Cuestionario para docentes básica primaria
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Investigación: Apropiación de la Política de Calidad Respetado docente, el siguiente cuestionario recogerá información para una investigación que se adelanta en la Línea de Investigación de Políticas Públicas, del Programa de Doctorado en Ciencias Sociales que ofrece la Universidad de Manizales y el CINDE. La investigación busca conocer el “Nivel de Apropiación que tienen los docentes colombianos de la Política de Calidad implementada por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en los últimos 12 años”. Le informamos que esta investigación tiene fines exclusivamente académicos; que la información suministrada aquí será utilizada con fines estadísticos, es anónima, confidencial y no será analizada nunca individualmente. Por lo tanto, le pedimos absoluta sinceridad en sus respuestas. Agradecemos de antemano su valiosa participación. La encuesta tiene 4 secciones, las cuales le pedimos el favor sean diligenciadas en su totalidad. Sección I: Información Sociodemográfica 1. Digite el nombre de la Institución Educativa en la que trabaja. En caso de trabajar en más de una institución, por favor responda TODAS las preguntas de este cuestionario tomando como referente la institución que le genere mayores ingresos, siempre y cuando ella sea de Educación Básica o Media. 2. Digite el Departamento donde se encuentra ubicada la institución educativa en la que trabaja. 3. Digite el Municipio donde se encuentra ubicada la institución educativa en la que trabaja. 4. La institución educativa en la que trabaja está ubica en el área: (Marque una opción) Urbana Rural 5. La institución educativa en la que trabaja es: (Marque una opción) Oficial Privada 6. Señale el estrato socioeconómico de la mayoría de los estudiantes que asisten a su institución: (puede marcar hasta dos opciones) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ¿Su sexo es Femenino o Masculino? Femenino 8. Por favor digite su edad: Masculino Años 9. Usted trabaja como profesor en: (Marque una opción) A. El sector oficial B. El sector Privado C. El sector público y en el privado Si respondió las opciones A o C a esta pregunta, continúe con la pregunta 10; sino, por favor pase a la pregunta 12 10. ¿Cuál es el estatuto con el que está vinculado? (Marque una opción) 2277 1278 11. Digite el grado actual del escalafón que usted tiene: (Si es 2277, digite solo el número ; y si es 1278 el número y la letra) 12. Marque los títulos académicos que usted tiene, especificando de manera precisa su formación: Técnico Bachiller Normalista Licenciado en Especialista en Maestría en Doctorado en Profesional no Licenciado 13. Diligencie el siguiente cuadro, relacionado su formación académica con la institución en la que estudió. Así mismo, señale con una “X” el carácter de la misma y si ya está graduado (a) o no: Nivel de formación Institución Oficial Nombre de la Institución donde estudió Técnico Bachiller Normalista Licenciado Especialista Maestría Doctorado Profesional no Licenciado 14. Usted se desempeña como docente en: Por favor, indique todas las opciones que correspondan Básica Primaria Básica Secundaria Educación Media Institución Privada Graduado Sí No 15. Cuántos años lleva como docente: Menos de 1 año. Menos de 2 años. Menos de 5 años. Menos de 7 años. Menos de 10 años. Menos de 15 años. Menos de 20 años. Más de 20 años. 16. El estrato socioeconómico en el que usted vive es: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 17. ¿Tiene usted algún conocimiento sobre el enfoque de competencias? Sí No Si respondió SÍ a esta pregunta, responda la pregunta 18; sino, por favor pase a la pregunta 22 18. ¿A través de cuál de estos medios usted adquirió el conocimiento sobre el enfoque de competencias? Si hay más de una opción que sea válida para su caso, por favor marque la que haya sido más relevante Capacitaciones impartidas por el MEN. Capacitaciones impartidas por la S.E. Capacitaciones impartidas y costeados por su institución educativa. Lecturas realizadas por su cuenta. Cursos de actualización profesional. Estudios en la Educación Superior. Página web del MEN. Información a través de las redes de Internet. 19. ¿Usted ha recibido CAPACITACIÓN (talleres, charlas o cursos) con una intensidad mayor de 5 horas sobre el enfoque de Competencias? Sí No Si respondió Sí a esta pregunta, por favor responda la pregunta 20; sino, pase a la pregunta 22 20. Evalúe la calidad de esa capacitación: Excelente Buena Regular 21. ¿Qué le gustaría a futuro, encontrar en esas capaciones? Mala Coméntelo brevemente: 22. ¿Tiene usted algún conocimiento sobre los Estándares Básicos de Competencias? Sí No Si respondió SI a esta pregunta, responda la pregunta 23; sino, por favor pase a la pregunta 27: Módulo de Percepción 23. ¿A través de cuál de estos medios usted adquirió el conocimiento sobre Estándares Básicos de Competencias? Si hay más de una opción que sea válida para su caso, por favor marque la que haya sido más relevante Talleres impartidos por el MEN. Talleres impartidos por la S.E. Talleres impartidos y costeados por su institución educativa. Lecturas realizadas por su cuenta. Cursos de actualización profesional. Estudios de Educación Superior. Página web del MEN. Información a través de las redes de Internet. 