TNS Mecánica Industrial. Cada cohorte, con grupos de

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[email protected] CONCYTEG 9(111): Septiembre, 2014
ISSN: 2007-2716
Reflexiones sobre el desarrollo de las
habilidades de emprendimiento en las universidades
TNS Mecánica Industrial. Cada cohorte, con grupos de 40 estudiantes, fueron divididos en dos
grupos de 20 sometidos a intervenciones quincenalmente”.
Una propuesta sobre educación emprendedora se realizó por Benavides, Sánchez y Luna (2004) en los
tres campus de la Universitat de Valencia. Los estudiantes pertenecı́an al Centro Europeo de Empresas
e Innovación, Valencia, el cual tiene libre apertura al entorno universitario, al entorno de desarrollo
local y a los foros empresariales. La experiencia resulto exitosa, como estudiantes de alta tecnologı́a
son emprendedores y piensan en la posibilidad de establecer y dirigir sus propias PYMES.
Para el éxito deben existir condiciones, como una educación en el ámbito, contextualizada y realista, un apoyo institucional materializado en una guı́a, un soporte financiero y un capital humano que
permita concretar las intenciones de emprendimiento. Bajo estas condiciones se reducen las barreras que dificultan el emprendimiento, favoreciendo su impulso y desarrollo. Uno de los papeles de
la universidad deberı́a ser el fomento de la vocación de los estudiantes para convertirlos en potenciales emprendedores. No se trata de animar a todos los alumnos a crear su propio negocio como
salida profesional, pero sı́ a aquellos que muestren una predisposición para ello y cubran sus lagunas
aptitudinales con una formación especializada. Ası́ también, la universidad debe estimular el papel
investigador, para con ello fomentar la relación de la Universidad con su entorno, acortando ası́ distancias con la realidad económica empresarial. Ası́ pues, la Universidad debe servir de enlace entre la
formación básica y el mercado laboral del cual se espera la formación especı́fica que puede asegurar
un mejor desempeño en un entorno cada vez más.
Un modelo más en España, presentado por Espı́ritu y Sastre (2007) da cuenta de lo establecido en dos
carreras relacionadas con la gestión empresarial en la Comunidad Autónoma de Madrid, realiza un estudio del perfil psicológico del emprendedor, retoma que aunque el espı́ritu emprendedor puede surgir
desde cualquier rincón del aula universitaria, su fomento y realización dependerá de las condiciones
de las universidades y apoyos que se reciban. Los resultados muestran a la actitud emprendedora a la
cual declinan los estudiantes en sus primeros años de estudio hasta el momento que deben sumarse
al mercado laboral, los autores mencionan: “todo parece indicar que los conocimientos aportados incrementan sus competencias de gestión pero les orientan hacia salidas laborales más conservadoras,
como son el trabajo por cuenta ajena, y no les motivan hacia el autoempleo. Parece que la teorı́a de la
marginación encuentra apoyo dado que la capacitación, y el consiguiente incremento de valor para el
mercado laboral, está actuando como desincentivo de la opción de la creación de la propia empresa”.
Por otro lado, los estudiantes con familiares directos como empresarios o propietarios de negocios
“han presentado actitudes más positivas hacia la actividad empresarial, y ciertos rasgos psicológicos
como la necesidad del logro, la tolerancia a la ambigüedad y la propensión al riesgo, medidos a través
de un test de personalidad, cuyos ı́tems se han operativizado a través de un análisis factorial, se han
presentado como determinantes de la actitud emprendedora”.
La Educación Empresarial (EE) en los centros de Educación Superior de Venezuela, dejan ver la
actividad en el marco institucional y la vinculación universidad-empresa, como las exigencias del
entorno y las perspectivas referidas en los procesos de creación de empresas, pymes y emprendimiento
corporativo (Borjas, 2013)
Por otra parte la universidad necesaria en México, que requiere los contextos de globalización, está
integrada por modelos educativos con flexibilidad que se encaminen a la solución de problemas y
al trabajo en equipo, que permita la entrada y salida de los estudiantes en diferentes momentos de
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