UNIDAD DIDÁCTICA: LA VERDAD OCULTA.

UNIDAD DIDÁCTICA: LA VERDAD OCULTA.
Datos de la película: dirección- John Madden
Intérpretes- Gwyneth Paltrow, Antony Hopkins, Jake Gyllenhaal
Duración : 97 mn aprox. Autorizada para todos los públicos.
1. Curso al que va dirigida: 2º ciclo de la ESO y Bachillerato.
2. Objetivos didácticos:
1-Reflexionar sobre el miedo al fracaso y /o al ridículo como hándicap que paraliza o
ralentiza el impulso necesario para el éxito personal.
2.- Concebir la idea del saber, del estudio y el aprendizaje al margen del materialismo e
incluso al margen de la aceptación social y del ritmo que la sociedad dicta.
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3.- Apreciar el lenguaje matemático y científico en general como un lenguaje objetivo y
limpio de toda impureza, prejuicio o idea preconcebida de cualquier tipo.
4.- Apreciar al mismo tiempo, y aunque parezca contradictorio, el lenguaje verbal y
humano en su capacidad para transmitir sensaciones, sentimientos ….; y velar para que
nuestro lenguaje se mantenga, en lo posible, limpio de cualquier impureza y manipulación.
5.- Reflexionar sobre la fina línea entre la locura y la genialidad.
6.- Autocensurar ideas preconcebidas como la imagen de empollón, el chapón sin vida
social, la fragilidad de la mujer, etc.
3. Contenidos.
3.1.Conceptuales:
-
Personajes: Debido a la complejidad de los personajes de esta película,
será necesario, tras una visualización de la misma, hacer un estudio de
ellos, analizando de manera profusa, su comportamiento, lo que han
hecho en los últimos años, lo que esperaban conseguir en sus vidas y lo
que han conseguido, si son o no felices y, sobre todo, la relación entre
ellos. Observaremos que son personajes muy distintos y complementarios.
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Catherine es, sin duda, la personalidad más compleja: tiene la inteligencia
de su padre o incluso más, pero su escasa confianza en sí misma, el miedo
a no estar a la altura y a defraudar, han hecho que impida conocer a los
demás el alcance de sus estudios e investigaciones. Reflexionaremos sobre
estas cuestiones intentando hacerlo críticamente y buscando la imagen de
Catherine en nuestras propias vidas.
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La película nos presenta al mundo de los científicos al margen del resto de
las personas, como si perteneciesen a un mundo paralelo al real, que
nunca van a encontrarse; esta dualidad está perfectamente representada
en Catherine y su hermana, el idealismo y el materialismo
respectivamente, y sobre todo en los diálogos que mantienen
(recordemos aquel sobre el champú de jojoba). Cathy no tiene amigos,
tiene que celebrar su cumpleaños con la sola compañía de una botella de
champán; su hermana lleva una vida de éxito, va a casarse , es feliz en
Manhattan, tiene un buen trabajo… pero todos la sabemos más simple.
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¿Quién está mejor integrada en la sociedad? ¿Quién es más admirable? ¿A
quién nos querríamos parecer?
-
Las referencias al lenguaje matemático son constantes, como es lógico,
analizaremos este lenguaje especializado así como cualquier otra jerga,
pero sobre todo nos centraremos en lo que hace distinto al lenguaje
científico: la objetividad. Hald acude a otros científicos para cerciorarse
objetivamente de una realidad y no dejarse influenciar por sus deseos;
muchas veces el lenguaje ordinario no nos permite ser objetivos, y
tenemos que alejarnos de algo para poder juzgarlo más objetivamente:
Analizaremos algunos de los prejuicios con los que vivimos a diario y que
aparecen en le película, como veremos en el punto siguiente.
-
Los estudiantes que obtienen unos resultados brillantes suelen carecer de
vida social, “se pasan la vida estudiando y no hacen otra cosa” ¿es cierto?
Cathy no tiene amigos con lo que celebrar su cumpleaños, no tiene vida
social ¿es eso debido a que es una chapona o más bien a que renunció a su
propia vida, a su carrera para cuidar a su padre a quién quería y admiraba?
Por otra parte Harl, alumno destacado del profesor Robert que está
trabajando en sus tesis doctoral y que además revisa a todas horas los
apuntes de su maestro buscando alguna idea brillante, no es un “bicho
raro” le sobran los amigos, toca en un grupo de música rock y le gustan las
chicas, como hemos visto.
Estas y otras ideas interesantes ser objeto de nuestra reflexión en el aula,
como por ejemplo: Si Cathy hubiese sido un chico ¿le habría resultado tan
difícil a Harl aceptar que ella era tan inteligente como su maestro? , a la
propia Cathy ¿le habría costado más renunciar a su propia carrera para
cuidar a su padre? Incluso ¿se lo habría llegado a plantear?................
3.2- Procedimentales:
1.- Visionado de la película.
2.-Estudio de los personajes, para lo cual se podrán facilitar fichas con preguntas, que
se recogen en el apartado de “actividades”.
3.- Búsqueda de información sobre las biografías de otros genios de personalidades
excéntricas como Van Gogh , Dalí, Juan Ramón Jiménez, Bethoven……. Mientras, otros
alumnos se ocuparán de buscar biografías de mujeres que hayan superado el papel que para
ellas reservaba su entorno.
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4.- Debates sobre las ideas recogidas en los contenidos conceptuales 2 y 4 . El profesor
intervendrá para que no se traten teóricamente y de manera abstracta sino en primera
persona para intentar desterrar ciertos tópicos .
5.- Estudio del lenguaje.
5.1-Las jergas: estudio de los lenguajes especializados : matemático, jurídico, policial,
juvenil………….., con la ayuda del libro de lengua.
5.2- Lenguajes universales: el lenguaje matemático, el lenguaje musical……….
3.3- Actitudinales:
1.- Comprender que la felicidad no está en satisfacer a los demás en lo que éstos
esperan de nosotros, sino en lo que nosotros mismos esperamos.
2.- Valorar el trabajo y el esfuerzo como única vía para alcanzar el éxito y la
satisfacción personal.
3.- Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia los demás , sea cuáles sean sus
inquietudes, amistades, aficiones y modo de vida; sin considerar que son peores o mejores a la
propia, sino simplemente , distintas.
4.- Comprender que cada persona, aún la personalidad más excéntrica , tiene algo que
aportar a los demás: Aprender a reconocer lo que hay de bueno en nosotros y trabajar
diariamente en ello para hacerlo más grande.
5.-Participar en los debates y actividades de grupo y hacerlo de manera ordenada y
mostrando interés y respeto por las opiniones ajenas.
4.- Actividades:
Modelo de fichas para el estudio de los personajes:
CATHERINE (hija)
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Edad aproximada:

¿Con quién vive?

Actividad a que dedicaba su vida:

Resume la actividad que realizó durante los últimos años.
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
En el momento en que renuncia a su propia vida para cuidar de su padre ¿está satisfecha?

¿Llega a estar deprimida? ¿Por qué lo sabes?

¿Cómo se comporta con su hermana? ¿Qué es lo que no soporta de ella?

¿Cómo se siente Cathy cuando su padre fallece?

¿Tiene claro su papel en el trabajo de su padre? ¿Se atreve a confesarlo? ¿Por qué?
HARL (alumno del profesor Robert)

¿A qué se dedica?

¿Crees que es un genio? ¿Lo cree él de sí mismo?

¿Cómo reacciona cuando cree descubrir entre los escritos de su maestro algo grandioso?
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
¿Y cuando Cathy le confiesa que lo ha escrito ella? ¿La cree? ¿Por qué?

¿Crees que Harl es egoísta? Justifica tu respuesta.

Comenta algún otro aspecto de la personalidad de Harl que te parezca importante; o alguna
reacción de Harl que te haya llamado la atención.
HERMANA DE CATHERINE

Descríbela físicamente, céntrate en su manera de vestir y compárala con la de su hermana.

Ahora vamos a analizarla psicológicamente: ¿crees que es inteligente? ¿y en comparación con
su hermana y su padre?; ¿ha triunfado en su vida personal? Justifica tu respuesta.
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Está claro que podemos calificarla de materialista; señala uno o varios momentos de la
película en que pueda observarse esto.

Cuando llega al funeral de su padre, ¿cómo se comporta?

¿Cuál es su comportamiento con su hermana? Pon ejemplos.

¿Crees que es egoísta?
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
¿Crees que es feliz? ¿Por qué?
4.- Criterios de evaluación.
1- Participar activamente en las actividades de debate y de puesta en común que se han
llevado a cabo y hacerlo ordenadamente, respetando el turno de los demás y sus opiniones.
2- Manejar con destreza y eficacia los métodos de búsqueda de información y las nuevas
tecnologías.
3- Tener una imagen adecuada de sí mismo, que les permita relacionarse con los demás sin
complejos ni prejuicios.
4.- Mostrar interés en desterrar tópicos existentes entre los adolescentes sobre los alumnos
responsables y estudiosos.
5.- Interesarse en vencer el miedo a la fuerza que ejerce el grupo sobre el individuo cucando
sabemos, objetivamente, que su influencia es negativa para uno mismo.
6.- Apreciar y mostrar interés por el conocimiento de los lenguajes universales como el
científico .
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