Atributos personales

ATRIBUTOS PERSONALES
1.- Actitud.- Término que puede tomarse en varios sentidos:
a) .- Actitud anímica frente a una persona, una idea, una cuestión una cosa
asociada auna evaluación o a una expectativa.
b) .- Según Allport, es una “disposición psíquica y nerviosa organizada por la
experiencia, que ejerce una influencia orientadora o dinámica sobre las
reacciones delindividuo frente a todos los objetos y situaciones con los que está
relacionado.
2.- Aptitud.- Conjunto de condiciones positivas existentes en el individuo para el éxito
en los estudios y en la vida profesional. El éxito consiste por ejemplo, en la conclusión
satisfactoria del periodo formativo o en el ejercicio normal de la profesión aprendida (o
de una formación donde tiene aplicación los conocimientos y las experiencias
adquiridas).
La aptitud se caracteriza también por el hecho de que está en estrecha relación con la
complejidad de la vida real y se orienta hacia determinadas categorías de valores (más
específicamente que la “capacidad” o a la “competencia”, conceptos más abstractos
que apuntan a funciones aisladas. Implica la idea de unas características
comportamentales relativamente duraderas.
3.- Calidad de vida.- Criterio sumario de valorización y optimización con el que se
juzga en que medida las circunstancias concretas de las actividades de la vida humana
aparecen en las más diversas perspectivas como valiosas o como insatisfactorias y
necesitadas de mejora.
4.- Capacidad.- La totalidad de condiciones necesarias para el ejercicio de una
determinada actividad.
Cualidades complejas, adquiridas en el curso de la vida, que como “sistemas
consolidados de procesos psicológicos generalizados” controlan la realización de una
actividad.
Una capacidad se hace operante mediante un determinado rendimiento en un test,
siempre desde el supuesto de que en el test la capacidad solo puede averiguarse de
modo incompleto.
5.- Competencia.a) En general, atribuciones de una persona, de una institución.
b) Capacidad perfeccionada.
Sector de actividad que mediante la formación se ha automatizado, es decir, se
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desenvuelve sin necesidad de un control constante por la conciencia.
6.- Conocimiento.- Dicho de lo que se sabe, que corresponde notoriamente a la
realidad. También se dice del proceso de percepción y de pensamiento que nos da el
conocimiento de las cosas.
Conocer algo es siempre referir lo que era desconocido a algo conocido. A diferencia
del conocimiento ontológico, tiene en psicología el conocimiento un más marcado
carácter de adquisición de comprensión de las cosas integrada en la estructura de los
procesos psíquicos que se estudian mediante repetidas y sistemáticas investigaciones
experimentales.
7.- Conocimientos.- Objetos del saber, almacenados y evocados, que se pueden
medir con tests de conocimientos. Es un concepto que posee mayor importancia para
la pedagogía que para la psicología, porque apenas es posible delimitar una clase
especial de estructuras cognitivas como conocimientos frente a otra con criterios
psicológicos. Cabe distinguir diversas especies de conocimientos:
a) conocimientos objetivos, referidos a cosas y objetos que pueden darse como
representaciones sensibles o con relaciones conceptuales;
b) conocimientos de conducta o de procedimientos, a los que pertenecen también
las destrezas, y que se refieren a las acciones tan simples como ir en bicicleta o
escribir, pero también a actividades mentales complejas, como procesos de
solución de problemas;
c) conocimientos de norma, que interfieren por ejemplo en algunas destrezas
sociales y se rigen por los comportamientos deseados y practicados por la
cultura o la subcultura a la que se pertenece (la representación cognitiva de
conocimientos de conducta y de norma se suelen llamar “saber”, mientras que
la capacidad de aplicarlos se llama “saber hacer”;
d) conocimientos de valor, que abarcan la totalidad de los valores religiosos,
sociales, estéticos, económicos y políticos utilizados. Se pueden establecer
algunas características generales en los conocimientos: rectitud, generalidad,
grado de concreción, inserción en el sistema, durabilidad, disponibilidad y
racionalidad.
8.- Habilidad.- Capacidad de realizar determinadas tareas o resolver determinados
problemas. No es la mera disposición a la aptitud sino que incluye la facultad de
resolver o ejecutar del mejor modo posible, con destreza.
9.- Idiosincrasia.- Hábito, temperamento o característica peculiar de un individuo o
grupo.
10.- Inteligencia.- Mientras que con el término “intelecto” se designa
predominantemente “la capacidad de pensamiento”, la palabra “inteligencia” designa
las actividades psíquicas relativas a la razón en un sentido potencial y dinámico.
Se han dado de este término muy diversas definiciones pero en la mayoría de ellas se
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señala como característica esencial de la inteligencia la capacidad de orientarse en
situaciones nueva a base de su comprensión, o de resolver tareas con ayuda del
pensamiento, no siendo la experiencia lo decisivo, sino más bien la comprensión de lo
planteado y de sus relaciones.
Inteligencia.- Está compuesta de características personales constantes que permiten
solucionar problemas.
11.- Interés.- Atención a un objeto al que se atribuye un valor subjetivo y tiene
importancia (teórico-práctica) para el observador. Es relativamente constante, adquirida
y puede tener parte en la motivación de la acción. Hay para el interés una base
congénita, de capacidad de respuesta a los estímulos en el sentido de observarlos, que
varía considerablemente de un individuo a otro, por lo que se pueden distinguir varios
tipos. Por otra parte, cambian los intereses en los diversos periodos de edad. Según la
naturaleza de su objeto, se distinguen los intereses en morales, artísticos, etc., y según
su amplitud en generales y particulares.
12.- Madurez escolar.- Con este concepto se intenta definir la necesaria disposición
del individuo para una participación positiva en la enseñanza, empleándose como
criterio las capacidades y competencias de tipo cognitivo, afectivo y motor necesarias
para la adquisición de técnicas culturales en el marco de una enseñanza escolarizada.
13.- Responsabilidad.- Capacidad (y obligación) de responder a las consecuencias de
los actos realizados.
14.- Valor.- Actitud valorativa y orientación valorativa son términos que expresan
estimaciones o convicciones permanentes. No es en sí una propiedad objetiva. Lotze
introdujo el concepto de valor en la filosofía. Por el contenido se clasifican en lógicos,
éticos y estéticos (lo verdadero, lo bueno, lo bello ). Las cuestiones psicológicas se
refieren, entre otras cosas, al origen de los sistemas de valores, a si existen
primordialmente en el hombre o son adquiridos, a la vivencia de los valores, al proceso
de evaluación, con los temas relacionados de orientación de valores y su construcción
de un sistema de valores en los individuos y en los grupos, culturas, etc.
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