Clase 6:Actividad en Terreno

Adaptación al cambio climático
Clase 6:Actividad en Terreno
Nivel
3º y 4º básico
Asignatura(s) asociada(s)
Ciencias naturales
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
Artes Visuales
Educación tecnológica
Educación Física y salud
Lenguaje y Comunicación
Unidad y eje
-Ciencias de la Vida(cuidado del
medioambiente)
-Ciencias de la Tierra y el
Universo(Fenómenos de la tierra y
el modo en que esta se relaciona
con el universo)
-Historia.
-Geografía.
-Expresar y crear visualmente.
-Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC)
-Habilidades motrices.
-Vida activa y saludable.
-Seguridad, juego limpio y
liderazgo.
-Lectura.
-Comunicación Oral.
-Uso de Tics.
Tiempo de aplicación: 1 hora pedagógica (45 minutos)
Descripción breve: A través de una actividad en terreno, los alumnos descubrirán como el cambio climático
está afectando su entorno.
Conocimientos y/o Habilidades previas:
-¿Qué es cambio climático?
-¿Qué es el clima y tiempo atmosférico?
-¿Qué es la Atmósfera?
-¿Qué es el efecto Invernadero?
-Efectos del cambio climático.
-Lecto-escritura.
Habilidades:
-Analizar: Estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a través de la interpretación de
gráficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de las TIC.
-Creación: siguiendo el modelo de proceso creativo, se espera que los alumnos tengan amplias
oportunidades de desarrollar su creatividad mediante la práctica y dominio de estas habilidades.
-Explorar: Descubrir y conocer el medio a través de los sentidos y del contacto directo, tanto en la sala de
clases como en terreno.
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- Expresión: se relacionan con trasmitir a otros, a través de obras y trabajos de arte, las ideas y emociones.
Trasmitir ideas y emociones surgidas del mundo interior de cada estudiante.
- Investigar :Conjunto de actividades por medio de las cuales los alumnos estudian el mundo natural y físico
que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos y, de esta forma, solucionar
problemas o interrogantes de carácter científico.
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT):
-Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
- Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
- Desarrollar oportunidades para que niñas y niños ejerzan grados crecientes de libertad y autonomía
personal, en la búsqueda de respuestas a sus interrogantes.
-Desarrollar la capacidad de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera
adecuada, clara y relacionada con la situación.
-Ampliar las capacidades para resolver problemas simples, indagando en posibles respuestas, buscando la
información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa.
-Desarrollo de una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los
conocimientos adquiridos previamente en el curso o en otras áreas del conocimiento, para la exploración de
posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas.
-Se motiva especialmente a que niñas y niños participen activamente en actividades del curso, desarrollando
de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras.
Objetivos de Aprendizaje (OA):
- Reconocer en una salida a terreno como está afectando el cambio climático mi entorno.
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PLANIFICACIÓN
Estrategia Metodológica: (Trabajo individual - Clase Expositiva – Actividad con TICs -Dinámica Grupal)
Indicadores de Logros
Contenidos
- Reconocer en una salida a terreno como está
afectando el cambio climático mi entorno.
- Efectos en nuestro planeta como consecuencia
del cambio climático en lugares próximos al
estudiante.
Actividades
Evaluación Formativa
a. Introducción y bienvenida se efectúan
preguntas referidas al tema de la clase.
b. *Investiguemos acerca del cambio
climático. Video motivacional.
c. Juegos para desarrollar durante la
actividad en terreno. Se presentan una serie
de dinámica para trabajar en la salida a
terreno.
d. Resumen y Cierre de la sesión.
- Observación directa de trabajo realizado en clases
y dinámicas de grupo.
Evaluación Sumativa
-Dependerá de la pauta del profesor en la salida a
terreno.
* Uso de Plataforma
Sugerencia interdisciplinaria
Se sugiere trabajar con Educación Artística para realizar trabajos bidimensionales o tridimensionales, con
material reciclable, de los lugares que se visitaron.
Secuencia Didáctica
Inicio
1-Bienvenida e Introducción
El profesor introduce los contenidos que abordará la lección para lo cual deberá previamente tener disponible
los materiales que demandan las actividades.
