CAPITULO 1 1.0 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

CAPITULO 1
1.0 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
1.1.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.
La Ley General de Educación en el Artículo Nº 16, Capítulo II, Decreto Nº 917
establece que: “La Educación Inicial comienza desde el nacimiento del niño y la
niña hasta los cuatro años de edad y favorece el desarrollo socio- afectivo,
psicomotríz, senso- perceptivo, de lenguaje y de juego, por medio de una
estimulación temprana“, en la que debe participar el padre, la madre,
abuelos/as si es que viven en la misma casa. Por esta razón, a esta educación
se le llama Materno Infantil.
Este nivel educativo debe implementarse como una necesidad para el
desarrollo integral del niño y niña, por esta razón el Ministerio de Educación ha
comenzado el Programa de Educación Inicial que abre las puertas a los niños y
niñas a partir de los tres meses. Estos programas están planificados así: de 0 a
2 años 11 meses, de 3 a 4 años y el de educación parvularia de 4 a 6 años.
Con la implementación de estos programas
el Ministerio de Educación
fortalecerá a las entidades escolares públicas y privadas que se dedican a
atender la población infantil hasta los 4 años al acceder a un cuerpo común de
conocimientos especiales que ofrecen lineamientos innovadores y enriquecidos
para que maestros/as, educadores/as, técnicos/as del nivel inicial fortalezcan
sus prácticas pedagógicas en coherencia con las demandas sociales, culturales
y económicas de nuestra sociedad.
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Esta educación se desarrolla de manera empírica en los Centros de Desarrollo
Integral (CDI) y en algunas Escuelas Parvularias privadas en las secciones
maternales., niñeras que atienden a niños y niñas desde los tres meses de
nacidos en Centros de Desarrollo Infantil Municipales, Salas Cunas, Secciones
Maternales que están laborando sin programas y con edades integradas; cada
centro aplica un programa diferente (hasta programas extranjeros). Esta
información ha sido proporcionada por las educadoras que dirigen o laboran en
éstos Centros.
La Educación Inicial reconoce al niño y la niña desde su nacimiento como un
ser integral pues ésta se basa en el crecimiento (cuantitativo) y desarrollo
(cualitativo)
de
estas/os,
es
decir,
proporcionándoles
una
adecuada
alimentación y cuidados maternos, vacunación y control médico y para su
desarrollo, la intervención de la madre juntamente con la maestra, para que
estimulen el desarrollo de las áreas: cognoscitiva, lenguaje, socio-afectiva,
motricidad gruesa y fina y el esquema corporal.
En la Educación Inicial los agentes socializadores juegan un papel muy
importante; estos son: los padres y las madres de familia, los miembros de la
comunidad, docentes de educación inicial y parvularia, médicos, enfermeras y
el entorno donde el niño y la niña se desenvuelve; todos ellos contribuyen al
crecimiento y desarrollo de éstos.
El problema que se investiga es que la cobertura de esta educación es mínima
y en el período de la lactancia (0 - 1 año) no todos los infantes reciben
estimulación temprana porque las madres no conocen éstas técnicas; por otro
lado algunas de ellas trabajan fuera del hogar confiando el cuido de sus hijos/as
a terceras personas. Los niños y niñas que reciben aunque empíricamente la
educación inicial son los que se atienden en los Centros de Desarrollo Integral
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del Instituto Salvadoreño para el desarrollo integral de la Niñez y Adolescencia
(ISNA) y de los Mercados Municipales.
En este trabajo se ha priorizado la psicomotricidad por ser tan necesaria para la
movilidad infantil y, verificar si la educación inicial que el niño y la niña reciben
tiene incidencia en ella.
Por tales razones es necesario conocer si los programas de estudio de
educación inicial ya están siendo implementados en las diferentes instituciones
donde prestan estos servicios; así también, si con los anteriores se ha logrado
este desarrollo.
En el ISNA, se ha trabajado con un programa de actividades elaborado por
profesionales de esa dependencia.
1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA.
