VIOLENCIA INJUSTIFICADA EN EL PREESCOLAR Por: Valdes Baéz Martha Karina, Martínez Sánchez Gloria Karina, Gómez Ballester Daniela, Lee Jácome Daniela Anaid y Medina Gómez Itzel Guadalupe Resumen: La violencia en el preescolar, es un tema que hoy en día tiene mucha importancia ya que nos encontramos viviendo en una sociedad en donde se propicia la violencia sin darte cuenta. Por ello, es importante indagar dicho tema dentro del Jardín de Niños, pues, es éste el primer acercamiento que tienen los seres humanos a la sociedad. Mediante diversos instrumentos de investigación se pretende reconocer la existencia de violencia dentro del Jardín de Niños, así como la manifestación de la misma. Con la finalidad de analizar los diversos resultados arrojados para poder entender la existencia de violencia. Palabras clave Violencia, jardín de niños, autoregulación, roles Introducción: “Ojo por ojo y todo el mundo acabará ciego” Mahatma Gandhi (1869-1948) Político y pensador indio. En el transcurso de los desde emociones básicas, como la últimos años, se ha alegría, la tristeza, el amor, el miedo y venido presentando la rabia, la violencia se puede dentro de la sociedad entender como la reacción a una de un estas emociones. La violencia estaría tema duda que, sin alguna, dentro del registro reacciones que no sólo afecta a las personas que humanos. Pues la reacción agresiva la sufren, sino también a aquellas es personas que se encuentran cerca. sistemáticamente que todos se los de mantiene la atención de muchos ya la de posible lleva y seres a cabo con más frecuencia que lo esperable dado los La violencia, “deriva del latín «uis» – fuerza física, vigor, potencia, energía– y designa la fuerza orientada y estímulos que provocan la respuesta innata de agresión (Mena y Ramírez, 2003) selectiva contra algo o contra alguien. Es un fenómeno complejo y Aprender a autorregular los impulsos multifacético que supone, al menos, en función dos sujetos relacionados”. Así mismo, superiores “será violenta si tiene la intención y si humanización de las personas, y el provoca un efecto vivenciado como desafío restrictivo-agresivo, negativo, forzando escuelas.De o sometiendo en cualquiera de las Ramírez (2003), dentro de la escuela dimensiones que forman a un ser existen muchas conductas que reflejan humano”. la presencia de la violencia en este lugar, Si entendemos al ser humano como un ser que reacciona subjetiva y diferenciadamente al medio con y de valores es parte formativo y para acuerdo muchos y bienes de la familias y a Mena estudios y han demostrado que los estudiantes la consideran como un lugar inseguro en donde no son libres de expresar sus sentimientos, pensamientos y/o ideas han aprendido estas acciones; sin que poseen debido al temor que embargo, estudios realizados, han tienen al ser agredidos por otros que demostrado que la agresividad se no comparten las misma ideologías. hace presente desde el primer nivel educativo, en donde muchos de los Muchos de los modelos teóricos se han alumnos tienen contacto con los demás. preocupado por estudiar Dichos el comportamiento agresivo demostrado que han los las mismos niños y niñas se personas y de acuerdo a nominan entre ellos y a la sus iguales en los roles teoría de estudios, etológica, podemos decir que la de agresividad es algo innato y agresor, defensor, víctima colaborador y adaptativo que el ser humano posee. espectador (Ortega y Monks, 2005), lo Si cual lo estudiamos desde el nos hace reflexionar que psicoanálisis, podemos decir que la debemos empezar a trabajar este agresividad tema se va formando de desde este nivel educativo manera inconsciente y es un instinto debido a que la educación preescolar básico controlar es una etapa fundamental en la mediante la cultura y la educación que formación de los niños desde la cual recibimos. En relación al conductismo se puede contribuir a prevenir la social, violencia. que buscamos podemos decir que la agresividad se aprende y se mantiene gracias a los modelos que tenemos a Si bien es cierto que muchas conductas que los alumnos toman y nuestro alrededor. reproducen dentro de la escuela, Si tomamos en cuenta estas teorías, provienen podríamos decir que la agresividad se patrones que observa en su familia y hace presente a partir de edades su contexto social, también es cierto mayores a los 6 años, cuando los que la escuela contribuye, muchas niños han veces, en la generación de violencia, desenvuelto en un contexto en el cual pero, ¿cómo es posible que la escuela han convivido y se de la reproducción de contribuya? Pues ésta contribuye a injustificada en el preescolar, ya que través de la violencia sistémica al consideramos fomentar excluyentes, problemática que se encuentra en su tolerancia de malos tratos, políticas mayoría, de manera explícita, por lo discriminatorias, que es necesaria su investigación. prácticas entre otras que que es una producen un efecto negativo en los alumnos pues les impone una carga