PGA CEIP El Chapatal 2015/2016

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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
INDICE
Introducción.
a) Datos del centro
b) Ámbito organizativo
c) Ámbito pedagógico
d) Ámbito profesional
e) Ámbito social
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INTRODUCCION
La programación general anual, según recoge el Decreto 81/2010 de 8 de
julio art. 42, es el documento institucional de planificación académica que
los centros elaborarán al comienzo de cada curso escolar, para concretar las
actuaciones derivadas del proyecto educativo. Recoge los aspectos relativos
a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, las
programaciones didácticas y todos los planes de actuación.
No debemos olvidar tomar como punto de partida el compromiso del centro
con los objetivos prioritarios de la educación en Canarias.
Para establecer dicho compromiso tomaremos como punto de partida los
datos extraídos de la memoria 2014/2015, con respecto a dichos objetivos
prioritarios.
1.Éxito escolar curso 2014/2015 (resultados evaluación final)
EDUCACION INFANTIL
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
GLOBAL
84%
100%
96%
93%
EDUCACION PRIMARIA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
GLOBAL
92 %
82 %
93 %
76 %
68 %
98 %
85 %
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
2.Tasas de idoneidad
Edad
%
8 años
99
10 años
98
3.Absentismo
ABSENTISMO
Cursos
Total
alumnado
(Evaluación
final)
(Decreto 114/2011, Disposición Adicional
sexta)
Moder
Grave
ado
(<15% (entre 15 y
)
50%)
4º EI
40
x
5º EI
44
X
6º EI
50
X
1º EP
51
X
2º EP
50
X
3º EP
42
X
4º EP
49
X
5º EP
50
X
6º EP
51
X
Muy grave
(>50%)
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Nuestro compromiso con dichos objetivos queda reflejado en una serie de
acciones que irán encaminadas a conseguir dichos objetivos.
OBJETIVOS
ACCIONES
OBJETIVO 1. Mejora del éxito
 Trabajar la expresión escrita y
escolar y adecuación del nivel de
la comprensión lectora como
logro de las competencias básicas
elementos trasversales
 Potenciar el uso de la biblioteca.
 Continuar
con
el
trabajo
competencial a través de tareas
y proyectos puntuales a lo largo
del curso.
 Involucrar más a las familias
haciéndolas partícipes en la vida
escolar
OBJETIVO 2. Disminución del
 Afianzar en los alumnos/as y sus
absentismo
familias, la importancia de la
puntualidad y la asistencia a
clase, a través del Plan de acción
tutorial
y
de
talleres
respectivamente.
 Se seguirá insistiendo en el
control de retrasos.
OBJETIVO 3. Mejora de las tasas
 Continuar el apoyo con alumnos
de idoneidad
que
presenten
dificultades
competenciales en las áreas de
Lengua y Matemáticas dentro y
fuera del aula.
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A) DATOS DEL CENTRO
Denominación: CEIP El Chapatal Código: 38011121 Zona de Inspección: 712.
Dirección: Calle Unamuno s/n. Santa Cruz de Tenerife.
Teléfono/Fax: 922-222-602
Correo electrónico: [email protected]
Web:www.ceipelchapatal.com
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceipelchapatal/
Tipo de centro: Público. Etapas que imparte: Infantil – Primaria. Centro
preferente de motóricos (COAEP) y Centro de Altas Capacidades.
Nº de unidades: 6 de Infantil + 12 de Primaria.
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
Educación Infantil
Infantil 3 años 40 alumnos 2 grupos
Infantil 4 años 45 alumnos 2 grupos
Infantil 5 años 50 alumnos 2 grupos
Educación Primaria
1º Primaria 53 alumnos 2 grupos 2º Primaria 50 alumnos 2 grupos
3º Primaria 50 alumnos 2 grupos 4º Primaria 47 alumnos 2 grupos
5º Primaria 50 alumnos 2 grupos 6º Primaria 52 alumnos 2 grupos
Total Educación Infantil y Primaria 439 alumnos 18 grupos
Recursos Humanos:
El Equipo pedagógico lo componen 28 docentes, orientadora, logopeda y
trabajadora social compartidos con otros centros. El resto del equipo del centro
está compuesto por personal no docente: dos auxiliares educativos, una
administrativa, un guardián jardinero, y tres limpiadoras.
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
Recursos Materiales:
El centro cuenta con una cantidad aceptable de recursos educativos. Existen
ordenadores para alumnos de 3er ciclo (proyecto Clic 2.0), pizarras digitales en
todas las clases de primaria, cañones…, en las clases y un ordenador por aula.
Ordenadores para el resto de alumnos y profesores en el aula MEDUSA. El aula de
psicomotricidad se encuentra bien dotada.
Situación de las instalaciones y el equipamiento
El centro necesita algunos arreglos estructurales: pintura de las aulas y adecuación
de la luz a la normativa, cubrir parte de la cancha y pintarla, adaptar los baños de
alumnos de modo diferenciado por planta y ala.
Se necesita dotar de materiales que impulsen las Tics, (se mejorará la conectividad
con la fibra óptica.) y las lenguas extranjeras principalmente inglés (CLIL).
Las máquinas de impresión pertenecen al centro en la actualidad.
El comedor se ha insonorizado, pintado decorado, mejorando ostensiblemente., en
cuanto al menaje y mobiliario del mismo este se ha mejorado con la compra de
materiales. Los baños anexos se han remodelado.
El patio de infantil se ha repintado y se ha instalado un módulo de juegos por parte
del Ayuntamiento. El patio cubierto y el aula que se encuentra en él se han pintado
y arreglado.
Se ha adaptado un aula para el AMPA, y el aula de permanencia se ha adecuado a su
uso.
Se ha colocado una baranda de seguridad en la rampa de acceso.
Se ha adecuado una sala para pequeñas reuniones y el cuarto de material.
La Biblioteca se ha ordenado y se espera incrementar su uso.
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A) DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO
Evaluación del proceso: concreción de acciones
SITUACION DE
PARTIDA
ACTUACIONES PARA LA
MEJORA
RESPONSABLES
TEMPORALIZACION
Continuar desarrollando la
concreción del PEC PGA y
PC, incluyendo:
Proceso de
supervisión
curso 14/15
La
adecuación
de
los
objetivos de las etapas al
centro.
Tratamiento trasversal en
las áreas
Decisiones
Dominio
documentos
centro
Actualización de
El equipo directivo
TOMA DE
DECISIONES
y
del
Equipo
Todo el curso
docente/Equipo
directivo
Aplicación del nuevo
todos
formato.
documentos.
Actualización
de
todos
los
los
documentos.
Revisión de los ordenadores
Organizar
Crear pequeños grupos para
equipos de trabajo
Aumentar fondos
RESPONSABLES
centro.
sobre
utilizar el aula Medusa.
INDICADORES
conocimiento de los
metodología y evaluación.
Aulas del
NIVEL DE
LOGRO
Equipo
docente/Equipo
directivo
Todo el curso
los
Uso
de
las
instalaciones
en el aula medusa.
Estado
Comprar fondos
del
El equipo docente
material
bibliográfico.
bibliográficos inglés y
francés.
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Aumentar los recursos
Proyecto de
Recreos
Ampliar las zonas de
juego
Coordinadora/
Equipo docente
Optimizar
Implementar un modelo
Equipo
reuniones de
de comunicación
directivo/coordina
consensuado
dores ciclo
coordinación
Todo el curso
Todo el curso
Crear un buen
Disminución de
El equipo docente en
clima de
los conflictos
la memoria final.
convivencia/evitar
entre el
conflictos
alumnado
Una comunicación
El modelo de
Equipo
fluida y dinámica.
comunicación
directivo/coordinado
establecido es
res ciclo en la
óptimo
memoria final.
Participación de la
Grado de
Equipo
docente/familias/
Organización
Seguir organizando
Equipo
temporal
actividades que impliquen
docente/familias/
familia en la vida
implicación de
a toda la comunidad
AMPA
escolar
las familias
actividades
Todo el curso
AMPA.
educativa (alumnos,
profesorado, familias...).
No tener que
Funcionamiento
disponer de otro
del centro en
profesorado para
las actividades
asistir a estas act
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HORARIO GENERAL DEL CENTRO CURSO 2015-2016
ACTIVIDADES
HORA DE ENTRADA
HORA DE SALIDA
8:30
13:30
Horario de Comedor, en su caso.
13:30
15:30
Otros: Servicio de Atención Temprana
7:30
8:30
Horario de apertura y cierre del centro (turnos):
ACTIVIDADES
Días y horario de actividades extraescolares de tarde
LUNES
MARTES
MIÉRC.
JUEVES
VIERNES
15:30
15:30
15:30
15:30
17:30
17:30
17:30
17:30
8:30
8:30
8:30
8:30
8:30
11:00
11:00
11:00
11:00
11:00
8:30
8:30
8:30
8:30
8:30
9:15
9:15
9:15
9:15
9:15
Directora
J.E.
Secreta. Directora Directora
8:30
8:30
13:30
13:30
8:30
8:30
en el centro
13:30
11:30
Días y fechas de atención a las familias en horario de tarde:
1º y 3º
Lunes
Horario diario de atención al público de la Secretaría por el
personal administrativo
Horario de atención a las familias por la dirección del centro
(equipo directivo)
Horario de atención del ORIENTADOR/A en el centro a las
familias.
Días de presencia del/de la LOGOPEDA del EOEP de Zona
15:30
17:30
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OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO

Infantil desde 3 años a 5 años. Inglés, Música, Psicomotricidad.

Primaria de 1º a 6º. ¨ Integrados en el Proyecto CLIC, ESCUELA 2.0
(con dotación de ordenadores para cada alumno del Tercer Ciclo) y
pizarras digitales.

Aula MEDUSA, Aula de psicomotricidad, biblioteca, aulas de inglés y
música

Centro bilingüe, integrados en el proyecto CLIL

Especialistas de Idioma (Inglés – Francés), Música y E. Física.

Comedor Escolar hasta las 15:30 horas.

Servicio de Acogida Temprana desde las 7:30.

Actividades Extraescolares

Aulas de NEAE. Servicio de Orientación. Atención al alumnado de Altas
Capacidades. Servicio de Trabajadora Social.

Colaboración con los Padres a través del A.M.P.A.
CRITERIOS
ORGANIZACIÓN
ESPACIAL
Y
TEMPORAL
DE
LAS
ACTIVIDADES
Al comenzar el curso y una vez asignados las tutorías, se procederá a asignar a
cada tutor un aula, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Las aulas específicas (idiomas, música, Biblioteca, Informática) se asignarán
a los profesores/as que impartan esa especialidad.

Infantil continuarán en la misma aula durante todo el ciclo.

La primera planta se asignará a las tutorías de Infantil y Primer ciclo,
dedicándose la segunda planta a los de Segundo y Tercer Ciclo.

Con el fin de evitar traslados innecesarios, se procurará que el profesorado
que no cambia de ciclo mantenga el aula asignada del curso anterior.
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En la organización de los espacios del centro se tendrán en cuenta los siguientes
criterios:

Cada grupo de nivel dispondrá de su propia aula que se ambientará en razón
de las edades y las unidades didácticas o centros de interés que se estén
trabajando en clase.

Los grupos del mismo ciclo estarán en espacios próximo.

Los pasillos serán un espacio donde se proyecte la vida y actividades de
todo el Centro, (murales, dibujos, trabajos, carteles,….)

La disposición del mobiliario y distribución del espacio del aula, irá variando
en razón de las propuestas de trabajo que se efectúen, y de la
intencionalidad educativa que en cada caso se pretenda.

Las aula s específicas (Biblioteca, aula medusa…) serán utilizados por todos
los grupos, previa organización y distribución de los tiempos semanales al
principio de cada curso.

Los espacios abiertos serán espacios de aprendizaje natural para los
niños/as con múltiples posibilidades. Es un medio para que tengan lugar
diferentes tipos de experiencias: Actividad motriz. Juegos simbólicos.
Experiencias con la naturaleza
Teniendo en cuenta los espacios disponibles del centro, nuestras aulas específicas
son:

Biblioteca

Aula de Música

Aula MEDUSA

Aula de Psicomotricidad

Aula de Inglés de Infantil y 1er. ciclo

Aula de Inglés de 2º y 3er. Ciclo.

Aula de Usos Múltiples patio/Aula Usos Múltiples tercera planta

Los criterios que se seguirán para la temporalidad de las actividades

La organización debe respetar la globalidad del niño.

Es necesario que los niños conozcan y comprendan el horario del grupo, ya
que esto les ayuda a orientarse en el tiempo.

La organización del tiempo es uno de los contenidos que el educador ha de
comentar con los padres en la primera reunión del curso.

Atender a las necesidades, intereses y motivaciones del grupo/niño.
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ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO SERVICIOS ESCOLARES

EL COMEDOR ESCOLAR
El funcionamiento del comedor escolar es de gestión contratada. Se atienden a un
máximo de 260 comensales Este servicio puede ser solicitado por el alumnado del Centro
que desee hacer uso del mismo. Puede también utilizar el servicio de comedor escolar,
mediante el pago de la cuota establecida, el profesorado y el personal no docente del
Centro. El Consejo Escolar, atendiendo a los criterios contemplados en la normativa
vigente y al complementario que establece él mismo, barema las solicitudes y admite al
alumnado según el módulo de comensales, dejando al resto en una lista de reserva.
Para el establecimiento de las cuotas del alumnado, se aplica la normativa
correspondiente. El cobro de las diez mensualidades con el mismo importe, de
septiembre a junio, se realiza a través de la entidad bancaria en la que nuestro Centro
tiene la cuenta. Las cuotas se cobran cada mes, el día 10 del mes que transcurre. A los
diez días, aproximadamente, del envío de los recibos, nos envían la relación de los
recibos impagados. El encargado del comedor les envía un comunicado a los padres del
alumnado, con registro de salida del Centro, comunicándoles la situación e indicándoles,
por decisión del Consejo Escolar la fecha límite para hacer el pago del recibo en el
mismo banco a la cuenta del comedor escolar. Si no es así, el encargado telefonea a los
padres o tutores legales para que lo hagan cuanto antes. Si aún así no realizan el pago, se
les vuelve a informar que se les dará la baja automáticamente del servicio y se dará de
alta al alumnado que está en lista de reserva.
El cargo de encargado de comedor durante este curso será ostentado por la directora y
la secretaria, estando disponibles tal y como indica la normativa correspondiente. La
gestión económica es llevada por la Secretaria del Centro.
Organización y funciones del personal del comedor
Los órganos del centro con competencias sobre la organización y el funcionamiento
del servicio de comedor, son los siguientes:
a) El Consejo Escolar.
b) El Director/a.
c) El Secretario/a.
d) El Encargado/a del servicio de comedor.
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Funciones de los monitores del comedor.
Corresponde a los / las auxiliares del comedor del centro las siguientes funciones:
 Tener a su cargo el montaje y desmontaje del menaje del comedor,
dejándolo en condiciones para su posterior desinfección por el personal
correspondiente.
 Servir el menú del día a los alumnos-as comensales.
 Ejecutar la Programación del Centro aprobada, en coordinación con el
Encargado/a de Comedor.
 Instruir y orientar al niño-a en la adquisición de aquellos hábitos correctos
de alimentación y comportamiento social, propiciando la colaboración y
autonomía responsable de los alumnos-as. Deben dejar tanto las mesas como
las sillas y el suelo, limpios. En caso de que algún alumno/a se negara a
hacerlo comunicarlo y/o poner un parte de incidencia, si es reiterado.
 Observación de las condiciones higiénicas del comedor y asesorar a los
comensales al respecto siendo un buen modelo para ellos.
 Colaborar en el buen funcionamiento y control de las salidas anticipadas.
 Organizar las entradas y salidas al comedor escolar, garantizando que el
alumnado esté en todo momento atendido, desde que termina la jornada
escolar hasta que acaba su jornada laboral.
 Controlar las puertas correspondientes de entrada y salida del centro,
vigilando que éstas, estén siempre cerradas.
 Asistir habitualmente a las reuniones con el Director /a y /o Encargado /a
de Comedor para establecer las mejoras oportunas, así como dar solución a
los problemas presentados en su jornada de trabajo.
 Cuidar del buen uso del material de juego por parte de los niños-as (libros,
ceras, puzles,…).
 Avisar a los padres/tutores de los niños-as que presenten algún problema
(enfermedad) o accidente.
Actividades que se realizan en el tiempo de comedor