24. ¿Usted ha recibido CAPACITACIÓN (talleres, charlas o cursos) con una intensidad mayor de 5 horas sobre los Estándares Básicos de Competencias? Sí No Si respondió Sí a esta pregunta, por favor responda la pregunta 25; sino, por favor pase a la pregunta 27: Módulo de Percepción 25. Evalúe la calidad de esa capacitación: Excelente Buena Regular 26. ¿Qué le gustaría a futuro, encontrar en esas capacitaciones? Coméntelo brevemente: Mala Sección II: Percepción 27. ¿Usted considera que la educación en Colombia ha mejorado en los últimos años? Sí No 28. ¿Usted considera que tiene una buena comprensión sobre el discurso de las Competencias? Sí No Si respondió NO a esta pregunta, explique de manera concreta el por qué de su respuesta: 29. ¿Usted considera que tiene una buena comprensión de los Estándares Básicos de Competencias? Sí No Si respondió NO a esta pregunta, explique de manera concreta el por qué de su respuesta: 30. ¿Considera usted que la enseñanza por competencias, corresponde a un enfoque innovador en la educación? Sí No Explique de manera concreta el por qué de su respuesta: Si respondió afirmativamente a cualquiera de las preguntas 27, 28 o 30, por favor responda la pregunta 31; sino, pase a la pregunta 33 31. ¿Usted considera que el enfoque de competencias es el que ha contribuido a mejorar la educación en Colombia? Sí No Explique de manera concreta el por qué de su respuesta: 32. ¿Cuáles cree que son los mayores aportes que las competencias le han dado a la educación? (no escriba más de 5) 33. Usted considera que las competencias son: Una moda de los últimos gobiernos, como tantas otras en educación, que cambiará luego por otra cosa en próximas administraciones. Los mismos objetivos o logros, que se tenían antes, pero que ahora se llaman competencias. Un avance notable en el campo didáctico y pedagógico que ha traído grandes cambios y beneficios a la labor docente. Un enfoque que contribuye a lograr aprendizajes con sentido en el aula. 34. Con una escala de 1 a 5, en la que 1 es ninguno y 5 todos, ¿estime cuántos de sus colegas trabajan sus clases por competencias? Cuántos de sus colegas trabajan por competencias Ninguno 1 Muy pocos 2 Algunos 3 Bastantes 4 35. ¿Usted considera que los Estándares Básicos de Competencias han contribuido a mejorar la educación en Colombia? Sí No Explique de manera concreta el por qué de su respuesta: Todos 5 36. Usted percibe los Estándares Básicos de Competencias como: Una homogenización de la educación, que desconoce las diferencias regionales. Referentes muy altos de enseñanza, que son difíciles de cumplir en su institución. Referentes muy bajos de enseñanza, para el nivel de su institución. Referentes curriculares orientadores, para un país que no tiene un currículo único. 37. Usted considera que los Estándares Básicos de Competencias son: Los mismos objetivos que se tenían antes, pero que ahora llamamos estándares. Son los logros de aprendizaje que deben alcanzar los estudiantes. Los desempeños esperados en los estudiantes, al finalizar su proceso educativo. Un enfoque que contribuye a lograr aprendizajes con sentido en el aula. 38. Con una escala de 1 a 5, en la que 1 es nula y 5 muy alta ¿valore la relación que tiene el Plan de Estudios de su institución con los Estándares Básicos de Competencias? Relación entre el Plan de Estudios de su institución con los Estándares Básicos de Competencias Baja Nula 1 2 Media 3 Alta 4 Muy Alta 5 39. Con una escala de 1 a 5, en la que 1 es ninguno y 5 todos, ¿valore cuántos de sus colegas trabajan sus clases orientados por los Estándares Básicos de Competencias? Cuántos de sus colegas trabajan orientados por los Estándares Básicos de Competencias Ninguno 1 Muy pocos 2 Algunos 3 Bastantes 4 40. ¿Le gustaría que los Estándares Básicos de Competencia sufrieran algún ajuste o actualización? Sí No Si respondió Sí a esta pregunta, explique de manera concreta los cambios que le gustarían: Todos 5 41. Con una escala de 1 a 5, en la que 1 es ninguna y 5 muy importante ¿valore la importancia que tienen los contenidos disciplinares para una buena enseñanza y un buen aprendizaje? Importancia de los contenidos disciplinares para una buena enseñanza y un buen aprendizaje Ninguna 1 Poco Importante 2 Medianamente importante 3 Importantes 4 Muy importantes 5 42. ¿Considera usted que la posición que tienen algunos intelectuales de “trabajar en clase, solo aquellos contenidos que tengan relación o aplicación para la vida real” es una posición acertada o desacertada? Acertada Desacertada 