Marina - Planetalector

SOLUCIONARIO:
Marina
Este título también dispone de solucionario y ficha técnica
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• Solucionario de Marina, de Carlos Ruiz Zafón
Teufel en alemán significa “diablo”. (Pág. 38)
I. LA VIDA
1.
a.En un internado en el barrio de Sarriá de Barcelona
b.Un reloj de bolsillo de oro
c.Kafka
d.Que están inacabados
e.Que las fotos son de gente con malformaciones
f. De un pintor llamado Quim Salvat
g.Benjamín Sentís
h.Una mariposa de alas negras desplegadas
i. Una viuda que se encarga de la limpieza del internado y que vive sola en un
pequeño apartamento en el tercer piso de éste
j. 12 balas de plata rellenas de un compuesto de mercurio que neutraliza el poder
del suero que mantiene vivo a Kolvenik
k.Por Mendoza
l. Las fotos del álbum rotas
m. De un folletín por entregas
n.Junto al mercado del Borne
o.Porque se crió en ellas en Praga, las conoce bien, no le asustan y lo esconden y
protegen
p.De Kolvenik y Eva Irinova
q.Sergei y Tatiana Glazunow
r. Un suero que lo mantiene vivo
s.Para advertir a Sentís (al hacer que Óscar se presentara allí con una tarjeta de su
enemigo) de que él sería el primero en caer
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t. La catedral de Chartres
u.Artículos de ortopedia y prótesis médicas
v. Las manos. Kolvenik las creó para él pero Sentís le traiciona y, por tanto, se las
quita.
w.Porque tuvo un hermano, Andrej, que nació con una enfermedad degenerativa
y murió siendo todavía un niño.
x. Luis Claret era un niño huérfano que estaba en el mismo portal donde Kolvenik
se resguardó. Éste le dio un mendrugo de pan, que era todo lo que tenía, y el niño
ya no se separó de él
y. En el Gran Teatro, en un incendio provocado por ella misma
z. Lulú
2.
“La fatiga rondaba como lobos hambrientos”: estar muy cansado.
“Te reventará la cabeza como si fuera una sandía”: estallará en mil pedazos.
“Como astillas de hielo taladrándome el cerebro”: mucho dolor de cabeza.
“Engullir un panecillo del tamaño de un taxi”: muy grande.
“Se podía oír girar los engranajes de su cerebro”: pensar mucho.
“Se descomponía como un cadáver en un pantano”: poco a poco.
“Pendía del techo como la piel de un reptil”: algo que cuelga.
“Tener la piel de pergamino”: de color amarillento o llena de arrugas.
“Ser capaz de convencer a Colón de que la tierra es plana”: tener mucha labia.
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3.
Hay dos razones por las que Marina dice esto: la primera, en un plano muy obvio, porque
es el vivo retrato de su madre, fallecida, y, por tanto, Germán se acuerda de su difunta
esposa cada día al mirarla, de la felicidad que vivió con ella y de la familia que formaron.
La segunda, que es la que no capta Óscar porque no sabe que Marina se está muriendo, es
ésta: Marina se muere y su padre lo sabe; sabe que Marina, lo que vive con ella, mañana
ya sólo será un recuerdo. En ambos casos, Marina representa el recuerdo “de lo que fue”,
del amor que tuvo Germán (de su esposa, de su hija), de lo que vivió con ellas.
La mariposa negra vive en túneles y sótanos, alejada
de la luz. Su ciclo de vida es de 14 días. Antes de
morir, entierra su cuerpo en los escombros.
Para alimentarse, se come a sus crías. (Pág. 208)
II. LA MUERTE
4.
a. Esta pregunta está enfocada a que los alumnos conozcan algo más el lugar
en el que viven y las diferentes etapas por las que ha pasado. Es importante, en
la medida de lo posible, relacionar los cambios surgidos en la localidad con
momentos históricos particulares (ej. Ciertos edificios construidos o derruidos
durante un determinado momento político, etc.)
b. Tal y como reza el dicho, “la ciencia avanza que es una barbaridad” y, a menudo,
está muy ligada a nuestra historia, evolución y necesidades. Esta pregunta intenta
relacionar estos tres conceptos: ciencia / tecnología, historia y evolución.