Estudio voluntario, todos los días, supervisado y dirigido

Juegos de mesa: ajedrez, damas, parchís.

Juegos en la alfombra para los más pequeños, bajo la supervisión de un
miembro del equipo de auxiliares.

Juegos al aire libre: balones, combas, juegos tradicionales...

Tiempo de siesta para los más pequeños.

Talleres de expresión y representación, (narración de cuentos,

canciones, poesía, teatro, marionetas...)

Organización de pequeñas fiestas a lo largo de todo el curso de

canciones, bailes
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
Utilización del vídeo y dvd como medio de entretenimiento y de relajación
ante la actividad diaria.

El alumnado accede al comedor en dos turnos:
-
Primer turno: de 13:30. a 14:30 Infantil y 1er ciclo/alumnos que se
van en el primer turno de salida.
-

Segundo turno: de 14:30 a 15:30 2º y 3er ciclo.
TRANSPORTE ESCOLAR
El transporte escolar del CEIP EL CHAPATAL solo está destinado a alumnos/as
con discapacidad motórica. NORMAS

Los alumnos deberán estar en la parada puntualmente a la hora prevista
para su traslado al Centro. En caso de perder la ruta, el Centro no se hace
responsable de su traslado.

El micro de transporte escolar dejará y recogerá a los alumnos en el lugar
que la Dirección del centro junto a Ordenación e Innovación Educativa
considere más seguro para los usuarios.

Los alumnos no podrán cambiarse de la ruta que les sea asignada.

Los padres o personas responsables de los alumnos usuarios estarán
puntualmente en la parada correspondiente a la hora de recogida de los
niños /as procedentes del centro.

Los alumnos deberán ser recogidos por sus padres o persona/s en quien
deleguen.

Cuando el alumno no sea recogido por sus padres o personas delegadas por
ellos en los términos del punto anterior, se procederá del siguiente modo:
Llegado el autobús y no habiendo ningún adulto autorizado en la parada, el
autobús esperará 2 minutos.
Si transcurrido este tiempo no ha llegado ningún adulto autorizado, la
monitora pondrá de inmediato en conocimiento del Centro el abandono
producido, terminará el recorrido de la ruta y llevará al niño al colegio.
Desde el Centro se tratará de establecer comunicación con la familia

Por otra parte, siempre que no se recoja al niño en la parada, además de
seguirse el procedimiento anterior, desde el centro se tomarán las
siguientes medidas:
La 1ª vez que suceda un hecho de abandono, se enviará una advertencia
escrita a la familia. Se pondrá en conocimiento de las instituciones
correspondiente
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
B) DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO
Evaluación del proceso: concreción de acciones
ACTUACIONES PARA LA
MEJORA
RESPONSABLES
TEMPORALIZACION
Modelo unificado de
unidades de programación.
Proceso de
supervisión
curso 14/15
Propiciar acciones en el
ámbito de la CCP sobre la
evaluación de la práctica
docente.
Evaluar al alumnado
teniendo como referencia la
normativa vigente y los
criterios de evaluación de
las rubricas.
Registrar la evaluación
mediante diario de
aprendizaje, lista de
control...y con diferentes
indicadores del proceso.
Pruebas escritas diseñadas
según el currículo.
Fomentar la participación
NIVEL DE
LOGRO
Modelo unificado de
Modelo unificado
programación
de programación
Crear
Equipo
docente/Equipo
directivo
Todo el curso
INDICADORES
unos
indicadores,
que
permitan
evaluación
la
de
la
práctica docente.
Programaciones
de
situaciones
de
aprendizaje
través
Documentos
registro,
RESPONSABLES
TOMA DE
DECISIONES
de
Equipo
docente/Equipo
directivo
a
de
PROIDEAC
Crear un registro
diario común
Situaciones
de
aprendizaje
(una
cada trimestre)
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
del alumnado en el
desarrollo de la actividad
docente, empleando
distintos tipos de
materiales y recursos
didácticos y del proceso de
las distintas fases del
proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Mejorar la coordinación
didáctica del profesorado,
compartiendo e
implementando situaciones
de aprendizaje.
Plan de acción
Asignar una sesión semanal
tutorial
para acción tutorial
unificando criterios a nivel
de centro.
Disponer de otros recursos
en la acción tutorial
Puesta en
común de las
Equipo docente
Todo el curso
Mejora del
acciones a
desarrollo integral
realizar en las
personal del
tutorías.
Equipo docente
alumnado
Contemplar en
el horario del
alumno la acción
tutorial.
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
CRITERIOS ELABORACION HORARIOS
El horario del centro se ha conformado atendiendo prioritariamente las
necesidades lectivas del alumnado y la aplicación de proyectos pedagógicos (CLIL),
legalmente autorizadas. Las actividades escolares lectivas se realizan en seis
sesiones diarias de 45 minutos más el recreo de 30 minutos en jornada continua.
En la elaboración de los mismos se ha perseguido la máxima eficacia en su
distribución temporal, atendiendo a razones pedagógicas y organizativas.
Durante este curso escolar contamos con 6 profesoras que imparten el proyecto
CLIL, por lo que todos los alumnos son partícipes de dicho proyecto, se imparte 1
hora Naturales para todos los ciclos.
A la hora de distribuir las materias se procuró que aquellas que requieren un mayor
esfuerzo intelectual y capacidad de atención, en la medida de lo posible estén
situadas a primeras horas de la mañana, y preferiblemente impartidas por el
profesor tutor.

Se ha tenido en cuenta el criterio establecido en normativa en cuanto a que
el tutor de 1Er ciclo permanezca 18 horas con su tutoría, y que en la medida
de lo posible, que los tutores permanezcan el mayor número de horas en su
tutoría.

La distribución horaria de las actividades docentes en la educación infantil
se ha hecho a partir de un tratamiento globalizado de los contenidos, por lo
que no se ha distribuido por áreas.

