pedagogia terapeutica - audicion y lenguaje

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
DEL EQUIPO DE APOYO
CURSO 2009-2010
INDICE
I.- Introducción.
II.- Organización.
II.I. Recursos personales del Equipo.
II.II. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO
III.- Objetivos.
IV. - Funciones
V- Metodología.
VI.- Ámbitos de actuación.
VII.- Material.
VIII.- Evaluación.
-
PLAN DE ACTUACIÓN DEL ESPECIALISTA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE.
-
PLAN DE ACTUACIÓN DE LA ESPECIALISTA DE E. COMPENSATORIA
-
PLAN DE ACTUACIÓN DEL ESPECIALISTA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
I.- INTRODUCCION.
En la aplicación del principio de atención a la diversidad incluido en el PCC se
contemplan las medidas de carácter pedagógicas, organizativo y de funcionamiento
previstas para la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Según se desprende de los datos de la memoria del curso pasado, existe en el
centro un número destacado de alumnos con dificultades para aprender y/o relacionarse
que precisan de un apoyo específico en determinados momentos de su escolaridad o
de una forma sistemática y sostenida a lo largo de las distintas etapas educativas.
Dicho apoyo ha de ajustarse a las características de dichos alumnos (desarrollo de
sus capacidades, estilo y ritmo de aprendizaje, motivación,...). Así mismo, en los
últimos cursos se han ido escolarizando en el centro alumnos de otras nacionalidades
que desconocían completamente nuestro idioma y con distintos niveles académicos con
respecto a nuestro Sistema Educativo.
El equipo de Apoyo del C.E.I.P “ MARQUES DEL ARCO” está formado por una
profesora de Pedagogía Terapéutica , Elena Aedo García, que permanecerá a tiempo
completo, una profesora de A.L , Olga Jiménez López, que durante este curso dejará de
atender al colegio C.E.I.P “ ATALAYA” de Palazuelos de Eresma y también permanecerá
a tiempo completo en este centro, una profesora de primaria con la especialidad de Audición y Lenguaje, María del Rocío Gómez Vizcaíno, que durante este curso apoyará 5
horas a alumnos con dificultades de Audición y Lenguaje y una profesora de Educación
Compensatoria, Carmen Palacios Picos, compartida con el C.E.I.P. “Las Cañadas” de
Tres Casas.
Contamos con el apoyo del E.O.E.P que tiene como orientador responsable a D.
Francisco Hernando Manso.
La distribución del tiempo ha sido realizada teniendo en cuenta las necesidades de
los distintos centros y de acuerdo a las orientaciones recibidas de E.O.E.P.
II.- ORGANIZACIÓN.
II.I. Recursos personales del Equipo.
El Equipo de Apoyo a la Educación Especial del C.E.IP “ MARQUES DEL ARCO”
este curso lo componen los siguientes miembros:
-
Una profesora de Audición y Lenguaje. itinerante .
-
Una profesora de Pedagogía Terapéutica.
-
Una profesora de E. Compensatoria itinerante.
-
Una profesora de Primaria con la especialidad de A.L
-
Este Equipo contará con la colaboración del Equipo Psicopedagógico de la zona.
Se establece el siguiente calendario de reuniones:
•
Una hora semanal (los lunes), a lo largo de todo el curso para la coordinación con
las profesoras de apoyo, la profesora de Compensatoria y con Rocío (especialista de A.L
que da el apoyo de 5 horas semanales a algunos alumnos del centro).
Como Equipo de Apoyo nos proponemos intercambiar información y experiencias
así como coordinar todas nuestras actuaciones para mejorar el conocimiento, la atención
y el seguimiento de los alumnos con necesidades educativas.
Generalmente, se considera conveniente que el apoyo que reciba un determinado
alumno se centre en una determinada especialista, según los siguientes criterios:
La profesora de A.L atendería a aquellos alumnos que presenten dificultades en
la comunicación y/o en el Lenguaje oral y escrito, así como la prevención y estimulación del lenguaje en E.I y en el Primer Ciclo de E. Primaria (prevención de
dislalias, disfonías, retrasos del lenguaje...).
Intervención familiar y escolar (con el tutor) en aquellos casos que se considere
necesario el apoyo de la familia al trabajo que la logopeda realiza con los alumnos.
