Descarga - Educación Psicomotriz

AREAS DE LA EDUCACION PSICOMOTRIZ
LA PSICOMOTRIDAD
Para poder introducirnos en el tema del desarrollo
motriz en niños y niñas
es importante que hagamos referencia a temas relacionados con los trastornos
motores, como también sobre la Psicomotricidad.
Trastornos motores son todas aquellas alteraciones o problemas que se
presentan en
los
niños
desde
las
primeras
etapas
de
la
infancia,
marcándose aún más su dificultad en la etapa escolar, al desarrollar
actividades motrices básicas de acuerdo con su edad y desarrollo evolutivo.
Según Berrueco (1995) la psicomotricidad es un enfoque de la intervención
educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades
motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a
centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo
que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje, etc.
La Psicomotricidad
es utilizada diariamente, es aplicada a varios
juegos
encaminados al desarrollo de la coordinación, equilibrio y orientación del
niño, a través de ellos los niños podrán desenvolver entre otras áreas,
nociones espaciales y de lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda,
delante-atrás.
Podríamos
decir
que
la
psicomotricidad
“considera al movimiento como medio de
expresión, comunicación y de relación del ser
humano con los demás, desempeña un papel
importante en el desarrollo armónico
personalidad, puesto que
desarrolla
sus
psicomotricidad
interacciones
habilidades
le
a
el niño no
permite
nivel
de
emociones y su socialización.
de la
solo
motoras; la
integrar las
pensamiento,
Podríamos decir que la psicomotricidad “considera al movimiento
como
medio de expresión, comunicación y de relación del ser humano con los demás,
desempeña un papel importante en el desarrollo armónico de la personalidad,
puesto que
el niño no
solo
desarrolla
sus
habilidades
motoras; la
psicomotricidad le permite integrar las interacciones a nivel de pensamiento,
emociones y su socialización” .
Importancia y beneficios de la Psicomotricidad.
En los primeros años de vida de todo ser humano es de vital importancia
la Psicomotricidad, porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual,
afectivo y social, favoreciendo la relación con su entorno, estableciendo
necesidades, intereses y diferencias individuales, de los niños y niñas.

A nivel motor posibilita al niño dominar su
movimiento corporal.

A
nivel
cognitivo,
mejorar
atención, concentración y
la
memoria,
creatividad del
niño.