En la novela aparecen los teléfonos fijos y públicos (en un bar), los tocadiscos (en
casa de Marina)… objetos que hoy en día han cambiado radicalmente nuestro
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día a día: ahora estamos siempre comunicados y tenemos todo el ocio a nuestro
alcance con sólo pulsar una tecla de nuestro móvil u ordenador. Y es que los
avances tecnológicos y la aparición de nuevos utensilios a menudo son una fiel
representación de la sociedad y época en las que aparecen. Así, por ejemplo, el
SEAT 1500, que apareció en 1963 como substituto del 1400, se convirtió en el
coche de representación de la década de los 60.
Además, con este breve repaso, ¡tus alumnos se sorprenderán de lo relativamente
nuevas que son ciertas cosas que para ellos son básicas y esenciales ahora!
5.
Con esta pregunta se intenta que el alumno entienda la relación “causa-efecto” que a
menudo tienen diversos acontecimientos en la Historia (hechos que sucedieron hace
tiempo y cuyo conflicto sigue vigente o no resuelto actualmente, por ejemplo), además de
profundizar en su conocimiento de ella. Así, por ejemplo:
1919 es la excusa para hablar de la Primera Guerra Mundial.
1935, año en que el general Franco es nombrado jefe del Estado Mayor Central, da pie a
hablar de la Guerra Civil que se avecinaría en España un año más tarde y para comentar
que en Alemania ya se instauró la jornada laboral de 8 horas.
1948 es el año de la fundación del Estado de Israel y el Conflicto Árabe-Israelí (que persiste
aún), de la fundación de la OMS (Organización Mundial de la Salud) y de la Declaración
de los derechos humanos por parte de la ONU, ambas, esenciales hoy en día.
1964 es el año del golpe de estado en Vietnam, que desencadenará en la Guerra de Vietnam
y todo el movimiento pacifista que le siguió. En este mismo año, se decide construir las
Torres Gemelas, y Guinea Ecuatorial se independiza de España… datos que, sin duda,
captarán la atención del alumno y conseguirán un mayor interés de éste por la Historia.
1979, plena Transición española.
1995 (año en que Óscar relata, por fin, su historia). Por increíble que les parezca a los
alumnos, la esclavitud aún existe. (Como hemos comentado en el punto anterior, estos
datos atraerán al alumno a saber.)
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6.
La Velo-Granell fabricaba artículos de ortopedia y prótesis médicas. Evidentemente, las
bajas durante los conflictos bélicos eran altas, y a menudo a los heridos se les tenía que
amputar algún miembro. Por tanto, había gran demanda de sus productos.
7.
Temas como la inmigración, el racismo, el choque de culturas y la interculturalidad deben
ser debatidos abiertamente en las aulas a fin de conseguir una mayor empatía con aquellos
compañeros diferentes a nosotros. Este es un buen momento para hablar de ello.
8.
a.Lo importante en esta pregunta es la capacidad de argumentar del alumno. No
hay opiniones buenas o malas si pueden argumentarse de manera coherente. Es
también importante intentar crear debate entre los alumnos y dar razones válidas
de las opiniones contrarias que puedan surgir, porque el mundo, lo que acontece
en él y las decisiones que se toman se rigen más allá del blanco y negro.
b.Al hilo de la pregunta anterior, lo que se requiere del alumno es que tenga la
capacidad de ponerse en la piel del otro y, así, entender (aunque a veces no sea
justificar) los razonamientos y acciones de otros individuos según las experiencias
vividas.
La primera cita, extraída de la página 51, nos muestra a un Germán que vive en la pobreza
(la frase anterior a la cita reza: “Habrá advertido que no tenemos electricidad”) y que,
además, ve cómo se le escapan los seres queridos sin que pueda hacer nada por evitarlo.
La ciencia avanza tanto como para enviar a un hombre a la Luna, pero no es capaz de curar
la enfermedad de su hija, ni el hambre en el mundo.
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La segunda cita, extraída de la página 66, la explica el narrador en líneas anteriores:
“Germán siempre creyó que fueron los horrores de la guerra los que mataron la fe y las
ganas de vivir de su mentor.”
La tercera cita, extraída de la página 106, muestra con una crudeza terrible que el mundo
(ni sus miserias), como dice, no cambia. Además, introduce un tópico que ya se trataba de
manera exhaustiva en El árbol de la ciencia, de Pío Baroja, y se planteaba su protagonista,
Andrés Hurtado: la desgracia ajena relativiza nuestra infelicidad.