Otro criterio en cuanto al apoyo de la especialista de A.L, es la intervención en
el área de Lenguaje, con aquellos alumnos en el Primer Ciclo de E.P que presenten dificultades de acceso a la lectoescritura para prevenir posibles desfases curriculares.
La intervención de la profesora de A.L se considera necesaria en aquellos
alumnos que presenten un desfase curricular de dos cursos en el área de Lenguaje.
La profesora de P.T apoyaría a los alumnos que precisen desarrollar sus capacidades de atención, percepción, memoria, análisis, síntesis, razonamiento...
Otro criterio de atención a los alumnos por parte de la profesora de P.T sería
desarrollar las habilidades psicomotrices y socio-afectivas en aquellos alumnos
que presenten estas dificultades.
Así mismo, la profesora de P.T, tiene como criterio, la atención dirigida a aquellos alumnos que presentan desfase de dos años en las áreas instrumentales
(Lenguaje y Matemáticas), siendo necesario dadas las características de algu-
nos alumnos, el apoyo compartido de ambas especialistas en aspectos diferentes para completar el aprendizaje del alumno de N.E.E. y de N.E.
La profesora de Compensación Educativa atendería a los alumnos inmigrantes,
los pertenecientes a minorías étnicas y a los alumnos con carencias socioambientales y familiares que tengan un retraso curricular de más de dos cursos
respecto al curso en el que están escolarizados.
II.II. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO
Es el alumnado que requiere durante un período de su escolarización, o a lo largo
de toda ella, determinados apoyos y/o actuaciones educativas específicas, y que está
valorado así en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica (y Dictamen
de Escolarización, en su caso) o de Compensación Educativa. Se corresponde con uno
de los siguientes “Grupos”:
1. ACNEE: Alumnado con Necesidades Educativas Especiales
-
Alteraciones de la comunicación y del lenguaje
-
Ance
-
Capacidad intelectual límite
-
Altas capacidades
2. RETRASO MADURATIVO
3. ANCE: Alumnado con Necesidades de Compensación Educativa
-
Alteraciones de la comunicación y del lenguaje
4. ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
-
Alteraciones de la comunicación y del lenguaje
5. ALTERACIONES DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE
-
Capacidad intelectual límite
-
ANCE
6. DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE
7. CAPACIDAD INTELECTUAL LÍMITE
-
Alteraciones de la comunicación y del lenguaje
III.- OBJETIVOS.
GENERALES.
1º.- Lograr conjuntamente un desarrollo global, armónico y funcional de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
2º.- Fomentar el desarrollo del autoconcepto y de la autoestima ayudando al alumno en la
formulación y realización de su proyecto personal de vida.
3º.- Desarrollar en los alumnos con necesidades educativas especiales sus capacidades
intelectuales, afectivas, sociales y psicomotrices de acuerdo a su ritmo evolutivo y capacidad de aprendizaje.
4º- Coordinar con los profesores/as del centro y con los profesionales del E.O.E.P que
intervienen en la educación del alumno/a con N.E.E.
5º- Colaborar con el profesor/a tutor/a para establecer una metodología y evaluación
adecuada a los alumnos/as que presentan necesidades especiales así como en la elaboración de las adaptaciones curriculares que precisen.
6º- Conseguir la generalización de los aprendizajes en su vida cotidiana.
7º - Fomentar la integración de los alumnos en el centro.
ESPECÍFICOS.
1.- Conocer y dominar el esquema corporal.
2- Estructurar el espacio y el tiempo.
3- Expresar oralmente sus vivencias.
4- Dominar la técnica lectora: mecánica y comprensiva.
5- Comprender la idea fundamental de un texto.
6- Dominar la ortografía propia del nivel.
7- Expresarse por escrito correctamente.
8- Adquirir las estructuras lógico-matemáticas.
9- Dominar la numeración propia de cada nivel.
10- Efectuar correctamente las operaciones básicas.
11- Conseguir un adecuado razonamiento para resolver situaciones problemáticas.
IV.- FUNCIONES.
-
Coordinarse con el profesor/a tutor/a de alumnos/as con N.E.E para el desarrollo de la
práctica educativa con este tipo de alumnos/ as.
-
Ayudar y colaborar con el profesor/a tutor/a en la prevención, detección y valoración
de problemas de aprendizaje de sus alumnos/as.
-
Participar en el proceso de enseñanza/aprendizaje de los alumnos/as con N.E.E. colaborando en la elaboración y desarrollo de las debidas adaptaciones curriculares y
realizando actividades de apoyo individualizado a los alumnos/as en aquellos aspectos que se determinen fuera o dentro del aula.
-
Colaborar con el Equipo docente potenciando la adecuación del proyecto educativo y
proyecto curricular del centro a las necesidades educativas especiales que presentan
determinados alumnos/as.
-
Colaborar con el profesor/a tutor/a en el seguimiento y establecimiento de criterios de
evaluación y promoción para los alumnos/as con N.E.E.
-
Colaborar con el tutor/a en el desarrollo de pautas a ofrecer a los padres para su colaboración en el desarrollo educativo de sus hijos.
V.- METODOLOGIA-
La metodología a seguir en el presente curso se basará en las siguientes pautas:
-
Relacionar las enseñanzas con situaciones de la vida real.
-
Partir de los conocimientos previos de los alumnos estableciendo relaciones entre
los distintos conocimientos que van adquiriendo.
-
Tener en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de cada alumno para
adaptar los contenidos, métodos, recursos, etc.
-
Organizar el trabajo en torno a ejes de contenido que le permitan captar los problemas en su contexto y globalidad.
-
Propiciar al alumno situaciones de aprendizaje que le faciliten un clima emocional
cálido y positivo, de forma que se puedan sentir seguros, valorados y aceptados.
-
Ayudar al alumno a comprender lo que se quiere y espera de él.
-
Coordinar el trabajo con los profesores tutores realizando de manera conjunta las
adaptaciones curriculares.
-
Realización de trabajos en grupo que faciliten la integración de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
-
Fomentar el desarrollo de la autonomía personal, esfuerzo y hábitos de trabajo.
VI.- ÁMBITOS DE ACTUACIÓN.
Los ámbitos en los que desarrollará su labor será:
a) Con los alumnos:
Elaborar y llevar a cabo programas de apoyo, de estimulación y reeducación del
lenguaje y otras áreas del desarrollo.
Asistencia y atención prioritaria a los alumnos del aula con N.E.E. de forma individual, en pequeño grupo, dentro y fuera del aula, según lo requiera cada caso en cada uno
de los niveles y siempre vinculado al currículum escolar.
b) Con los profesores:
Colaborar con los profesores tutores en la elaboración de las adaptaciones curriculares cuando éstos lo sugieran.
Colaborar con los profesores tutores en la detección temprana de N.E.E.
Elaborar conjuntamente estrategias metodológicas que faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos.
Contribuir a la elaboración y elección de recursos didácticos.
Realizar una labor de coordinación y seguimiento con los profesores tutores para
lograr los objetivos propuestos.
Participar con el profesor tutor en la generalización de los aprendizajes.
Colaborar con los profesores en el proceso de evaluación de los alumnos con
N.E.E.
c) Con el equipo de Apoyo Psicopedagógico:
Trabajar en coordinación con el equipo en el conocimiento y seguimiento de los alumnos.
Los profesionales de apoyo, junto con el orientador, propondrán al equipo directivo la planificación de los tipos y modalidades de apoyo
Los profesionales de apoyo colaborarán con el orientador en la elaboración y revisión de
las adaptaciones curriculares.
d) Con el centro:
Participar en la revisión de los proyectos institucionales.
Participar con los profesores del centro en las actividades escolares y extraescolares, prioritariamente en las que participen alumnos con necesidades educativas especiales.
e) Con los padres:
Mantener trimestralmente reuniones conjuntas con padres y tutores con el fin de
intercambiar información relacionada con el proceso del alumnado, así como orientar sobre las pautas concretas de actuación para conseguir los objetivos planteados.
VII.- MATERIAL.
Se tendrá en cuenta la utilización de materiales didáctico - lúdicos que faciliten la comprensión de los contenidos de trabajo. En este sentido se cree conveniente la utilización
de software educativo cuya eficacia se ha valorado positiva en cursos pasados.
A lo largo del curso se irá adquiriendo los materiales que se consideren necesarios.
VIII. - EVALUACIÓN.
El proceso evaluador se llevará a cabo teniendo presentes los principios de flexibilidad y
continuidad.
Tendremos en cuenta, especialmente, tres momentos diferenciados:
_ Evaluación inicial: Toma de contacto con el nivel de conocimientos previos del alumno/a, valorando los datos aportados por tutores y otros especialistas.
_ Evaluación continua: Que servirá de seguimiento permanente de la evolución de los
aprendizajes de los alumnos/as.