Se han asignado horas de apoyo a todos los niveles, impartidas por todos los
profesores con saldo horario disponible. Se han asignado 2 horas de apoyo a
cada nivel para refuerzo de materias instrumentales (Matemáticas y
Lengua)
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PLAN DE APOYOS
LUNES
CARMEN
MARTES
CARMEN
CRISTINA
MIERCOLES
CARMEN
JUEVES
CARMEN
9.15 –
10.00
BEATRIZ
CARMEN
PEPE
DOMINGO
CARMEN
PEPE
10.00 –
10.45
CARMEN
ROSA
PEPE
PEPE
BEATRIZ
CARMEN
ROSA
////////
///////
11.15 –
12.00
//////////////
///////////
//////////////
//////////
//////////////
//////////
//////////////
//////////
//////////////
//////////
CARMEN
BEATRIZ
ANA
SANCHEZ
BEATRIZ
ANA
SANCHEZ
CARMEN
12.00 –
12.45
PEPE
CARMEN
CRISTINA
CARMEN
MARIAM
CARMEN
12.4513.30
CARMEN
CARMEN
CARMEN
BEATRIZ
8.30 –
9.15
CARMEN
VIERNES
CARMEN
MARIAM
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
PLAN DE SUSTITUCIONES Orden de cobertura: Apoyo/ Coordinaciones /PAT / + D / Equipo Directivo.
LUNES
CARMEN
DOMINGO
MARTES
CARMEN
CRISTINA
9.15 – 10.00
BEATRIZ
MARIAM
MARTA
FELISA
10.00 – 10.45
8.30 – 9.15
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
CARMEN
MARIAM
CHARO
CARMEN
MEYO
ANA
CARMEN
NIEVES
EVA
CARMEN
PEPE
ISABEL F.
CHARO
DOMINGO
FELISA
MEYO
CARMEN
CARMEN S/HECTOR
ISABEL M./ISABEL F.
MARIA
MEYO
CARMEN R.
ISABEL F.
CRISTINA
LOLI/CHARO
PEPE
BEATRIZ
LOLI/MARTA
ISABEL M. /NIEVES
PEPE
BEATRIZ
EVA
C. ROSA/MARIA
PEPE
CARMEN
BEATRIZ
NIEVES
ISABEL F.
PEPE
BEATRIZ
HÉCTOR/CRISTINA
MEYO
11.15 – 12.00
CARMEN
BEATRINIEVES
ISABEL M./MARIA
MEYO
ANA/MARIA
C. ROSA
ISABEL F.
MEYO
BEATRIZ
MARIAN
FELISA
CHARO
ANA
MARIA
CARMEN S./MARTA
ISABELF.
CARMEN
BEATRIZ
LOLY/ANA
FELISA/CHARO
12.00 – 12.45
PEPE
HÉCTOR
ANA
CARMEN R.
CARMEN
CRISTINA
PEPE
CARMEN
CRISTINA
MARTA
PEPE
MEYO
CARMEN
C. ROSA
EVA
CARMEN
MARIAM
CRISTINA
MEYO
12.45 – 13.30
HÉCTOR
EVA
DOMINGO
MEYO
ISABEL F.
CARMEN
CARMEN S.
CRISTINA
CARMEN
EVA
MARIAM
NIEVES
MEYO
BEATRIZ
CARMEN
CARMEN
CARMEN R.
CARMEN R
FELISA
PEPE/CRISTINA/MEYO
ISABEL F.
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
CRITERIOS ADJUDICACION DE CICLO/NIVELES
La distribución de ciclos/niveles y cursos se ha realizado atendiendo a

Continuidad en el Ciclo.

Antigüedad en el colegio
Composición de los equipos docentes establecidos:
Educación Infantil compuesto por
E. Infantil 3 años A Felisa Benítez /3 años B Isabel Frías
E. Infantil 4 años A Mª del Mar Arvelo /4 años B Charo Darias
E. Infantil 5 años A Nieves Trujillo /5 años B Remedios Carballo
Profesora de apoyo /coordinadora ciclo Dulce Rguez.
Profesora de Inglés Lucía Armas/Profesora de religión Ana Muñoz
Educación Primaria Primer Ciclo compuesto por
Primero A José Solórzano. /Primero B Beatriz de León
Segundo A Héctor Torres /Segundo B Cristina Gil coordinadora ciclo
Profesora NEAE Carmen R. Sabina/Profesora de religión Sonia Jover
Educación Primaria Segundo Ciclo compuesto por
Tercero A. Carmen Segade / Tercero B Isabel Maestre
Cuarto A Eva Henríquez /Cuarto B Mª Ángeles Dguez.
Profesora NEAE Eladia Brito/Profesora de Educación Musical Alejandrina Pérez
Educación Primaria Tercer Ciclo compuesto por
Quinto A Dolores Bermúdez / Quinto B Marta Rguez.
Sexto A Carmen R. Alfonso coordinadora de ciclo /Sexto B Ana Sánchez del Toro
Profesor de apoyo / francés Carmen Padilla/Profesor de Educación Física/
Domingo Cabeza
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
PLAN DE TAREAS COMPLEMENTARIAS DEL PROFESORADO MAYOR DE 59
El profesorado mayor del Centro tiene una reducción de 2 y
5 horas lectivas
respectivamente dentro de su horario personal, según disponibilidad horaria. Las
tareas encomendadas serán las siguientes:
Responsable de Biblioteca, colaboración en tareas burocráticas.
CRITERIOS AGRUPAMIENTO ALUMNOS CONTEMPLANDO SU DIVERSIDAD
Los alumnos se agruparán en Educación Infantil al comienzo de la escolarización,
atendiendo a los siguientes criterios:

Realizar un reparto equitativo de los alumnos/as que presenten alguna
necesidad educativa específica, entendiéndose por esta aquellos niños/as
que tengan:( Algún déficit psíquico, físico, ambos..., problemas conductuales,
déficit de atención,.....Altas capacidades. Disfunción social)

El género de cada uno para que coincidan en ambos niveles el mismo número
de niños que de niñas sin que destaque en ninguna tutoría un mayor número
del mismo sexo.

Separación, en los casos que fuera procedente, de hermanos y familiares
para evitar implicaciones psicológicas, personales y familiares si las hubiera,

Agrupamiento por edades, procurando que haya el mismo número de
niños/as mayores y menores en ambas clases del nivel.

La misma cantidad de alumnos en ambos niveles.

Formalizar todos los criterios arriba indicados para conseguir grupos
heterogéneos en todo el Ciclo justamente repartidos en los distintos
niveles.

Separación de hermanos, gemelos o mellizos para evitar implicaciones
psicológicas, personales y familiares si las hubiera, y desarrollarse como
persona individual y distinta.
En Educación Primaria los alumnos de nueva incorporación se agruparán
atendiendo a los criterios arriba mencionados.
Este curso escolar se han redistribuido los cursos de 1º/4º tal y como recoge el
NOF
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
EDUCACION EN VALORES
Proporcionaremos a nuestros alumnos una educación de calidad consistente no sólo
en transmitir conocimientos instrumentales y habilidades cognitivas, artísticas o
afectivas, sino también educar en valores..
Las líneas de intervención en la educación en valores se apoyarán en

El diálogo como principal vía para la resolución de conflictos entre los
iguales y entre estos y los adultos, así como el desarrollo de actitudes que
favorezcan la convivencia, el entendimiento, la no discriminación, la libertad,
la paz, la democracia y la solidaridad.

El fomento de la igualdad de derechos y oportunidades entre los hombres y
las mujeres.

La creación de hábitos de higiene física y mental que posibiliten un
crecimiento sano y un aprecio del cuerpo y su bienestar y que favorezcan el
desarrollo de la autoestima.

El conocimiento, la valoración y el respeto por la interculturalidad como un
elemento enriquecedor para nuestros alumnos y para la sociedad, en general.

El desarrollo en los alumnos de la capacidad de regular su propio
aprendizaje, de confiar en sus aptitudes.

El respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente y la participación
solidaria en la resolución de problemas ambientales.

El conocimiento y el respeto por las normas establecidas sobre circulación
vial.
ATENCION A LA DIVERSIDAD.ADAPTACIONES NEAE
La finalidad de las medidas de atención a la diversidad en la enseñanza básica es
armonizar una respuesta a las necesidades educativas concretas del alumnado con
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
el desarrollo y la consecución de las competencias básicas y de los objetivos de las
etapas de Educación Infantil, y con los siguientes objetivos:

Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de
aprendizaje.

Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos-as.

Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención
educativa, así como establecer las coordinaciones entre los diversos
profesores que intervienen con los alumnos de necesidades educativas
especiales.

Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales y coordinar el
desarrollo de actividades encaminadas a la inserción y promoción del
alumnado con características especiales.
El proceso que se sigue en el Segundo Ciclo de Educación Infantil y en Educación
Primaria para la determinación de las medidas de atención a la diversidad, de
carácter ordinario o extraordinario, son las siguientes:

El tutor/a, una vez detectada la necesidad educativa de un alumno/a,
intenta adecuar la programación de aula para solventar dichas dificultades.

Si las necesidades educativas persisten, se informa a la Orientadora que
con el apoyo de los componentes del EOEP del centro, se planifica la
respuesta educativa, atendiendo al alumnado de la forma más normalizadora
posible.

La adopción de medidas de atención a la diversidad del alumnado se efectúa
con el conocimiento y autorización familiar.
MEDIDAS PARA GARANTIZAR LAS COORDINACIONES ENTRE CURSOS,
CICLOS Y ETAPAS
La línea metodológica de nuestro centro se desarrolla de forma coordinada,
participando en ella todos los miembros de la Comunidad Educativa. Se establecen
los siguientes niveles de coordinación.
A) COORDINACIÓN ENTRE CURSOS
Dentro de un mismo ciclo, el profesorado se coordina quincenalmente en las
sesiones de los Equipos de Ciclo correspondientes. No obstante, y dada la
necesidad de una adecuada organización, también se realizan reuniones de
coordinación en al menos una de las horas de PAT (nivel).
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
B) COORDINACIÓN ENTRE CICLOS
La Coordinación interciclo se realiza al menos una vez al trimestre. Quedan
recogidas actas de todas las reuniones.
Los/coordinadores/as de los Equipos de Ciclo se reúnen periódicamente con la Jefa
de Estudios, en sesiones organizadas, en la que se aportan ideas y mejoras a la
línea metodológica del centro, así como sugerencias de actividades a realizar u
otros temas como pueden ser absentismo, convivencia, etc.
C) COORDINACION CICLOS
Todos los equipos de Ciclo se coordinarán en una misma línea, reuniéndose para ello
los segundos o cuartos lunes de cada mes Aparte de tratar los temas propios de
cada ciclo, se trabajarán conjuntamente los siguientes temas:

Elaboración y revisión de la P.G.A.

Revisión y elaboración de las programaciones generales y de aula.

Líneas metodológicas y mejora del rendimiento escolar

Programación
y
evaluación
de
actividades
complementarias
y
extraescolares.

Sesiones de Evaluación Valoraciones trimestrales

Revisión y acuerdos sobre los apoyos pedagógicos.

Seguimiento y acuerdos de la disciplina en el ciclo y en el Centro

Elaboración de memorias finales.

Cualquier otro tema que surgiese o recomendara la C.C.P.
Cada Equipo de Ciclo cumplimenta informes trimestrales cuyas conclusiones figuran
en la Memoria Final.
C) COORDINACION TUTOR Y PROFESOR DE N.E.A.E.
Se establece al comienzo de cada curso escolar un calendario de reuniones
mensuales entre el profesor tutor con alumnos NEAE y el profesor especialista. En
ellas se observan los avances y/o dificultades que presenta cada alumno y se toman
acuerdos pedagógicos.
Trimestralmente ambos profesores llevarán junto con el Orientador/a del Centro
el seguimiento de los alumnos/as.
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D) COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
La CCP se reunirá con carácter mensual.
Todos los acuerdos tomados en la CCP son trasladados a través de los
Coordinadores de Ciclo al resto de los profesores del centro.
E) EQUIPO DIRECTIVO-CLAUSTRO DE PROFESORES-CONSEJO ESCOLAR
El equipo directivo se reúne semanalmente para acordar el trabajo a realizar,
analizar dificultades y proponer mejoras a través de cada uno de los grupos de
trabajo anteriormente mencionados.
Todo lo acordado se pasa previamente por Claustro y a continuación por Consejo
Escolar.
Desde la Jefatura de Estudios se emitirán puntualmente “noticias de interés” con
el fin de informar o recordar de cualquier aspecto organizativo, pedagógico, social,
etc.
METODOLOGIA

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

Asegurar la
construcción de aprendizajes significativos a través de la
movilización de sus conocimientos previos y de la memoria comprensiva.

Posibilitar
que
los
alumnos
y
las
alumnas
realicen
aprendizajes
significativos por sí solos.

Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban actualizar sus
conocimientos.

Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los
alumnos con el fin de que resulten motivadoras.

Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad
mental del alumno que le lleve a reflexionar y justificar sus actuaciones.


Promover la interacción en el aula como motor de aprendizaje.
Promover el trabajo cooperativo entre los alumnos/as.
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CRITERIOS SELECCIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS
EDUCACIÓN INFANTIL, se establecen los siguientes criterios

Coherencia entre las Programaciones Didácticas y el proyecto editorial.

Libros: activos (diseñados para que realicen los ejercicios en el mismo
libro).

Con contenidos funcionales y coherentes al currículo, vinculados al contexto
natural-social, vinculados a las necesidades reales de los niños/as a los que
van dirigidos, que contribuyan al desarrollo de las competencias

Con calidad: pedagógica (fortalece la creatividad, imaginación, desarrollo de
valores). gráfica (tipografía, ilustraciones, color, armonía entre texto e
imagen).
EDUCACIÓN PRIMARIA

Los libros de texto deberán adaptarse al rigor científico adecuado para la
edad.

Deberán adaptarse al currículo aprobado por la Administración Educativa de
la Comunidad Autónoma Canaria.

Que reflejen y fomenten el respeto a los principios, valores y libertades,
derechos y deberes constitucionales.

Que sus contenidos fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y
mujeres.

Se expondrán en el tablón de anuncios del centro y en la página WEB
indicando claramente: curso, título y editorial, antes del 30 de Junio.

Ante una nueva matriculación, se entregará fotocopia de la lista de los
materiales curriculares, una vez iniciado el curso.

Se facilitará un ejemplar a las librerías, que lo soliciten.

En la Memoria del Curso, quedará reflejado el cambio de libros así como en
el Proyecto de Gestión con la fecha del cambio.

Que la elección de materiales sea común para el mismo nivel, buscando el
consenso.

Serán propuestos por el Equipo de Ciclo y aprobados en la C.C.P.

Que faciliten el uso de las nuevas tecnologías.
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
PROCESO DE EVALUACION

Los profesores evaluarán los aprendizajes adquiridos por los alumnos en
cada una de las áreas, tomando como referencia la competencias básicas de
la Educación Infantil/Primaria y los objetivos, los contenidos y los criterios
de evaluación, de cada una de las áreas, recogidos en el currículo de
Educación Primaria de la Comunidad Autónoma Canaria .

Los criterios de Evaluación de las áreas serán referente fundamental para
valorar el grado de adquisición de los aprendizajes y de las competencias
básicas.

Los tutores y el resto de profesores informarán a los padres y tutores
legales sobre la evolución escolar de los alumnos/as trimestralmente.

Esta información será entregada por escrito en un boletín donde se recogen
las calificaciones de las distintas materias y, en su caso, las medidas
educativas especiales que se hayan podido tomar.

Además de esta información escrita, los padres que lo soliciten podrán
tener una entrevista personal con el tutor para que este le explique más
pormenorizadamente la evolución escolar de su hijo/a.

Las fechas de las tres sesiones de evaluación y de entrega de boletines a
los alumnos serán establecidas a comienzo de curso de acuerdo con el
profesorado.

Además de esta información trimestral, tanto el tutor como el profesor/a
de área mantendrán un contacto con las familias a través de la agenda del
alumno, de los cuadernos de trabajos. Los padres deben firmar cualquier
información que se les haga llegar del Colegio.
Criterios de evaluación

En la etapa de Educación Primaria la evaluación será global y continua,
tendrá en cuenta el progreso de cada alumno/a en el conjunto de las áreas
del currículo.

La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos
del currículo

Los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para
valorar el grado de adquisición de las Competencias Básicas.

En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un
alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del ciclo, tan
pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la
adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso
educativo.

Los profesores evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los
procesos de enseñanza y su propia práctica docente.

Los resultados de la evaluación se expresarán en la Educación Primaria en
los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI),
Notable (NT), Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el
Insuficiente y positivas todas las demás.
Proceso de la Evaluación Continua

La evaluación continua se concreta y organiza durante el ciclo en un
momento inicial y en un seguimiento permanente a lo largo del ciclo.

Al inicio de cada uno de los ciclos, los profesores/as realizarán una
evaluación inicial recabando para ella información a lo largo del mes de
Septiembre. Los maestros podrán proponer, en la evaluación inicial, la
adopción de medidas de adaptación curricular para aquellos alumnos que no
tengan los conocimientos y capacidades en las distintas áreas. La evaluación
inicial se realizará también al alumnado que se incorpore tarde al Centro.

A lo largo de cada uno de los cursos de que consta el ciclo , se efectuarán ,
dentro del periodo lectivo, tres sesiones de evaluación de carácter
trimestral, que serán coordinadas por el tutor/a y a los que asistirán el
conjunto de profesores/as que impartan docencia al grupo de alumnos/as.
Dentro del proceso de evaluación continua, los maestros/as adoptarán
medidas de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptación curricular, para
aquellos alumnos que no hayan alcanzado los objetivos propuestos. El
coordinador de ciclo levantará acta del desarrollo de las sesiones de
evaluación, en la que se hará constar los acuerdos y las decisiones
adoptadas. En la sesión de evaluación del 3er. Trimestre, se adoptarán las
decisiones de promoción.

Cuando un alumno/a se encuentre matriculado en este Centro, pero
temporalmente esté en un centro hospitalario y/o domiciliario, el equipo
docente y los tutores/as establecerán, en coordinación con el profesorado
que lo atienda, los procedimientos necesarios para el proceso de evaluación
de este alumnado
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
Criterios de Promoción

El alumnado promocionará al ciclo o etapa siguiente siempre que el equipo
docente considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las
competencias básicas y el adecuado grado de madurez.

Asimismo promocionará siempre que los aprendizajes no alcanzados no le
impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa.

La decisión de promoción de un alumno la tomará el equipo docente de forma
colegiada. Para esta decisión, habrá que haber tomado con especial
consideración la opinión del tutor/a. Este proceso contará en todo momento
con el asesoramiento del Orientador/a.

En la sesión de evaluación para la decisión de promoción, el equipo docente
estudiará por separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada
alumno/a, atendiendo a la naturaleza de sus dificultades y analizando si
éstas le impiden verdaderamente seguir con éxito el curso siguiente, así
como las expectativas favorables de recuperación.

El alumno/a podrá repetir una sola vez en E. Primaria Esta medida se podrá
adoptar una sola vez a lo largo de la Ed. Primaria e irá acompañada de un
plan específico de refuerzo o recuperación.

En el caso que fuera necesaria una segunda repetición (extraordinaria) en E.
Primaria, será determinante el asesoramiento y decisión del
Equipo de
Orientación del Centro.

Los criterios de promoción han sido establecidos atendiendo a la adquisición
de las competencias básicas, la consecución de los objetivos generales del
ciclo y a las posibilidades de progreso del alumnado.
Nota media de la etapa.

La nota media se hallará al finalizar la etapa y corresponderá a la media
aritmética de las calificaciones obtenidas en las distintas áreas de todos los
cursos de la etapa. Esta nota media se incluirá en el expediente del
alumnado, en el apartado correspondiente al sexto curso, y no tendrá
efectos académicos.

En el caso del alumnado con áreas con adaptación curricular o con
adaptación curricular significativa, las calificaciones obtenidas en dichas
áreas a lo largo de la etapa, junto con las calificaciones obtenidas en el
resto de las áreas, serán el referente para el cálculo de la nota media,
entendiendo que el resultado se refiere a la media de su progreso en el
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
aprendizaje que ha sido previsto. Esta nota media se incluirá en el
expediente de sexto curso y en el historial académico del alumnado, y se
hará constar esta circunstancia.

En el caso del alumnado que haya cursado más de una vez un curso en la
etapa, para el cálculo de la nota media se tomarán como referencia las
calificaciones obtenidas en las áreas la última vez que lo haya cursado.

El cálculo de la nota media del alumnado con altas capacidades intelectuales
al que se le haya flexibilizado la duración de los cursos durante la etapa se
realizará sobre las calificaciones obtenidas en dichos cursos.
Calendario de evaluaciones/entrega de notas curso 2015/2016
Se realizarán reuniones previas por niveles para establecer los criterios de
evaluación de las competencias claves:
1er Trimestre: 23 de Noviembre
2º Trimestre: 29 de Febrero
3er Trimestre : 14 de Junio
Las sesiones de evaluación:
1er Trimestre:
Sesión de evaluación 14/15 de Diciembre
15:30 a 16:45 Educación Infantil/1º Ciclo
16:45 a 18:30 2º Ciclo/ 3er Ciclo
(Si no se terminase se continuaría el martes 13:30 a 14:00)
Entrega de Notas 21 de Diciembre
2º Trimestre:
Sesión de evaluación 7/8 de Marzo
15:30 a 16:45 Educación Infantil/1º Ciclo
16:45 a 18:30 2º Ciclo/ 3er Ciclo
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
(Si no se terminase se continuaría el martes 13:30 a 14:00)
Entrega de Notas 14 de Marzo
3er Trimestre :
Sesión de evaluación 16/17 de junio
12:30 a 14:00 Educación Infantil/1º Ciclo
12:30 a 14:00 2º Ciclo/ 3er Ciclo
Entrega de Notas 24 de junio
ACTIVIDADES Y TAREAS EN CASO DE AUSENCIA
En caso de ausencia del profesorado en el centro se ha decidido, la elaboración por
parte del equipo de ciclo de un dossier con fichas tipo de actividades que estarán a
disposición en cada una de las tutorías, junto con las programaciones de aula, lo que
facilitará la continuidad de la misma.
PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
Durante el presente curso escolar se tiene previsto revisar los planes y
documentos oficiales. Los programas educativos que se desarrollan en el centro
son: CLIL y CLIC2.0
Papel y bolígrafo…..
PROGRAMACIONES DIDACTICAS (Anexo )
PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se acuerda una propuesta de actividades extraescolares y complementarias para
realizar a lo largo del curso contemplando la posibilidad de poder realizar también
aquellas actividades que puedan ser propuestas por los distintos organismos a lo
largo del curso y que consideremos importantes para la formación de nuestros
alumnos. Se podrán realizar salidas por el entorno del centro según sea
considerado de interés por los tutores (los padres han firmado un permiso a
principio de curso)
Los alumnos de 3 años no realizarán actividades extraescolares en el 1º trimestre
Página 33
PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
Actividades
1er
2º
3º
Extraescolares Infantil
Ciclo
Ciclo
Ciclo
1er Trimestre
-Museo de la
- Visita a los
-Visita
- Teatro Guimerá
Ciencia y el
Belenes.
Belenes/visita La
- Casa de Carta
Cosmos.
-Talleres TEA
Laguna
-Visita
- Teatro
-Granja Carretón
Belenes
Guimerá.
-Museo de la
-Talleres TEA
Naturaleza y
- Teatro
el Hombre.
Guimerá.
2º Trimestre
Educación
Teatro/Auditorio - Talleres TEA
-Forestal-Park
-Talleres TEA
3º Trimestre
-Fundación
Teatro/Auditorio -Museo de la
-Visita al
Cristino de
-Jornada puertas
Naturaleza y el
Parlamento
Vera
abiertas
Hombre.
-Visita ITER
conservatorio
-Visita guiada a
-Actividades
Anaga.
deportivas
Teresitas
-Viaje Fin de
curso

