Expresión plástica y su didáctica

Titulación: Maestro En Lengua Extranjera
Asignatura: EXPRESIÓN PLÁSTICA Y SU DIDÁCTICAI
Curso: 2º
Semestre:
1º
Turno: M
Créditos: 3
Código: 14088
Descriptores en el Plan de Estudios
Aproximación al fenómeno artístico. (La expresión plástica y musical)
El mundo creativo y expresivo del niño.
Contenidos, recursos didácticos y materiales para educación artística.
Objetivos
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Conocer los conceptos de Expresión Artística Plástica en la escuela.
Aprender a mirar: analizar, comprender, apreciar las imágenes artísticas y las
imágenes de nuestro entorno.
Apreciar creaciones artísticas de diferentes contextos culturales, diferenciándolas
de imágenes estereotipadas.
Conocer los conceptos básicos y fundamentales que configuran el Lenguaje Visual.
Conocer los materiales, los procedimientos y las habilidades técnicoexperimentales del Lenguaje Visual, así como los más adecuados para la
producción artística de los niños de la escuela primaria.
Experimentar y desarrollar con la práctica los procesos y estrategias en la creación
de imágenes expresivas y comunicativas. (Procesos técnicos. Procesos cognitivos.
Cualidades: creatividad, originalidad, sensibilidad, sentido estético, etc..)
Desarrollar el diseño curricular de las Artes Plásticas en Educación Primaria.
Conocer el desarrollo gráfico-plástico de los niños/as en sus diferentes etapas,
especialmente en las edades de primaria.
Utilizar un vocabulario básico específico de la materia.
Contenidos básicos
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La Educación Artística.
• Conceptos y aspectos generales.
El entorno visual.
• Conceptos sobre imagen y arte. Delimitación del ámbito artístico.
• Lectura, comprensión de las imágenes; función, expresión, comunicación.
• La percepción. Distintas teorías (Gestalt, etc.)
El lenguaje visual. Elementos y procesos.
• Elementos. Estructura, color, espacio, orden, punto de vista, equilibrio,
volumen, etc.
• Estrategias y procesos cognitivos. Observación, análisis, técnicas creativas
(lluvia de ideas, sinestesias, iteraciones, metáforas, relaciones, etc.),
valoración crítica.
Los procedimientos técnico-experimentales (bidimensionales y tridimensionales) y
materiales adecuados para la producción artística en Educación Primaria.
• Lápices, ceras, pastel, témpera, collage, plastilina, arcilla, ensamblajes, etc.
Didáctica de las Artes Plásticas en Primaria.
• Desarrollo gráfico-plástico de los niños/as en sus diferentes etapas,
especialmente en las edades de primaria.
• Características del diseño curricular de las Artes Plásticas en Educación
Primaria.
• Objetivos, contenidos, metodología, evaluación y programación de
actividades de Artes Plásticas en Primaria.
Conceptos relacionados con la especialidad
Metodología y actividades
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Actividades individuales y/o grupales.
Actividades prácticas, de desarrollo y organización de los conceptos y conocimientos
teóricos.
Actividades técnico-experimentales. Bidimensionales y tridimensionales.
Trabajos de desarrollo e investigación teórica sobre temas específicos de la materia.
Trabajos didácticos de programación y/o adaptación de la Expresión Plástica a la
escuela.
Exposiciones individuales o grupales.
Trabajos de campo: visitas a centros de interés relacionados con el programa
(exposiciones y/o museos, talleres infantiles, escuelas…)
Evaluación:
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Actividades programadas: se realizarán un número mínimo de las actividades
propuestas a lo largo del curso, cuya calidad cumplirá los objetivos propuestos para
cada una de ellas.
Trabajos prácticos: se valorará la adecuación a la propuesta, la originalidad formal y
conceptual, la correcta ejecución técnica y la capacidad comunicativa y expresiva.
Trabajos teóricos: se valorará la adecuación a la propuesta, la calidad de la información
y la profundidad de la reflexión realizada en torno al tema.
Asistencia a clase.
Examen final teórico-práctico.
Bibliografía básica, (otros recursos)
APARICI, R., GARCÍA MATILLA, A. (1987): Lectura de la imagen. Madrid, Ed. De la Torre
ARNHEIM, R. (1985): Arte y percepción visual. Madrid, Ed. Alianza.
BALADA, M., JUANOLA, R. (1980): La educación visual en la escuela. Madrid, Ed. Paidós
CAJA, J. y otros (2001): La educación visual y plástica hoy. Ed. Graó. Barcelona
DONDIS, G. (1985): La sintaxis de la imagen. Barcelona, Ed. Gustavo Gili
HARGREAVES, D.J. (1991): Infancia y educación artística. Ed. Morata, Madrid
HAYES, C. (1992): Guía Completa de pintura y dibujo. Madrid, Blume.
LOWENFELD, V. & LAMBERT BRITTAIN, W: (1972): Desarrollo de la capacidad creadora. Ed.
Cincel-Kapelusz. Buenos Aires. (1947).
MARTINEZ., E, y DELGADO, J. (1981): -La afirmación de la expresión. Ed. Cincel. Madrid.
-El juego de la expresión. Ed. Cincel. Madrid.
MIDGLEY, b (1993): Guía completa de escultura, modelado y cerámica. Madrid, Blume.
SMITH, S. TENHOLT, M.F. (1980): Manual del artista. Ed. Blume.
TORRE, S. (1995) Creatividad aplicada: recursos para una formación creativa. Madrid: Escuela
Española BARTOMEIS, F. DE. (1994): El color de los pensamientos y de los sentimientos. Ed.
Octaedro. Barcelona.
VV.AA. (1991): ¿Qué es la educación artística? Ed. Sendai, Barcelona.Arte y percepción visual.
Arheim, R. Ed. Alianza
VV.AA. (1992): Propuestas de secuencias. Educación Artística. MEC. Ed Escuela Española.
Madrid
Orientaciones para la tutoría
En los trabajos teóricos de investigación, todos los alumnos deberán acudir por lo menos dos
veces a tutorías.
1- Al principio del trabajo para definir: tema, estructura, presentación, etc.
2- Mediado el trabajo como control y observación de su desarrollo.
Orientaciones para la tutoría
En los trabajos teóricos de investigación, todos los alumnos deberán acudir por lo menos dos
veces a tutorías.
1- Al principio del trabajo para definir: tema, estructura, presentación, etc.
2- Mediado el trabajo, como control y observación de su desarrollo.