piano di lavoro - Istituto Marcelline di Bolzano

PIANO DI LAVORO
Anno scolastico 2014/2015
LINGUA E CULTURA SPAGNOLA
Insegnante: M. INMACULADA VALLÉS TORRENS
Classe V^ LICEO LINGUISTICO IFRS MARCELLINE
2. FINALITA’ DELLA DISCIPLINA (OBIETTIVI SPECIFICI PER LA CLASSE)
Avere gli elementi linguistici necessari da poter esprimersi e comunicare in lingua spagnola e
conoscenze culturali generali delle diverse realtà ispaniche.
L’alunno alla fine di quest’anno avrà una:
Competenza lessicale tale da:
 Mostrare una buona padronanza del lessico elementare sempre che affronti argomenti e
situazioni familiari o trattate in classe.
 Disporre di lessico sufficiente per fornire e chiedere informazioni orali su se stesso e il proprio
ambito personale e di esprimere le sue opinioni in modo semplice e coerente.
Competenza grammaticale tale da:
 Comunicare con ragionevole correttezza tale da non creare malintesi.
 Produrre una narrazione e/o una descrizione semplice, componendola in una sequenza lineare di
punti e usando un numero ridotto di connettivi.
 Essere in grado di riferire per scritto un’esperienza o un avvenimento, descrivere un sogno, una
speranza o un obiettivo e di fornire ragioni e spiegazioni brevi relative ad un’idea o ad un progetto.
 Produrre, con pochi errori, brevi e semplici testi che riassumano o commentino argomenti svolti
durante le lezioni.
 Essere in grado di iniziare, sostenere e terminare una semplice conversazione, anche con parlanti
nativi su temi quotidiani, di attualità o su argomenti svolti durante le lezioni.
Competenza semantica tale da:
 Capire i punti essenziali di un discorso orale in lingua standard riguardante argomenti quotidiani e
d’informazione convenzionale con riferimento a fatti conosciuti, d’attualità o quelli svolti in classe.
 Capire la globalità di testi semplici di contenuto non specialistico, di scrittura lineare dove il fattore
essenziale è la comunicazione delle realtà quotidiane.
 Comprendere il contenuto di un telegiornale, di un programma radiofonico, ecc. purché trattino
argomenti di suo interesse e siano formulati in lingua standard in modo relativamente lento e
chiaro.
 Seguire dei film in cui lo sviluppo della storia sia in buona parte espresso dalle immagini e dalle
azioni e la cui lingua sia chiara e lineare.
Competenza fonologica tale da:
 Esprimersi oralmente con una pronuncia chiara e intelligibile con errori sporadici (anche con
accento straniero).
Competenza funzionale tale da:
 Riuscire a esprimersi con relativa disinvoltura, e a portare avanti un discorso senza aiuto.
 È in grado di spiegare con certa precisione i punti principali d’un concetto, un’idea o un problema
in modo comprensibile.
Competenza ortografica/ortoepica tale da:
 Stendere un testo scritto con ortografia, punteggiatura e impaginazione corrette.
 Usare il dizionario bilingue e anche quello monolingue (cartaceo / online)
Competenza socio-linguistica tale da:
 Essere consapevole di una vasta gamma d’elementi linguistici che segnalano i rapporti sociali nelle
diverse realtà ispane, rispettare le regole di cortesia, conoscere le più significative espressioni (frasi
fatte, modo di dire), distinguere le differenze di registro, riconoscere l’accento di alcune delle
variantes del español ( variante chilena).
Competenza culturale tale da:
 Spiegare alcuni aspetti socio-storico-culturali di Cile.
 Riferire la vita e le opere principali del poeta cileno Pablo Neruda e d’inserirlo nel contesto socialestorico e letterario corrispondente.
 Cogliere la attualità dell’opera di Cervantes ‘El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha’
 Spiegare alcuni aspetti socio-storico-culturali della Spagna del XX^ secolo: cause e conseguenze
della guerra civile spagnola. Importanza internazionale di questo conflitto.
