El tiempo del azúcar de arce
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Nivel: R EDL: 40 LESSON 9 TEACHER’S GUIDE Género: Ficción histórica Estrategia: Inferir/Predecir El tiempo del azúcar de arce El tiempo del azúcar de arce Destreza: Conclusiones y generalizaciones Número de palabras: 1,547 by Roger Morrell por Roger Morrell ilustrado por Tony Sansevero 5.2.4 Fountas-Pinnell Level S Historical Fiction HOUGHTON MIFFLIN Libritos nivelados en línea Selection Summary Twelve-year-old Samuel eagerly seizes the opportunity to collect maple sap with his father. When a blizzard makes it impossible for the two to return home, they take refuge in a cave after sheltering their horses in nearby trees. After the storm, father and son arrive home with the first of many barrels of sap they will collect this season. ISBN-13:978-0-547-04523-8 ISBN-10:0-547-04523-9 1034821 5_045238_LR2_4BL_SUGARING_CVR.in1 1 H O U G H T O N MI F F L I N Number of Words: 1478 4/4/08 12:43:24 PM Characteristics of the Text Genre Text Structure Content Themes and Ideas Language and Literary Features Sentence Complexity Vocabulary Words Illustrations Book and Print Features • Historical fiction • Third-person narrative with chronological sequencing of plot events • Detailed episodes help the reader to draw conclusions and make generalizations. • Practice of sugaring, or tapping maple trees to collect their syrup • A blizzard • Help family members with chores and tasks. • Respect the power of nature. • Understanding a way of life of the past • Sensory language: plop... plop... plop..., ensordecedor, relinchaban, tintineo • Foreshadowing: “No confío en este clima”. • Primarily simple sentences, some with compound verbs • Occasional inverted sentence order: De los troncos de los árboles salían pequeños tubos de madera, llamados picos. • Dashes, exclamations, and ellipses • Numerous syrup production terms such as savia, recolección de jarabe de arce, picos • Terms associated with an earlier American culture such as trineo, arnés, refugio • Many –endo or –ando suffixes: frunciendo, vertiendo, trabajando • Realistic, colorful illustrations support the text. • Thirteen pages of text in short paragraphs • Captions set in colorful font © 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32600-9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09 If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format. 5_326009_BL_LRTG_L09_SugaringWeather_SPA.indd 1 1/22/10 5:26:08 AM El tiempo del azúcar de arce by Roger Morrell Build Background Help students use their knowledge of helping out family members to visualize the selection. Build interest by asking a question such as the following: ¿Qué tarea les gusta hacer con un adulto? Read the title and author and talk about the cover illustration. Tell students that this story is historical fiction, so although the characters are not real, the events are things that could have happened in the past. Introduce the Text Guide students through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions: Page 3: Point out the illustration of Samuel and Pa talking. Discuss the importance of doing chores for the family once you are old enough. Suggested language: Samuel está hablando del viaje que está por hacer con su padre para recolectar azúcar de arce. Ask: ¿Por qué su hermana menor podría sentir exasperación por no ser suficientemente grande para ayudar? Page 5: Point out the illustrations of the large barrel and the small buckets attached to the trees. Explain that Samuel and Pa need to fill the large barrel with sap. Ask: ¿Por qué creen que es fundamental que trabajen juntos para realizar la tarea? Page 6: Read the sentence: Mientras trabajaban duramente, sus brazos se esforzaban cada vez más y la piel se les ponía cada vez más acalorada y húmeda por el sudor. Ask: ¿Alguna vez trabajaron tan duramente que se cansaron y transpiraron? ¿Qué tipo de trabajo era? Page 9: Look at the picture on this page. Ask: ¿Qué nuevos desafíos se les presentan a Samuel y papá en el viaje? Ahora, vuelvan al comienzo del cuento para averiguar cómo Samuel y papá van a recolectar azúcar de arce. Target Vocabulary chillido – sonido agudo y desagradable destruir – desarmar o romper, p. 12 exasperación – cansancio, irritación, p. 3 conmoción – mucho ruido y confusión élite – un grupo de individuos que son los mejores en lo que hacen fundamental – de gran importancia, esencial, p. 5 darse cuenta – entender algo de repente envolver – cubrir o arrollar calurosamente húmedo – mojado y pegajoso, p. 6 Grade 5 2 sujetado – que se mantiene unido con firmeza, p. 3 Lesson 9: El tiempo del azúcar de arce © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company 5_326009_BL_LRTG_L09_SugaringWeather_SPA.indd 2 1/22/10 5:26:09 AM Read Have students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their understanding of the text as needed. Remind students to use the Infer/Predict Strategy to figure out what isn’t directly stated by the author as they read. and to use text clues Discuss and Revisit the Text Personal Response Invite students to share their personal responses to the story. Suggested language: ¿Creen que papá y Samuel tomaron la decisión correcta al refugiarse en la cueva hasta que pasara la tormenta? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? Ways of Thinking As you discuss the text, help students understand these points: Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text • Samuel and Pa go sugaring, and a blizzard forces them to take shelter in a cave on their way home. • Sometimes unexpected events change people’s plans. • The realistic pictures help the reader picture the setting of the story. • Samuel and Pa return home after the storm with a barrel of maple sap. • Samuel and his sister Phoebe look forward to more sugaring. • Nature can have powerful effects. • It takes a lot of work to make a houshold run, and that was especially true in the 1800s. • The joking exchange of words and gestures between siblings is realistic. • The author includes many details about sugaring to help the reader understand the process. © 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. Choices for Further Support • Fluency Invite students to choose a passage with dialogue from the text to act out or use for readers’ theater. Remind them to pay attention to exclamation points to show Samuel’s enthusiasm about his day of sugaring. • Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas. • Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Say the words pequeña (page 3), ardillas (page 4) and noche (page 12). Point out that these words are written with ñ, ll and ch. Ask students to look for other examples in the selection. Grade 5 3 Lesson 9: El tiempo del azúcar de arce © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company 5_326009_BL_LRTG_L09_SugaringWeather_SPA.indd 3 1/22/10 5:26:09 AM Writing about Reading Critical Thinking Have students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 9.6. Responding Have students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill. Target Comprehension Skill Conclusions and Generalizations Remind students that they can draw conclusions or make generalizations about a character or situation by looking for key details in a story. Model how to add details to the Graphic Organizer, using a “Think Aloud” like the one below: Think Aloud Papá y Samuel estaban en peligro de perderse cuando la tormenta se hizo más intensa. Agreguen ese detalle a la gráfica para apoyar la conclusión de que las tormentas de nieve pueden ser peligrosas. Practice the Skill Have students share an example of another story in which they drew a conclusion or made a generalization. Writing Prompt: Thinking Beyond the Text Have students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use their personal knowledge to reach new understandings. Assessment Prompts • Which sentences on page 6 support the idea that sugaring is long, hard work? • Ma and Phoebe burst out the front door when they heard the jingling of the harness well past midnight. This action shows that ________________________________________________________________. • Why so you think the author begins and ends the story with the family sharing a meal? Grade 5 4 Lesson 9: El tiempo del azúcar de arce © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company 5_326009_BL_LRTG_L09_SugaringWeather_SPA.indd 4 1/22/10 5:26:10 AM Responder Conclusiones y generalizaciones ¿Qué detalles del cuento indican que una tormenta como esta puede ser peligrosa? Copia y completa el siguiente cuadro para responder a la pregunta. Detalle Detalle Si la tormenta se transformara en una ? ventisca, podría ser Conclusión imposible llegar Una tormenta de nieve a casa. como la del cuento puede ser peligrosa. Detalle ? Detalle ? ¡A escribir! El texto y tú Mamá y Samuel dicen que Paula es demasiado pequeña para ir a recolectar azúcar. ¿Estás de acuerdo con la generalización de que un niño de cinco años no puede ir a recolectar azúcar? Escribe un párrafo para explicar tu opinión. Lección 9 Nombre Fecha El tiempo del azúcar de arce Razonamiento crítico Razonamiento crítico 15 Lee y contesta las preguntas. HOJA REPRODUCIBLE 9.6 Se muestran respuestas posibles. 1. Piensa dentro del texto ¿Cómo afecta el tiempo para que la savia corra 5_045238_LR2_4BL_SUGARING_L09.in15 15 12/18/09 2:52:50 AM fácilmente de los árboles? A las noches muy frías debe seguirles días cálidos. 2. Piensa dentro del texto ¿Cómo sabes que a Sam y Phoebe les encanta recoger savia? Cuando Sam sabe que es el día de recoger savia, se alegra. Phoebe se molesta porque no puede ir con él. 3. Piensa más allá del texto ¿Cuál es tu conclusión para mantenerte a salvo cuando vas a recolectar savia? Debes evitar recolectar savia cuando hace mal tiempo. Debes abrigarte y saber dónde encontrar refugio si hay una tormenta. 4. Piensa acerca del texto ¿Cómo nos hace saber el autor que posiblemente hay una tormenta cuando Pa y Samuel están recolectando savia? Ma dice que no confía en el clima. Este detalle es una pista para el lector que el tiempo jugará un papel en el argumento y conflicto del cuento. Hacer conexiones Piensa en algún momento en que te prohibieron ir algún lado o hacer algo considerado peligroso. Escribe acerca de la situación. ¿Te alegraste o te molestaste porque no te lo permitieron? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. Razonamiento crítico 8 Grado 5, Unidad 2: Encuentros salvajes © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved. 5_352930RTXSAN_U2_CT.indd 8 Grade 5 5 9/10/09 8:21:47 AM Lesson 9: El tiempo del azúcar de arce © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company 5_326009_BL_LRTG_L09_SugaringWeather_SPA.indd 5 1/22/10 5:26:11 AM Nombre Fecha El tiempo del azúcar de arce Pensar más allá del texto Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno o dos párrafos. Recuerda que cuando piensas más allá del texto, usas tu conocimiento personal para comprender las cosas de un modo nuevo. Piensa en un momento en el que seguiste jugando o trabajando afuera cuando debías dejar de hacerlo. En la página 6, papá dice: “Debemos llenar este barril antes de volver a casa”. ¿Fue una decisión sabia seguir trabajando hasta que el barril estuviera lleno? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? ¿Qué parece que olvidó papá acerca de la naturaleza? Grade 5 6 Lesson 9: El tiempo del azúcar de arce © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company 5_326009_BL_LRTG_L09_SugaringWeather_SPA.indd 6 1/22/10 5:26:14 AM Lección 9 Nombre Fecha HOJA REPRODUCIBLE 9.6 El tiempo del azúcar de arce Razonamiento crítico Razonamiento crítico Lee y contesta las preguntas. 1. Piensa dentro del texto ¿Cómo afecta el tiempo para que la savia corra fácilmente de los árboles? 2. Piensa dentro del texto ¿Cómo sabes que a Sam y Phoebe les encanta recoger savia? 3. Piensa más allá del texto ¿Cuál es tu conclusión para mantenerte a salvo cuando vas a recolectar savia? 4. Piensa acerca del texto ¿Cómo nos hace saber el autor que posiblemente hay una tormenta cuando Pa y Samuel están recolectando savia? Hacer conexiones Piensa en algún momento en que te prohibieron ir algún lado o hacer algo considerado peligroso. Escribe acerca de la situación. ¿Te alegraste o te molestaste porque no te lo permitieron? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. Grade 5 7 Lesson 9: El tiempo del azúcar de arce © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company 5_326009_BL_LRTG_L09_SugaringWeather_SPA.indd 7 1/22/10 5:26:14 AM Lección 9 Estudiante HOJA REPRODUCIBLE 9.9 Fecha El tiempo del azúcar de arce Registro de lectura El tiempo del azúcar de arce NIVEL S page 8 Selection Text Errors Self-Corrections Accuracy Rate Total SelfCorrections Papá condujo el trineo lentamente para salir del bosque. Los copos caían cada vez más rápido y eran cada vez más gruesos. El viento también se levantaba cada vez más. Samuel tenía escalofríos. Había oído historias sobre gente que se había perdido en medio de inesperadas tormentas de nieve. De repente, un caballo se tambaleó, e hizo tambalear también al otro. Papá bajó del trineo y los estabilizó. Le gritó a Samuel en medio del viento ensordecedor: —¡Es demasiado peligroso continuar! ¡Debemos encontrar refugio! Samuel y su padre llevaron los caballos tranquila pero firmemente por la nieve, que cada vez se acumulaba más. Comments: (# words read correctly/101 × 100) % Read word correctly Code ✓ lobo Repeated word, sentence, or phrase ® Omission lobo lobo Grade 5 Behavior Error 0 0 1 8 Substitution Code lodo lobo 1 Self-corrects lodo sc lobo 0 Insertion el 1 Word told T lobo lobo Error 1416519 Behavior 1 Lesson 9: El tiempo del azúcar de arce © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company 5_326009_BL_LRTG_L09_SugaringWeather_SPA.indd 8 1/22/10 5:26:16 AM