43. ¿Considera usted que la pruebas SABER, miden la calidad de la educación? Sí No Explique de manera concreta el por qué de su respuesta: 44. ¿Considera usted que la pruebas SABER evalúan Competencias? Sí No Explique de manera concreta el por qué de su respuesta: 45. ¿Considera usted que la pruebas SABER están alineadas con los Estándares Básicos de Competencias? Sí No Explique de manera concreta el por qué de su respuesta: 46. El Ministerio de Educación Nacional (MEN) adoptó el enfoque por competencias en Colombia, con el propósito de: Incrementar los índices de cobertura y matrícula dentro del Sistema Educativo. Seguir las recomendaciones de la banca extranjera que apoya una educación por competencias. Mejorar la calidad educativa para transformar las prácticas pedagógicas. Estandarizar la educación, sin tener en cuenta las diferencias zonales y sociales del país. 47. El MEN, ha definido las competencias como: Un saber hacer en contexto, las cuales están definidas claramente en los Estándares Básicos de Competencias, para cada área. Un saber hacer en situaciones concretas, que requiere la aplicación creativa flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes. Habilidades flexibles que son posibles desarrollar y mejorar a lo largo de toda la vida, dentro del proceso educativo y laboral. Procesos y herramientas que disponen los estudiantes para proponer soluciones a algún problema. 48. La principal característica de una educación por competencias, es que: Promueve el trabajo por proyectos en el aula, para lograr que los estudiantes tengan una mejor comprensión de los contenidos curriculares. Procura una formación comprensiva, permitiendo la aplicación de los aprendizajes escolares a otros momentos de la vida. Privilegia la enseñanza problémica, privilegiando el desarrollo y observación de los procesos que llevan los estudiantes. Fomenta los procesos de análisis y argumentación, procurando que los estudiantes logren aprendizajes constructivistas. 49. Las Competencias Básicas definidas por el MEN son: Interpretativas, argumentativas, propositivas, comunicativas, de razonamiento, solución de problemas, indagación, identificación y explicación. Comunicativas, Matemáticas, Científicas y Ciudadanas. Lingüísticas, interpretativas, argumentativas, propositivas, numéricas, científicas y ciudadanas. Del Lenguaje, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas y Ciudadanía. 50. Las Competencias Básicas definidas por el MEN, ¿son las mismas que evalúa el ICFES en las pruebas SABER? Sí No Explique de manera concreta el por qué de su respuesta: 51. Los Estándares Básicos de Competencias son: Los objetivos o metas de aprendizaje que ha establecido el gobierno para los diferentes grupos de grados de la educación. Contenidos que los estudiantes deben aprender y dominar en los diferentes niveles, de acuerdo al grado y la edad de ellos. Los logros esperados que deben alcanzar los estudiantes en los diferentes ciclos de la educación, de acuerdo con la política de calidad del gobierno. Criterios claros y públicos, que permiten juzgar si un estudiante cumple con las expectativas de calidad, de acuerdo a su nivel, grado y edad. 52. Según el MEN, los Estándares Básicos de Competencias tienen una coherencia vertical. Dicha afirmación significa que: Los temas de estudio que proponen los estándares, llevan una secuencia ordenada y continua, la cual es homogénea en las disciplinas. La organización curricular que se hace en todas las áreas, tiene en cuenta los aprendizajes permanentes y continuos de los estudiantes. El Plan de estudios tiene en cuenta las competencias que deben desarrollar los estudiantes, desde el grado primero hasta el undécimo. Tienen una estructura en espiral, que implica complejidad creciente y conexión conceptual y procesual entre todos los grados. 53. Según el MEN, los Estándares Básicos de Competencias tienen coherencia horizontal. Dicha afirmación significa que: Los temas de estudio que traen los estándares, tienen en cuenta los procesos de enseñanza en cada grado. La organización en cada grado, articula el desarrollo de las disciplinas y los procesos de enseñanza. Las acciones de pensamiento propuestas tienen la organización disciplinar adecuada para los diferentes grupos de grados. El Plan de estudios que ellos desarrollan, respetan los procesos que se dan, desde el grado primero hasta el undécimo. 54. Cuál de las siguientes opciones, define la relación entre Competencias y Estándares Básicos de Competencias: Las competencias son aprendizajes genéricos y los estándares son los aprendizajes específicos para cada grado. Los Estándares son los que nos permiten evaluar los niveles de desarrollo de las competencias. Las competencias son transversales en la educación y los estándares, son la meta que debe cumplirse para cada ciclo educativo. Los Estándares plantean lo qué se debe aprender y las competencias el cómo se debe aprender. 