PLANEACION DEL AREA POR PERIODO

PLANEACION DEL AREA POR PERIODO
Código
Fecha de Emisión
Fecha de Actualización
11 de febrero de 2010
10 de enero de 2012
IEALP-FR-026
Versión 04
Página 1 de 1
DOCENTE (S):
AREA: Religión
ASIGNATURA:
NIVEL:
GRADO: 10
PERIODO:
1
INTENSIDAD HORARIA: 16
ESTANDARES: Comprender la importancia del análisis de la realidad a partir del estudio de los documentos cristianos
EJES TEMATICOS: la realidad según la doctrina social de la iglesia
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
Especificas
Valor e importancia de la
realidad
Características del análisis
cristiano de la realidad
Describo las nociones
fundamentales de la realidad a
partir del análisis cristiano de la
misma
Elementos fundamentales
en el análisis de la realidad
Reconozco las acciones que se
deben realizar para la
reconstrucción de una nueva
sociedad
¿Cómo ve la iglesia de
Cristo la realidad?
Argumento con sentido crítico
acerca de la realidad social
Ciudadanas
Sugerir alternativas de
acción para alcanzar el
respeto de los derechos
de la infancia
Laborales
TIC
Deducir la misión que el ser
humano está llamado a
cumplir en la tierra
Explico
cómo
la
tecnología
ha
evolucionado
en
sus
diferentes
manifestaciones
y
la
manera cómo éstas han
influido en los
cambios estructurales de
la sociedad y la cultura a
lo largo de la
historia
DESEMPEÑOS
PROYECTOS
TRANSVERSALES
Desarrollar valores
ecológicos mediante el
uso adecuado de los
recursos naturales
Argumentativo
Interpretativo
Propositivo
METODOLOGÍA: 1. Lecturas comprensivas individuales, diálogos, 2. Aclaración de dudas y explicación magistral. 3. Resolución de talleres 4. Confrontación de respuestas a los talleres. 5. Evaluación tipo informe oral
EVALUACIÓN: Al finalizar el estudio de cada uno de los ejes temáticos, estos se evaluarán. A partir de enunciados que describen el pensamiento de los filósofos y temas estudiados a través del período escolar, el estudiante deberá inferir la respuesta a la
pregunta que el mismo enunciado le exige, se trate bien sea de interpretar su sentido, ofrecer las razones implícitas o nuevas alternativas de pensamiento. En este sentido se adopta el formato de un examen de selección múltiple con única y/o múltiple
respuesta. Los términos con que se establecen el grado de rendimiento del estudiante (1 A 5) en la evaluación, se corresponderán en proporción a la cantidad de preguntas acertadas.
OBSERVACIONES:
PLANEACION DEL AREA POR PERIODO
Código
Fecha de Emisión
Fecha de Actualización
11 de febrero de 2010
10 de enero de 2012
IEALP-FR-026
Versión 04
Página 1 de 1
DOCENTE (S):
AREA: Religión
ASIGNATURA:
NIVEL:
GRADO: 10
PERIODO:
ESTANDARES: Comprender por qué Jesús es el modelo e inspiración del proyecto de vida humano
2
INTENSIDAD HORARIA: 16
EJES TEMATICOS: EL PROYECTO DE VIDA DE JESÚS, FUNDAMENTO Y MODELO DE LA PERSONA
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
Especificas
-contexto geográfico y social
de Jesús
-el reino de Dios, proyecto
de vida de Jesús
-la realización del proyecto
de Jesús mediante su
muerte y resurrección
1. expresar las enseñanzas
fundamentales sobre Jesús
2. identificar las
características del contexto
geográfico y social en
tiempo de Jesús
Ciudadanas
Laborales
Utiliza diversas formas
de expresión para Señala a importancia de la
defender y promover dimensión social del
los derechos humanos trabajo
en su contexto escolar
y
comunitario.
(comunicativa)
TIC
Señala y hace uso de de
las web para realizar
investigaciones sobre e
área
DESEMPEÑOS
PROYECTOS
TRANSVERSALES
Manifiesta
los
Roles
sexuales en su comunidad
Argumentativo
Interpretativo
Propositivo
3. proponer acciones que
manifiesten la presencia
del reino de dios propuesto
por Jesús
METODOLOGÍA: 1. Lecturas comprensivas individuales, diálogos, 2. Aclaración de dudas y explicación magistral. 3. Resolución de talleres 4. Confrontación de respuestas a los talleres. 5. Evaluación tipo informe oral
EVALUACIÓN: Al finalizar el estudio de cada uno de los ejes temáticos, estos se evaluarán. A partir de enunciados que describen el pensamiento de los filósofos y temas estudiados a través del período escolar, el estudiante deberá inferir la respuesta a la
pregunta que el mismo enunciado le exige, se trate bien sea de interpretar su sentido, ofrecer las razones implícitas o nuevas alternativas de pensamiento. En este sentido se adopta el formato de un examen de selección múltiple con única y/o múltiple
respuesta. Los términos con que se establecen el grado de rendimiento del estudiante (1 A 5) en la evaluación, se corresponderán en proporción a la cantidad de preguntas acertadas.
OBSERVACIONES: