Equipo Comunicación / Periodista

Adaptación al Cambio climático
Área Educativa – CFRD
Unidad 2:¿Qué le esta pasando a mi planeta? y Unidad 3:Investiguemos
sobre el cambio climático
(Teórico-Práctico: 2 hora)
Objetivos de la Sesión
- Presentación de la Segunda y Tercera unidad educativa, planificaciones, contenido,
guías docentes , actividades y dinámicas grupales.
Unidad 2:¿Qué le esta pasando a mi planeta?
1-Nuestra Segunda Unidad( clases y horas pedagógicas)
2-Clase 5:¿Mi planeta cambia?
Unidad 3:Investiguemos sobre el cambio climático
3-Nuestra Tercera Unidad( clases y horas pedagógicas)
4-Clase 6: Actividad en Terreno.
Unidad 2:¿Qué le esta pasando a mi planeta?
1-Nuestra Segunda Unidad( ( clases y horas pedagógicas)
Nuestra primera Unidad está conformada por una clase, con una hora pedagógica.
Como objetivo de aprendizaje está unidad pretende lograr:
- Reconocer que nuestro planeta está cambiando a raíz del cambio climático.
La estructura general de esta unidad es la siguiente:
Unidad 2:¿Qué le esta pasando a mi planeta?
Clase 5:
¿Mi planeta cambia?
( efectos del cambio climático)
01 HORA PEDG
Contenido:
-Introducción
-Video
-Tema(¿Cómo está cambiando mi planeta, por el
cambio climático?)
-¡¡Nuestra casa, nuestro Hábitat!! (act. clase)
-¡¡Ayudemos a nuestras amigas plantas!! (dinámica)
-¡¡Cuidemos las ballenas!! (dinámica)
-Resumen
2-Clase 5:¿Mi planeta cambia?
Descripción breve:
A través de diversas actividades guiadas por el profesor, y con el apoyo de la plataforma,
los estudiantes serán capaces de comprender que nuestro planeta está cambiando a raíz
del cambio climático.
a)Se muestra secuencia didáctica en plataforma (Inicio-desarrollo y Cierre).
b)Se desarrolla planificación clase 05.
c)Se explica guía didáctica docente.
d)Se muestra video educativo:
" Adaptación al Cambio Climático "
e) Desarrollo de la dinámica grupal:
¡¡Ayudemos a nuestras amigas plantas!!: Dinámica de Grupos
Instrucciones:
Se delimitará un cuadrado grande en el campo de juego. Sus vértices y su centro se
marcarán con banderines o conos.
Se dividirá al grupo en dos: unos serán los factores ambientales y los otros, las plantas.
Los factores ambientales serán menos que los otros (1 factor ambiental cada 3 plantas).
Cada vértice del cuadrado representará una etapa del ciclo de vida de la planta: semilla,
planta pequeña , arbusto y árbol.
Las plantas tendrán que correr de un banderín al otro (siguiendo la secuencia ordenada
del ciclo). Los factores ambientales intentarán atraparlas (“eliminarlas”) cuando éstas estén
corriendo de vértice a vértice del cuadrado. Cuando las plantas se paren sobre uno de los
vértices no podrán ser atrapadas. La planta atrapada quedará eliminada del fuego. Cada
planta que logre dar la vuelta al cuadrado se consagrará como árbol. Aclaremos que una
vez que dan la vuelta al cuadrado pueden volver a empezar, pero se irán contando la
cantidad de árboles que se consagran (“que crecen”). El juego se termina a un
determinado tiempo (determinado por el profesor) cuando se contarán la cantidad de
árboles que crecieron y la cantidad de semillas, plantas pequeñas y arbustos que hay.
Objetivo de la dinámica:
Aprender sobre las distintas etapas del ciclo de vida vegetal y sobre las dificultades que se
enfrentan en dicho ciclo. Reconocer la influencia de los distintos factores ambientales en
el ciclo de vida vegetal. Descubrir y comprender el equilibrio dinámico que existe entre las
poblaciones de las distintas etapas del ciclo de vida vegetal.
