relacion entre el rendimiento academico con el locus de control

RELACION ENTRE EL RENDIMIENTO ACADEMICO CON EL LOCUS DE CONTROL EN LOS
ESTUDIANTES DEL SEGUNDO AÑO DE LA CARRERA DE ODONTOLOGIA EN LA
UNIVERSIDAD DE CARABOBO EN LAS ASIGNATURAS MICROBIOLOGIA Y BIOMATERIALES
DENTALES.
María Hernández P. y Joyce Esser de Rojas, Profesoras Asociadas de la Facultad de Odontología de la
U.C.
Resumen
El rendimiento académico de los estudiantes ha sido fuente constante de preocupación entre los profesionales de
la docencia. El propósito de la presente investigación fue la de relacionar dicha variable en los estudiantes de las
asignaturas Microbiología y Biomateriales Dentales (las cuales son administradas en el segundo año de la
Carrera de Odontología en la Universidad de Carabobo y, tal cual se imparten, la primera tiene una naturaleza
eminentemente teórica y la segunda, de tipo práctico), con el constructo Locus de Control, en sus niveles de
externalidad, internalidad y otros poderosos, con las conductas que manifiestan los alumnos en su vida
académica. Los resultados obtenidos luego de la aplicación de la Escala E-I- de Levenson para medir el Locus
de Control y la revisión de las calificaciones definitivas de los alumnos en las asignaturas Microbiología y
Biomateriales Dentales evidenció la existencia de una correlación de rango débil entre las dos variables.
Palabras Claves: Locus de control, externalidad, internalidad.
Abstract
Academic performance in students has been a constant source of concern between education professionals.
Relating that issue with students of the subjects Microbiology and Dental Biomaterials, which are given in the
second year of Odonthology in the University of Carabobo and, the way they are taught, the first one responds
to a strictly theorical nature and the laten is of a practice application, through the construct of the Control Locus
meaning to establish of incidence in the leeels of externality, internality and other aspects exist in the student's
behavior through their academic life. The results obtained after applying the E-I-Levenson Scale to sum of the
Control Locus and the research of the final grades of the students in Microbiology an Dental Biomaterials
demonstrated a correlation of low range between both matters.
Key Words: Control locus, externality, internality.
1. INTRODUCCION
El proceso educativo en todos los países del mundo ha experimentado cambios cuyo propósito fundamental es
dar respuesta a las diversas problemáticas que se presentan en determinado momento histórico. Para nadie es
ajeno que la educación es un importante propulsor del desarrollo económico y social de los pueblos. Las
universidades venezolanas, con todas las críticas que se le puedan hacer, son dentro del sistema educativo las
que cumplen con la misión de profesionalizar a un grupo de la población y como máximas casas de estudio, en
su mayoría de orden estatal, deberían ser el reflejo de las necesidades reales y sentidas de la sociedad, la
política, la economía y la cultura que marca el momento histórico.
En la formación del profesional de la Odontología se puede afirmar que el país requiere de un egresado formado
para la realidad, en donde "... las prioridades deben ser la prevención integral, la simplificación tecnológica, la
atención comunitaria, la desmonopolización del conocimiento odontológico, la población escolar y la atención
primaria en salud, como estrategia fundamental." (Geringer, 1.989.p.49). Pareciera, sin embargo, que la
formación del recurso profesional en salud bucal no estuviese encaminada hacia los fines anteriormente
mencionados.
La Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo, a pesar de haber adecuado su plan de estudios a las
nuevas demandas de la sociedad introduciendo cambios curriculares acordes con las necesidades de la región y
transitado a la vez los caminos hacia las tendencias actuales educativas que imperan en las esferas
universitarias, no logra producir cambios significativos entre el actual egresado con respecto al profesional que
se formó en los comienzos de la Carrera en los inicios de la década del 70. La inquietud ante esta situación, ha
propiciado el desarrollo de múltiples investigaciones, en donde se han estudiado variables de tipo cognoscitivas,
afectivas, motivacionales, sociales, económicas y curriculares, entre otras, que puedan influir en el rendimiento
académico del estudiante que se prepara en la institución universitaria.
El Locus de control, es un elemento motivacional y se precisa como el nivel de internalidad que posee cada
sujeto, la cual difiere en la medida en que se considera que los resultados de una acción están influidos por
refuerzos o fuerzas internas (propias) o externas (Rotter. 1.966). El Locus de control, se refiere al grado en el
cual una persona percibe los eventos de su vida como consecuencia de sus propias acciones (control interno) o
de fuerzas externas tales como el destino, el azar u otras personas (control externo); es probable entonces que
dichas situaciones, algunos individuos, en este caso los estudiantes, las vinculen con su rendimiento académico
(Romero; Pérez 1.985).
Desde las perspectiva anteriormente planteada y, tomando en cuenta que los participantes del proceso
enseñanza aprendizaje son individuos con rasgos de personalidad, actitudes, valores, respuestas emocionales y
estilos cognitivos diferentes; y que las asignaturas que cursan dentro del plan de estudios de la escolaridad
formal de una carrera son de diversa naturaleza (teóricas, teóricoprácticas, prácticas), las cuales exigen del
cursante diversas habilidades y destrezas de orden intelectual, psicológico o motriz, es razonable suponer que el
locus de control esté asociado con el rendimiento académico que los estudiantes lleguen a alcanzar en
determinado momento o asignatura. Pero además, dicha asociación no se presenta de manera diferencial
dependiendo de la naturaleza teórica o práctica de la asignatura.
2. OBJETIVOS
a.- General
⇒ Determinar las posibles relaciones existentes entre Locus de Control y Rendimiento Académico, en
asignaturas de diversa naturaleza (Microbiología y Biomateriales Dentales), en estudiantes del 2do. año
de la carrera de Odontología de la Universidad de Carabobo.
b.-Específicos
⇒ Determinar el rendimiento académico de los estudiantes en las asignaturas Microbiología y
Biomateriales Dentales, administradas en el segundo año de la carrera de Odontología para el período
académico 1.994 - 1.996.
⇒ Establecer el Locus de Control en los estudiantes cursantes de las asignaturas Microbiología y
Biomateriales Dentales del segundo año de la carrera de Odontología durante el período académico
1.994 -1.996.
3. BASES TEORICAS
El constructo Locus de Control surge de la teoría del Aprendizaje de Rotter J. B. El teórico construye el
concepto de Locus de Control definiéndolo como el refuerzo percibido por un sujeto como consecuencia de
alguna acción suya pero que no depende enteramente de esa acción sino como el resultado de la suerte, el azar,
el destino, como algo bajo control de otros o como algo impredecible debido a la gran complejidad de fuerzas
que lo rodean (1.966.p.1.). Cuando los hechos se interpretan de esta manera, entonces el control de la situación
es externo. Pero si la persona percibe que los acontecimientos en los que se encuentra involucrado son el
resultado de su propia conducta o de sus características personales relativamente permanentes, se denominará
creencia en control interno.
La teoría de Rotter explica el potencial para la conducta humana a través de cuatro factores que son, a saber: las
expectativas, los refuerzos, las situaciones psicológicas y el valor adjudicado a los refuerzos. Con respecto a las
expectativas, son la probabilidad que ve el individuo en que un reforzamiento ocurra en función de una
conducta específica propia. Pérez (1.986) señala que dichas expectativas están orientadas por el cúmulo de
experiencias que tiene el individuo con respecto a la situación. Cuando menos se conoce la situación, mayor es
la probabilidad de generalizar las expectativas y, por el contrario mientras más conocimiento se tiene de la
situación, las expectativas serán más específicas. Los refuerzos, se refieren a los resultados de la conducta y,
dependiendo de la historia de reforzamiento de un individuo, se puede ver como el resultado de la acción de
factores ajenos al sujeto. Las situaciones psicológicas, se refieren al modo como el sujeto percibe y valora la
situación, además se relaciona también con el valor que el sujeto le confiere a las experiencias vividas. Rotter
(1.966) explica que tanto las fuerzas de las distintas necesidades como la percepción de una situación difieren
de una persona a otra, y las respuestas que el individuo da a las diferentes situaciones, dependen de su
experiencia previa. E1 valor adjudicado a los refuerzos establece la importancia que tiene para el sujeto un
refuerzo dado entre todos los refuerzos potenciales.
En base al concepto de Locus de Control y a los factores que explican el potencial de la conducta humana se
pueden distinguir tres grupos de individuos: El interno, que cree que el mundo es ordenado y siente que tiene el
control sobre los acontecimientos que suceden. El externo, cree que todo el mundo es ordenado por razones
asignadas a la suerte y el azar; y por último aquellos que consideran que otros factores o personas más
poderosas que él, son las que tienen control sobre todo lo que sucede en su vida.
Diversos intentos se realizaron a partir de Phares (1.955)(cit. por Romero O. 1.979), en diseñar una escala
susceptible de medir las diferencias entre las personas que tienen creencias distintas acerca de su habilidad para
ejercer una influencia en el mundo. Posteriormente autores como James en 1.957 y el propio Rotter en 1.966
fueron perfeccionando el instrumento de medición que quedó establecido como la Escala I-E de Rotter,
compuesta por 29 Items, elaborado en formato de escogencia forzada y punteadas en la dirección externa, o lo
que es lo mismo, que mientras mayor es el puntaje más externo el sujeto. Levenson H.(1.972), (cit. por Romero
y Pérez 1.985) estableció la dimensionalidad del Locus de Control en función de la discriminación entre los
sujetos: Esto lo llevó a desarrollar una nueva escala que consta de las sub-escalas: Internalidad (I); Otros
Poderosos (OP) y Azar (A). Para poder clasificar a los individuos como internos o externos, se considerará el
mayor puntaje obtenido, una vez convertidos los puntajes de cada sub-escala a puntajes estandarizados. La
escala I-E de Levenson, es una escala tipo Lickert que consta de 24 enunciados cada una son seis alternativas de
respuestas y ha sido llevada a una versión al castellano por Romero (1.985).