A
nivel
social
y
afectivo,
proporciona
seguridad conocen y confrontan sus miedos y
les permite relacionarse con los demás.
Áreas de la Psicomotricidad
La Psicomotricidad está comprendida por diversas áreas como:
1. Esquema Corporal
2. Lateralidad
3. Equilibrio
4. Espacio
5. Tiempo-ritmo
1.
Esquema Corporal: Es el conocimiento y la relación mental que la persona
tiene de su propio cuerpo. El desarrollo de esta área permite que los niños se
identifiquen con su propio cuerpo, y que se expresen a través de él, lo utilicen
como medio de contacto, sirviendo como base para el desarrollo de
otras áreas y el aprendizaje de nociones como adelante-atrás, adentroafuera, arriba-abajo
ya
que
están
referidas
a
su
propio
cuerpo.
Ejemplo: reconocimiento de las partes de su cuerpo (cabeza, tronco,
extremidades superiores e inferiores)
2. Lateralidad: Es el predominio de un hemisferio cerebral, mediante esta
área el niño desarrollará
las nociones de derecha e izquierda tomando
como referencia su propio cuerpo, se recomienda que el niño defina su
lateralidad en forma
espontánea y no forzada.
camine hacia su derecha e izquierda.
Ejemplo: Pedir al niño que
3. Equilibrio: Es la capacidad de mantener la
estabilidad
mientras
realiza
diversas actividades motrices, esta área se desarrolla a través de una
ordenada relación
entre
el
esquema
corporal
y
el mundo
exterior.
Ejemplo: colocar en la frente el niño un círculo de plástico y pedirle que
no permita que se caiga.
4.
Estructuración Espacial : Es la capacidad que
tiene
el
niño
para
mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función
de la posición de los objetos en el espacio como para colocar esos
objetos en función de su propia posición, comprende la habilidad para
organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en
ambos a la vez.
Las dificultades en esta área pueden expresarse a través de la escritura o
la confusión entre letras.
Ejemplo: la maestra diariamente pide a
sus
fecha
estudiantes
y
el
reconocer
año
en
el
el
día
que
la
nos
encontramos, la situación del tiempo si
está nublado o soleado y la actividades
curriculares que corresponden a ese día de labor en la escuela.
5. Tiempo y Ritmo: Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a través de
movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar
nociones temporales como: rápido, lento; orientación temporal como:
antes-después y la estructuración temporal que se relaciona mucho con el
espacio, es decir la conciencia de los movimientos.
Ejemplo: imitar los
sonidos que hacen los animales.
MOTRICIDAD
Motricidad: Está referida al control que el niño es capaz de ejercer sobre su
propio cuerpo. La motricidad se divide en gruesa y fina, así tenemos:
a. Motricidad gruesa: Está referida a la coordinación de movimientos amplios,
como: rodar, saltar, caminar, correr, bailar, etc.
b. Motricidad fina: Implica movimientos de mayor precisión que son requeridos
especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultanea el ojo, mano,
dedos como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc)
Movimiento y actividad psíquica:
El término psicomotricidad se divide en dos partes: el motriz y el psiquismo, que
constituyen el proceso de desarrollo integral de la persona. La palabra motriz se
refiere al movimiento, mientras el psico determina la actividad psíquica en dos
fases: el socio afectivo y cognitivo. En otras palabras, lo que se quiere decir es
que en la acción del niño se articula toda su afectividad, todos sus deseos, pero
también todas sus posibilidades de comunicación y conceptuación.
La teoría de Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad
motriz de los niños. En los primeros años de vida, hasta los siete años
aproximadamente, la educación del niño es psicomotriz. Todo, el conocimiento y
el aprendizaje, se centra en la acción del niño sobre el medio, los demás y las
experiencias, a través de su acción y movimiento.
Estimulación y reeducación:
A través de la psicomotricidad se puede estimular y reeducar los movimientos del
niño. La estimulación psicomotriz educacional se dirige a individuos sanos, a
través de un trabajo orientado a la actividad motriz y el juego. En la reeducación
psicomotriz se trabaja con individuos que presentan alguna discapacidad,
trastornos o retrasos en su evolución. Se tratan corporalmente mediante una
intervención clínica realizada por un personal especializado.
Principios y metas de la psicomotricidad
infantil:
La psicomotricidad, como estimulación a los movimientos del niño, tiene como
meta:
 Motivar la capacidad sensitiva a través de las sensaciones y relaciones
entre el cuerpo y el exterior (el otro y las cosas).
 Cultivar la capacidad perceptiva a través del conocimiento de los
movimientos y de la respuesta corporal.
 Organizar la capacidad de los movimientos representados o expresados a
través de signos, símbolos, planos, y de la utilización de objetos reales e
imaginarios.
 Hacer que los niños puedan descubrir y expresar sus capacidades, a
través de la acción creativa y la expresión de la emoción.
 Ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima dentro de la pluralidad
grupal.
 Crear seguridad al expresarse a través de diversas formas como un ser
valioso, único e irrepetible.
 Crear una conciencia y un respeto a la presencia y al espacio de los
demás.
Esquema corporal:
Definiciones:
1.- Le Boulch:
"El conocimiento inmediato y continuo quenosotros
tenemos de nuestro cuerpo en estado estático omovimiento, en relación con sus
diferentes partes y sobretodo en relación con el espacio y los objetos que
nosrodean".
2- Coste:
"El resultado de la experiencia del cuerpo de la que elindividuo
tomo poco a poco conciencia, y la forma derelacionarse con el medio, con sus
propias posibilidades".
3- Legido:
"Imagen tridimensional en reposo y en movimientoque el
individuo tiene de los segmentos de su cuerpo".
ETAPAS:
Según Vayer:
1ª-Hasta los dos años: maternal.
El niño pasa de los primeros reflejos a la marcha y las primeras coordinaciones.
2ª-De 2 a 5 años: global.
Conocimiento y utilización del cuerpo cada vez más precisa.
Relación con el adulto.
3ª-De 5 a 7 años: transición
Diferenciación y análisis del cuerpo. Independencia de los brazos. Conocimiento
derecha-izquierda.
4ª-De 7 a 11 años: elaboración definitiva del esquema
corporal.
Relajación global. Transposición del conocimiento de sí alconocimiento de los
demás.
Según Le Boulch:
1ª- Etapa del cuerpo vivido. (Hasta los 3 años).
Todo un comportamiento global. Conquista del esqueleto de su
Yo, a través de la experiencia global y de la relación con el adulto.
2ª- Etapa de discriminación perceptiva. (De 3 a 7 años).
Desarrollo progresivo de la orientación del esquema corporal. Alfinal el niño es
capaz de dirigir su atención sobre la totalidad de sucuerpo y sobre cada uno de
los segmentos corporales.
3ª- Etapa del cuerpo representado. ( De 7 a 12 años).
Se consigue una independencia ( funcional y segmentariaglobal) y autoevaluación
de los segmentos. Se tienen medios paraconquistar su propia autonomía.
Según Ajuriaguerra:
1ª- Hasta los 3 años.
Nivel del cuerpo vivenciado. No existe diferencia entre loafectivo y lo cognitivo. Se
dan dos procesos fundamentales para lamaduración del niño: la marcha y el
lenguaje.
2ª- De 3 a 7 años.
Nivel de discriminación perceptiva. Tres apartados:

