión Europea hoy.
• Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia.
• Globalización y nuevos centros de poder.
− Focos de tensión y perspectivas en el mundo
actual
ÁMBITO CT
Números reales y proporcionalidad
Los números reales
Potencias de exponente entero
Notación científica y unidades de medida
Proporcionalidad
Porcentajes
Radicales
La recta real
Átomos, elementos y compuestos
Sustancias puras y mezclas y separación de
mezclas
Modelos atómicos
La estructura del átomo
Moléculas, elementos y compuestos
Enlace químico
Formulación y nomenclatura de los compuestos
químicos según la IUPAC
Ecuaciones y
proyectos
tecnológicos
Ecuaciones de segundo grado
Soluciones de una ecuación de segundo grado.
Problemas
Sistemas de ecuaciones
El aula taller de tecnología
Elaboración de un proyecto de tecnología
38
La Tierra, la energía externa y sucesos aleatorios
El Sol: fuente de luz y energía
La Tierra
Dinámica atmosférica
Técnicas de recuento
Probabilidad: conceptos básicos
Sucesos compuestos
Agentes geológicos internos
Modelado del relieve
Agentes geológicos externos. Meteorización
Agentes geológicos externos y rocas sedimentarias
Agentes geológicos externos
Acción geológica de las aguas superficiales
Acción geológica de las aguas subterráneas
Acción geológica del hielo
Acción geológica del viento
Acción geológica del mar
Rocas sedimentarias
Funciones algebraicas y movimiento
El movimiento
Velocidad
Funciones
Ecuación del movimiento rectilíneo uniforme
Aceleración. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado
Las leyes de Newton
La ley de la gravitación universal
¿Qué fuerzas actúan sobre un cuerpo?
Descomposición de fuerzas
Fuerzas en fluidos
Electricidad y magnetismo
Asociación de resistencias en paralelo
Corriente eléctrica
Circuitos de corriente continua
Código de colores de las resistencias
Efecto Joule
Magnetismo
Aplicaciones de la electricidad y el magnetismo
La electricidad en el hogar
Funciones cuadráticas
Representación gráfica del MRUA
Tasa de variación media
Caída libre
Representación gráfica de funciones en el ordenador
Ecología, recursos y funciones exponenciales
Ecología
Ecosistemas
Flujo de energía y materia en los ecosistemas
Recursos naturales
La función exponencial
Cambios químicos y medio
ambiente
Reacciones químicas
Ajuste de reacciones químicas
Tipos de reacciones químicas
Contaminación e impacto ambiental
La química de nuestro entorno
Semejanzas de triángulos y fuerzas
Triángulos semejantes
Las razones trigonométricas
Resolución de triángulos
39
MATEMÁTICAS A
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
,Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger,
transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.
Aplicar porcentajes y tasas a la resolución de problemas cotidianos y financieros, valorando la oportunidad de utilizar la hoja de cálculo en función de la cantidad y complejidad de los números.
Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de
ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas en
situaciones reales.
Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función que puede representarlas.
Analizar tablas y gráficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales
para obtener información sobre su comportamiento.
Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.
Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y
problemas de la vida cotidiana.
Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y útiles para la resolución de
problemas, y expresar verbalmente con precisión, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático para ello.
INSTRUMENTO
INDICADORES
PONDERACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
Realización correcta de las actividades, con un planteamiento debidamente razonado y justificado. No se valorará como razonamiento el mero hecho del empleo de una fórmula sin más. (CM)
50%
Actividades y problemas de
clase
O
B
S
E
R
V
A
C
I
Ó
N
C
O
N
T
I
N
U
A
D
A
Preguntas de clase
Esquemas
Actividades TIC
Lecturas, trabajos y exposiciones orales
Cuaderno
Actitud
Realización correcta de las actividades (CM)
Comprensión y expresión oral y escrita (CL)
Respeto por los distintos puntos de vista y procesos de resolución.
(CSyC)
Interpretación y relación con otras materias en las actividades propuestas(CIMF)
Realización correcta de las actividades (CM)
Comprensión y expresión oral (CL)
17%
Comprensión de los contenidos (CM)
Vocabulario de la unidad, comprensión y expresión escrita(CL)
Realización correcta de las actividades. (CM)
Uso de nuevas tecnologías (CTICD)
Comprensión y expresión oral y escrita (CL)
Búsqueda y selección de la información (CAA y CAeIP)
Uso de distintos recursos tecnológicos para presentar y exponer la
información (CCyA y CTICD)
Presentación (CCyA)
Realización de actividades propuestas e interés. (CAeIP)
Expresión, ortografía, caligrafía. (CL)
Presentación, orden y limpieza(CCyA)
Relación con otras materias (CIMF)
40
Comportamiento, interés y participación.
Puntualidad del alumnado
Motivación y participación en el taller de matemáticas, si procede.
8%
10%
10%
5%
MATEMÁTICAS B
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del ámbito académico.
Representar y analizar situaciones y estructuras matemáticas utilizando símbolos y métodos algebraicos para resolver problemas.
Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas en
situaciones reales.
Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función que puede representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de variación media a partir de una gráfica, de datos numéricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresión algebraica.
Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales en distribuciones unidimensionales y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.
Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y
problemas de la vida cotidiana.
Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas tales como
la emisión y justificación de hipótesis o la generalización, y expresar verbalmente, con precisión y
rigor, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático para ello.
INSTRUMENTO
INDICADORES
PONDERACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
Realización correcta de las actividades, con un planteamiento debidamente razonado y justificado. No se valorará como razonamiento el mero hecho del empleo de una fórmula sin más. (CM)
50%
Actividades y problemas de
clase
O
B
S
E
R
V
A
C
I
Ó
N
C
O
N
T
I
N
U
A
D
A
Preguntas de clase
Esquemas
Actividades TIC
Lecturas, trabajos y exposiciones orales
Cuaderno
Actitud
Realización correcta de las actividades (CM)
Comprensión y expresión oral y escrita (CL)
Respeto por los distintos puntos de vista y procesos de resolución.
(CSyC)
Interpretación y relación con otras materias en las actividades propuestas(CIMF)
Realización correcta de las actividades (CM)
Comprensión y expresión oral (CL)
17%
Comprensión de los contenidos (CM)
Vocabulario de la unidad, comprensión y expresión escrita(CL)
Realización correcta de las actividades. (CM)
Uso de nuevas tecnologías (CTICD)
Comprensión y expresión oral y escrita (CL)
Búsqueda y selección de la información (CAA y CAeIP)
Uso de distintos recursos tecnológicos para presentar y exponer la
información (CCyA y CTICD)
Presentación (CCyA)
Realización de actividades propuestas e interés. (CAeIP)
Expresión, ortografía, caligrafía. (CL)
Presentación, orden y limpieza(CCyA)
Relación con otras materias (CIMF)
41
Comportamiento, interés y participación.
Puntualidad del alumnado
Motivación y participación en el taller de matemáticas, si procede.
8%
10%
10%
5%
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Y FÍSICA Y QUÍMICA
Procedimientos de evaluación
Instrumentos de evaluación
Procedimientos de utilización continua (observación y análisis de tareas)
Observación asistemática
Diario de clase (Cuaderno de Bitácora o blog del Departamento)
Informes descriptivos
Observación de actitudes
Registro anecdótico
Observación sistemática
Escalas y registros de observación
El análisis de tareas o de producciones del alumnado
Las Intervenciones del alumnado (la participación en las clases, la
contestación en clase a preguntas
orales, las interve nciones en la pizarra)
Revisión de cuadernos
Ficha de trabajo de alumnado
Las entrevistas individuales
Abiertas, estructuradas o semiestructuradas
Procedimientos programados (formales)
Exámenes
Escritos y orales
Pruebas prácticas
Diseño, resultados y participación
Presentación de trabajos
Trabajos monográficos de investigación
Trabajos de carácter interdisciplinar
Lectura de libros
Solución de problemas
Las encuestas o cuestionarios
Realización de trabajos en grupo
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
PORCENTAJES
Procedimientos de evaluación
EVALUACIÓN DE
CRITERIOS COMUNES
PARA TODAS LAS
MATERIAS (20% DE LA
EVALUACIÓN)
Procedimientos de utilización continua (observación y análisis de tareas)
EVALUACIÓN DE
CRITERIOS PROPIOS DE
LAS MATERIAS (80% DE
LA EVALUACIÓN)
Instrumentos de evaluación
Observación asistemática (15% de la calificación global)
Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio, convivencia y autonomía personal, a la expresión y comprensión oral y escrita tratamiento de la información, resolución de problemas y uso de las TIC
Registro en el diario de clase
del profesor/a, de la realización
de tareas propuestas, interés,
comportamiento, etc. del
alumnado.
Observación sistemática (5% de la de la calificación global)
Registro en el parte de clase/
cuaderno del profesor/a de la
asistencia y puntualidad del
alumnado.
Procedimientos de utilización continua (observación y análisis de tareas)
El análisis de tareas o de
producciones del alumnado (40% de la calificación global)
Registro de la valoración de
las actividades y/o trabajos
realizados por el alumno/a.
Procedimientos programados (formales)
Valoración de pruebas segúnlos criterios de evaluación definidos por cada unidad didáctica de cada curso y materia (40%
de la calificación global)
42
Pruebas escritas y/u orales
(exámenes)
CIENCIAS SOCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este
curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en
el estudio de la Historia.
2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y
reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales
3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.
4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones
liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de
estos procesos en España.
5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los
conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialm ente los
relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas
6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y
retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.
7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el
siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.
8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas
algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Pruebas
escritas
y
exposiciones
orales
Consistirán en cuestiones conceptuales y de
razonamiento y cuestiones prácticas relacionadas con las actividades realizadas en clase
Se van a valorar los conocimientos, la expresión
escrita, la ortografía, su capacidad de análisis y
relación
Trabajo diario
Se tendrá en cuenta.
