Unidad 3 En el instituto

3
Unidad
Unidad 3
En el instituto
el alumno
la clase
la profesora
Galicia
1
la pizarra
la mesa
el profesor
2
1 ¿Qué hay en clase?  § 14
a) Zählen Sie auf, was es in den abgebildeten
Klassenzimmern alles gibt. Einer beginnt,
der andere führt fort, nennt aber auch immer
die Gegenstände seiner Vorgänger.
En la
clase
hay
una pizarra.
una pizarra y mesas.
una pizarra, …
b) Was fällt Ihnen beim Gebrauch von hay auf?
Vergleichen Sie mit anderen Sprachen.
38
treinta y ocho
2 Actividades en clase
a) Sehen Sie sich die Fotos 1 bis 4 an und bilden Sie
aus den folgenden Wörtern passende Ausdrücke.
hablar
escribir
estudiar
leer
un texto
la lección
sobre un tema
en la pizarra
b) Beschreiben Sie, wer was in der Klasse macht.
  ¿Qué hace el profesor?
 El profesor …
 ¿Y los alumnos? ...
| Primer paso
| Aprender y practicar A
tarea final
Sie werden ein Veranstaltungsprogramm für eine spanischsprachige Klasse zusammenstellen.
| Aprender y practicar b
Kommunikative Fertigkeiten
• über Schule, den Stundenplan
und den Schulalltag sprechen
• Uhrzeiten angeben
| Leer
| Tarea fi nal
• Zeitangaben machen
• den Tagesablauf beschreiben
• Pläne und Vorschläge machen
el libro
los alumnos
3
la silla
la alumna
el bolígrafo
el cuaderno
4
3 En el instituto
Wörter lernen und behalten Die Erstellung eines Wortnetzes ist
eine Strategie, mit der Sie sich das
Wörterlernen erleichtern können.
Weitere Strategien und Tipps finden
Sie im Anhang.
Fertigen Sie ein Wortnetz zum Thema „Schule“ an.
Vervollständigen Sie es im Laufe der Lektion.
el instituto
4 ¿Qué te gusta hacer en clase de español?  S. 183
 HAbLAr
Geben Sie an, was Sie im Spanischunterricht gerne machen.
 En clase de español me gusta hablar sobre Galicia.
treinta y nueve
39
3
Unidad
Aprender y practicar A
1 ¿El instituto? Sí, me gusta… S 22 – 24

| <Leer>
| Tarea final
Leer / Hablar
Ein Journalist befragt Schüler des Instituto Lope de Vega in Madrid zu ihrem Schulalltag.
a) Lesen/Hören Sie und beantworten Sie die Fragen.
A
1
1 Reportero: ¡Hola! ¿Quién eres y cuántos años tienes?
¿Te gusta el instituto?... ¿Qué te gusta, qué no te gusta?
Miranda: ¡Hola! Soy Miranda y tengo 16 años. ¿El instituto?… Sí, me
gusta, ¡pero no todo! Tengo las clases muy temprano, ¡a las ocho
y media! No me gusta nada, pero me encanta Inglés! Con Ángel,
el profesor, vemos películas, escuchamos canciones en inglés,…
Siempre tenemos Inglés los lunes y miércoles. Me encantan
los idiomas. Mi idea es hacer una formación profesional, como
secretariado internacional.
5
2
10 Miguel: ¡Hola! Me llamo Miguel y tengo también 16 años. Eh…
bueno… Me gusta el instituto, sí… ¡sobre todo el recreo!
Tenemos el recreo de once y diez a doce menos veinte. Tengo
seis o siete asignaturas, pero sólo me gusta una: Educación
Física. ¡Siempre tengo ganas de hacer deporte! No me gusta
nada Física y Química…
15
Paula: 20
Sí, ¡a mí me gusta! Sobre todo las clases de Cultura Clásica,
aprendemos mucho.
Reportero: ¿Tenéis todos Cultura Clásica?
Paula: No, no. Mi amiga Cristina, no. Ella tiene… ¿Cristina, qué
tienes tú?
Cristina: Yo tengo Francés y otros en clase tienen Informática.
1. ¿Es Miranda alumna en el Instituto Lope de Vega?
2. ¿Es Ángel profesor de Inglés?
3. ¿Ve Miranda películas en la clase de Francés?
4. ¿Tiene Miguel ganas de hacer deporte?
5.¿Aprende mucho Paula en la clase de Cultura Clásica?
6. ¿Aprenden Cristina y Paula Informática?
b) Nennen Sie zwei Dinge, die Sie mit den interviewten Schülern
gemeinsam haben und zwei Dinge, die bei Ihnen unterschiedlich sind.

 Tengo … / Me gusta también …
 No tengo … / No me gusta …
Das spanische Schulsystem: die ESO
Die vier Schüler gehen die 4° de ESO, der Abschlussstufe der Educación Secundaria
Obligatoria. Die ESO beinhaltet vier Schuljahre, die Schüler sind zwischen 12 und 16 Jahre
alt. Sie können im Anschluss an die ESO zwei Jahre bis zum Abitur (bachillerato) lernen,
ein mittleres Berufsschulwesen (formación profesional) absolvieren, oder in die Berufswelt einsteigen. Bereits in der ESO wählen sie, je nach Neigung, ihre Fächer im Hinblick
auf das Abitur oder ihres weiteren Lebenswegs.
40
cuarenta
3
Aprender y practicar A
2 ¿Qué hora es? 
| <Leer>
Unidad
| Tarea final
3
Online-Link 53800-0008
a) Schauen Sie sich die Uhren an. Finden Sie heraus, wie die Uhrzeit im Spanischen gebildet wird.
Vergleichen Sie mit Sprachen, die Sie schon kennen.
2. Son las cinco y cuarto.
1. Son las tres.
4. Son las ocho menos cuarto.
5. Son las dos menos diez.
3. Son las siete y media.
So kann ich …
nach der Uhrzeit fragen …
und die Uhrzeit angeben.
• ¿Qué hora es?
• Son las once de la mañana. (11:00h)
• Son las seis y media de la tarde. (18:30h)
• Son las diez menos cuarto de la noche. (21:45h)
• ¡Ojo! Es la una.
b) Betrachten Sie die Fotos. Wie spät ist es? Geben Sie die Uhrzeit möglichst genau an.
16:15
9:50
13:00
5:20
22:30
c) Allein in Lateinamerika gibt es 4 Zeitzonen. Partner A nennt eine Uhrzeit in Deutschland, nennt
eine latein­amerikanische Stadt und fragt, wie spät es dort ist. Partner B antwortet und stellt die
nächste Frage usw.

 En Alemania son las once y cuarto. ¿Qué hora es en Buenos Aires?
 En Buenos Aires son las …
3 ¿A qué hora abre la biblioteca? 
Hablar
Sie sind in Spanien und fragen nach folgenden Öffnungszeiten.
Partner A stellt die Frage, Partner B antwortet.
El horario de apertura
de la biblioteca:
de lunes a viernes
10:00 – 14:00 horas y
15:30 – 19:00 horas
Horario de
secretaría
Horario cafetería
de lunes a viernes:
de 8:30 a 14:00 horas
Horario restaurante
8:00 – 15:30
13:30 – 15:00
So kann ich …
Zeitangaben erfragen …
und angeben.
• ¿Cuando / a qué hora abre la biblioteca?
• ¿De qué hora a qué hora abre la biblioteca?
• La biblioteca abre a las 8:30 h.
• La biblioteca abre de 8:30 h a 16:00 h.
cuarenta y uno
41
3
Unidad
L 35
Aprender y practicar A
4 El horario de Miranda 
| <Leer>
| Tarea final
Escuchar
Miranda spricht mit ihrer Mutter über ihren neuen Stundenplan.
a) Hören Sie das Gespräch und finden Sie die Fehler im abgedruckten Stundenplan.
