(2012, noviembre 19). Hay temor y desconfianza para hablar de

A20. EL COMERCIO
LUNES 19 DE NOVIEMBRE DEL 2012
LUNES
MARTES
EDUCACIÓN
ECOLOGÍA
MIÉRCOLES
<PAGELABELTAG>
DEMOCRACIA
JUEVES
EN FAMILIA
VIERNES
ADULTO MAYOR
REPORTAJE
ROLLY REYNA
Hay temor y
desconfianza
para hablar
de terrorismo
en las aulas
Muchos maestros no están preparados,
pero resulta necesario enseñar a los niños
sobre la historia reciente del país.
ANTOINETTE SEMIZO
E
n un momento en
que las acciones del
Movadef ponen en
evidencia un preocupante desconocimiento de la historia y la
realidad nacional por parte de
un gran sector de jóvenes peruanos, el Instituto de Estudios
Peruanos (IEP) organizó el seminario Memoria y Educación:
Retos para la Enseñanza de la
Historia Reciente. El encuentro, que contó con la participación de expertos internacionales, destacó el rol de la educación en la construcción de una
memoria nacional que forme
ciudadanos dispuestos a fortalecer la democracia.
Un tema bastante sensible
“La sensibilidad sobre este
asunto es fuerte y muchos
maestros no están preparados
para esto. Algunos prefieren
no hablar del tema, piden no
remover las heridas y, por lo
que les ha tocado vivir, a veces
es comprensible que pidan
pasar la página. A veces, ser
un maestro ayacuchano es un
estigma porque se puede ser
considerado senderista. También surge el temor de que vuelva esta etapa, la sensación de
inseguridad es grande, sobre
todo por el abandono del Estado”, sostiene Francesca Uccelli,
quien presentó los resultados
de un proyecto que investiga la
problemática de la enseñanza
del período de violencia de las
décadas de los 80 y 90 y que se
desarrolla en cuatro escuelas
de secundaria, dos en Lima y
dos en Ayacucho.
Ilse Schimpf-Herken, socióloga y pedagoga alemana, aseveró que la memoria no se puede enseñar y que lo importante
no es el recuerdo de los hechos
sino el darles sentido. “Sacar a
la gente de sus silencios y llegar
desde las muchas memorias a
formar un sentido, que forme
un nuevo tejido social. Al contar la historia se crean símbolos
e imágenes que crean identidad”, señaló.
Los chicos deben aprender
“Una de las discusiones durante el seminario fue si los
estudiantes deberían o no, o
cuánto deberían aprender de
PREOCUPACIÓN ACADÉMICA. En los lugares alejados y donde el terror golpeó con más fuerza, la historia reciente también debe ser contada.
estos temas. Y a toda luz las
conclusiones nos dicen que es
fundamental que los chicos
lo aprendan. Para esto hemos
escuchado muchas metodologías de trabajo y enseñanza y
todas ellas son, de una u otra
manera, válidas y efectivas
si es que están dentro de una
decisión política para poder
emplearlas”, sostiene Ricardo
Cuenca, director de investigaciones del IEP.
En este encuentro sobre
el tema de pedagogía de la
memoria se compartieron las
experiencias en la enseñanza
del Holocausto judío y de la
dictadura militar argentina,
como referentes que el Perú
debe tomar en cuenta a la hora
de afrontar, desde las aulas,
la enseñanza de los hechos de
violencia que nos afectaron en
las décadas recientes.
PUNTO DE VISTA
Contra el terror y a favor del juicio
crítico y los valores democráticos
PATRICIA SALAS
O’BRIEN
Ministra de
Educación
E
n enero de este año, 67
años después de la liberación de Auschwitz, el
presidente de Polonia
recordó que el país “no se olvida
de las víctimas del Holocausto”.
En esa misma ocasión, el secretario general de la ONU dirigió
su mensaje a los niños judíos
que perecieron víctimas de la
persecución nazi, a la vez que
pidió respeto a la infancia de
todos los países. Puedo apostar
que todos hemos visto alguna
película, programa de TV o documental sobre esos hechos.