_ Evaluación final: Se recogerán los datos registrados, constatando los progresos obtenidos por los alumnos/as.
PLAN DE ACTUACIÓN DEL ESPECIALISTA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE.
JUSTIFICACIÓN.
Teniendo en cuenta la importancia del lenguaje como medio de comunicación y representación que nos ayuda a regular de nuestra propia conducta y la ajena, desde el aula de
A.L se realizará una intervención dirigida a rehabilitar el lenguaje y el habla de aquellos
alumnos que sufran perturbaciones, alteraciones o trastornos que impidan la comunicación y expresión de ideas y sentimientos.
OBJETIVOS GENERALES.
Conseguir una competencia comunicativa funcional y real, tomando el lenguaje oral como
fin y como herramienta.
Adquirir y mejorar los procesos de expresión y comprensión oral y escrita en los diferentes componentes del lenguaje.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
_Conseguir una adecuada percepción, memoria y discriminación auditiva.
_ Conseguir una correcta movilidad de los órganos bucofaciales que intervienen en la
articulación de fonemas.
_Conseguir una adecuada pronunciación de todos los fonemas y la generalización al
habla espontánea.
_Desarrollar una adecuada respiración.
_Desarrollar el vocabulario a nivel comprensivo-expresivo.
_Conseguir una adecuada estructuración de frases.
_ Desarrollar una expresión coherente de forma oral y escrita.
_Adquirir una adecuada conciencia fonológica que les ayude en el aprendizaje de la lectoescritura.
_Desarrollar el interés por la comunicación y el diálogo como medio de transmisión de
sentimientos, experiencias...
_ Prevenir y reeducar las alteraciones del lenguaje.
_En general se desarrollarán los aspectos fonológicos, morfosintácticos, semánticos y
pragmáticos.
FUNCIONES.
_ Detectar las alteraciones precozmente.
_Prevenir las dificultades de comunicación y lenguaje en el plano oral y escrito.
_ Evaluación de las alteraciones del lenguaje oral y escrito.
_Intervención directa con los alumnos que lo precisen, tanto en el aula ordinaria como en
el aula de logopedia de forma individual o en pequeño grupo.
_ Intervención indirecta con las familias para facilitar orientaciones para el trabajo de casa
con los alumnos que reciban apoyo.
_Colaborar en la elaboración de los diferentes documentos del centro.
_ Coordinación con el E.O.E.P de la zona para intercambiar información sobre los alumnos atendidos.
METODOLOGÍA.
La metodología que se desarrollará se centrará en los intereses de los alumnos, seleccionando
los aprendizajes más significativos y funcionales.
Se realizarán actividades de carácter lúdico graduando los niveles de dificultad.
Las actividades fomentarán la espontaneidad y la motivación de los alumnos.
Se destacarán los logros de los alumnos para conseguir mayor interés.
La duración de las sesiones será, aproximadamente, de 45 minutos 2 ó 3 veces semanales de forma individual o en pequeño grupo.
Se realizarán entrevistas periódicas con padres y tutores para ofrecer orientaciones y coordinar las actuaciones.
EVALUACIÓN.
La evaluación será flexible y continua teniendo en cuenta las características individuales
de cada alumno, analizando su propio proceso de aprendizaje, sus características y necesidades.
Se llevará a cabo una evaluación inicial para detectar las necesidades, una evaluación
continua para realizar un seguimiento de la intervención que se realice con cada alumno y
una evaluación final para constatar los objetivos conseguidos y finalizar la intervención
con aquellos alumnos que hayan superado sus dificultades.
Las técnicas que se utilizarán para la evaluación serán variadas: registros, observación
directa, entrevistas con tutor y familia...
PLAN DE ACTUACIÓN DE LA ESPECIALISTA DE E. COMPENSATORIA
Las actuaciones irán dirigidas a los siguientes alumnos:
1.-Inmigrantes con nivel de lenguaje 0.
2-.Inmigrantes con necesidades de apoyo derivadas del desconocimiento de la lengua del
país de acogida y/o de la incorporación tardía al sistema educativo.
3-.Inmigrantes que con mayor permanencia en el centro, presentan dificultades en la evolución de los aprendizajes de acuerdo a su nivel de referencia y edad, realizando actuaciones de refuerzo educativo.
4-. Alumnos con necesidades asociadas a su circunstancia de desventaja por pertenecer
a una minoría cultural.