Hora
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
8:30 – 9:20
Física y
Química
Religión
Cultura Clásica
Lengua y
Literatura
Biología y Geología
9:25 – 10:15
Biología y
Geología
Geografía e
Historia
Francés
Física y
Química
Religión
10:20 – 11:10
Lengua y
Literatura
Francés
Educación
Física
Matemáticas
Lengua y Lieratura
11:10 – 11:40
Recreo
Recreo
Recreo
Recreo
Recreo
11:40 – 12:30
Inglés
Lengua y
Literatura
Inglés
Geografía e
Historia
Educación Física
12:35 – 13:25
Matemáticas
Biología y
Geología
Educación
ético-cívica
Francés
Inglés
13:30 – 14:20
Geografía e
Historia
Cultura Clásica
Matemáticas
Tutoría
Física y Química
Sábado /
Domingo
¡fin de semana!
b) Vergleichen Sie mit Ihrem Partner, ob Sie dieselben Fehler gefunden haben.
¡Ojo!

 Miranda no tiene … a las …, tiene …
los lunes
montags
5 Yo tengo, pero tú tienes… 
el lunes
§ 15
a) Schreiben Sie die Formen des Verbs tener aus dem Text von S. 40 heraus und ordnen
Sie sie den Pronomen zu (yo, tú, él/ella…).
am Montag
b) Suchen Sie aus dem Text alle Verbindungen mit tener. Bilden Sie je einen Satz, der auf Sie zutrifft,
und übersetzen Sie ihn.
… años
tener
c) Alberto erzählt von sich und seinen Klassenkameraden. Vervollständigen Sie die Sätze mit der richtigen
Form von tener.
Miranda y yo
siempre …
6 ¿Y vosotros? Los lunes y viernes
José y Sergio…

Online-Link 53800-0009 Paula y Cristina,
vosotras …, ¿verdad?

Hablar
Sie sind in Spanien und werden nach Ihrem Schulalltag gefragt. Antworten Sie.
1.
2.
3.
4.
42
¿Cuándo tenéis clases? ¿De qué hora a qué hora?
¿Cuándo tenéis Inglés, Español y Matemáticas?
¿Tenéis también clases de Informática? ¿Sí? ¿Cuándo?
¿Y Educación Física?
cuarenta y dos
Yo …
Aprender y practicar A
7 ¿Qué hace quién en clase? 
| <Leer>
Unidad
| Tarea final
3
a + Personen
§ 16
a) Setzen Sie die Verben in die richtige Form und fügen
Sie die Präposition a an, wenn nötig.
1. Miranda (escuchar) canciones en la clase de inglés.
2. Alberto (no escuchar) el profesor.
3. José y Sergio a veces (ver) películas en la clase de alemán.
4. ¿Tú (ver) la profesora en clase?
5. Paula (buscar) el libro de francés.
6. Cristina (buscar) una amiga.
Bei Personen oder Haustieren
verwendet man die Präposition
a nach dem Verb:
Busco a la profesor.
Ich suche die Lehrerin.
Bei Gegenständen entfällt
die Präposition:
Busco la revista de cine.
Ich suche die Kinozeitschrift.
8 Un día en clase 
§ 16
a) Erzählen Sie folgende Szene aus Albertos Schulalltag. Schauen Sie sich zuerst die Abbildung an.
Vervollständigen Sie dann die Lücken mit passenden Verben aus dem Kasten. Ergänzen Sie,
wo nötig, mit der Präposition a.
tener (2x) • ser (2x) • hablar (2x) • ver (2x) • escribir • aprender • escuchar (3x)
Es viernes y son las diez menos cuarto de la
mañana en el Instituto Lope de Vega. Alberto 1
clase de matemáticas. Jaime, el profesor, 2 mucho
en la pizarra. Los alumnos 3 el profesor. Siempre
4 mucho con Jaime. Pero hoy, Alberto no 5 :
6 una chica. La chica no 7 clase. Ella 8 música y 9 con dos amigas… Alberto 10 Miranda. Miranda
11 con la chica.
¿ 12 Miranda una amiga de la chica?
Pero, ¿quién 13 la chica?
Pues, hay un recreo a las once menos cinco…
b) In der Pause spricht Alberto mit den beiden Mädchen. Er erzählt, dass es am Donnerstag um 20:30
h ein Konzert der Gruppe „X“ in Madrid gibt. Er fragt, ob die beiden auch hingehen. Entscheiden Sie,
wie die beiden Freundinnen reagieren und spielen Sie die Szene in der Klasse.
9 Mi instituto 
Online-Link 53800-0010 
Escribir
Sie bekommen einen spanischen Austauschschüler in Ihre Klasse. Nehmen Sie im Vorfeld per E-Mail Kontakt
mit ihm auf.
1. Stellen Sie sich vor (Name, Alter, Wohnort …).
2. Schreiben Sie ein paar Sätze über die Schule (Fächer, Uhrzeit, Lehrer,…) und über Ihre Klasse.
3. Schreiben Sie zum Schluss noch etwas über Ihre Freizeitbeschäftigungen.
Texte schreiben  S. 192
Überlegen Sie sich, bevor Sie zu schreiben
beginnen, was Sie sagen wollen. Tipps für das
Verfassen eigener Texte finden Sie im Anhang.
cuarenta y tres
43
3
Unidad
Aprender y practicar B
1 El día de Miranda 
§ 17 
| <Leer>
| Tarea final
Leer
Mirandas Tag beginnt nicht gut.
a) Sehen Sie sich die Zeichnungen
an und lesen Sie die Sätze 1 bis 6
in der richtigen Reihenfolge vor.
B
1.A las ocho y cinco se ducha,
pero… ¡No hay agua!
2.A las ocho y veinticinco se
1
2
3
4
5
6
lava los dientes.
3.¿Sábado? Oh, ¡qué cabeza!
Bueno, no me voy al instituto,
me voy a la cama otra vez.
4.A las ocho y cuarto desayuna.
5.Alberto ve a Miranda:
¿Qué haces, Miranda?
¡Son las ocho y media
y hoy es sábado!
6.Por la mañana Miranda
se levanta a las ocho
y mira el reloj… ¡No!
¡Es muy tarde! Llego
tarde a clase.
b) Paula unterhält sich mit Miranda über einen ganz normalen Morgen.
Ergänzen Sie die Lücken und lesen Sie mit verteilten Rollen.
Miranda: Paula: 3
Paula, ¿qué haces normalmente por las mañanas?
Bueno,
1
(levantarse) a las 7:45,
(desayunar) a las 7:50,
4
2
(ducharse) a las 7:40,
(lavarse los dientes) y
5
(irse de casa) a las 8:15.
(levantarse) a las 7:45 y
7
(irse de casa) a las 8:15?
Bueno, Alberto y yo no. Nosotros
8
(levantarse) a las 7:00,
Miranda: 9
¿
6
(ducharse) a las 7:15,
de 7:25 a 7:50.
Paula: 12
10
(lavarse los dientes) y
11
lavarse
me lavo
te lavas
nos lavamos
os laváis
se lavan
(desayunar)
(irse de casa) a las 8:10.
¡Una hora y diez minutos! ¡Qué tortugas!
¿A qué hora…?
¿Cuándo…?
c) Befragen Sie sich gegenseitig, wann Sie folgende Tätigkeiten ausüben.
• levantarse
• desayunar
• ir a la discoteca
• llegar al instituto
• hacer los deberes
• hacer deporte
44
cuarenta y cuatro
• irse a la cama
• estudiar
Aprender y practicar B
L 36 – 39
2 ¿Qué hacen las personas? 
§ 17 
| <Leer>
Unidad
| Tarea final
3
Escuchar
a) Hören Sie, was die Familie Molina Villar tagsüber machen. Ordnen Sie die Tätigkeiten den
einzelnen Personen zu.
Alberto
Pascual
Marisa
• levantarse a las 7:00.
• irse al instituto a las 8:30
• comer en casa a las 14:30
• quedar con amigos de 15:00 a 17:00
• irse a la cama a las 23:30.
• comer en un bar de tapas a las 14:00
• irse a la cama 22:00
• ver la televisión de 20:30h a 23:00
Miranda
b) Was wird zu folgenden Tätigkeiten noch gesagt?
1. levantarse
2. quedar con amigos
Hörverstehen Hören Sie den Text mehrmals. Notieren Sie, was Sie verstehen
und vervollständigen Sie beim wiederholten Hören Ihre Notizen.
Versuchen Sie, nach und nach alle Informationen zu verstehen.
L 40
 S. 184
Weitere Tipps zu Hörstrategien
finden Sie im Anhang.
3 Practicamos la pronunciación
a) Hören Sie die Wörter von der CD und achten Sie auf die Aussprache von y und ll.
1. silla
2. me llamo
3. ella
4. llegar
5. yo
6. hoy
7. desayunar
8. muy
9. me voy
b) Lesen Sie nacheinander den folgenden Zungenbrecher. Üben Sie, immer schneller zu sprechen:
Hoy ya es ayer y ayer ya es hoy. Ya llegó el día y hoy es hoy.
c) Hören Sie und sprechen Sie nach. Achten Sie auf die Satzmelodie und üben Sie mehrmals.
1.  ¿Te gusta la música salsa?
 Sí, la música salsa me encanta.
4.  ¿Cuándo te vas de casa por las mañanas?
 Me voy de casa a las siete y media.
2.  ¿No te gusta ir al museo?  No, no me gusta ir al museo.
5.  ¿Cuándo abre la cafetería?
 La cafetería abre de ocho a cuatro y media.
3.  ¿A qué hora te levantas normalmente?
 Normalmente, me levanto a las seis.
4 ¿A qué hora…?
1.Formulieren Sie acht Fragen, die Sie Ihren Mitschülern stellen
möchten (Tagesablauf, Fächer, Vorlieben, Freunde, Freizeit, …)
und schreiben Sie sie mit Namen auf ein Blatt Papier.
2.Tauschen Sie Ihre Blätter untereinander aus und beantworten
Sie die Fragen, die Sie bekommen haben.
3.Ein Schüler sammelt die Blätter ein und verteilt sie dem
Namen entsprechend.
4.Lesen Sie jeweils Frage und Antwort von Ihrem Blatt vor, die
anderen raten, wer die Antwort auf Ihre Frage geschrieben hat.
So kann ich …
Fragen einleiten.
•
•
•
•
¿Qué…?
¿Adónde…?
¿A qué hora…?
¿De qué hora a
qué hora?
•
•
•
•
¿Con quién…?
¿De dónde…?
¿Cuándo…?
¿Te gusta…?
cuarenta y cinco
45
3
Unidad
Aprender y practicar C
1 El viaje de fin de curso S 25

| <Leer>
| Tarea final
Leer
Marisa plant mit Klasse die Schuljahresabschlussreise. Lesen/Hören Sie den Dialog und geben Sie
mit Hilfe der unteren Tabelle an, wer welchen Ort und, soweit genannt, welche Aktivitäten vorschlägt.
Lorena
C
propone ir a
Italia
Allí pueden
visitar .. .
Laura
Miranda
¿Y si vamos a Galicia?
¡O vamos a Barcelona! Así yo
puedo ver un partido de fútbol del
Barça… o…
Miranda: No, ¡fútbol no!
Luis: ¿Por qué fútbol no y playa sí?
Marisa, la profesora: Chicos, ¡podéis parar!
10
15
20
Bueno, chicos. ¡Silencio!
¿Qué hacemos para el viaje de fin de curso?
¿Adónde vamos?
Lorena: ¿Por qué no vamos a Italia? Allí podemos
visitar monumentos y comer todos los días
pizza…
Laura: No, a Italia no. ¿Por qué no vamos
a Ibiza? Allí podemos ir a la playa y…
podemos ir a la discoteca, tomar algo
en los bares… ¡Genial!
Miranda: Ir a la playa… me encanta la
idea, pero ¿en Ibiza? Yo propongo ir
a Francia. Allí puedes ir a la
playa, Laura, y podemos, además,
hacer excursiones o hacer
senderismo,…
Miguel: … o podemos ir al Caribe…
Abel: ¡Miguel! ¡No podemos ir al Caribe!
Laura: Chicos, nos podemos quedar
en España y visitar tres o cuatro
ciudades, ¿no?
2 ¿Puedes o no? 
Online-Link 53800-0011 
Luis: § 18
a) Ergänzen Sie mit Hilfe des obigen Textes die Formen von poder und ordnen Sie sie den
Pronomen (yo, tú…) zu. Bei welchen Formen müssen Sie aufpassen?
1.
u
2.
o
i
3. puede
4.
o
5. pueden
s
6.
e
b) Schauen Sie sich die Sätze mit poder im Text noch einmal an. Wo steht die Verneinung?
Bilden Sie sechs Sätze, drei bejaht und drei verneint, mit poder.
3 Podéis… 
§ 18 
Hablar
Schlagen Sie Miranda vor, die Schuljahresabschlussreise in eine deutsche Stadt zu machen.
Was können die spanischen Schüler dort machen? Nennen Sie mindestens fünf Aktivitäten.
Podéis ir a Berlín. Allí …
46
cuarenta y seis
Marisa
Marisa, la profesora 1 Marisa, la profesora: 5
Luis
25
Aprender y practicar C
4 Pueden o no pueden… 
| <Leer>
Online-Link 53800-0012 
Unidad
| Tarea final
3
§ 18
¡Miranda!
Mirandas Klasse ist auf Klassenreise. Bilden Sie Sätze, die zu den Abbildungen passen.
no poder dormir
¿poder abrir?
¿poder irse?
no poder lavarse los dientes
5 ¿Qué vas a hacer el fin de semana que viene? 
Online-Link 53800-0013 
§ 19
a) Lorena möchte sich mit Miranda und Alberto verabreden. Lesen Sie den Abschnitt des Telefongesprächs.
Was drückt ir a aus? Wie wird die Zeitform gebildet?
Lorena: ¿Qué vais a hacer Alberto y tú el fin de semana que viene? ¿Podemos salir?
Creo que no voy a salir este fin de semana, me voy a quedar en casa y voy a estudiar.
Alberto va a visitar a amigos en Salamanca el sábado y domingo.
Lorena: ¿Y la semana que viene?
Miranda: El lunes, voy a ir al cine con Laura, el martes Alberto y yo vamos a ver un partido de fútbol. El miércoles y jueves…
Miranda: L # – #
b) Bilden Sie Sätze. Verwenden Sie dabei ir a, einmal bejaht, einmal verneint.
Quién + ir a + qué
1.
2.
3.
4.
5.
Yo
Alberto, ¡tú
Christina y Tim
Paula
Los amigos
Quién + no
estudiar.
hacer los deberes!
ir a un concierto de Sidonie.
quedarse en casa.
descansan.
6 Un e-mail a un amigo 
Yo
Alberto, ¡tú
Christina y Tim
Paula
Los amigos
+ ir a
+ qué
quedar con amigos.
chatear en Internet!
ver una película en el cine.
salir de fiesta.
tomar algo en un bar.
Escribir
Schreiben Sie eine E-mail an einen spanischen Freund und erzählen Sie, was Sie am nächsten
Wochenende machen werden. Erzählen Sie, mit wem und wohin Sie gehen werden.
7 Vamos a quedar 
Online-Link 53800-0014 
Hablar
Sie verabreden sich mit Ihrem Partner für zwei Aktivitäten am Wochenende:
a) einen Kinobesuch b) einen Museumsbesuch.
Verwenden Sie die beiden Terminkalender auf Seite 199. Schlagen Sie Ihrem Partner Termine vor und fragen Sie, wann er Zeit hat. Finden Sie einen gemeinsamen Termin.
cuarenta y siete
47
3
Unidad
| Aprender y practicar
Viaje de fin de curso: Galicia 2010 
<Leer>
| Tarea final
Leer
a) Die Schüler des Instituto Lope de Vega Klasse haben eine Schuljahresabschlussreise
durch Galicien gemacht und einen Bericht für die Schülerzeitung geschrieben.
Schauen Sie sich die Seite an und lesen Sie die Texte.
Galicia 2010
1
5
10
15
20
Galicia: 6 horas de autobús desde
Madrid. Esto es Santiago de Compostela
y la famosa catedral. Aquí también
hay una universidad muy importante
y muy antigua. Pero Santiago no es
sólo catedral y universidad, también
tiene unas calles preciosas donde
puedes ir de compras y tomar unas
tapas muy buenas en los bares.
Aquí en la foto estamos1 nosotros
en el tejado2 de la catedral. Es muy
interesante y puedes ver la ciudad
desde otra perspectiva. A propósito,
la catedral, es enorme.
Esto es el parque natural del Eume.
Como veis, nuesto viaje de fin de
curso, no son sólo catedrales y museos,
también deporte. Aquí hacemos
senderismo. El paisaje3 es fantástico.
¡Es todo tan verde4! ¡Qué diferente de
Madrid!
A propósito, ¿veis qué deportistas son
los profesores?
25
30
Aquí estamos en Vigo, la ciudad más
importante de Galicia. Allí hay tres islas,
son las islas Cíes. Son un parque natural
y tiene unas playas fantásticas. Parece5
el Caribe, ¡¡pero qué fría6 es el agua!!
Bueno, podemos contar7 que Galicia
nos encanta y vamos a visitar este
región más veces.
b) Sie wollen auch Galicien besuchen. Versuchen Sie, Freunde davon zu überzeugen,
Sie zu begleiten. Erzählen Sie ihnen, was Sie über diese Region wissen und nennen
Sie alles, was Sie zusammen unternehmen können.
1
48
cuarenta y ocho
4
estar sich befinden – 2 el tejado das Dach – 3 el paisaje die Landschaft –
verde grün – 5 parecer aussehen – 6 frío,-a kalt – 7 contar erzählen
| Aprender y practicar
Programa para la clase de intercambio Unidad
Tarea fi nal
| <Leer>
3
 HAbLAr
Sie nehmen an einem Schüleraustausch teil und erwarten Ihre spanischsprachige Austauschklasse.
Welche Unternehmungen planen Sie? Stellen Sie ein Veranstaltungsprogramm für eine Woche zusammen.
a) Bilden Sie 3 bis 4 Gruppen. Machen Sie Vorschläge und diskutieren Sie diese in der Gruppe.
Erstellen Sie gemeinsam Ihr Programm. Sie haben für Ihren Austausch zwei Tage frei bekommen,
drei Tage haben Sie Unterricht.
Programa para la clase de intercambio
08:00
10:00
12:00
14:00
16:00
18:00 …
lunes
martes
miércoles
jueves
viernes
Beziehen Sie verschiedene Aktivitäten mit ein:
actividades culturales
excursiones y visitas
actividades deportivas
restaurantes, bares
b) Präsentieren Sie Ihr Programm und Ihre Unternehmungen vor der Klasse.
c) Entscheiden Sie sich in der Klasse für das Programm, das den meisten gefallen hat.
Dazu nennt jeder Schüler seine Wahl und begründet diese.
cuarenta y nueve
49