Además de las actividades que se oferten por parte del Cabildo de Tenerife
(Auditorio) y Ayuntamiento de Santa Cruz (Teatro Guimerá) y otras
entidades
Actividades complementarias:
- Fiesta de Navidad (diciembre)/ El día del deporte (abril/mayo)
- Fiesta de Carnaval (febrero)/ Día del libro (abril)
- Fiesta Multicultural (marzo)
- Día de Canarias (mayo)/Fin de curso (junio)
- Orlas de Infantil y Primaria.
* En el área de inglés se celebrará HALLOWEN
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
C) AMBITO PROFESIONAL
Evaluación del proceso: concreción de acciones
SITUACION DE
PARTIDA
ACTUACIONES PARA LA
MEJORA
RESPONSABLES
CLIL
Coordinación con CEP
Coordinadora de
TEMPORALIZACION
NIVEL DE LOGRO
INDICADORES
Todo el curso
CLIL
Implicación del
niveles
profesorado
competenciales del
responsable en
alumnado
este Proyecto
Contribuir al
Registro de
Interés en
Realizar acciones
Equipo
realizar
puntuales que se adapten
docente/Equipo
desarrollo
acciones
a las demandas
directivo
profesional
puntuales que
mejoren su
formación.
Crear una hoja
informativa semanal, en
la que el profesorado
esté informado de
cualquier evento o
actividad académica
programada para la
semana.
Todo el curso
Mejora de los
RESPONSABLES
TOMA DE
DECISIONES
Equipo CLIL
actividades,
actas de
reunión,
valoración de
las acciones,
resultados
obtenidos,…
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
PLAN DE FORMACION
Gestión de la convivencia y plan de acción tutorial. Se tienen previsto varias
acciones puntuales: alumnos disruptivos y PROIDEAC
Los profesores también participarán de cursos convocados por el CEP de
referencia o Teleformación.
CRITERIOS EVALUAR LA PRACTICA DOCENTE
Los criterios para evaluar y revisar el proceso educativo y la práctica docente del
centro nos permitirá
constatar qué aspectos de la misma han favorecido el
aprendizaje y en qué otros deben introducirse modificaciones o mejoras.
Los aspectos que se tendrán en cuenta son los siguientes:

Planificación de las tareas (Valoración de la planificación realizada,
analizando los resultados).

Organización de los espacios, tiempos y materiales.

Adecuación de las programaciones y las medidas de refuerzo.

Relación familia-escuela. Colaboración e implicación de los padres/las
madres.

Relación entre los/as alumnos/as, y entre éstos y el profesorado.

Organización y coordinación del equipo docente:
o
Ambiente de trabajo y participación.
o
Clima de consenso y aprobación de acuerdos.
o
Implicación de los miembros.
o
Proceso de integración en el trabajo.
Los resultados de la evaluación del proceso de enseñanza incidirán en la adaptación
del currículo y de la programación didáctica.
La valoración se realizará por parte de cada profesor/a de los equipos de ciclo y
en el Claustro, al menos al finalizar cada evaluación.
Se llevará a cabo utilizando los documentos propios del centro para la evaluación
del trabajo de los equipos de ciclo y del profesorado en cada área, nivel y grupo.
Los/as coordinadores/as de ciclo levantarán el acta correspondiente a la
evaluación.
Se fomentará el clima de consenso y el respeto a los acuerdos, llevándose a cabo el
debido seguimiento.
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
D) DEL ÁMBITO SOCIAL:
Evaluación del proceso: concreción de acciones
SITUACION DE
PARTIDA
ACTUACIONES PARA LA
MEJORA
RESPONSABLES
Dinamizar el
Poner en práctica la ficha
Equipo docente
PLAN DE
de reflexión del aula
CONVIVENCIA
Establecer
Seguir resolviendo los
unas bases de
conflictos de forma
MEDIACION
individual
Hacer asamblea, al menos
una vez en semana
Seguir resolviendo los
conflictos de en tutoría
TEMPORALIZACION
NIVEL DE LOGRO
INDICADORES
- Revisar
- Conseguir que los
-se llevan a
trimestralmente
alumnos aprendan
cabo las
los partes de
y practiquen el
reuniones
incidencia,
comportamiento
previstas de los
posteriormente
que se espera que
distintos
reunirse el
alcancen como
equipos
equipo de ciclo
ciudadanos libres,
-se comunica al
con la J.E y
responsables y
resto de
tomar nota de los
solidarios al final
participantes
alumnos/as con
de su
toda la
más faltas para
escolarización.
información y
posteriormente
Además de
acuerdos
en la sesión de
favorecer el
tomados
ev. tomar las
aprendizaje y la
-Se llevan a
medidas
integración escolar
cabo los
pertinentes. de
de todos los
acuerdos
acuerdo con P.C
alumnos/as.
tomados en las
RESPONSABLES
TOMA DE
DECISIONES
El equipo
docente/E.directivo
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
se llevará a cabo
- Apoyo de las
distintas
durante todo el
familias e
reuniones de
curso escolar.
implicación en la
equipos
consecución de
-Cada sector de
estos objetivos.
la comunidad
- Entendimiento de
educativa
las relaciones
presenta en la
sociales,
memoria la
comprensión de la
evaluación de
necesidad de
su propio
tratarnos con
proceso
-Contemplar el
incumplimiento
reiterado por
parte de los
alumnos/as de
las normas de
convivencia como
un criterio de ev.
a la hora de
calificar.
respeto y
tolerancia.
-Tutorías
semanales de los
tutores con sus
alumnos/as.
-Implicación de
todos/as en la
aplicación del PC
ESCOLAR.
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PGA CEIP El Chapatal 2015/2016
MEJORA RENDIMIENTO.PLAN DE CONVIVENCIA PREVENCION ABSENT
ISMO.
Acciones mejora del rendimiento académico:

Programar actividades de apoyo educativo para los alumnos/as con problemas
de aprendizaje.

Celebrar cada curso al menos dos reuniones de coordinación entre el
profesorado de sexto de Primaria y el profesorado del primer curso de la ESO
del IES “ECHAPATAL” especialmente en las áreas de Lengua y Matemáticas.

Poner en práctica el Plan de Lectura, en el que se implique a todos los docentes
en el aprendizaje de las competencias lingüísticas dentro y fuera del aula.

Usar de forma generalizada la biblioteca escolar, que debe estar bien atendida,
organizada y dotada con los suficientes recursos como para responder a las
necesidades lectoras del centro.

Registrar en el Plan de Centro y en la Memoria Final de Curso los acuerdos que,
de manera autónoma, tome el centro para mejorar los niveles de rendimiento de
su alumnado según sus necesidades (medidas de refuerzo, horario escolar y
extraescolar, etc.), los resultados obtenidos y las propuestas de mejora para el
curso siguiente.

Reducir el número de alumnos/as que repiten al finalizar un ciclo

Realizar reuniones interciclo.
ACCIONES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA
Entre las acciones programadas para el desarrollo de la convivencia además de
facilitar recursos en relación con la promoción de la cultura de la paz, la prevención
de la violencia y la mejora de la misma, proponemos:

Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de
una adecuada convivencia y los procedimientos para mejorarla.