5-. Alumnos con necesidades asociadas a otras circunstancias de desventaja distintas de
las anteriores.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Con profesores
Colaborar con ellos en la prevención, detección y valoración de los problemas de
aprendizaje y la actuación más adecuada.
Favorecer la acogida e integración de estos alumnos apoyando en la inserción socio-educativa de los mismos.
Tomar decisiones organizativas y curriculares para conseguir los objetivos planteados en cada momento.
Programar un seguimiento y evaluación a lo largo del curso para la posterior entrega de notas a padres/madres.
Participar en la elaboración de Adaptaciones Curriculares individuales en el caso
de que fuera necesario.
Asistir a las sesiones de evaluación y colaborar en la adopción de medidas educativas referidas a los alumnos que reciben apoyos de E. Compensatoria.
2. Con padres
Implicar activamente a las familias en aspectos fundamentales dentro del proceso
de enseñanza-aprendizaje de su hijo/a:
Hábitos de estudio y trabajo en casa.
Aportar los materiales necesarios.
Necesidad de visitar al tutor para interesarse por el trabajo realizado.
Importancia de las notas trimestrales.
Establecer canales de comunicación para informar periódicamente a las familias.
Crear líneas de coordinación con otras instituciones para conocer y mejorar la situación en la que se encuentran (Asistente Social del E.O.E.P. y Servicios Sociales
Municipales).
3. Con alumnos
Garantizar la escolarización de los/as alumnos/as con necesidades de compensación educativa en condiciones de igualdad.
Proporcionar el apoyo necesario (metodología, recursos, etc.) para dar respuesta a
sus necesidades educativas.
Desarrollar tareas relacionadas con las áreas instrumentales que son la base de
todo aprendizaje, concretamente en el conocimiento de la Lengua Castellana en el
caso de alumnos inmigrantes, desarrollando un programa intensivo si fuera necesario.
Proporcionarles las habilidades sociales elementales para la consecución de una
mayor autonomía y de una integración real en el grupo.
Fomentar actuaciones de cooperación con el resto de compañeros/as.
MODALIDAD DE ACTUACIÓN EN LOS DISTINTOS CICLOS
1. Primer ciclo de Primaria
Se llevará a cabo apoyo individual o en pequeño grupo.
Se trabajará el vocabulario básico y las estructuras, enfatizando las más necesarias para participar cuanto antes en actividades del aula. Se procura que el vocabulario que se trabaja en la clase de apoyo coincida con el de los centros de interés de la
programación de aula.
Si el niño tiene asumidos los requisitos de la lectoescritura, se podrá seguir con la
ayuda necesaria el método de lectoescritura del aula.
Es importante que los niños participen en el mayor número de actividades de las
distintas áreas con su grupo de referencia.
2. Segundo y tercer ciclo de Primaria
Necesitarán un apoyo y un refuerzo individual o en pequeño grupo dependiendo de
la escolarización previa de cada alumno.
Se hará un trabajo sistemático de lenguaje oral, vocabulario y estructuras. Si es
necesario trabajar lectoescritura se utilizará un método rápido.
Si el niño estaba escolarizado en su país podrá comenzar con la lengua escrita,
casi simultáneamente a la lengua oral.
PLAN DE ACTUACIÓN DEL ESPECIALISTA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
FUNCIONES DEL MAESTRO PT:
El maestro de Educación Especial forma parte del Claustro. Su acción se diversificará
entre los distintos ciclos y agrupamientos de alumnos, y por tanto, no tendrá responsabilidad directa de ningún grupo clase fijo de alumnos.
a) Con el profesor tutor: todas sus funciones deben ser orientadas a la colaboración:
Identificar las Necesidades Educativas Especiales mediante la observación sistemática
de los alumnos en su medio natural.
Colaborar en la elaboración conjunta de las Adaptaciones Curriculares Individualizadas
para aquellos alumnos que las necesiten.
Orientar en relación a las Adaptaciones Metodológicas y organizativas del aula.
Orientar sobre material didáctico y recursos personales más adecuados a las necesidades de los alumnos.
Elaborar materiales específicos para el proceso de enseñanza y aprendizaje
Evaluar y decidir sobre la promoción de los alumnos.
b) Con los alumnos:
Identificar sus Necesidades Educativas Especiales y actuar en consecuencia.
Ofrecer al alumno apoyo pedagógico, poniendo en marcha la adaptación curricular individualizada según lo establecido en el DIAC.