Reflexionar acerca de:
¿Que pasó en el recorrido de la planta desde que semilla hasta árbol?
¿Cómo es el ciclo de vida de una planta?
¿Cuáles son los factores ambientales que regulan este ciclo?
¿Todas las semillas llegaron a consagrarse en árboles?
¿Qué pasaría si todas las semillas lo lograran?
¿Cual es la función de los factores ambientales sobre las poblaciones de plantas?
Lugar:
Sala de clases o un lugar abierto.
Materiales:
Banderines, conos u otros objetos para delimitar las bases.
Unidad 3:Investiguemos sobre el cambio climático
3-Nuestra Tercera Unidad( clases y horas pedagógicas)
Esta Unidad está conformada por una clase, con una hora pedagógica, la cual se realiza
fuera del establecimiento educacional, por lo tanto debe coordinarse con anterioridad
los permisos correspondientes con el establecimiento educacional y padres o apoderados
de los estudiantes.
Como objetivo de aprendizaje está unidad pretende lograr:
-Reconocer en una salida a terreno como está afectando el cambio climático mi entorno.
La estructura general de esta unidad es la siguiente:
Unidad 3:Investiguemos
sobre el cambio climático
Clase 6:
Actividad en Terreno
(en búsqueda de evidencias del cambio
climático)
01 HORA PEDG
Contenido:
-Introducción
-Tema(Investiguemos
acerca del cambio
climático)
- Juegos para desarrollar
durante la actividad en
terreno:
¡¡A atrapar el tesoro!!,
¡Formemos un nudo!,
¡¡A levantarse!!,La
naturaleza y el
ecosistema, Mi árbol y
Sacando Fotos.
-Resumen
La secuencia didáctica quedará a disposición del estudiante o docente donde puede ver
los videos y material que se puede trabajar en la salida a terreno.
4-Clase 6:Actividad en Terreno
Descripción breve:
A través de una actividad en terreno, los alumnos descubrirán como el cambio climático
está afectando su entorno.
a)Se muestra secuencia didáctica en plataforma (Inicio-desarrollo y Cierre).
b)Se desarrolla planificación clase 06.
c)Se explica guía didáctica docente.
d)Se muestra video educativo:
" Creando nuevos espacios educativos - Escuela Maitencillo"
e)Planifiquemos nuestra actividad en terreno.
Los profesores se reúnen en grupos de trabajo y según los diferentes problemas
medioambientales del lugar donde viven realizan la ficha de la actividad en terreno:
Ficha para desarrollar la actividad en Terreno (docente)
Formato de Actividad Salida a Terreno (Docente)
Curso(s)
Cantidad de alumnos
Lugar de Salida a Terreno
Duración de la actividad
(Hora de salida y llegada)
Objetivo(s) de
Aprendizaje(s)
Objetivos de Aprendizaje
Transversal
Descripción de la
Actividad
Medios y materiales
Actividades
Complementarias
Actividad(es) de
Consolidación
Evaluación
Medios y materiales
necesarios para salida a
Terreno solicitados a
Institución
*Ejemplos de Objetivos de Aprendizaje transversal (OAT):
-Interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar información
relevante.
-Habilidades de investigación, que tienen relación con la capacidad de identificar, procesar y
sintetizar información de una diversidad de fuentes; organizar información relevante acerca de un
tópico o problema; revisar planteamientos a la luz de nuevas evidencias y perspectivas; suspender
los juicios en ausencia de información suficiente;
-Habilidades comunicativas, que se vinculan con la capacidad de exponer ideas, opiniones,
convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de
diversas y variadas formas de expresión;
-Resolución de problemas, que se ligan tanto con habilidades que capacitan para el uso de
herramientas y procedimientos basados en rutinas, como con la aplicación de principios, leyes
generales, conceptos y criterios; estas habilidades deben facilitar el abordar, de manera reflexiva y
metódica y con una disposición crítica y autocrítica, tanto situaciones en el ámbito escolar como las
vinculadas con la vida cotidiana a nivel familiar, social y laboral;
-Análisis, interpretación y síntesis de información y conocimiento, conducentes a que los
estudiantes sean capaces de establecer relaciones entre los distintos sectores de aprendizaje; de
comparar similitudes y diferencias; de entender el carácter sistémico de procesos y fenómenos; de
diseñar, planificar y realizar proyectos; de pensar, monitorear y evaluar el propio aprendizaje; de
manejar la incertidumbre y adaptarse a los cambios en el conocimiento.
-Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Ejemplos de actividades Complementarias:
-Mesas redondas, dinámicas grupales, entrevistas, otros.
Ejemplos Actividad Consolidación:
- Exposición fotográfica de la salida.
Mapa de problemas por Región
Región
Metropolitana
Contexto
Interior
Comuna
La Pintana /
Cerro Navia /
Renca
Problemas
Contaminación del
aire.
Inundaciones,
colectores aguas
lluvias.
Contaminación por
basura.
Falla Geológica.
Contaminación por
basura.
Contaminación del
aire.
Novena
Costa /
Interior
Puerto
Saavedra /
Temuco /
Quepe / Chol Contaminación por
chol /
basura.
Imperial
Octava
Costa /
Interior
Contaminación por inundaciones aguas
lluvias y servidas.
Algunos sectores de la comuna de viven
cerca vertederos y en otros lugares no se
recoge la basura.
Falla de Andrés y Volcanes Tupungato y
Tupungatito.
Algunos sectores de la comuna de viven
cerca vertederos y en otros lugares no se
recoge la basura.
Mala calidad del aire producto del Smog.
Algunos sectores de la comuna de viven
cerca vertederos y en otros lugares no se
recoge la basura.
Nevazones.
Heladas y nevazones que perjudican la
agricultura y el agua a beber (vertientes).
*Vectores.
Sectores rurales.
Volcanes.
Contaminación por
basura.
Callaqui - Copahue.
Algunos sectores de la comuna de
Coronel tiene cerca vertederos y en otros
lugares no se recoge la basura.
Malos Olores a raíz de Industrial
.(pesqueras, termoeléctricas, Parque
industrial)
Algunos sectores de la comuna de
Coronel tiene cerca vertederos y en otros
lugares no se recoge la basura.
Nevazones.
Heladas y nevazones que perjudican la
agricultura y el agua a beber (vertientes).
*Vectores.
Sectores rurales .
Contaminación por
basura.
Lota /
Coronel /
San Carlos /
Alto Bio Bío
Mala calidad del aire producto del Smog.
Contaminación del
aire.
f)Revisando la ficha de nuestros alumnos.
Se revisa la ficha a completar por nuestros alumnos y en caso de tener algunas
adecuaciones de acuerdo a nuestra salida a terreno, los docentes anexan las actividades
necesarias.
Ficha tipo para el alumno a desarrollar en la salida a terreno
Ficha Salida a Terreno (alumno)
Nombre
Curso/Colegio
Región
Lugar de la salida a
terreno
¿Cuándo salieron? y
¿Cómo se llegaron al
lugar?
(Dibuja en que llegaron)
¿Qué hicieron en la
actividad?
¿Qué es lo más
interesante que
encontraste en el lugar?
¿ Qué tipo de animales
existía en el lugar,
Dibújalos ?( por ejemplo
aves, insectos, etc.)
¿Qué cosas estaban
afectadas por el cambio
climático?( Por ejemplo
agua, aire, etc..)
¿Qué cosas hay que
cambiar en el lugar?
¿Cómo podemos
ayudar a mejorar este
lugar?
¿Qué harías tu para
evitar que se deteriore
este lugar y no se vea
afectado al cambio
climático?
Dibuja el lugar que conociste junto a tus compañeros y lo que harías para evitar que
no se eche a perder.