55. Las áreas en las que el MEN ha publicado Estándares Básicos de Competencias son: A. Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lenguaje y Matemáticas. Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Artística Educación Física y Filosofía. Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Tecnología Informática, Educación Artística, Educación Física y Filosofía. D. Inglés, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lenguaje y Matemáticas. 56. Fuera de la publicación de los Estándares Básicos de Competencias, conoce usted otras publicaciones gubernamentales que orienten a los docentes, sobre las Competencias y su enfoque: Sí No Si respondió SÍ a esta pregunta, mencione algunas (Máximo 4): ‐B1. Básica Primaria ‐ 57. Las teorías pedagógicas contemporáneas plantean que los currículos para la Básica Primaria deben ser integrados y globalizados. Para que un currículo se encuentre dentro de esta perspectiva, debe: Tener en cuenta la diversidad cultural y su contexto, para flexibilizar las actividades de aprendizaje en las disciplinas. Privilegiar los saberes de la cultura y el contexto, con el propósito de lograr aprendizajes disciplinares globales. Establecer un diálogo entre los saberes disciplinares y la cultura, para generar aprendizajes significativos. Organizar los contenidos disciplinares de acuerdo a la importancia de éstos, dentro del proceso enseñanza. 58. La maestra Cristina desea introducir en sus clases actividades que promuevan aprendizajes significativos en sus estudiantes. La opción que usted le recomendaría, es que: Realice muchas actividades donde los estudiantes tengan que leer e informarse para generar un pensamiento crítico en ellos. Desarrolle actividades individuales y grupales donde los estudiantes aprendan aplicando los conocimientos de clase. Lleve problemas del entorno a la clase, valore los saberes previos de los estudiantes e incorporea evaluación continua. Proponga debates a los estudiantes, contextualice históricamente la situación estudiada y haga seguimiento de los procesos. 59. La profesora Rosario considera que su quehacer pedagógico responde a los principios de la pedagogía constructivista. Usted diría que eso es cierto, si las actividades de aula que ella desarrolla se centran en: Promover la creación de herramientas cognitivas y sociales para resolver problemas. Plantear preguntas que la llevan a la innovación continua de su práctica pedagógica. Brindar conocimientos y herramientas que generan aprendizajes flexibles. Concebir la enseñanza y el aprendizaje como un proceso continuo y dinámico. 60. Cuando se plantea un currículo por competencias, el contexto adquiere importancia, debido a que: Los conocimientos de los estudiantes se aprenden a partir de las vivencias sociales que ellos encuentran en el trabajo grupal. La actividad educativa está orientada a que los alumnos apliquen sus conocimientos en diferentes esferas sociales. La práctica pedagógica se centra en que los estudiantes puedan realizar sus aprendizajes con éxito en cualquier contexto. Los contenidos curriculares que se proponen u organizan, tienen en cuenta las condiciones de la institución educativa. 61. La profesora Clarita quiere evaluar el nivel de desarrollo que tienen los estudiantes de su clase en relación con las competencias matemáticas. Para que ella aprecie dicho desarrollo, debe: Evaluar el porcentaje de aciertos logrados por los estudiantes en las cinco acciones de pensamiento que establecen los Estándares. Retomar los problemas de los textos escolares, porque ellos contienen los procesos y procedimientos que deben evaluarse en el área. Realizar diversas pruebas escritas donde se evalúen los contenidos curriculares que definen los Estándares Básicos para su grado. Plantear situaciones cotidianas en clase para que los estudiantes pongan en práctica los diferentes saberes aprendidos en el área. De acuerdo con las orientaciones curriculares del MEN, los Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje, tienen en su estructura: factores de organización, enunciado identificador, subprocesos y el estándar. Teniendo en cuenta la tabla siguiente y las letras A, B y C, responda las preguntas 62, 63 y 64. A F i l a Producción Textual Comprensión e Interpretación Textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos Produzco textos escritos que responden a distintas necesidades comunicativas Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual, • Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. • Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. • Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. • Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. • Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo. Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. Elaboro un plan para organizar mis ideas. Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. Literatura B Ética de la Comunicación Medios de Comunicación y Otros Sistemas Simbólicos Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal Identifico los principales roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual, • Leo fábulas, cuentos, • Identifico los diversos • Entiendo el lenguaje Para lo cual, • Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. • Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. • Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. • Identifico la intención de quien produce un texto. poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. • Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. • Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones. • Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. medios de comunicación masiva con los que interactúo. • Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. • Comento mis programas favoritos de televisión o radio. • Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla. 62. En la fila A usted encuentra que hemos ubicado: Los factores de organización de los Estándares en Lenguaje. Los enunciados identificadores de los Estándares en Lenguaje. Los subprocesos que deben desarrollarse en el campo del Lenguaje. Los estándares específicos en Lenguaje. empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. • Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc. • Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. • Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta. Columnas 63. En la fila B y C usted encuentra que hemos ubicado: Los factores de organización de los Estándares en Lenguaje. Los enunciados identificadores de los Estándares en Lenguaje. Los subprocesos que deben desarrollarse en el campo del Lenguaje. Los estándares en Lenguaje. 64. El gráfico anterior muestra los Estándares Básicos en Lenguaje de primero a tercero. En ese sentido, el número total de estándares que hay en el gráfico para esos grados son: 5. 10. 30. 7. De acuerdo a las orientaciones curriculares del MEN, ser matemáticamente competente implica tener dominio sobre los conocimientos matemáticos conceptuales y procedimentales, estando el primero referido a la parte teórica, es decir con el saber qué y el saber qué hacer; y el segundo, relacionado con la acción, es decir con el saber cómo, el saber cuándo, el saber por qué. Teniendo en cuenta la tabla siguiente y sus conocimientos, responda las preguntas 65, 66 y 67. Numérico y Sistemas Numéricos B Reconozco significados del número en diferentes contextos Describo, comparo y cuantifico situaciones con contextos y con números, en diferentes diversas representaciones. Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas. Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes. Uso representaciones -principalmente concretas y pictóricas para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal Uso representaciones -principalmente concretas y pictóricas para realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del sistema decimal A Métrico y Sistemas de Medidas Espacial y Sistemas Geométricos Diferencia atributos y propiedades de objetos tridimensionales Y hubo en que escribo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños. Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad paralelismo y perpendicular en distintos contextos. Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales. Reconoció aplicó traslaciones y giros sobre una figura. Reconoció alorar simetrías en el arte y el diseño. Reconozco congruencia y semejanza entre figuras. Reconozco En los objetos propiedades que se puedan medir Comparar y ordenó objetos respecto a atributos medibles. Describo proceso de medición con patrones arbitrarios. Analicen le explicó sobre la pertinencia de patrones de instrumentos de medición. Realiza estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida social. 65. En la fila A usted encuentra que hemos ubicado: Los cinco procesos generales de la actividad matemática. Los factores organizadores de la actividad matemática. Los tipos pensamientos que deben desarrollarse en el área. Los estándares para el área de Matemáticas. 66. En la fila B usted encuentra que hemos ubicado: Los cinco procesos generales de la actividad matemática. Los factores organizadores de la actividad matemática. Los tipos pensamientos que deben desarrollarse en el área. Los estándares para el área de Matemáticas. Aleatorio y Sistemas de Datos Variacional y Sistemas Algebraicos y Analíticos Clasifico y organizo datos de acuerdo a las cualidades y atributos en las tablas Interpretó cualitativamente datos del entorno escolar. Describo situaciones a partir de un conjunto de datos. Represento datos utilizando pictogramas y diagramas de barras. Identificó regularidades y tendencias en un conjunto de datos. Explicó la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia eventos cotidianos. Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos. Escribo cualitativamente situaciones de cambio variación. Reconocí género equivalencias entre expresión en numéricas y describo como cambian los símbolos aunque el valor siga igual. Construya secuencia numéricas y geométricas utilizando copia y numero sigue las figuras geométricas. 67. El gráfico anterior muestra los Estándares Básicos en Matemáticas de primero a tercero. En ese sentido, el número de estándares que representa el gráfico para esos grados son: 5. 28. 10. 4. De acuerdo a las orientaciones curriculares del MEN, los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales, tienen en su estructura los estándares, los ejes articuladores y las acciones de pensamiento y de producción. Teniendo en cuenta la tabla siguiente y sus conocimientos, responda las preguntas 68, 69 y 70. Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación. Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno. Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. A …manejo conocimientos propios de las ciencias naturales …me aproximo al conocimiento como científico(a) natural • Observo mi entorno. • Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. • Hago conjeturas para responder mis preguntas. • Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. que influyen en los resultados de una • Identifico condiciones experiencia. • Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro, reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...). • Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números. • Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente. Entorno vivo Entorno físico • Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. • Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. • Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. • Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. • Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos. • Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos. •Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos. • Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos. • Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas. • Identifico diferentes estados físicos de la materia y verifico causas para cambios de estado. • Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto.. • Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno. 68. En la fila A usted encuentra que hemos ubicado: Las competencias en Ciencias Naturales. Los ejes articuladores. Las acciones de pensamiento y de producción. Los estándares en Ciencias Naturales. Ciencia, tecnología y sociedad • Clasifico y comparo objetos según sus usos. • Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano. • Identifico objetos que emitan luz o sonido. • Identifico circuitos eléctricos en mi entorno. • Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mí alrededor. • Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas. …desarrollo compromisos personales y sociales • Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. • Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno. • Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo. • Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. • Respeto los seres vivos y los objetos del entorno. 69. En la fila B usted encuentra que hemos ubicado: Las competencias en Ciencias Naturales. Los ejes articuladores. Las acciones de pensamiento y de producción. Los estándares en Ciencias Naturales. 70. El gráfico anterior muestra los Estándares Básicos en Ciencias Naturales de primero a tercero. En ese sentido, el número total de estándares que hay en el gráfico para esos grados son: 4. 5 31. 3. Sección IV: Incorporación Respetado profesor, esta sección busca detectar tendencias de las prácticas pedagógicas que se tienen en el país, NO CORRESPONDE A UNA EVALUACIÓN DE USTED COMO DOCENTE, NI A UNA EVALUACIÓN DE SU PRÁCTICA. POR ELLO LE SOLICITAMOS TOTAL SINCERIDAD EN SUS RESPUESTAS. 71. ¿La institución educativa en la que usted trabaja, implementa un currículo por competencias? Sí 72. ¿La institución educativa en la que usted trabaja, tiene en cuenta los Estándares Básicos de Competencias como referentes curriculares para el Plan de Estudios? Sí 73. No No El Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE), de la entidad en la que usted labora, es: Numérico y la nota final es producto de promediar las calificaciones obtenidas por los estudiantes durante un período académico. Numérico y la nota final que es producto del promedio de las calificaciones de los estudiantes, el cual se expresa numéricamente junto a una observación cualitativa que da cuenta del desempeño de los alumnos. Alfabético, se califica con letras y la nota final es producto de promediar las letras obtenidas por los estudiantes durante un período académico. Alfanumérico, se califica con letras y luego para los reportes, las letras se homologan a una escala convencional numérica. Alfanumérico, se califica con números y en los reportes de desempeño lo que se entrega es