1. Las actividades que realicen propuestas
por la editorial del libro de texto o las propuestas por el profesor, realizadas de forma
individual o en grupo, de forma tradicional o a
través de las nuevas tecnologías
2. Como llevan al día la materia, que no
estudien solamente para el examen
Se valorará.
1. La adquisición de técnicas, planteamiento de
problemas, capacidad de análisis y destrezas en la
resolución de los interrogantes planteados, utilización de su expresión escrita, capacidad de tolerancia, respeto, diálogo y cooperación
En él se registra la mayor parte de la labor
diaria
Se valorará el contenido (las actividades realizadas),
hábitos de cuidado y orden, expresión escrita
De acuerdo con lo expuesto en los contenidos
transversales y en el plan lector
Se valorará la comprensión lectora a través de los
mapas conceptuales, esquemas y resúmenes que
hagan de los temas.
Se van a trabajar las subcompetencias que se
van a trabajar expuestas en el apartado
dedicado a la competencia de aprender a
aprender y en la competencia de autonomía e
iniciativa personal
Se valorará el interés, esfuerzo y superación a través
de la observación directa y los resultados de los
puntos anteriores
Cuaderno
trabajo
de
Lecturas
Actitud
comportamiento
y
El estudio diario de la materia. Su expresión oral. La
aplicación de los conocimientos a las actividades
43
5
0
%
5
0
%
EDUCACIÓN FÍSICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Ser capaz de:
Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos respetando pautas básicas para su elaboración y atendiendo a las características de la actividad física que se realizará.
Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de resistencia aeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia
suponen para el estado de salud.
Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad física relacionada con la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir
del conocimiento de sistemas y métodos de entrenamiento.
Resolver supuestos prácticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana, en la práctica de actividad físi ca y en el
deporte, aplicando unas primeras atenciones.
Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a través de los diferentes medios de comunicación.
Participar en la organización y puesta en práctica de torneos en los que se practicarán deportes y actividades físicas realizadas a lo
largo de la etapa.
Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización de actividades expresivas colectivas con soporte musical.
Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación como medio para la reducción de desequilibrios y el alivio de
tensiones producidas en la vida cotidiana.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Los porcentajes serán:
75 % a la Hoja de observación sistemática del profesor. Concretamente:
Conocimiento e interacción con el medio físico y natural 15 %,
Social y ciudadana 15 %,
Lingüística 5 % (expresión e interacción oral),
Cultural y artística 5 %,
Autonomía e iniciativa personal 15 %,
Aprender a aprender 15 %,
Tratamiento de la información y competencia digital 5 %.
Matemática, no se evalúa ya que el decreto 1631 ni la menciona, aunque si se trabajará en momentos puntuales.
5 % al cuaderno y/o trabajos encomendados a los alumnos/ as. Es aquí donde se valora la competencia lingüística en su apartado de
expresión escrita.
20 % control de final de trimestre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
FRANCÉS
. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.
Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación,
produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.
Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor.
Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias de cada género,
el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensib les
para el lector.
Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes cont extos de
comunicación, como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje.
Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar información, producir textos a partir de
modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés
por su uso
Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas
relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya leng ua se
estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos.
INSTRUMENTO
PORCENTAJES
Pruebas objetivas:
Escritas-orales
50%
Observación:
Cuaderno
Actividades clase-casa
Intervenciones del alumnado
Interés
Comportamiento
25%
Trabajos y exposiciones de clase
5%
Lectura-pronunciación-dramatización
10%
Composiciones escritas
44
10%
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta extensión o de
conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o
de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar.
Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos;
inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar
explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.
Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de
planificar de planificar y revisar el texto.
Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos de vista y
diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y
novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del
género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con
su contexto y con la propia experiencia.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos,
atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las formas (en la versificación y
en el lenguaje) en la literatura contemporánea.
Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo
personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.
Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas
de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión autónoma de los textos.
Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso
INSTRUMENTO
PRUEBAS ESCRITAS
(CL)
Cuaderno del alumno
(CAeIP, CL,CCyA)
OBSERVACIÓN
CONTINUADA
Trabajos y exposiciones
orales
(CL, CAA CAeIP, CCyA y
CTICD)
Lectura
(CL, CAA, CAeIP, CCyA,
CSyC)
Trabajo diario de clase
(CL, CAeIP, CAA, CSyC)
INDICADORES
-Dominio de los contenidos planteados a través de la
realización de las actividades
-Presentación y limpieza.
-Realización de las actividades propuestas.
-Ortografía y caligrafía.
-Vocabulario utilizado.
-Realización de las actividades propuestas
-Expresión, ortografía, caligrafía, orden, constancia,
limpieza, interés, etc
-El uso de esquemas, resúmenes, et
-Comprensión y expresión oral y escrita (vocabulario,
fluidez, coherencia, creatividad)
-Selección de la información mediante resúmenes,
esquemas, etc
-Presentación de la información utilizando las TIC
-Lectura de los textos seleccionados y del libro propuesto para el trimestre
-Realización resúmenes, esquemas y trabajos
-Realización diaria de las actividades
-Participación
-Comprensión y expresión oral
-Comportamiento y actitud
45
PONDERACIÓN
50%
15%
10%
10%
15%
INGLÉS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender la idea general y las
informaciones específicas más relevantes
de textos orales, emitidos cara a cara o por
medios audiovisuales sobre asuntos
cotidianos, si se habla despacio y con
claridad.