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Desarrollo
2- Investiguemos acerca del cambio climático
El profesor dispondrá y coordinará un lugar a investigar con respecto al cambio climático y sus efectos, para
esto irán quizás a la salida a río, humedal, empresa, entrevistas a personajes(sobre incendios forestales,
limpieza de aguas, etc.)
Para motivar a los alumnos se les invita con anterioridad a revisar un video donde un grupo de alumnos va a
terreno al Bosque Valdiviano.
Se adjunta la descarga de la ficha del alumno para ésta actividad y Mapa de problemas por Región.
3- Juegos para desarrollar durante la actividad en terreno
El profesor realizará la dinámica con el fin de estimular el aprendizaje.
Actividad nº1 :
¡¡A atrapar el tesoro!!: Dinámica de Grupos
Instrucciones:
Se organizan dos equipos y se divide el terreno por la mitad y hay que tratar de capturar el tesoro (balón) que
está dentro de un círculo de 6 metros de diámetro del otro lado y llevarlo a campo propio.
Sólo en la mitad ajena a mi equipo me pueden congelar y un compañero me puede descongelar. Pasando
bajo mis piernas.
Los defensas no pueden entrar a su circulo y se pueden dar pases.
Objetivo de la dinámica:
Psicomotricidad, juego en equipo.
Lugar:
Sala de clases o un lugar abierto.
Materiales:
Dos balones ( u otro objeto) uno en cada equipo.
Actividad nº2 :
¡Formemos un nudo!: Dinámica de Grupos
Instrucciones:
Se forma una ronda todos tomados de las manos mirando hacia el frente. El juego consiste en que uno de
los integrantes de la ronda, profesor o guía, comenzará a caminar por entre los brazos o bajo los brazos de
los demás integrantes de la ronda, nadie deberá soltarse y todos deberán ir pasando por donde paso el guía.
La idea es que entre todos se forme un gran nudo humano, una vez que el guía no puede seguir avanzando,
se debe comentar el como se encuentran y si posiblemente se puede seguir. De no ser así, se comienza el
retroceso para formar nuevamente la ronda y realizar otra actividad.
Objetivo de la dinámica:
Psicomotricidad, juego en equipo.
Lugar:
Sala de clases o un lugar abierto.
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Materiales:
No se necesitan.
Actividad nº 3
¡¡A levantarse!!: Dinámica de Grupos.
Instrucciones:
Todos sentados en circulo. El profesor empieza contando cualquier historia inventada, cuando dentro del
relato dice la palabra “quien” todos se deben levantar, y cuando dice la palabra “no”, todos deben sentarse.
Cuando alguien ( no se levanta o no se sienta en el momento en que se dice “quien” o “no”, sale del juego.
El profesor puede iniciar la historia y señalar a cualquier alumno para que la continúe y así sucesivamente.
El que narra la historia, debe hacerlo rápidamente para darle agilidad; si no lo hace, también pierde.
Objetivo de la dinámica:
Animación, Concentración.
Lugar:
Sala de clases o un lugar abierto.
Materiales:
No se necesitan.
Actividad nº4
La naturaleza y el ecosistema: Dinámica de Grupos.
Instrucciones:
Los integrantes del grupo sentados en ronda eligen cada uno un elemento natural (árbol, pasto, pájaro, zorro,
agua, tierra, aire, etc.). Cada alumno dirá en voz alta que elemento es para que todos sepan los elementos
que componen ese ecosistema.
Con un ovillo de hilo, se irán conectando (“relacionando”) cada uno de los elementos.
Se podrá ir viendo gráficamente las distintas relaciones de dependencia que se generan entre los elementos
de ese ecosistema.
Finalmente, todos los elementos estarán conectados unos con otros.
Podemos trabajar otras variantes dentro del mismo juego:
a) Podemos ver que pasa cuando un elemento natural del ecosistema recibe un
impacto y se produce un desequilibrio ecológico, haciendo que un integrante suelte el hilo. Se observará
como el elemento que fue impactado desequilibra a los otros, formando una cadena de impactos, afectando
elementos que no tenían una relación directa con el elemento impactado. El profesor podrá explicar con este
panorama el concepto de biodiversidad y la importancia de la misma para el funcionamiento de los
ecosistemas. Ahora uno de los integrantes que estaba conectado con el elemento impactado puede tirar
hasta que quede el hilo tenso otra vez.