La cuarta cita, extraída de la página 128, descalifica los rumores, los chismes y los cotilleos.
El doctor Shelley está dolido porque las mentiras que se contaron sobre su amigo Kolvenik
le hicieron mucho daño y fueron razón para que éste fuera tratado injustamente y se aislara
aún más.
La quinta cita, extraída de la página 133, nos habla de los horrores que se cometen: no
pasa día que una noticia nos sobrecoja.
La sexta cita, extraída de la página 216, viene de otra cita anterior, “la realidad del mundo
empezaba a ser más grotesca que las pantomimas de los payasos”. El siglo XX sacó lo peor
del ser humano y se cometieron las más grandes barbaries, siendo su máxima representación
las dos guerras mundiales (el Nazismo y la bomba nuclear en la segunda).
La séptima cita, extraída de la página 230, muestra a un Kolvenik maltratado por la vida y
traicionado por sus amigos (Sentís, a quien dotó de manos nuevas).
La octava cita, extraída de la página 237, es una cita dura pero, en boca de un médico, se
entiende mejor la desnudez con que se lanza: el hombre es mortal, y los años no pasan
en balde. Nacer predestina al humano a morir. Sin embargo, el doctor también es padre y
también ha vivido y, por tanto, la lección que ha aprendido es que el hombre no es dueño
de su destino final, pero sí de sus actos. Y éstos le definen.
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La novena cita, extraída de la página 265, es del jesuita Seguí que, preocupado por Óscar,
le anima a hablar porque compartir los problemas también es una manera de lidiar con
ellos.
A los tres días de morir, una nueva larva nace del
cuerpo enterrado de la mariposa de alas negras conocida con el nombre de Teufel. (Pàg. 208)
Se dice que el suero extraído de este insecto resucita
los cadáveres. (Pág. 243)
III. LA RESURRECCIÓN
9.
a.Respuesta libre. Puedes promover el debate pasando alguna película de temática
similar, como Frankenstein o La fuente de la vida.
b.El tema de la inmortalidad es recurrente en la literatura y da pie a buenos
debates morales, éticos y filosóficos. Frankenstein o el moderno Prometeo, de
Mary Shelley, es una novela gótica que trata el tema de la moral científica, la
creación, la destrucción de vida y el ansia del hombre en rivalizar con Dios (como
una suerte de Prometeo que arrebata el fuego sagrado). Además, se pueden tocar
otros temas colindantes, como la clonación genética, etc.
Esta respuesta también trabaja la parte creativa y literaria de los alumnos.
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10.
Este tipo de malformaciones y enfermedades obsesiona a Kolvenik, que llega a tener un
álbum de fotos lleno de imágenes con este tipo de criaturas (páginas 46, 121, 131, 231
y 234). Aconsejamos que ofrezcas a los alumnos material diverso para tratar el tema: La
parada de los monstruos (en contraposición a El hombre elefante), Divinas palabras de
Valle-Inclán, o el artículo de El País que encontrarás en: http://www.elpais.com/articulo/
sociedad/nina/dejo/ser/diosa/elpepusoc/20071107elpepusoc_5/Tes
La pregunta pretende que los alumnos tomen conciencia de las minusvalías y de las
dificultades, prejuicios y creencias con los que se encuentran las personas con minusvalías,
deformaciones o alteraciones genéticas.
11.
Respuesta libre que pretende incentivar la creación literaria del alumno y hacer hincapié
en el estilo o redacción periodísticos (qué se cuenta, cómo se cuenta y de qué espacio
dispones).
Anexo: Actividades complementarias
12.
Pregunta de respuesta libre con la que podrás conocer mejor a tus alumnos. Además,
puedes hablar de la importancia de los símbolos en la Historia (el símbolo de la Cruz Roja
/ Media Luna) y en las diferentes razas (los tatuajes de los aborígenes australianos y de
Nueva Zelanda, por ejemplo).
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13 y 14.
Para realizar estas dos últimas actividades puedes hablar con el profesor de manualidades
o talleres o dibujo para hacerlas quizá en su clase. Las máscaras de yeso son muy fáciles
de hacer y los alumnos pasarán un rato divertido. Además, potenciarán su creatividad. La
maqueta requiere algo más de esfuerzo e irá bien para entender mejor la cuestión de la
proporción y la escala.
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