BLOQUES DE CONTENIDOS
BLOQUE
I: ESCUCHAR,
HABLAR
Y CONVERSAR
2. Comunicarse oralmente participando en
conversaciones y en simulaciones sobre
temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas
para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de
comunicación.
3. Reconocer la idea general y extraer
información específica de textos escritos
adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre
temas variados y otros relacionados con
algunas materias del currículo.
4. Redactar textos breves en diferentes
soportes utilizando las estructuras, las
funciones y el léxico adecuados, así como
algunos elementos básicos de cohesión, a
partir de modelos, y respetando las reglas
elementales de ortografía y de puntuación.
5. Utilizar el conocimiento de algunos
aspectos formales del código de la lengua
extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las
ajenas.
LISTENING
30%
SPEAKING &
INTERACTING
BLOQUE
II:
LEER Y
ESCRIBIR
READING
BLOQUE
III:
CONOCIMIENTO
DE LA
LENGUA
GRAMMAR &
VOCABULARY
REFLEXIÓN Y
USO DE ESTRATEGIAS
BLOQUE
IV:
ASPECTOS
SOCIOCULTUR
ALES Y
CONSCIENCIA
INTERCULTUR
AL
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
10%
Prueba de listening
5%
Intervenciones orales
en clase
5%
Actividades orales
en clase
10%
Prueba oral
5%
Participación y
trabajo en clase y en
casa
15%
Prueba escrita
10%
Redacciones
5%
Participación y
trabajo en clase y en
casa
15%
Prueba escrita
30%
WRITING
6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de
algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de
la información y la comunicación para
buscar información, producir mensajes a
partir de modelos y para establecer
relaciones personales, mostrando interés
por su uso.
CALIFICACIÓN
CULTURA Y
NUEVAS TECNOLOGÍAS
8. Identificar algunos elementos culturales
o geográficos propios de los países y
culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.
46
20%
5%
15%
Portfolio
10%
A
c
ti
v
i
d
a
d
e
s
T
I
C
5%
P
r
u
e
b
a
e
s
c
ri
t
a
TECNOLOGÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que
regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada y
montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda.
Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales
y realizar el montaje de circuitos electrónicos previamente diseñados con una finalidad utilizando
simbología adecuada.
Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con
procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.
Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento.
Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.
Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de
forma autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno.
Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.
Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su relación con
el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
NIVEL DE LOGRO
COMPRESIÓN
PRUEBAS ESCRITAS Y ORALES
TRABAJO INDIVIDUAL
Y EN GRUPO
ACTITUD
LITERAL
X
X
X
INTERPRETATIVA
X
X
X
VALORATIVA
X
X
X
PORCENTAJE
40 %
40%
20%
47
MÚSICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
4º ESO MÚSICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LISTENING & MUSICAL REFERENTS
1.- Explicar algunas de las funciones que cumple la música en la
vida de las personas en la sociedad.
Se pretende evaluar el conocimiento acerca del papel de la
música en contextos diversos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
OBS.
ACTIVIDADES
PRUEBAS
B
CONTI.
CCL
1
EXAMEN
Lecturas, resúmenes
CAA
DE CONTEXy esquemas del
CCA
TOS
cuaderno.
10%
TIC Helvia y Videos
CB
2.- Analizar diferentes piezas musicales apoyándose en la
audición y en el uso de documentos impresos como partituras,
comentarios o musicogramas y describir sus principales características.
CAA
3.- Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a
distintas músicas y eventos musicales, argumentándola en
relación a la información obtenida en distintas fuentes: libros,
publicidad, programas de concierto, críticas, etc
CAA
CCL
MUSICAL PRACTICE
4.- Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza vocal o
instrumental o una coreografía aprendidas de memoria a través
de la audición u observación de grabaciones de audio y video o
mediante la lectura de partituras y otros recursos gráficos
CCA
CCL
10%
Crítica musical sobre
una obra musical
(Exposición oral)
CCA
CB
OBS.
CONTI.
CAI
P
CSC
CCA
Análisis de partituras
Comentarios
auditivos
15%
ACTIVIDADES
Interpretación de
partituras.
5.- Participar activamente en algunas de las tareas necesarias
para la celebración de actividades musicales en el centro:
planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc.
CAI
P
CSC
Participación en
actividades del centro.
6.- Explicar los procesos básicos de creación, edición y difusión
musical considerando la intervención de distintos profesionales.
Se trata de evaluar el conocimiento sobre el proceso (fases) en
distintas producciones musicales y el papel en cada fase de los
distintos profesionales que intervienen.
CAI
P
CCL
CCA
Trabajos de investigación
(Exposición oral)
MUSIC & TECHNOLOGIES
CB
7.- Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la
transformación de distintos parámetros (timbre, número de
voces, forma, etc.) en un fichero MIDI, utilizando un secuenciador o un editor de partituras.
