temario logica bac tec2014ago2

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICO, INDUSTRIAL Y DE
SERVICIOS No. 8 “RAFAEL DONDÉ”
Academia disciplinar Humanidades s
Asignatura Logica_Acuerdos_653_656_2012
UNIDAD1 DIFERENCIAS LAS ARGUMENTACIONES DE OTRO TIPO DE
INTERACCIONES
1.1.-Las funciones del lenguaje
Elemento básico de la granítica
Las funciones del lenguaje
1.2.-Función apelativa o conativa
Función referencial o informativa
Función emotiva, expresiva o sintomática
Función estética o poética
Función fática o de contacto
Función metalingüística
1.3.-La comunicación
Formas del pensamiento
Actos habla
1.4.-Formas del pensamiento
1.5.- Actos habla
UNIDAD II ANALIZAR ARGUMENTACIONES
2.1.--Identifica premisas y proposiciones
2.2.-Razonamientos y juicios
2.3.-Un argumento.
2.4.-Marcador.
2.5.-Conclusión.
UNIDAD III.-COMPRENDER ARGUMENTACIONES
12.-Descubrir supuestos en una argumentación.
13.-Formular criterios para evaluar emisiones constatativas.
14.-Formular criterios para evaluar supuestos.
15.-Presentar la información de manera comunicable.
16.-Presentar la información para favorecer la conversación para el logro de acuerdos
razonables.
UNIDAD 1V.-EVALUAR ARGUMENTACIONES
17.-Formular criterios para evaluar si hay comprensión en lo que se emite.
18.-Reconocer cuándo se están ofreciendo buenas razones en una argumentación.
19.-Anticipar objeciones, consecuencias e implicaciones.
20.-Reflexionar sobre las reglas de procedimiento argumentativo.
21.-Identificar cuando un argumento que parece bueno es malo
Bibliografía
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BIBLIOGRAFÍA ASIGNATURA ÉTICA
1. María Teresa de la Garza Camino. Filosofía y educación.
2. Félix García Moriyón. Enseñar filosofía, enseñar a filosofar.
3. Tomás Miranda Alonso. M. Lipman: función de la filosofía en la educación de la persona
razonable.
4. Tony Johnson. La enseñanza como traducción.
5. Félix García Moriyón. La investigación filosófica.
6. Mitos Platón, Prol. García Gual 70-74, 186-87
7. Álvaro Enrigue. La muerte de un instalador. FCE
8. Mónica Velasco. Manual. La muerte de un instalador Álvaro Enrigue. FCE.
9. Félix García Moriyón. La comunidad de investigación filosófica.
10. Preguntas para pensar.
11. Félix García Moriyón. El diálogo filosófico.
12. María Teresa de la Garza. Educación y democracia. Visor, p 82-112
13. Juan Carlos Lago. Pensamiento complejo y Filosofía para niños. Democracia como estilo de
vida, SXXI p223-56.
14. José Ramón Ayllón. Ética razonada. Libros MC.
15. Villarmea y González C. Las direcciones de la vida moral. Universidad de Alcalá.
16. María Teresa de la Garza. La formación moral en el aula.
17. Félix García Moriyón. Educación moral.
18. María Teresa de la Garza. Herramientas de investigación moral.
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REFERENCIAS ELECTRÓNICAS CON MATERIAL PARA CONSULTA O LECTURA
LÓGICA
1.-Libro Elfie Escrito por Matthew Lipman
http://books.google.es/books?id=hR3pDXeFdaUC&printsec=frontcover&hl=es&source=g
bs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
2.-En Busca Del Sentido Escrito por Matthew Lipman
http://books.google.es/books?id=4tXUdj7hbJ8C&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs
_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
3.-En busca del sentido: manual del profesor para acompañar a "Pixie" Escrito por
Matthew Lipman
http://books.google.es/books?id=3Rf94lYZkQwC&printsec=frontcover&hl=es&source=gb
s_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
4.-Filosofía para niños: discusiones y propuestas Escrito por Walter O. Kohan
http://books.google.es/books?id=lDMm7woKdqoC&printsec=frontcover&hl=es&source=g
bs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
5.-La Enseñanza de la filosofía en debate: coloquio internacional sobre la ...