 Conoscere l’opera di Gaudí e la sua trascendenza.
3. OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI
Rapportarsi e lavorare in classe in un clima di mutuo rispetto e responsabilità.
Imparare ad imparare.
Sfruttare al massimo le proprie capacità per ottenere una maggiore efficacia nello studio di una
lingua straniera.
Lavorare in autonomia.
Imparare a collegare gli argomenti.
4. OBIETTIVI FORMATIVI DISCIPLINARI GENERALI
Si lavorerà perché gli studenti possano, alla fine di questo anno scolastico possedere una gamma
sufficiente d’elementi linguistici tali da permettere di descrivere situazioni impreviste, per spiegare i
concetti fondamentali d’un pensiero o di un problema con ragionevole precisione e di esprimere
opinioni su temi astratti o di natura culturale quale quelli lavorati in classe.
Il livello minimo che si prevede raggiungere è il B1 (Utente indipendente. Livello di soglia) per le
cinque abilità. Ci sono molte possibilità per diversi studenti di raggiungere il livello B1+.
Servirsi della lingua spagnola per apprendere contenuti concernenti temi d’interesse personale o di
studio.
Analizzare e interpretare aspetti riguardanti la cultura dei paesi in cui si parla la lingua spagnola con
attenzione a tematiche comuni a più discipline.
Usare consapevolmente strategie comunicative e di apprendimento, efficaci.
CONOSCENZE
Testi discontinui.
Testi descrittivi.
Testi espressi in chiave
connotativa.
Testi narrativi.
Dialoghi.
Grafici e tabelle.
Blog.
Lessico relativo alla vita
privata, pubblica e al
dominio educativo.
Frasi idiomatiche.
ABILITA’
COMPETENZE
Linguistico-comunicative
Funzionali –discorsive
Socio-linguistiche
Comprendere la globalità di testi
semplici di contenuto non specialistico,
di scrittura lineare dove il fattore
essenziale è la comunicazione delle
realtà quotidiane.
Comprendere, analizzare e interpretare
testi orali, scritti, continui e discontinui,
oltre che iconografici inerenti a
tematiche d’interesse personale o
scolastico, riferiti all’ambito sociale,
letterario.
Trasmettere gli aspetti principali d’un
tema con una ragionevole precisione,
esprimendo l’idea generale in modo
comprensibile.
Pari al livello B1 del QCER
Produrre brevi testi orali e scritti di
diversa tipologia, lineari e coesi, in
lingua standard, per riferire fatti,
chiedere
e
dare
informazioni,
descrivere e analizzare fenomeni,
situazioni ed esperienze, sostenere
opinioni con semplici argomentazioni su
temi personali, di costume, sociali e di
attualità ecc., studiati in classe.
Analizzare, negli aspetti fondamentali,
produzioni artistiche di varia natura
(quadri, film, poesie, canzoni, ecc.)
provenienti dalla Spagna o dal Cile,
mettendoli in relazione fra di loro e con
il proprio contesto storico-sociale.
Sintetizzare testi di vario tipo.
Comunicare
con
ragionevole
correttezza grammaticale tale da non
creare malintesi.
Interagire, in maniera adeguata al
contesto e all’interlocutore, anche con
parlanti nativi, in dialoghi e brevi
conversazioni per chiedere e dare
informazioni o esporre e argomentare
brevemente su temi di interesse
personale o sociale purché noti.
Utilizzare un repertorio lessicale e di
strutture linguistiche adeguato a
descrivere fenomeni sociali, economici,
artistici noti e a esprimere in modo
semplice punti di vista e opinioni in
merito agli stessi.
Esprimersi oralmente con una
pronuncia chiara e intelligibile con
errori sporadici (anche se con accento
straniero).
Testi scritti, orali o grafici che
presentano aspetti relativi
all’ambito geografico e
sociale della lingua spagnola
e aspetti di usi e costumi.
Dizionario bilingue e on line
Libro di testo multimediale
Video, visite virtuali.
Blog.
Confrontare aspetti della propria
cultura con aspetti relativi alla cultura
ispana.
Analizzare e interpretare aspetti
riguardanti la cultura dei paesi in cui si
parla la lingua spagnola con attenzione
a tematiche comuni a più discipline.
Servirsi della lingua spagnola per
apprendere contenuti concernenti temi
d’interesse personale o di studio.
Riflettere sulle abilità e sulle strategie di
apprendimento acquisite al fine di
sviluppare l’autonomia nello studio.
Riflettere sul sistema linguistico
(fonologia, morfologia, sintassi, lessico
ecc.) e sugli usi linguistici, anche in
un’ottica comparativa.
Utilizzare adeguatamente libri, dizionari
e mezzi multimediali per svolgere
ricerche su argomenti che desiderano
conoscere o approfondire in lingua
spagnola.
Utilizzare le nuove tecnologie
dell’informazione e della
comunicazione per approfondire
argomenti di studio.
culturali
Mostrare un atteggiamento
aperto, interessandosi alla realtà
ispanofona al di sopra degli
stereotipi.
strategici
Rendersi consapevoli, delle
proprie potenzialità e della
possibilità di estenderle.
Usare consapevolmente strategie
comunicative e di apprendimento,
efficaci.
5. OBIETTIVI DIDATTICI MINIMI
Gli obiettivi minimi per il raggiungimento della sufficienza in termini di abilità sono quelli che
corrispondono al livello B1.1 del QCER.
6. NUCLEI TEMATICI FONDAMENTALI
Funciones comunicativas / Estructuras gramaticales
Formación de palabras.
Acentuación (Repaso y ampliación)
Imperativo afirmativo, negativo, regular e irregular (Repaso)
Los pronombres con el Imperativo (Repaso)
Uso pasado: Pret.Indef/Pret.Perfec/Pret.Plusc/Pret.Imp (Repaso y ampliación)
Presente de subjuntivo: morfología, regular e irregular.
Expresiones de deseo y esperanza. Reaccionar ante un deseo
Comentar un texto de forma oral y/o por escrito.
Expresar probabilidad en el presente, en el pasado y en el futuro.
Lamentarse. Tranquilizar. Expresar extrañeza y/o preocupación.
Futuro imperfecto, futuro perfecto y condicional simple.
Contrastes. Marcadores de probabilidad.
Describir, identificar, pedir y dar informaciones sobre elementos conocidos o no.
Usos del Ser/Estar (Repaso y ampliación)
Oraciones de relativo. Contraste indicativo / subjuntivo.
Indefinidos.
Valorar y opinar. Destacar o dar importancia a algo. Expresar acuerdo y desacuerdo.
Organizar las palabras: argumentar.
Verbos y fórmulas de opinión.
Organizadores del discurso: argumentación.
Relacionar dos momentos en el tiempo.
Expresar el momento en que ocurre una acción.
Oraciones temporales. Marcadores temporales.
Uso: Cuando+indicativo / Cuando+subjuntivo.
Marcadores temporales + verbo infinitivo, indicativo o subjuntivo.
Explicar el motivo de una acción.
Dar explicaciones o disculpas por algo. Tranquilizar y consolar a alguien.
Oraciones causales. Conjunciones causales.
Expresar consecuencia y finalidad. Presentar una reclamación por escrito (carta formal).
Oraciones finales. Preposiciones PARA – POR. Usos.
Conectores de argumentación.
Contenidos culturales:
Generalidades de la realidad socio-histórico-económica de Chile.
Pablo Neruda. El poeta y su realidad. Obras principales.
Características y peculiaridades del español de Latino América: variantes.
Breve historia de la lengua española. Don Quijote de la Mancha valor actualidad de la obra.
Breve revisión de la historia de España del siglo XX: Guerra civil- causas y consecuencias- e
trascendencia internacional del conflicto.
La Barcelona de Gaudí. Vida y obra. Contexto local.
7. METODOLOGIE DIDATTICHE
Metodologia dell’insegnante
Lezione frontale
Discussione in classe
Lezione/applicazione
Attività degli studenti
Ascolto e intervento
Lavoro individuale
Lavoro di coppia / piccolo gruppo
Attività di ricerca
Attività per lo sviluppo delle eccellenze
INCONTRI DI PREPARAZIONE AL DELE. Per tutti studenti interessati a sostenere l’esame per il
Diploma Internazionale di Spagnolo Lingua Straniera –DELE B1 o B2- sono previsti al incirca 9
incontri pomeridiani di un’ora. Le attività proposte nei diversi incontri saranno basicamente esercizi
di simulazione delle diverse prove dell’esame, seguiti delle conseguenti riflessioni grammaticali e/o
comunicative. Periodo: dal 15 di settembre al 17 di novembre 2014.
Attività di recupero e sostegno previste, modalità di attuazione
Gli interventi integrativi e di recupero che si riveleranno necessari saranno deliberati dal Collegio
Docenti e dal Consiglio di classe e attivati al più presto.
E previsto inoltre l’avvio d’uno sportello che possa servire sia di sostegno per chi abbia dubbi,
lacune pregresse di contenuti del precedente anno, ecc., sia per chi voglia qualche informazione
complementare alle tematiche sviluppate in classe.
Materiale e strumenti di lavoro
Libro di testo:”A bordo” Ed. Sgel.
Libro di riferimento DELE: “Preparación al DELE B2”Ed. EDELSA.
“Raíces” Ed. EUROPASS
“España Contemporánea” Ed. SGEL
ECOS de España y Latinoamérica – Revista de divulgación cultural.
Artículos de BBC mundo, El país semanal, etc.
Lecturas: “Mirta y el viejo señor” lectura adaptada, A2
Internet: cvc.cervantes.es/actcult/neruda/, www.rtve, etc.
Film / DVD
“NO” La campaña que derrocó a Pinochet. Pablo Larraín. Chile, 2012.
“El cartero di Neruda” –Il postino- Michael Radford. Italia, 1994.
“Tierra y libertad” Ken Loach. EE.UU, 2001.
8. MODALITA’ DI VALUTAZIONE DELL’ APPRENDIMENTO
La valutazione riguarderà le quattro competenze:
Valutazione orale:
Si valuterà: pronuncia, scioltezza, lessico, adeguatezza e correzione grammaticale.
Test di comprensione di testi orali, video, spezzoni di film, ecc.
Verifiche orali di grammatica comunicativa (no prefissate).
Produzione - espressione orale su argomenti svolti in classe:
Esposizioni orali, presentazioni di ricerche e letture.
Interazione: partecipazione a dibattiti e conversazioni
Una speciale importanza verrà data alla partecipazione attiva, spontanea e regolare, cosi come alla
correttezza e adeguatezza durante il periodo di scambio con la classe cilena.
Valutazione scritta:
Si valuterà: correttezza linguistica in modo coerente col livello di competenza e con gli argomenti
svolti, adeguatezza, coerenza e coesione del testo.
Questionari di comprensione dei contenuti studiati e di diversi argomenti di ambito personale.
La partecipazione al BLOG de la classe sarà valutata in attenzione alla qualità della produzione
scritta riferita alla partecipazione dei compagni.
Riassunti e commenti scritti di letture, film e testi vari che riguardino gli argomenti svolti.
Brevi test di grammatica e/o lessico (10 minuti).
Verifiche scritte periodiche riguardanti la parte grammaticale e anche quella di civiltà.
Le valutazioni saranno continue considerando i progressi degli studenti nell’espressione scritta e
orale nella loro globalità, dando speciale importanza alla partecipazione costante e proficua alle
lezioni.
Verrà valutata inoltre la puntualità nella presentazione dei compiti, ed lo sforzo realizzato per
raggiungere un miglioramento nella espressione in generale.
Si applica la griglia di valutazione approvata dal Collegio Docenti.
Data 19/10/2014
María Inmaculada Vallés Torrens