CAA
<
CCA
CTI
CD
CAI
P
CSC
CTI
CD
8.- Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento
utilizando diferentes recursos informáticos
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TOTALES
CUADERNO
OBS.
CONTI.
15%
10%
48
Arreglo
y
Edición en noteflight
Sonorización de
imágenes
TOTAL
10%
ACTITUD
ACTIVIDADES
EXAMEN
DE ANÁLISIS
10%
TRABAJO
EN GRUPO
10% *
*( Unidades 1 y
4)
PRUEBAS
EXAMEN DE
INTERPRETACIÓN
10%
TRABAJO
RN GRUPO
10% *
*( Unidades 2 y
5)
PRUEBAS
TRABAJO
DE EDICIÓN
O
TRABAJO DE
SONORIZACIÓN MUSICAL
10%
*(Unidades 3 y
6.)
TOTAL
TOTAL
Actividades y trabajos
del tema.
Observación
Trabajo diario en el
aula.
2
Observación
3
PLÁSTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponiendo diversas opciones y
evaluar cuál es la mejor solución.
Utilizar recursos informáticos y las tecnologías de la información y la comunicación en el campo de
la imagen fotográfica, el diseño gráfico, el dibujo asistido por ordenador y la edición videográfica.
Colaborar en la realización de proyectos plásticos que comportan una organización de forma cooperativa.
Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diversidad de técnicas de expresión gráficoplástica (dibujo artístico, volumen, pintura, grabado).
Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseño y la publicidad para realizar proyectos
concretos.
Elaborar obras multimedia y producciones videográficas utilizando las técnicas adecuadas al medio.
Describir objetivamente las formas, aplicando sistemas de representación y normalización.
Reconocer y leer imágenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseño, multimedia, etc.).
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
INSTRUMENTOS
PORCENTAJES
40%
PRUEBAS ESCRITAS y PRÁCTICAS
Pruebas escritas
40%
OBSERVACIÓN CONTINUADA
Intervención del alumnado
Preguntas de clase
Trabajo de clase
Trabajo de casa
Cuaderno de clase
Blog de dibujo
10%
ACTITUD
Interés y esfuerzo
Comportamiento
Puntualidad en las entregas
Material
Limpieza
Iniciativa e implicación
Trabajo en grupo (compañerismo y
respeto)
10%
CUADERNO
Total
100%
49
ÉTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual, utilizando de forma crítica la
información que proporcionan los diversos medios e identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas
de vida más justas.
2. Identificar y reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación, realizando comentarios claros y éticamente correctos sobre algunos de ellos, especialmente los que se relacionan más directamente con la Comunidad Autónoma de Andalucía.
3. Valorar
la cultura de la paz, la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuen-
cias de los conflictos.
4. Distinguir qué significa igualdad y qué diversidad y las causas y factores de discriminación entre las personas y las
culturas.
5. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres y rechazar su discriminación y las situaciones de
violencia de las que son víctimas.
6. Exponer oralmente o redactar por escrito breves ensayos en los que se analicen alguno de los principales problemas
estudiados en esta materia.
7. Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y participar de forma democrática y cooperativa en las actividades del centro y del entorno andaluz.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
PROCEDIMIENTOS
(Trabajos, tareas y pruebas de conocimiento)
80%
Actividades de clase diarias.
ACTITUD
20%
Puntualidad.
Actividades de casa.
Material.
Cuaderno de clase.
Implicación personal
Exposiciones orales de trabajos
Comportamiento en clase,
Trabajos (internet, investigación, prensa escrita o digital etc.)
Entrega de trabajos a tiempo.
Compañerismo.
Carpeta de recursos
Trabajo en grupo.
50
ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta extensión o de conferencias no muy extensas
e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco
escolar.
2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender in strucciones que regulan la vida social; inferir el tema general y los temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar
explicaciones y argumentos.
3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas
con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actual idad
social, política o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios aud iovisuales
y de las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo xix hasta la
actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor;
relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo especial mente a
las innovaciones de los géneros y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea.
7. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario en que aparecen y los autores más relevan-
tes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valor ación
personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales
y escritos y para la composición y revisión autónoma de los textos.
9. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso.
10. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este
curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el
estudio de la Historia.
11. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y
reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.
12. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo xviii, tomando como las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.
13. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de est os
procesos en España.
14. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo xix identificand o los
conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialm ente los
relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.
15. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo xx y los avances y
retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.
16. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lug ar en el
siglo xx y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.
17. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, in cluidas
algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.
51
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La competencia lingüística se evaluará del siguiente modo:
Cada falta de ortografía se penalizará con 0,1 puntos menos en la calificación del trabajo escrito.
Los fallos importantes en la redacción y la incorrecta presentación de los escritos se valorarán negativamente, aunque
se tendrá en cuenta la progresión y el empeño de mejora del alumno.
La buena presentación de los escritos (que incluye la corrección ortográfica y la redacción adecuada) se valorará positivamente.