http://books.google.es/books?id=67LADwr56IcC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_su
mmary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
6.-Usos y formas de la lengua escrita Escrito por Dora Riestra
http://books.google.es/books?id=gtxIB6JLEO8C&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_su
mmary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
7.-Teoría y práctica en filosofía con niños y jóvenes: experimentar el pensar ... editado
por Walter Kohan
http://books.google.es/books?id=Y3RLolQpEWkC&printsec=frontcover&hl=es&source=g
bs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
8.-Libro Pensar, Razonar y Argumentar. Ensañar lógica. Autor Eduardo Harada
http://es.scribd.com/doc/90239105/Pensar-Razonar-y-Argumentar-ensenar-LogicaIntroduccion-del-libro-edharada
9.-Libros Juego de la argumentación. Escrito por Tomás Miranda Alonso
http://books.google.es/books?id=3NryFhpjuo0C&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs
_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
10.-Las claves de la argumentación Escrito por Anthony Weston
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http://books.google.es/books?id=_zzgp_xhqnYC&printsec=frontcover&dq=las+claves+de
+la+argumentaci%C3%B3n&hl=es&sa=X&ei=tomuUdTWC47a9QTC_ICwAw&ved=0CD
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COMPETENCIAS DE LOGICA
Tabla que se presenta a continuación, se señalan con color, los elementos del programa de estudios de
Lógica, en los que se considera posible establecer relaciones con las competencias genéricas.
Competencia genérica
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
Atributo
6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un
propósito especí-fico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Competencia disciplinar básica
Humanidades 8. Identifica los supuestos de los argumentos con
los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las
fuentes de una manera crítica y justificada.
Competencia disciplinar
extendida
Humanidades 1. Evalúa argumentos mediante criterios en los
que interrelacio-ne consideraciones semánticas y pragmáticas
con principios de lógica.
Ciencias experimentales 5. Aplica la metodología apropiada en la
realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo
problemas relacionados con las cien-cias experimentales.
Comunicación 3. Debate sobre problemas de su entorno
fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación
de la información emitida por diver-sas fuentes.
Ciencias sociales 5. Participa en la construcción de su
comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que
la conforman, en el marco de la intercul-turalidad.
Matemáticas 4. Argumenta la solución obtenida de un problema,
con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales,
mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación,
Al revisar el argumento por autoridad los estudiantes deben
identificar sus supuestos, evaluar la relevancia de sus fuentes de
información para determi-nar si son confiables y aportar razones
de esta decisión. La confianza en las fuentes lleva también a
aceptar una metodología como apropiada aunque también
puede revisarse la metodología ya no desde quién la propone
sino desde sus implicaciones. Este proceso puede llevarse a
efecto unidireccional-mente, pero dado que confluyen distintas
perspectivas disciplinarias, el debate se torna necesario para
reconocer la realidad y tomar decisiones.
Argumento de autoridad
Significado de la relación
Contenidos
relacionados
Fácticos
Procedimentales
12c.3. Señale los criterios que se emplean para elegir a alguien
como autoridad con respecto a campo de conocimiento.
12c.4. Corrija o afine la interpretación que ha hecho la autoridad
y que se pre-senta como información en el diálogo.
12c.5. Valore si la fuente está bien informada con respecto de lo
que se requie-re.
12c.6. Explique sucintamente el fundamento de la fuente, en
caso de que haya duda.
Actitudinales
Actitud epistemológica. Disposición para valorar el apoyo
racional o empírico a cierta postura, evitar conjeturas
incompatibles con el grueso del conocimiento que aportan la
reflexión filosófica, las ciencias y las tecnologías, cuidar que las
inferencias propias estén de acuerdo con resultados
experimentales o de ob-servaciones.
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RÚBRICA PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN EN CLASE
(AUTOEVALUACIÓN)
Niveles de desempeño
Pu
nt
os
CRITERIOS
0 / necesita
mejorar
3 / sobresaliente
2 / bueno
1 / regular
Debate del
tema
expuesto
Sus intervenciones
mostraron gran
relación con el tema
expuesto y fueron la
base para llegar a la
conclusión.
Sus intervenciones
mostraron un
análisis más
cuidadoso sobre el
tema leído.
La información
recabada y el
análisis que hizo
ésta, contribuyeron
a presentar un
excelente trabajo.
Cumplió de manera
excelente con los
compromisos del
grupo, entregando
sus tareas a tiempo
y completas.
Participó, pero sus
intervenciones no
estaban
relacionadas con el
tema ni condujeron
al grupo a la
conclusión.
Sus intervenciones
no mostraron un
análisis sobre el
tema leído.
No participó en el
tema expuesto.
Elaboración
de fichas de
trabajo
Sus intervenciones
mostraron relación
con el tema
expuesto, pero no
logro aterrizarlas del
todo para llegar a la
conclusión.
Sus intervenciones
mostraron un análisis
superficial sobre el
tema leído.
La información que
recabó contribuyó a
presentar un buen
trabajo.
La información que
recabó no fue útil ni
suficiente para
presentar el tema
del trabajo.
No elaboró el
trabajo.
Cumplió
puntualmente con los
compromisos del
grupo, pero no de
manera completa.
Cumplió de manera
impuntual e
incompleta con sus
compromisos
No cumplió con los
compromisos
contraídos con el
grupo.
Elaboración
del trabajo de
investigación
Responsabili
dad
No elaboró fichas
de trabajo.