Realizar un seguimiento de su proceso educativo y participar en su evaluación.
Favorecer su integración al grupo y su participación en la vida escolar.
c) Con el ciclo y el claustro: su participación puede resultar preventiva en determinadas
decisiones que afecten a la metodología empleada y a la organización del centro, así como, la de proponer medidas de atención a la diversidad, a nivel de centro, ciclo y aula, en
aspectos como: adaptaciones de materiales y espacios, fórmulas metodológicas, ajustes
de actividades y experiencias escolares, sistemas de comunicación, empleo de nuevas
tecnologías.
d) Con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica:
Facilitar la relación del profesor tutor con el EOEPs.
Mantener informado al EOEPs sobre la evolución de los alumnos y del proceso de enseñanza.
e)Con los padres:
Establecer los cauces que permitan que el proceso educativo tenga continuidad entre el
centro y la familia.
Informar puntualmente sobre los acontecimientos más relevantes de la vida escolar del
alumno.
Impulsar la participación de la familia en el proceso educativo de su hijo.
Ofrecer pautas concretas de actuación que favorezcan la relación formativa que mantienen con su hijo.
Orientar en el uso de recursos y servicios del entorno que puedan complementar la acción educativa desarrollada en el centro.
METODOLOGÍA
Nos apoyamos en una metodología basada en los siguientes principios:
- Los alumnos irán construyendo sus propios aprendizajes, partiendo de lo que conocen
y piensan con respecto a cualquier aspecto de la realidad, y ser capaz de conectar con
sus intereses y necesidades, con su peculiar forma de ver el mundo. Esto les propondrá,
de forma atractiva, una finalidad y utilidad clara para aplicar los nuevos aprendizajes que
desarrollan.
- Tanto en la Educación Infantil como en Primaria, la perspectiva globalizadora se perfila
como la más idónea para el tratamiento de los distintos contenidos y experiencias educativas. El principio de globalización supone que el aprendizaje es el producto del establecimiento de múltiples conexiones, de relaciones entre los aprendizajes nuevos y lo ya
aprendido.
- Los núcleos o centros en torno a los cuales se trabajen los distintos contenidos han de
establecerse partiendo de los intereses de los alumnos, que son localizados por medio de
diferentes procedimientos. Esto es, partiremos de elementos cotidianos, tanto de conoci-
mientos como de procedimientos, para ir avanzando en la complejidad de los mismos,
ampliando el conocimiento y aprendizaje en los alumnos.
- La metodología debe ser activa. Ha de potenciar situaciones y tiempos donde los alumnos puedan desarrollar sus capacidades de manipular, explorar, observar, experimentar,
construir, etc, proporcionando experiencias variadas que les permitan aplicar y construir
sus propios esquemas de conocimiento.
- Es muy importante facilitar la comunicación profesor-alumno y la colaboración entre
ambos.
También utilizaremos aquellas estrategias de ayuda a la instrucción que mejor se acomoden a la construcción del conocimiento de los alumnos: Modelado, Moldeado, Encadenamiento hacia atrás, Aprendizaje sin error...
EVALUACIÓN
Para la evaluación se utilizará: la observación directa, análisis de tareas y actividades
encomendadas, intervención y preguntas de desarrollo de la clase, registro de seguimiento, registro de desarrollo de la clase, anecdotario personal, etc.
El resultado de la evaluación se decidirá conjuntamente entre el tutor, PT y orientador del
Centro, y quedará recogido en un informe trimestral de evaluación, facilitado a las familias.
Los criterios de evaluación en los que nos basamos son:
-
Partir de los conocimientos previos del alumno, nos permite establecer su nivel de progreso.
-
Evaluación centrada en los pequeños cambios que experimenta el alumno a lo largo
del proceso de la realización de la actividad dando más importancia a los procesos que
al resultado.
-
Determinar el nivel de consecución de los objetivos de ciclo y de la adaptación curricular.
En la organización de tiempos y modalidades de apoyo se ha tenido en cuenta: el
nivel educativo y el nivel de competencia curricular de los alumnos que han tenido escolarización anterior, o su nivel de conocimiento de la Lengua castellana en el caso de que no
hayan estado escolarizados previamente. Según los criterios anteriores y teniendo en
cuenta además la disponibilidad horaria, se han distribuido los tiempos y se han establecido las modalidades de apoyo (individual o en pequeño grupo).
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