Perfeccionamiento de la motricidad global.

Evolución de la percepción del propiocuerpo.

Acceso al espacio orientado.
3ª- De 7 a 12 años.
Nivel de la representación mental del propio cuerpo. Evoluciónde la inteligencia,
interpretación neuroafectiva y estructuraciónespacio-temporal.
EDUCACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL
El esquema corporal es elaborado a partir de:
 Conocimiento del propio cuerpo.
 Desarrollo de las capacidades perceptivomotoras.
 Desarrollo de la lateralidad
LATERALIDAD
DEFINICIONES:
1- Le Boulch: "Es la expresión de un predominio motorrealizado con las partes
del cuerpo que integran sus mitadesderecha e izquierda".
2- Reid: "Es la tendencia a utilizar un lado con preferencia delotro".
ETAPAS:
Siguiendo a Montalbán:
1ª- 0-2 años. El niño realiza movimientos bilaterales, es decir, lo quehace con
una mano repercute en la otra. Su cuerpo reaccionaglobalmente.
2ª- 2-4 años. Va experimentando con una y otra mano, lo que lepermite
comparar resultados. Esto es extensible a todo el eje que vade cabeza a pies
(visión, mano y pie de un mismo lado).
3ª- 5-7 años. La noción de derecha e izquierda se tiene, pero conrelación al
propio cuerpo. A partir de los ocho años el niño es capazde comprenderlos desde
el punto de vista de los otros y de losobjetos.
Sin embargo desde el punto de vista docente nos interesamucho más esta otra
clasificación, pues es eminentemente práctica:
Fase de localización. (3-4 años). Mediante algún test se observaque partes
utiliza con preferencia.

Fase de fijación. (4-5 años). Una vez localizado el segmentodominante
realizar tareas de potenciación con él, utilizandotodo tipo de materiales
para buscar una mayor coordinación delsegmento dominante con el resto
del cuerpo.

Fase de orientación espacial. (5-7 años). El objetivo es ser capaz de
orientar el cuerpo en el espacio ( conceptos dederecha e izquierda,
adelante-atrás ), tomando como referenciael propio cuerpo.

Fase de maduración. (8-10 años). Una vez fijada la lateralidad,podemos
empezar a trabajar la ambidestría.
TIPOS DE LATERALIDAD:
 DIESTRO: Predominio cerebral izquierdo. La parte derecha delcuerpo es
la que se usa con preferencia.
 ZURDO: Nos encontramos en el caso totalmente opuesto, ahorael manejo
del cuerpo es el del lado izquierdo, pero elpredominio cerebral es el del
lado derecho.
 DERECHO FALSO: Se da sobre todo en personas que siendozurdas se
les obligó en su día a utilizar el lado derecho.
 ZURDO FALSO: Suele ser producto de algún impedimentotemporal de
importancia o total. La zurdería es consecuencia demotivos ajenos al
individuo.
 AMBIDIESTRO: Son casos atípicos, pues se muestran zurdospara
algunas actividades y/o segmentos corporales, siendodiestros en otros
aspectos.
 LATERALIDAD CRUZADA: Propia de los que presentan unpredominio
lateral diestro en unos miembros y zurdos en losotros.
Una vez vistos aquellos conceptos, tipos y etapas que influyenen el esquema
corporal y por extensión en la lateralidad, vamos a verahora juegos que nos
pueden servir para trabajar desde edadestempranas estos términos tan
importantes en nuestra EducaciónFísica de Base, pudiendo servir, aparte del
ámbito de la EducaciónFísica y Psicomotricidad, en cualquier otro contexto
(EducaciónEspecial, Educación Musical, Educación Social, Pedagogía,...).