un informe cualitativo sobreel desempeño del estudiante, producto de la interpretación numérica. Cualitativo, no existen las calificaciones numéricas y tanto los reportes periódicos y el final dan cuenta del desempeño de los estudiantes, exclusivamente de manera descriptiva. Otra: 74. Expliquelo Usted trabaja por proyectos sus clases? Sí 75. ¿Usted trabaja desde el enfoque problémico sus clases? Sí 76. No No ¿Usted promueve el aprendizaje significativo en sus clases? Sí No 77. ¿Usted enseña por competencias? Sí 78. ¿Usted evalúa por competencias a sus estudiantes? Sí 79. No No A continuación listamos varias actividades que los docentes pueden realizar o no, dentro de su práctica pedagógica. Teniendo en cuenta las actividades que usted realiza antes, durante o después de sus clases, marque la frecuencia en que ellas están presentes dentro de su quehacer pedagógico. Actividad Las temáticas que aborda en clase, curricularmente están orientadas por los Estándares Básicos de Competencias Cuando explica en clase, trata de brindar la mayor información a sus estudiantes con el propósito de resolver las posibles preguntas que usted piensa se le pueden ocurrir a ellos, sobre la temática que está trabajando. Cuando evalúa a sus estudiantes, espera que ellos den cuenta de los conocimientos o conceptos que usted le ha transmitido en clase. Realiza evaluaciones que apunten a verificar los desempeños establecidos en los Estándares Básicos de Competencia Realiza pruebas objetivas (tipo Icfes) para evaluar las temáticas abordadas en clase 80. Frecuencia con que realiza la actividad Algunas Nunca Siempre Frecuenteveces mente Uno de los propósitos fundamentales de la maestra Mónica es que sus estudiantes de primer grado aprendan a leer. Juanita que es una de sus alumnas, no obtuvo buenos desempeños en gran parte de año escolar, los cuales podríamos cuantificar en 2.0, 2.0 y 2.0 para cada uno de los tres primeros períodos. El día de hoy la maestra ha sacado notas y a Juanita le ha quedado como nota final del cuarto período 3.5. Calificación que reconoce el mejoramiento que ella ha tenido, pero también da cuanta de las debilidades que aún la alumna registra en el proceso, que según el concepto de la profesora es:“La estudiante lee y logra comprender lo que lee, pero aún lo hace muy despacio y con algunas dificultades”. Si usted fuera el o la docente de Juanita y tuviera que decidir sobre la promoción de ella al grado segundo, su decisión sería que: Puede pasar al siguiente grado, porque ella ha cumplido con el propósito esperado. Debe repetir 1° y si antes de seis meses ha mejorado, puede ser promovida a 2°. Debe repetir 1° porque al promediar sus notas, la final es 2.4 y está muy lejos de 3.0, que es la nota con que aprobaría. Le daría una nueva oportunidad en una evaluación de recuperación y si le va bien o saca 3, la promovería a 2° y si le va mal, la dejaría en 1°. 81. A continuación, encontrará una tabla donde se listan de 10 actividades que usted puede realizar o no, dentro de su práctica pedagógica. Por favor seleccione y ordene como máximo 5 actividades que hagan parte de su rutina pedagógica. La ordenación debe hacerla de 1 a 5, donde 1 es la actividad más importante porque la realiza con MAYOR FRECUENCIA y 5 la menos importante porque la realiza con MENOR FRECUENCIA. (Puede seleccionar MENOS DE 5 CTIVIDADES de acuerdo a la importancia que usted le dé a las acciones del listado, pero debe conservar la misma dinámica: de la más importante a la menos importante). Ordene, siendo 1 la más frecuente y 5 la menos frecuente Actividad Explica detalladamente el tema planeado para la clase (conceptos y ejemplos) en un espacio promedio de 30 minutos. Discute y define con sus alumnos, los aspectos que les gustaría estudiar en torno a las temáticas planeadas para ser estudiadas. Se asegura que sus estudiantes consignen en sus cuadernos los conceptos más importantes enseñados por usted en clase. Trata de cumplir con todo el programa de estudio, para que sus alumnos cuenten con la mayor cantidad de conocimientos en el área. Deja actividades para la casa, con el propósito de que los estudiantes repasen o refuercen los conceptos y procedimientos vistos en clase. Propone muchas actividades en clase para motivar e interesar a sus alumnos en las temáticas estudiadas. Trabaja con colegas de otras áreas las temáticas de sus clases, para procurar a los estudiantes diferentes visiones sobre un mismo aspecto. Plantea en clase escenarios diversos y totalmente diferentes, donde los estudiantes ponen en práctica lo aprendido Introduce situaciones de la vida cotidiana, para que sus alumnos las analicen y resuelvan a partir de las temáticas estudiadas clase Procura temas de estudio a sus alumnos, donde ellos son los encargados de indagarlo y explicarlo a sus pares, asumiendo usted el papel de un orientador. Agradecemos mucho su colaboración al haber terminado de diligenciar el cuestionario