Aprender a aprender y Autonomía personal: se evaluarán mediante el cuaderno de clase en el trabajo diario y en su
presentación al final de cada Unidad puntuando presentación y contenido correctos. También se valorará el modo de elaboración de las tareas.
La competencia social y ciudadana, especialmente en su aspecto práctico del comportamiento en el aula: el respeto a los
compañeros y al profesor. La creación de un clima de trabajo y de compañerismo adecuado. El comportamiento podrá
restar hasta 1 punto de la nota final.
INSTRUMENTO
PRUEBAS ESCRITAS
(CL)
Cuaderno del alumno
(CAeIP, CL, CCyA)
OBSERVACIÓN CONTINUADA
Trabajos y exposiciones orales
(CL, CAA CAeIP,
CCyA y CTICD)
Lectura
(CL, CAA, CAeIP,
CCyA, CSyC)
Trabajo diario de clase
(CL, CAeIP, CAA,
CSyC)
INDICADORES
-Dominio de los contenidos planteados a través
de la realización de las actividades
-Presentación y limpieza.
-Realización de las actividades propuestas.
-Ortografía y caligrafía.
-Vocabulario utilizado.
PONDERACIÓN
40%
-Realización de las actividades propuestas
-Expresión, ortografía, caligrafía, orden, constancia, limpieza, interés, etc
-El uso de esquemas, resúmenes, et
-Comprensión y expresión oral y escrita
(vocabulario, fluidez, coherencia, creatividad)
-Selección de la información mediante resúmenes, esquemas, etc
-Presentación de la información utilizando las
TIC
-Lectura del libro propuesto para el trimestre
-Realización del trabajo propuesto
15%
-Realización diaria de las actividades
-Participación
-Comprensión y expresión oral
-Comportamiento y actitud
15%
52
15%
15%
ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer los contaminantes y sus efectos.
Búsqueda y selección de información científica en cualquier medio de comunicación acerca de los problemas
medioambientales para poder realizar una puesta en común en clase.
Interpretación personal y crítica de información de los medios de comunicación acerca del consumo.
Valorar las acciones institucionales y personales que lleven a una disminución del impacto ambiental
Conocer el origen de la energía externa: solar
Describir las distintas capas que componen la atmósfera así como sus capas y las características
Reparto desigual de las radiaciones debido a la esfericidad e inclinación terrestre Reconocer la información básica de un mapa del tiempo para poder interpretarlo.
Saber explicar el origen del efecto invernadero y sus consecuencias
Reconocer los agentes geológicos externos e internos como modeladores de relieve.
Saber explicar el proceso de la meteorización (física y química) en base a procesos fisicoquímicos.
Saber explicar el trabajo que desempeñan las aguas superficiales y subterráneas en el relieve: ríos, torrentes,
aguas subterráneas, glaciares. El mar como agente geológico, formas litorales
Saber clasificar los distintos tipos de rocas en base a su origen
Conocer los procesos que dan lugar a las rocas sedimentarias
Saber en qué cosiste la fosilización. Origen del carbón y el petróleo
Conocer los distintos tipos de rocas sedimentarias
Interpretar las propiedades de los distintos estados de agregación utilizando la teoría de partículas.
Realizar transformaciones de unidades en ºC a Kelvin y a la inversa
Conocer el comportamiento de los distintos estados de agregación frente a los cambios de presión y/o temperatura
Reconocer las sustancias puras en base al conocimiento de su densidad, P.F., P.E
Establecer el estado de agregación de una sustancia pura a una determinada T en base a los PF y PE.
Realizar ejercicios de expresión de la concentración (% masa, % volumen y g/l)
Utilización de procedimientos físicos basados en las propiedades características para separar los componentes de una mezcla.(ejercicios escritos)
Desarrollar un método de trabajo limpio, con los datos organizados.
Utilización de las unidades correctas en todos los problemas que se desarrollen a lo largo del curso.
Saber manejar información formándose opiniones basadas en el conocimiento y análisis de los datos.
Expresar los números de forma correcta: notación científica
Describir las características de los seres vivos y aplicarlas a los seres humanos
Reconocer las diferentes partes de la célula eucariota identificando cada orgánulo y la función que desempeña.
Definir tejido, órgano, aparato y sistema y establecer relaciones entre ellos.
Conocer los factores que intervienen en la salud y en la enfermedad
Distinguir entre enfermedades infecciosas y no infecciosas, indicando sus cusas.
Comprender el beneficio de los trasplantes y los problemas que ocasiona su realización
Definir y diferenciar reproducción y sexualidad
Definir las características de la reproducción sexual
Conocer la estructura y el funcionamiento de los aparatos reproductores masculino y femenino.
Describir el proceso de la fecundación
Explicar los cambios que tienen lugar desde la formación del cigoto hasta el nacimiento de un nuevo
individuo.
Conocer los métodos de control de natalidad , y reproducción asistida.
Relacionar modos de vida con enfermedades de transmisión sexual.
Comprender y diferenciar: nutrición, Nutrientes y alimentos.