En el Perú, no hemos sido
Líderes escolares
presentan demandas
para frenar la violencia
CONSUELO VARGAS
El ‘bullying’ y el maltrato
por parte de los adultos
fueron los temas de la
campaña que abordaron
en el Congreso.
Más de 40 líderes escolares de
diez regiones del país presentaron demandas y propuestas en
el cabildo nacional “Por el Buen
Trato y contra el ‘Bullying’”, el
último viernes en el Congreso
de la República.
Madeleine Zúñiga, coordinadora nacional de la Campaña
Peruana por el Derecho a la Educación, señaló que esta actividad
aporta a la formación ciudadana
de los escolares. “Es un espacio
para ejercer nuestro derecho a
la participación y a expresarnos
libremente en asuntos que nos
Los chicos llegaron hasta el Parlamento para ser escuchados.
DATO
DIEZ REGIONES PRESENTES
Participaron niños y adolescentes de las regiones de Ayacucho,
Apurímac, Cajamarca, Cusco,
Huancavelica, Junín, La Libertad,
Lambayeque, Piura y Lima.
capaces de hacer parte de la
conciencia nacional y de la de
nuestros jóvenes la historia de
terror y muerte que representó
Sendero Luminoso, y todo el dolor y la destrucción vivida hasta
la captura de Abimael Guzmán.
Tampoco escuchamos con
atención a quienes nos advirtieron que también era necesario derrotar a Sendero Lumino-
LOS TEXTOS ESCOLARES
LA POLÉMICA
A inicios de este año se desató una
polémica sobre cómo se aborda
el tema del terrorismo en los textos escolares, los cuales son una
herramienta para el apoyo de los
aprendizajes. Pro Ética propuso
que se incluyera en los textos escolares el tema del terrorismo y
los daños que causó al país entre
los años 80 y 90.
SETENTA AÑOS DE EXPERIENCIA ACUMULADA
Hay que enseñar con el testimonio
Se dijo que algunos libros para estudiantes de secundaria hacían
apología del terrorismo y que,
además, fueron editados por personas condenadas a prisión por
ese delito. Uno de los textos, por
ejemplo, señalaba erróneamente que Sendero Luminoso solo
atentaba contra instituciones del
Estado y que brindaba alimentos
y protección a los campesinos.
Mario Sinay, director del Departamento de Habla Hispana de la
Escuela Internacional para el Estudio del Holocausto de Yad Vashem, en Jerusalén, dice que es importante, y que resultó innovador
en la visión de la pedagogía, cómo
enseñar la Shoá (el Holocausto) a
los niños de la escuela.
“¿Cómo enseñar correctamente? Tal es el punto más importante. Es la personificación de la
víctima, no es un relato histórico
que nos cuenta qué pasó, cuándo, cómo, dónde, que nos atiborra
de fechas y nombres, sino que es
el relato humano, que da el significado al relato histórico”, sostiene.
Recalcó además, la importancia de saber todo lo que sucedió a
través del que sufrió, de la víctima,
so en el campo de las ideas y de
la política.
Estamos, pues, desafiados a
recuperar y construir la historia
de lo ocurrido y a retomar el
debate que fortalezca la democracia, el diálogo y la cultura de
paz que deslinde claramente
con la violencia y el terror.
Todos tenemos una responsabilidad. Necesitamos que las
familias cuenten sus historias,
sus angustias, sus percepciones
de lo que fue vivir en esos días:
un familiar o amigo asesinado,
la noticia de una masacre, horas
y horas de falta de luz o agua,
una bomba, o el miedo a no
tener futuro.
Necesitamos que los medios,
los poetas, los literatos y los
cineastas retomen esas historias
y nos las muestren a todos, las
exhiban ante los más jóvenes.
Igualmente, es imprescindible
que nuestras escuelas, universidades e instituciones educativas organicen con responsabilidad y consecuencia investigaciones y debates que ayuden
a fortalecer las ideas que nos
permitan construir una sociedad basada en la democracia, el
diálogo y la paz.
En la escuela, por supuesto,
es indispensable asumir de manera más sistemática el trabajo
con la historia, pero con una
ACUSACIÓN DE APOLOGÍA
aquel que murió, del que sobrevivió y también de quien escribió.
¿Cuándo empezar a enseñar el
tema? “A partir de cuarto y quinto grados de primaria, cuando comienza la consagración de los valores”, finalizó Sinay.
formación crítica y ciudadana
que ayude a nuestros jóvenes a
tener opinión propia, a no ser
presa fácil de discursos demagógicos, sino que, por el contrario, se conviertan en protagonistas de una nueva historia:
la del desarrollo con inclusión
social y con democracia.
Con la misma decisión con
que tenemos que evitar el
ingreso al sistema educativo
de los condenados por terrorismo y violación, tenemos que
cultivar la capacidad de juicio
crítico y las convicciones de una
ciudadanía democrática entre
nuestros jóvenes. Ese es nuestro
compromiso.
AGENDA
involucran directamente, como es el trato que recibimos”,
señaló.
Secuelas del maltrato
Luz Ñahuide, de 15 años,
señaló que la violencia física,
psicológica y sexual impide
a niños y adolescentes
desarrollar sus capacidades,
afecta su rendimiento escolar
y vulnera su autoestima.
Otros menores relataron
casos en los que los maltratos
fueron perpetrados por maestros, familiares o miembros
de su comunidad.
Al encuentro asistió Martín Vegas, viceministro de
Educación, quien señaló que
para el año escolar 2013 los
profesores recibirán una ruta para apuntalar el tema de
ciudadanía relacionado con
la convivencia y el involucramiento de la comunidad.
Los menores exigieron
más atención del Estado en
las zonas rurales, y reclamaron escuelas para padres, psicólogos y buenos gestores en
los colegios que los protejan.
Para Sinay, educador israelí, lo
esencial es el relato humano.
VIERNES 23
FERIA Y SIMPOSIO. De Educa-
ción de Shangái (China) en el
campus de la PUCP, patrocinado por la Comisión Municipal
de Educación de Shangái. El
objetivo es difundir el modelo
de educación superior en dicha
ciudad del gigante asiático.
-MÓDULOS DE LECTURA PARA LIMA SUREl Ministerio de Cultura y la UGEL 1 entregaron 15 módulos de
lectura a colegios que destacaron en el área de comunicación.
PROGRAMA BECA 18
ASIGNACIÓN DE 300 SOLES
Alumnos de bajos recursos
podrán estudiar en Francia
Oficializan bonificación
especial a maestros
Gracias a un acuerdo suscrito en
París entre los mandatarios Ollanta Humala y François Hollande, los
becarios peruanos integrantes del
programa Beca 18 podrán seguir
estudios de pregrado y posgrado en universidades francesas.
En una declaración de intención, el
Ministerio de Asuntos Exteriores
francés y nuestro Ministerio de
Educación formalizaron ello.
La ley que otorga una asignación excepcional de S/. 300 a
favor de docentes y auxiliares
de colegios públicos en todo el
país fue publicada en el diario
oficial El Peruano. La entrega
de esta asignación demandará
un gasto de hasta S/. 107 millones. Esto beneficiará a 335 mil
docentes y, aproximadamente, a 20 mil auxiliares.
DEL 28 AL 30 DE NOVIEMBRE
SEMINARIO INTERNACIONAL .
“Construyendo modelos de
gestión educativa descentralizada”. Informes en: www.
minedu.gob.pe.
HASTA EL 30 DE NOVIEMBRE
BECAS. “Programa de Selec-
ción de Medias Becas 2013 en
Certificación Internacional
Microsoft”, organizado por
New Horizons Perú. Informes:
www.newhorizons.com.pe.
5 DE DICIEMBRE
PREMIACIÓN. IV Premio de Lite-
ratura Infantil: El Barco de Vapor 2012. Biblioteca Nacional
del Perú a las 7 p.m.