4. METODOLOGÍA
a.- El presente es un estudio descriptivo correlacional ya que se limita al análisis de acontecimientos, tal
cual ocurren en los individuos, y a la relación que existe entre dichos acontecimientos (rendimiento
académico y Locus de Control).
b.- La población o universo estadístico está conformada por todos los estudiantes regulares cursantes de las
asignaturas Microbiología y Biomateriales Dentales que se dictan en el segundo año de la Carrera de
Odontología de la Universidad de Carabobo para el período lectivo 1.994-1.996.
c.- La muestra fue seleccionada de los listados de ambas asignaturas emanados por la Oficina de Control de
Estudios de la Facultad de Odontología a través de una Tabla de Números Aleatorios, hasta conformar
30% (57 estudiantes) de la matrícula de dichas asignaturas.
d.- La escala de I-E de Levenson, en versión al castellano de Romero García fue utilizada para medir el
constructo Locus de Control. Dicha escala es un instrumento compuesto por 24 enunciados organizados
en un formato de respuestas tipo Lickert, con seis alternativas de respuestas que van desde
"completamente en desacuerdo" (#1), hasta "completamente de acuerdo" (#6). El total de ítems está
dividido en tres sub-grupos de 8 ítems cada uno que miden respectivamente la Internalidad, la
Externalidad y Otros Poderosos.
e.- El rendimiento académico de los estudiantes se obtuvo a través de las actas de las calificaciones finales
y de reparación de las asignaturas Microbiología y Biomateriales Dentales que reposan en los archivos
de Control de Estudio de la Facultad de Odontología.
f.- Se utilizó un programa estadístico que posibilitó el cálculo descriptivo necesario. Los estadísticos
utilizados para tal fin fueron la Prueba "t" de Student para la comparación de los resultados del grupo en
ambas asignaturas y el Coeficiente de Pearson para establecer el grado de correlación entre el
rendimiento académico y el Locus de Control.
5. RESULTADOS
CUADRO N° 1 RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES EN LA ASIGNATURA
BIOMATERIALES DENTALES. DISTRIBUIDOS SEGUN CALIFICACION DEFINITIVA
FACULTAD DE ODONTOLOGIA.
UNIVERSIDAD DE CARABOBO PERIODO LECTIVO 1.994 - 1.996
Fuente: Dirección de Control de Estudios. Facultad Odontología U.C. 1.997
El presente cuadro indica que luego de culminar todas las actividades académicas y evaluativas, incluyendo
pruebas finales y de reparación, el Rendimiento Académico global en Microbiología (asignatura que en la
carrera de Odontología se dicta de forma eminentemente teórica), fue de un promedio de 10.6 Puntos, lo cual
indica que la calificación representativa del grupo ronda la mínima nota aprobatoria. Además, del 100% de los
alumnos que formaron parte de la muestra 82,5% aprobaron la asignatura y 17,5% reprobó la asignatura, lo que
indica el nivel de repitencia de la misma. Es necesario señalar que de los 57 estudiantes que conformaron la
muestra 77,2% aprobaron la asignatura con notas promedias entre los 10 y 12 Puntos de calificación, apenas 02
estudiantes obtuvieron una calificación entre 13 y 15 Puntos, lo que conforma 3,5% de la muestra; y que sólo 01
estudiante, 1,8% de los estudiantes integrantes de la muestra alcanzó una calificación entre los 16 y 18 Puntos.
Es de hacer notar que ningún estudiante obtuvo una calificación entre los 19 y 20 Puntos.
CUADRO N° 2 RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES EN LA ASIGNATURA
BIOMATERIALES DENTALES. DISTRIBUIDOS SEGUN CALIFICACION DEFINITIVA.
FACULTAD DE ODONTOLOGIA. UNIVERSIDAD DE CARABOBO.