Los integrantes se tuvieron que alejar de la ronda, se tuvieron que
adaptar a una nueva situación. El profesor puede explicar entonces el concepto de adaptación.
b) Ahora podemos ver que pasa cuando un alumno mueve el hilo (hacia arriba, hacia abajo y hacia los
costados). Los otros hilos se moverán y se pondrá en manifiesto que la Naturaleza es dinámica y que los
elementos naturales, tengan o no una conexión directa, se modifican unos a otros.
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c) Podemos hacer que cada integrante del grupo le hable al hombre como el elemento natural que eligió.
Hablan todos y luego, siguiendo la ronda, se contestan ellos mismos, pero ahora como hombres.
d) Se puede trabajar con ecosistemas específicos, es decir, la ronda es un ecosistema de laguna y los
integrantes elegirán elementos que componen la laguna.
Objetivo de la dinámica:
-Establecer relaciones de dependencia entre distintos elementos naturales conformando un ecosistema tipo.
-Comprender la importancia que tienen estas interrelaciones para el buen funcionamiento del ecosistema.
Aprender como funciona un ecosistema.
-Reconocer las relaciones interpersonales que existen dentro del grupo.
Lugar:
Sala de clases o un lugar abierto.
Materiales:
Ovillo de lana.
Actividad nº5
Mi árbol: Dinámica de Grupos.
Instrucciones:
Los estudiantes formarán parejas. Uno de cada pareja se vendará los ojos. El que no está vendado, llevará
al otro a caminar por el terreno (seguridad) hasta pararlo frente a un árbol. El de los ojos vendados percibirá
por medio de los sentidos que tiene disponibles dicho árbol. La pareja volverá al punto de partida. Ya sin la
venda, el estudiante tendrá que a buscar el árbol que percibió con los ojos vendados.
Al encontrarlo seguramente exclamará: "este es mí árbol" o “descubrí mi árbol” (sentido de pertenencia).
Luego, el otro alumno, realiza el mismo desarrollo.
Objetivo de la dinámica:
-Adquirir sentido de pertenencia sobre elementos naturales.
-Percibir la Naturaleza a través de todos los sentidos.
-Crear vínculos con la Naturaleza.
-Consolidar el concepto de amistad.
Lugar:
Entorno natural.
Materiales:
No se necesitan.
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Actividad nº6
Sacando Fotos: Dinámica de Grupos.
Instrucciones:
Los estudiantes formarán parejas. Uno de cada pareja se vendará los ojos. El que no está vendado, lo
llevará a caminar por el terreno hasta dejarlo frente a un paisaje. Se le quita la venda por un instante, el
alumno abre y cierra los ojos (“saca la fotografía”). La pareja volverá al punto de partida. Ya sin la venda, el
participante sale a buscar el lugar de donde saco la fotografía de "su" paisaje.
Luego, el otro participante, realiza el mismo desarrollo.
Objetivo de la dinámica:
-Adquirir sentido de pertenencia sobre elementos naturales.
-Percibir la Naturaleza a través de todos los sentidos.
-Crear vínculos con la Naturaleza.
-Consolidar el concepto de amistad.
Lugar:
Entorno natural.
Materiales:
No se necesitan.
Cierre
7- Resumen
El Profesor hace un resumen de lo aprendido en la actividad en terreno.
Por último, introduce la clase siguiente mencionando los contenidos que ésta abordará y los materiales para
la actividad en el aula.
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Mapa de problemas por Región
Región
Contexto
Metropolitana Interior
Comuna
Problemas
Contaminación del
aire.
Inundaciones,
La Pintana / colectores aguas
Cerro Navia lluvias.
/
Renca
Contaminación por
basura.
Falla Geológica.
Novena
Costa /
Interior
Contaminación por
basura.
Puerto
Contaminación del
Saavedra / aire.
Temuco /
Quepe /
Contaminación por
Chol chol / basura.
Imperial
Nevazones.
*Vectores.
Volcanes.
Contaminación por
basura.
Contaminación del
aire.
Octava
Lota /
Costa /
Coronel /
Interior San Carlos / Contaminación por
Alto Bio Bío basura.
Mala calidad del aire producto del Smog.
Contaminación por inundaciones aguas lluvias
y servidas.