Consecuencias de una alimentación incorrecta
53
Conocer las necesidades nutricionales
Conocer tipos de Nutrientes y % en la dieta equilibrada
Elaborar las condiciones que debe reunir una dieta equilibrada.
Conocer los distintos mecanismos de conservación de los alimentos
Conocer los órganos y aparatos que intervienen en la nutrición
Describir los procesos fundamentales de la digestión y la relación entre la estructura de los órganos y su
función
Explicar los pasos que se suceden desde que introducimos los alimentos en la boca hasta que pasan a la sangre.
Describir la función del aparato respiratorio y sus diferentes órganos
Interpretar esquemas relacionados con los aparatos que intervienen en la nutrición.
Desarrollar y potenciar los hábitos de vida saludables, la alimentación saludable y la educación emocional.
Definir el concepto de medio interno y la importancia de su existencia en los organismos pluricelulares.
Conocer los componentes de la sangre y la linfa, así como la función desempeñada por cada uno de ellos.
Comprender el funcionamiento del corazón diferenciando los procesos que tienen lugar en cada fase del
latido cardiaco
Recorrido de la sangre: localización de las venas y arterias más importantes.
Describir los órganos que intervienen en la excreción y conocer las sustancias que eliminan cada uno de
ellos.
Conocer las enfermedades más comunes del aparato excretor y circulatorio. Hábitos de vida saludables.
Establecer semejanzas y diferencias entre el sistema nervioso y el endocrino
Describir las neuronas y citar los diferentes tipos que existen.
Conocer el concepto de corriente nerviosa y como se transmite
Diferenciar los sistemas nervioso cerebroespinal y autónomo, tanto en el aspecto anatómico como en el
funcional.
Enumerar las partes del SNC y explicar sus funciones
Conocer las principales glándulas endocrinas y las hormonas que segregan
Concepto de receptores sensoriales y tipos
Describir el funcionamiento del ojo y el oído en relación a su estructura anatómica
Conocer la estructura de la piel
Valorar la importancia del método científico en la elaboración de modelos atómicos a lo largo de la Historia
Realizar ejercicios de constitución atómica utilizando los conceptos de nº atómico y másico.
Realizar ejercicios de configuración electrónica para poder establecer características de los elementos químicos en base a ella.
Saber formular compuestos binarios comunes y algún ternario de interés.
Saber ajustar reacciones químicas.
Realizar cálculos estequiométricos en reacciones químicas sencillas
Reconocer las reacciones de combustión tan presentes en la vida diaria y sus efectos medioambientales
Realizar un trabajo utilizando las TIC relacionado con los problemas medioambientales.
Valorar la importancia de la Química en nuestras vidas y en el desarrollo social
Utilizar lenguaje matemático básico tanto en las pruebas escritas como en las intervenciones en clase.
Descripción verbal ajustada de relaciones cuantitativas y espaciales, y procedimientos de resolución
utilizando la terminología precisa.
54
ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
Análisis de mensajes orales y escritos que contengan informaciones de carácter cuantitativo o simbólico
o sobre elementos o relaciones espaciales.
Valoración positiva del trabajo en equipo a la hora de planificar y desarrollar actividades.
Gusto por la precisión y el orden en la presentación y tratamiento de datos relativos a fenómenos estadísticos.
Valoración de la matemática como un instrumento necesario en el conocimiento y desarrollo de otras
áreas del pensamiento humano. En particular, para describir y argumentar acerca de fenómenos de
tipo social y económico.
Interés por aquellos fenómenos o características que requieren para su representación de cantidades muy grandes o muy pequeñas y de la notación científica, como una herramienta útil para utilizar
dichas cantidades
Interés por aprender las técnicas de planteamiento y resolución de ejercicios.
Saber manejar la calculadora con soltura.
Alcanzar el grado de conocimiento necesario para saber interpretar y utilizar fórmulas, relaciones entre
magnitudes, del contexto que sea de la vida diaria.
Lectura comprensiva de textos continuos relacionados con el planteamiento y la resolución de problemas
Planificación, análisis, selección y empleo de estrategias y técnicas variadas en la resolución de problemas, tales como el recuento exhaustivo, la deducción, la inducción o la búsqueda de problemas afines, y la comprobación del ajuste de la solución a la situación planteada
Valoración positiva de los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas de ecuaciones para obtener
la solución de problemas en contextos muy diversos y, en particular, relacionados con la geometría, la
aritmética, las otras ciencias y la vida cotidiana
Operar respetando la jerarquía en las operaciones.
Identificar, relacionar y representar los números enteros y las fracciones y saber utilizarlos en problemas y actividades relacionadas con el mundo diario.
Calcular expresiones numéricas con números enteros, fraccionarios y reales
Utilizar las aproximaciones decimales de los números reales en cálculos básicos, sabiendo el error cometido
y eligiendo la aproximación más adecuada de acuerdo con los datos del problema.
Calcular y simplificar expresiones en las que intervienen potencias de exponente entero o racional ( raíces)
Expresar en notación científica cantidades muy grandes o muy pequeñas (con y sin calculadora )
Calcular y simplificar expresiones radicales aplicando las propiedades de las operaciones con ellos.
Aplicar los radicales a la resolución de problemas del entorno (ej áreas y volúmenes)
Saber representar números e intervalos en la recta real.
Realizar cálculos con %. Aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes sucesivos y problemas de interés..
Reconocer la estructura de las expresiones algebraicas sencillas así como expresar en lenguaje algebraico situaciones expresadas verbalmente.
Calcular el valor numérico de una expresión algebraica. Comprobar si dos expresiones son equivalentes.
Reconocer monomios y polinomios y trabajar con ellos en las operaciones básicas : suma , resta, multiplicación y división.
Manejar con soltura las identidades notables.
Plantear y resolver ecuaciones de primer y segundo grado de una incógnita .
Resolución de sistemas de ecuaciones de 2 ecuaciones con dos incógnitas
Plantear y resolver problemas en que aparezcan ecuaciones y / o sistemas.
Saber extraer información de tablas para poder representar y llegar a la expresión matemática y a la inversa. ( para rectas)
Escribir e identificar rectas paralelas a una dada.
Resolver ejercicios de movimiento de aceleración constante de forma gráfica y analítica
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Utilización de gráficas de densidad de distintos cuerpos para extraer conclusiones.
Resolución gráfica de sistemas de ecuaciones lineales de 2 ecuaciones. Con dos incógnitas
Resolver ejercicios de movimiento de velocidad constante de forma gráfica y analítica
Clasificar los tipos de caracteres y las variables estadísticas en una población
Elaborar tablas de frecuencias, interpretando los resultados
Representaciones gráficas de los datos correspondientes a la distribución estadística sencilla
Interpretar datos estadísticos relacionados con el entorno cotidiano
Determinar las medidas de centralización y dispersión para un conjunto de datos
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CRITERIOS DE CALIFICA-
Procedimientos de evaluación
EVALUACIÓN DE
CRITERIOS COMUNES
PARA TODAS LAS
MATERIAS (20% DE LA
EVALUACIÓN)
Procedimientos de utilización continua (observación y análisis de tareas)
EVALUACIÓN DE
CRITERIOS PROPIOS DE
LAS MATERIAS (80% DE
LA EVALUACIÓN)
Instrumentos de evaluación
Observación asistemática (15% de la calificación global) Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio, convivencia y
autonomía personal, a la expresión y comprensión oral y
escrita tratamiento de la información, resolución de problemas y uso de las TIC
Registro en el diario de clase
del profesor/a, de la realización
de tareas propuestas, interés,
comportamiento, etc. del
alumnado.
Observación sistemática (5% de la de la calificación global)
Registro en el parte de clase/ cuaderno
del profesor/a de la asistencia y puntualidad del alumnado.
Procedimientos de utilización continua (observación y análisis de tareas)
El análisis de tareas o de
producciones del alumnado (40% de la calificación global)
Registro de la valoración de
las actividades y/o trabajos realizados
por el alumno/a.
Procedimientos programados (formales)
Valoración de pruebas segúnlos criterios de evaluación definidos
por cada unidad didáctica de cada curso y materia (40% de la
calificación global)
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Pruebas escritas y/u orales (exámenes)
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LA CASA IMPERFECTA
Un maestro de construcción ya entrado en años estaba listo para retirarse a disfrutar
su pensión de jubilación. Le contó a su jefe acerca de sus planes de dejar el trabajo para
llevar una vida más placentera con su esposa y su familia. Iba a extrañar su salario
mensual, pero necesitaba retirarse; ya se las arreglarían de alguna manera.
El jefe se dio cuenta de que era inevitable que su buen empleado dejara la compañía y
le pidió, como favor personal, que hiciera el último esfuerzo: construir una casa más.
El hombre accedió y comenzó su trabajo, pero se veía a las claras que no estaba poniendo el corazón en lo que hacía. Utilizaba materiales de inferior calidad, y su trabajo, lo
mismo que el de sus ayudantes, era deficiente. Era una infortunada manera de poner
punto final a su carrera.
Cuando el albañil terminó el trabajo, el jefe fue a inspeccionar la casa y le extendió las
llaves de la puerta principal. "Esta es tu casa, querido amigo ---dijo-. Es un regalo
para ti".
Si el albañil hubiera sabido que estaba construyendo su propia casa, seguramente la
hubiera hecho totalmente diferente. ¡Ahora tendría que vivir en la casa imperfecta que
había construido!
A veces construimos nuestras vidas de manera distraída, sin poner en esa actuación
lo mejor de nosotros. Muchas veces, ni siquiera hacemos nuestro mejor esfuerzo en el
trabajo. Entonces, de repente, vemos la situación que hemos creado y descubrimos que
estamos viviendo en la casa que hemos construido. Sí lo hubiéramos sabido antes, la
habríamos hecho diferente.
Sería interesante conseguir actuar como si estuviésemos "construyendo nuestra casa".
La vida es como un proyecto de "hágalo-usted-mismo". Tu vida, ahora, es el resultado
de tus actitudes y elecciones del pasado. ¡Tu vida de mañana será el resultado de tus
actitudes y elecciones de hoy!
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