En base a las consideraciones anteriores se enuncia el problema así:
¿En qué medida la educación inicial incide en el desarrollo psicomotor de niños
y niñas que asisten a los Centros de Desarrollo Integral del ISNA y de la
Alcaldía Municipal de San Salvador?
1.3 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.
Es importante reconocer que la educación inicial lleva al niño y la niña a
adaptarse fácilmente a la educación parvularia, razón que impulsa a investigar
si esta educación está logrando el desarrollo cognitivo, socio-emocional, y de
manera especial el desarrollo psicomotor de los niños y niñas de 0 a 4 años de
edad. Se cree necesario comprobar si el personal que atiende los centros antes
mencionados con los programas que hasta la fecha se aplican, está logrando el
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desarrollo integral de niños y niñas y de manera especial si manejan su
psicomotricidad. Este trabajo seria antecedente para estudios posteriores en los
cuales se estén implementando los programas que ha diseñado el Ministerio de
Educación.
Es de trascendental importancia que los niños y niñas conozcan su cuerpo, lo
puedan manejar, mantener el equilibrio, correr, saltar y manejar hábilmente su
motricidad fina, que es base para el aprendizaje en
un entorno seguro y
afectivo.
1.4. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA.
Esta investigación se realizó en los Centros de Desarrollo Integral (CDI) que
son dependencias del Instituto Salvadoreño para el desarrollo integral de la
Niñez y Adolescencia y los que funcionan en los Mercados Municipales de la
ciudad de San Salvador.
De las tres áreas de desarrollo infantil, (cognoscitivo, socio-afectivo y
psicomotriz), el estudio se centró en la psicomotricidad que el niño y niña
desarrolló como producto de su educación inicial.
La muestra se obtuvo mediante el procedimiento estadístico correspondiente a
la población infantil (0 a 4 años) que asiste a los centros antes mencionados,
públicos y municipales de la ciudad de San Salvador.
Los resultados obtenidos corresponden exclusivamente a la población
estudiada.
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1.4.1 ALCANCES.
Destacar la importancia del desarrollo de la motricidad gruesa, motricidad fina y
el esquema corporal de los niños y niñas de 0 a 4 años por varias razones:
- Que estas áreas sean estimuladas desde que los niños y niñas ingresen a los
CDI, de manera programada para lograr buena motricidad.
- Auxiliarse con el programa de capacitación propuesto, que de manera sencilla
indica la forma de aplicarlo.
Estos son entre otros los beneficios que se espera alcanzar.
1.4.2 LIMITACIONES.
Para la elaboración de este trabajo se tuvieron algunas limitaciones entre estas
se esperó dos meses aproximadamente para obtener la aprobación del permiso
para que aprobaran el acceso a la información de la población a investigar en
los Centros de Desarrollo Integral del ISNA, obteniendo mayor apertura en los
de la Alcaldía Municipal de San Salvador.
Al interior de los Centros en la obtención de datos y observación de los niños y
niñas hubo algunas limitantes, ya que en tres centros se entregó expedientes y
allí se extrajeron los datos esto llevó bastante tiempo.
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1.5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
1.5.1 OBJETIVO GENERAL.
-
Determinar si la educación inicial incide en el desarrollo psicomotor de
niños y niñas de 0 a 4 años de edad que asisten a los Centros de
Desarrollo Integral (CDI) del ISNA, y de los Mercados Municipales de la
ciudad de San Salvador.
1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
-
Comprobar si en los Centros de Desarrollo Integral se implementan
programas de educación inicial y si éstos inciden en la motricidad gruesa
de niños y niñas de 0 a 4 años.
-
Verificar si en los Centros de Desarrollo Integral se implementan
programas de educación inicial y si éstos inciden en la motricidad fina de
niños y niñas de 0 a 4 años.
-
Establecer si en los Centros de Desarrollo Integral se implementan
programas de educación inicial y si éstos inciden en el desarrollo del
esquema corporal de niños y niñas de 0 a 4 años.
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