Algunos sectores de la comuna de viven
cerca vertederos y en otros lugares no se
recoge la basura.
Falla de Andrés y Volcanes Tupungato y
Tupungatito.
Algunos sectores de la comuna de viven
cerca vertederos y en otros lugares no se
recoge la basura.
Mala calidad del aire producto del Smog.
Algunos sectores de la comuna de viven
cerca vertederos y en otros lugares no se
recoge la basura.
Heladas y nevazones que perjudican la
agricultura y el agua a beber (vertientes).
Sectores rurales.
Callaqui - Copahue.
Algunos sectores de la comuna de Coronel
tiene cerca vertederos y en otros lugares no
se recoge la basura.
Malos Olores a raíz de Industrial .(pesqueras,
termoeléctricas, Parque industrial)
Algunos sectores de la comuna de Coronel
tiene cerca vertederos y en otros lugares no
se recoge la basura.
Heladas y nevazones que perjudican la
agricultura y el agua a beber (vertientes).
Sectores rurales .
Nevazones.
*Vectores.
Vectores: Los Vectores son todos aquellos insectos o animales que son medios de transmisión de
enfermedades desde el animal al ser humano.
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Ficha para desarrollar la actividad en Terreno (docente)
Formato de Actividad Salida a Terreno (Docente)
Curso(s)
Cantidad de alumnos
Lugar de Salida a Terreno
Duración de la actividad
(Hora de salida y llegada)
Objetivo(s) de Aprendizaje(s)
Objetivos de Aprendizaje
Transversal
Descripción de la Actividad
Medios y materiales
Actividades
Complementarias
Actividad(es) de
Consolidación
Evaluación
Medios y materiales
necesarios para salida a
Terreno solicitados a
Institución
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*Ejemplos de Objetivos de Aprendizaje transversal (OAT):
-Interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante.
-Habilidades de investigación, que tienen relación con la capacidad de identificar, procesar y sintetizar información de
una diversidad de fuentes; organizar información relevante acerca de un tópico o problema; revisar planteamientos a la
luz de nuevas evidencias y perspectivas; suspender los juicios en ausencia de información suficiente;
-Habilidades comunicativas, que se vinculan con la capacidad de exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y
experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión;
-Resolución de problemas, que se ligan tanto con habilidades que capacitan para el uso de herramientas y
procedimientos basados en rutinas, como con la aplicación de principios, leyes generales, conceptos y criterios; estas
habilidades deben facilitar el abordar, de manera reflexiva y metódica y con una disposición crítica y autocrítica, tanto
situaciones en el ámbito escolar como las vinculadas con la vida cotidiana a nivel familiar, social y laboral;
-Análisis, interpretación y síntesis de información y conocimiento, conducentes a que los estudiantes sean capaces de
establecer relaciones entre los distintos sectores de aprendizaje; de comparar similitudes y diferencias; de entender el
carácter sistémico de procesos y fenómenos; de diseñar, planificar y realizar proyectos; de pensar, monitorear y evaluar
el propio aprendizaje; de manejar la incertidumbre y adaptarse a los cambios en el conocimiento.
-Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Ejemplos de actividades Complementarias:
-Mesas redondas, dinámicas grupales, entrevistas, otros.
Ejemplos Actividad Consolidación:
- Exposición fotográfica de la salida.
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Ficha tipo para el alumno a desarrollar en la salida a terreno
Ficha Salida a Terreno (alumno)
Nombre
Curso/Colegio
Región
Lugar de la salida a
terreno
¿Cuándo salieron? y
¿Cómo se llegaron al
lugar?
(Dibuja en que llegaron)
¿Qué hicieron en la
actividad?
¿Qué es lo más
interesante que
encontraste en el lugar?
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¿ Qué tipo de animales
existía en el lugar,
Dibújalos ?( por ejemplo
aves, insectos, etc.)
¿Qué cosas estaban
afectadas por el cambio
climático?( Por ejemplo
agua, aire, etc..)
¿Qué cosas hay que
cambiar en el lugar?
¿Cómo podemos ayudar a
mejorar este lugar?
¿Qué harías tu para evitar
que se deteriore este lugar
y no se vea afectado al
cambio climático?
Dibuja el lugar que conociste junto a tus compañeros y lo que harías para evitar que no se eche a
perder.
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