Fomentar los valores, las actitudes que permitan mejorar la aceptación y
cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el
fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de
los conflictos.

Facilitar
la
prevención,
detección
y
eliminación
de
todas
las
manifestaciones de violencia, especialmente las de violencia de género,
actitudes y comportamiento xenófobos y racistas.
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
Fomentar una verdadera Educación Intercultural que respete los rasgos
culturales de los distintos miembros de la comunidad buscando puntos de
encuentro dentro de una cultura democrática e igualitaria.

Coordinar la intervención de todo el profesorado en las acciones
programadas para la mejora de la Convivencia en el Centro.

Concienciar a todos los miembros de la Comunidad Educativa de la
necesidad de conocer y respetar los derechos y deberes del alumnado,
profesorado, el personal de administración y servicios y las familias.

Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y solidario, fomentando el
trabajo en equipo como factor de eficacia frente al excesivo individualismo.

Favorecer las situaciones en las que el alumno pueda participar en la
organización, desarrollo y evaluación de los diferentes aspectos de la vida
académica del Centro.

Propiciar la colaboración familia – Colegio a través de un intercambio
constructivo de informaciones y actividades que permita unir esfuerzos
para lograr fines comunes y creación de cauces de comunicación.

Cimentar las relaciones personales en el respeto mutuo, la comprensión, la
solidaridad y la interiorización de las normas de convivencia.

Actuar ante los conflictos actuales, siempre que sea posible, de manera
proactiva, es decir, como un medio positivo y constructivo para la
prevención de un conflicto futuro.

Proceder ante los problemas de conducta siguiendo unos principios de
actuación coherente que orienten las intervenciones de todos los maestrosas, evitando contradicciones que desorienten a los alumnos.

Analizar las causas de las conductas disruptivas y procurar resolverlas
como paso previo para solventar problemas de convivencia.
ACCIONES PARA MEJORAR EL ABSENTISMO ESCOLAR
Control de las faltas de asistencia y puntualidad.

El control de asistencia a clase y de puntualidad del alumnado se realizará
mediante el correspondiente parte mensual de registro, conforme al
modelo oficial de la aplicación PINCEL EKADE, que será entregado al
profesorado tutor por la Jefatura de Estudios cada inicio de mes. Dicho
profesorado se encargará de entregarlo nuevamente en la jefatura del centro
debidamente cumplimentado, tras haber vaciado su contenido en la aplicación
informática correspondiente, dentro de los diez primeros días del mes
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siguiente. Los tutores además deben encargarse de:
a) Recoger
las
correspondientes
justificaciones,
aceptándolas
o
justificación
y
rechazándolas cuando las considere insuficientes.
b) Archivar
los
documentos
aportados
para
la
mantener actualizado el número faltas acumuladas.
c) Comunicar telefónicamente y por escrito a las familias las faltas de
asistencia y/o
puntualidad
que
no
hubieran sido
debidamente
justificadas, así como los correspondientes apercibimientos cuando
se supere el número de faltas establecido.
d) Aplicar lo establecido en estas normas sobre las medidas ante la no
justificación de faltas de asistencia y/o puntualidad.
e) Comunicar al Equipo Directivo todas las incidencias de aquel alumnado
que presente un elevado número de faltas de asistencia o puntualidad a
lo largo del mes.
f) En el caso del profesorado especialista, deberá comunicar al profesorado
tutor las faltas de puntualidad de su área para que sean recogidas
en el parte mensual.

En el registro de faltas de asistencia y de puntualidad deben hacerse constar
todas las faltas y retrasos que haya tenido el alumnado a lo largo del mes,
distinguiendo entre justificadas e injustificadas.

Cuando, después de haber intentado buscar una solución con su familia sin
haberlo conseguido, se continuasen observando reiteradas faltas de
asistencia y/o de puntualidad de algún alumno o alumna, se procederá a la
aplicación del procedimiento establecido en el DECRETO 292/1995, de 3 de
octubre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado de los
centros docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma de
Canarias y a dar traslado por escrito de la situación en que se encuentra
el alumnado afectado a los Servicios Sociales del Ayuntamiento.

Si se detectase la ausencia de algún alumno o alguna alumna que previamente
hubiera asistido a clase, el profesorado lo notificará inmediatamente al
Equipo Directivo, que contactará telefónicamente con la familia y, en
caso necesario, procederá además a rellenar el parte de incidencia
correspondiente.

La
jefatura
de
estudios,
previo
informe
de
la
tutor ía
correspondiente, elaborará mensualmente un estadillo en que se
consignarán los alumnos
con absentismo injustificado, relacionando
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nombre y apellidos, domicilio, teléfono, edad, curso y grupo, que se enviará al
programa de control de absentismo del Ayuntamiento. Asimismo, se incluirá
el número de faltas no justificadas de cada uno, el período en el cual se han
producido, las causas alegadas por los padres y, si fuese necesario, las
razones que el centro considera como causantes de la inasistencia.
5.2 FOMENTO PARTICIPACION COLABORACION Y PARTICIPACION
COMUNIDAD EDUCATIVA

Programación de al menos tres entrevistas personalizadas de los tutores
con las familias de los alumnos del grupo clase al margen de las que puedan
ser convocadas por incidencias que puedan o no producirse. Recoger los
asuntos tratados y los acuerdos alcanzados.

Programar al menos tres reuniones del Equipo Directivo con miembros del
AMPA.

Invitación al Centro a las familias con motivo de actividades puntuales que
organiza el Centro: Fiesta de Navidad, Día de Canarias y entrega de Orlas.

Fomentar la participación de las familias a través de las actividades
complementarias, talleres, fiestas, convivencia final de etapa etc.
5.3 APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO
Al concluir la Educación Primaria en nuestro Centro, el alumnado puede acceder
directamente al
I E S “ El Chapatal” :
instituto cabecera de distrito sin
necesidad de solicitar preinscripción . Nuestro centro se coordina en el ámbito
pedagógico, mediante reuniones trimestrales.
Nuestro centro se encuentra en el término municipal de Santa Cruz de Tenerife y
por ello, nos encontramos relacionados constantemente con el Ayuntamiento de
esta capital.
El centro colabora:

Participando en las campañas culturales, deportivas, de solidaridad, etc.

Cediendo las instalaciones y/o materiales cuando son requeridos, siempre
cumpliendo las normas establecidas por la Consejería de Educación.

Actividades deportivas: Atletismo ( Club Milla Chicharrera)
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
Acciones dirigidas a la protección del medio-ambiente.

Acciones de prevención del absentismo escolar.

Programas y acciones ofertados a lo largo del curso escolar.
6.-ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES.
Se actualizarán todos los documentos según la norma .
7.-CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.
Una vez aprobada la PGA quedará en la Secretaría del Centro a disposición de los
profesores y de los miembros del Consejo Escolar.
La PGA será de obligado cumplimiento por todos los miembros de la comunidad
escolar.
El servicio de Inspección
comprobará la adecuación de la PGA a las normas
establecidas y las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de
las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria.
La evaluación y seguimiento de la Programación General Anual será permanente y
continua, y permitiendo la introducción de correcciones o modificaciones para
llegar a conseguir los objetivos propuestos. Circunstancias especiales pueden
motivar la introducción de nuevos objetivos, necesarios para hacer frente a la
demanda del Centro.
La evaluación de la Programación se realizará, principalmente, cada trimestre,
después de realizadas las evaluaciones, atendiendo principalmente a la organización
general del Centro, objetivos prioritarios, actividades generales, extraescolares y
complementarias.
Las conclusiones más destacadas de la evaluación final sobre el grado de
cumplimiento de la PGA realizada por el Consejo Escolar y el Equipo Directivo serán
recogidas en la Memoria de final de curso, que se remitirá al Servicio de
Inspección.
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