PERIODO LECTIVO 1.994 - 1.996
Fuente: Dirección de Control de Estudios. Facultad de Odontología U.C. 1.997
El presente cuadro, representa el rendimiento académico en el caso de Biomateriales Dentales (asignatura
eminentemente práctica), en la que no se presentaron alumnos reprobados y su promedio global fue un
promedio de 12,2 Puntos. Discriminando, se precisa que 89,5% de los estudiantes que conforman la muestra
obtuvieron calificaciones comprendidas entre los 10 y los 12 Puntos; 5 estudiantes, que representan 8,8%
tuvieron un rendimiento entre los 13 y los 15 Puntos; y, al igual que en Microbiología, un sólo alumno, 1,8% de
la muestra se ubicó en una calificación comprendida entre los 16 y los 18 Puntos. Es de hacer notar que en
ambas asignaturas fue el mismo bachiller el que alcanzó la más alta calificación.
CUADRO N° 3 EVALUACION DEL LOCUS DE CONTROL EN LOS ESTUDIANTES DEL
SEGUNDO AÑO DE LA CARRERA DE ODONTOLOGIA SEGUN NIVEL GLOBAL. FACULTAD DE
ODONTOLOGIA.
UNIVERSIDAD DE CARABOBO.1.996
Fuente: Aplicación de la Escala E-I de Levenson. 1.996
El constructo Locus de Control en términos globales asigna 70.2% de la muestra un nivel Medio Alto en la
Escala de Levenson, lo que demuestra que en el grupo de 57 estudiantes de segundo año de la Carrera de
Odontología, existe un equilibrio significativo entre los aspectos de internalidad y externalidad del constructo
Locus de Control. Es importante señalar este resultado, sobre todo si se toma en cuenta que los integrantes de la
muestra son individuos que oscilan entre los 18 y los 21 años de edad y que demuestran en esas edades un nivel
de madurez que le permite discriminar entre lo que puede ser adjudicado al azar (Locus Externo), lo que se
puede asignar a situaciones fuera de uno mismo (otros poderosos) y lo que es producto sus propias conductas
(Locus Interno).
CUADRO N° 4 MATRIZ DE CORRELACION DE PEARSON EN LOS ESTUDIANTES DE
SEGUNDO AÑO DE LA CARRERA DE ODONTOLOGIA SEGUN RENDIMIENTO ACADEMICO Y
LOTUS DE CONTROL. FACULTAD DE ODONTOLOGIA.
UNIVERSIDAD DE CARABOBO PERIODO LECTIVO 1.994 -1.996
Fuente: Aplicación de la Escala I-E de Levenson 1.996. Dirección de Control de Estudios. Facultad de
Odontología U.C. 1.997
La correlación estadística entre el constructo Locus de Control y sus dimensiones externo, interno y otros
poderosos con el rendimiento académico en las asignaturas Microbiológica y Biomateriales Dentales, es de un
rango correlacional débil tanto en los que arrojaron valores positivos como en los negativos. Estos resultados
permiten afirmar que la relación entre las dos variables existe pero de forma poco significativa en la población
de la cual se extrajo la muestra con una probabilidad de error de 1 entre 1.000.
6. CONCLUSIONES
a.- El rendimiento académico de los estudiantes del segundo año de carrera de Odontología de la
Universidad de Carabobo, expresado en las notas definitivas de las asignaturas Biomateriales Dentales y
Microbiología se puede considerar como deficiente, ya que en una escala evaluativa del 1 al 20, fue de
12,2 Puntos y de 10,6 Puntos respectivamente. Si se nota una gran diferencia en el índice de aplazados y
repitientes, en donde en la asignatura Biomateriales no presenta aplazados y por consecuencia
repitientes pero en Microbiología 17,5 de la muestra estudiada resultó aplazado en la calificación
definitiva y de reparación.
b.- Que las características de los estudiantes en cuanto a adjudicar sus logros o fracasos a factores externos
como la suerte o el azar, y a factores internos que es tener el control y responsabilidad de sus
actuaciones, y a la influencia que otras personas que los marca o los determina (otros poderosos), no
guarda relación con los logros académicos que se obtengan en asignaturas de diversa naturaleza como lo
son Microbiología y Biomateriales Dentales dentro del pensum de estudios de la carrera de Odontología
de la Universidad de Carabobo.
7. BIBLIOGRAFÍA
⇒ GERINGER A. PUERTAS E. 1.989. La Práctica Odontológica en Venezuela. Alfa Impresores. Valencia
- Venezuela.
⇒ PEREZ N. 1.986. Relación de factores motivacionales, edad, sexo y turno con el rendimiento académico
de estudiantes de Educación Superior. Un caso. Colegio Francisco de Miranda. Universidad Central de
Venezuela. Material Mimeografiado. Caracas - Venezuela.
⇒ ROMERO 0.1.979. Locus de Control, clase social y rendimiento académico. Universidad de Los Andes.
Laboratorio de Psicología. Mérida - Venezuela.
⇒ ROTTER J.B. 1.966. Generalized expentancies for internal versus external control of reinforcement.
Physiological Monographs Generally Applied. Volumen 80.