La expectativa de los resultados

Ide@s CONCYTEG 9(111): Septiembre, 2014
ISSN: 2007-2716
Reflexiones sobre el desarrollo de las
habilidades de emprendimiento en las universidades
• La expectativa de los resultados (la calidad del desarrollo garantiza ciertos resultados) y
• Los objetivos (capacidad para representar simbólicamente los resultados esperados y reaccionar
a su propia conducta, basada en records personales.
La intención emprendedora, se integra como variable de conducta, una conducta planificada que predice el comportamiento y que se compone de: la conveniencia (La actitud hacia los resultados y las
percepciones de las normas), el comportamiento controlado y la autoeficacia. Las teorı́as cognitivas
y el entrepreneurshipo son disciplinas distintas que se complementan constituyendo una opción de la
educación para el emprendimiento, que genera complejidad de un fenómeno que genera inquietudes
intelectuales y pragmáticas.
Los modelos actuales contemplan al entorno institucional desde sus estructuras de conocimientos de
normas y de regulación que dan un significado al comportamiento social. Para Haro y otros autores
(2000) y desde una perspectiva institucional, debe fomentarse el espı́ritu emprendedor en un sentido
integrador: desde las actitudes, las preferencias y capacidades de la persona, lo que exige potenciar
los valores que definen ese espı́ritu. A la par debe crearse un adecuado sistema de incentivos para la
traslación de ideas y habilidades emprendedoras a actividades generadoras de valor, que son las que
contribuyen a generar valor y desarrollo.
El modelo del CBET de la Universidad de Waterloo en Ontario, Canadá, suscribe el concepto de
cultura de la empresa en su sistema de educación. La cultura emprendedora debe crearse y mantenerse
en el conjunto de la universidad, la cultura de la organización desempeña un papel significativo en los
programas de formación, mantiene una influencia significativa en las experiencias de aprendizaje de
los estudiantes del empresario. Una cultura universitaria dinámica tiene caracterı́sticas de innovación
y pro actividad necesarias para reaccionar ante los cambios en el mundo.
Por otra parte, el modelo desarrollado documentado por Aneas, Saéz y Saéz (2012)en el Centro de
formación técnica Lota Arauco de la Universidad de Concepción (Institución educativa, que imparte
carreras técnicas de nivel superior (TNS) de dos años, en zona de alta vulnerabilidad social dada por su
precariedad económica), en la región del Bı́o Bı́o en Chile surge de fomentar la actitud emprendedora
en los estudiantes con la intención de contribuir a mejorar las condiciones labores de este grupo de la
comunidad. El programa piloto constó de una experiencia de intervención en dos unidades académicas: Técnico de Nivel Superior de Administración Pesquera Portuaria Artesanal (2010) y Técnico de
Nivel Superior de Mecánica Industrial se realizó en dos niveles:
1. Agregando al plan de estudios un taller por semestre de cuarenta horas cada uno. De esta manera,
al término de la carrera, los estudiantes habrán realizado actividades en torno a la autoestima,
creatividad, auto-conocimiento y acción emprendedora.
2. Se agregó a cada asignatura del plan de estudio, en acuerdo con el profesor respectivo, dos
actividades pedagógicas que fortalecieran la motivación por el logros/sueños, la creatividad, el
trabajo en equipo, el liderazgo, la negociación, el manejo de conflicto, el trabajo en equipo,
la comunicación efectiva, la innovación y/o la detección oportunidades de hacer algo nuevo
en lo tecnológico, social y cultural. Asimismo, estas actividades debı́an también fortalecer la
vinculación de la asignatura con el entorno productivo e industrial de la región, contexto laboral
en el que se inserta el estudiantado del CFT. Autofinanciado, se intervino en 2010 y 2011 la
carrera TNS Administración Pesquera Portuaria Artesanal, y entre 2011 y hasta 2012 la carrera
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