mental, cultural, psicológica, económica o física que les impide un aprendizaje (Ross, 1999) Para identificar la violencia injustificada en el Jardín de Niños, fue necesario instrumentos guiones de realizar como algunos entrevistas observación que y nos Por lo anterior, en este artículo se permitieron obtener los resultados que abordará la temática sobre la violencia se presentan en éste trabajo. Materiales y métodos El método de investigación que se fundamentalmente con el número, el llevó a cabo fue el de investigación dato cuantificable (Galeano, 2004:24). cualitativa. Ya que nos dimos la tarea de elaborar instrumentos los cuales nos permitirán conocer exactamente lo que sucede dentro de las casas de los niños del jardín con la finalidad de conocer cómo se da a violencia injustificada dentro del jardín de niños. Realizar una investigación desde el enfoque cuantitativo juega un papel importante; ya que esta pretende acortar la información facilitando al investigador la recopilación de datos y con esto encontrar la resolución de su problema. (Thomas, Nelson y Silverman (2005:346). Como parte de la investigación cuantitativa, se utilizaron instrumentos para recabar instrumentos información, fueron dichos guías de observación y entrevistas a padres de familia, a una muestra de 71 padres de familia, los cuales corresponden al 51.44 % de la población total. Las guías de observación fueron aplicadas durante la jornada de observación y práctica directamente a las educadoras, directivos y alumnos con el fin de identificar las relaciones que hay entre estos actores y determinar si existe algún tipo de Los estudios de corte cuantitativo violencia por parte de la escuela. Las pretenden realidad la de una encuestas a padres se realizaron de la desde una siguiente manera: a cada padre/madre explicación social vista de familia se le dio una encuesta y perspectiva externa y objetiva. ellos respondieron dichas encuestas Su intención es buscar la exactitud de mediciones o indicadores sociales con el fin de generalizar sus resultados situaciones a poblaciones amplias. o Trabajan de acuerdo a lo que más se asemeja a su realidad, después de haberlas contestado, ellos devolvieron encuestas a cada una de nosotras. las Resultados: Ahora bien, con base en los guiones de observación y entrevista podemos decir lo siguiente: el personal del jardín de niños promueve un ambiente sano y de respeto, tanto para las maestras como para los niños. Dentro del jardín hay niños que presentan problemas de conducta, agreden a sus compañeros, los pellizcan, las relaciones de las educadoras no son de castigo, hablan con ellos y les explican que lo que están haciendo no está bien. Las decisiones que se toman dentro del Jardín, se hace mediante el diálogo entre la directora y las educadoras; la directora siempre comunica los cambios o ajustes que habrá dentro de la institución para que los demás estén enterados de ellos y no haya malos entendidos y con ello, pueda llevarse una convivencia más armónica entre el personal que labora dentro del Jardín, incluyendo tanto a las educadoras como a los especialistas de CAPEP y conserjes. Las relaciones que establecen las educadoras con los alumnos, son de respeto y de autoridad, pero no de autoritarismo, así como de confianza pues cada vez que algún alumno tiene duda sobre lo que dice la maestra, éstos le preguntan y ellas siempre tratan de responderles de manera clara. Cuando se presenta alguna situación entre los mismos alumnos, las educadoras tratan de hacerlos reflexionar sobre sus acciones y promueven el diálogo entre los niños, y no se maneja el concepto “castigo” sino que éste se maneja como consecuencia de los actos que hacen los niños para que sea más significativo para ellos. De acuerdo a las encuestas realizadas a padres de familia, tenemos que el 94% de las personas encuestadas, establecen reglas de comportamiento a sus hijos. Las medidas que toman en casa cuando los niños “se portan mal” es que el 59% de los padres, habla con ellos; mientras que el 34% los regaña y el 7% no hace nada al respecto. En cuanto al fomento de “la buena conducta”, el 36% lo hace mediante el ejemplo, el 30% mediante el diálogo, el 27 % mediante el establecimiento de reglas y el 7% restante dijo hacerlo a través de otras medidas. El 70% de los padres deja a sus hijos al cuidado de alguien más y sólo el 30% cuida de ellos directamente. El 65% asegura que nunca ha sido llamado por la institución por algún conflicto causado o que le ha afectado a su hijo, el otro 35% asegura sí, han sido llamados para tratar asuntos de este tipo. La última pregunta, que sólo fue aplicada a tres grupos, arroja que el 79% de los encuestados no han recibido a sus hijos con moretones o arañazos; mientras que el 21% asegura que sí han recibido a sus hijos con marcas como golpes, moretones, rasguños, etc. En la siguiente tabla mostramos los resultados que obtuvimos aplicando diferentes encuestas: En la siguiente gráfica notamos promedio de las personas que nos contestaron Porcentaje por cada pregunta: Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Pregunta 6 Discusión: En los últimos años mucho se ha Hoy en día, temas como la violencia y hablado de la violencia escolar, pero la agresión han tomado un gran auge las conductas agresivas comienzan dentro de la sociedad debido al gran mucho la impacto que éstos han tenido en ella, educación básica, ya que en la etapa y éstos han sido transportados a preescolar encontrar lugares en donde debería enseñarse a menores con rasgos violentos, que convivir, como es el caso de la muchas veces se minimizan en sus escuela, en ella se ve reflejada de primeras manera antes del se ingreso pueden interacciones a con otros niños. directa, situaciones de violencia y otras más, sus miembros son víctimas o promotores de la violencia sin que se den cuenta, pues forman parte de la violencia sistémica. Es importante mencionar que en la formación personal del niño es fundamental, desarrollar su identidad, autoestima, convivencia con buenos modelos y que a través de un diálogo La mejor forma de apoyar a un niño permanente se favorezca la capacidad víctima de agresión es ayudándolo a de actuar de forma adecuada, tanto en desarrollar su autonomía, haciendo de situaciones frustrantes como frente a la una agresión. institución pródigo de seguridad; espacios educativa afecto, sentimientos, que lugar confianza escucharlos, para un manejar expresen ideas, y sus opiniones, ayudarlos a conocerse y a identificar sus fortalezas, son algunas cosas que podemos hacer dentro del aula para ayudarlo. Existen momentos en el que se hace la violencia y que lo que los padres más evidente las conductas agresivas mencionan sobre las acciones que entre los niños, por lo general se realizan para prevenir la violencia no originan por las molestias que se han provocan unos a otros, y también por dado buenos resultados o al menos decisiones que tienen que tomar como no a quedado qué jugarán o a quién le han bien claros. corresponde guardar los materiales, entre otros, por lo tanto el adulto responsable debe estar atento y actuar con prontitud y diligencia antes el episodio agresivo. Relacionado con esto, en otra de las preguntas que se le realizó a los padres de familia podemos inferir que La investigación que realizamos nos esto puede deberse a que un 70% de permitió conocer como en el Jardín de los padres indica que deja a sus hijos niños, a pesar de que la mayoría de al cuidado de otras personas lo que los padres comentan que en sus sería un factor determinante, ya que hogares en algunos casos aunque los padres existen reglas de comportamiento, que en caso de que traten el mal convivencia existen momentos en los comportamiento se responde a este cuales no pueden hacerlo y dejan a con el diálogo, es decir, hablando con sus hijos a cargo de otras personas el niño y que además fomentan la que buena conducta a través del ejemplo, educación de los niños sobre todo en son más de la mitad quienes indican el aspecto del comportamiento que que han sido llamados a la institución genera la violencia. niño presente un porque su hijo se ha involucrado en un conflicto, ya sea como agresor o víctima, esto nos hace darnos cuenta como en el preescolar se hace presente de fomentar pueden o no la buena aportar a la La violencia es un tema que se encuentra presente en casi cualquier lugar, la escuela no se encuentra exenta de ella, sin embargo, son múltiples los factores que la determinan, como docentes nuestra labor es realizar acciones para prevenir este comportamiento en los niños, de igual manera poder detectar familia y las personas que laboren a quienes sufren de violencia para dentro de la institución, ya que, el poder es ejemplo y la educación que los niños importante no olvidar y tener siempre recibe en casa, así como los ejemplos presente que éste es un trabajo en que tiene en su contexto inmediato, conjunto, que involucra tanto nuestra son parte importante dentro de este participación como la de los padres de proceso de prevención de la violencia. apoyarlos, aunque, Referencias: Carbajal, P. (2002) Agresividad, violencia y convivencia, Dto. de trabajo Diplomado Convivencia escolar. Galeano, M. Maria Eumelia (2004). Diseño de Proyectos en la investigación cualitativa. Fondo Medellín, Colombia. Editorial Universidad EAFIT. Mena, I. y Ramírez Ma. T. (2003) Contra la violencia la formación en convivencia. Disponible en: http://www.revistadocencia.cl/pdf/20100730000932.pdf Ortega y Monks (2005) Agresividad injustificada entre Preescolares consultada en http://www.psicothema.com/pdf/3128.pdf Pintus. A. (2005) Violencia en la escuela: compartiendo la búsqueda de soluciones. Ross,J (1999) Escuelas, complicidad y fuentes de violencia, en la Violencia en el Sistema Educativo,editorial Muralla; Madrid, España, pp15-47 Thomas, J. R., Nelson, J. K., Silverman, S. J. (2005). Research Methods in Phisical Activity. Fifth edition. USA. Human Kinetics.