Atención a la defiencia auditiva - Fundació Universitària del Bages
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Atención a la deficiencia auditiva Curso 2012-13 Datos generales de la asignatura 7,5 ECTS 2º curso /2º semestre/ obligatoria Patricia de Andrés Monteagudo [email protected] Licenciada en Pedagogia. Diplomada en Logopedia Montserrat Ramonet Tarrés [email protected] Licenciada en Pedagogía. Diplomada en Magisterio Educación especial. Postgrado en Patología del Lenguaje. Gemma Surià Batista [email protected] Diplomada en Magisterio Educación especial. Postgrado Audición y lenguaje. Logopèdia. Máster oficial en Comunidad Sorda, educación y lengua de signos. Logopeda CREDA C-IV. Descripción general de la asignatura En esta asignatura se trabajarán los aspectos vinculados a las alteraciones de la percepción auditiva y los conceptos e implicaciones relacionados con la pérdida de la audición. Se realizará una aproximación a diferentes perspectivas alrededor de la sordera y nos introduciremos en la evaluación y la intervención logopédica de las personas con pérdida auditiva. Competencias CE2. Demostrar que comprende los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales. Resultados de aprendizaje CE2.3. Describir los principales trastornos del habla, la voz, la audición y la deglución. CE2.4. Explicar la repercusión de diversos trastornos del habla, la voz, la audición y la deglución sobre los procesos comunicativos. CE3. Valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica. Resultados de aprendizaje CE3.3. Explicar los aspectos básicos de la exploración del aparato fonatorio (laringe, faringe, boca, fosas nasales) y del aparato auditivo. CE3.4. Seleccionar y aplicar los instrumentos específicos de evaluación adecuados para cada caso. CE5. Comprender el funcionamiento de la profesión y el estatus legal del logopeda Resultados de aprendizaje CE5.2. Demostrar que conoce el estatus legal del logopeda en el sistema sanitario. CE8. Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédicos, tanto individuales como colectivos, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, y atendiendo a las diferentes etapas evolutivas del ser humano. Resultados de aprendizaje CE8.3. Diseñar proyectos de intervención logopédica, seleccionando los objetivos, las técnicas y recursos adecuados para la intervención logopédica CE8.4. Tratar/reeducar a pacientes con trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales. CE10. Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico. Resultados de aprendizaje CE10.1. Enumerar un listado de consejos prácticos para incitar la participación de la familia en el tratamiento logopédico Fundació Universitària del Bages Patrícia de Andrés Monteagudo Montserrat Ramonet Tarrrés Gemma Surià Batista ? CE10.2. Explicar los efectos positivos que podría tener el entorno social en la mejora del tratamiento logopédico de distintos casos prácticos. CE14. Actuar de manera adecuada al código deontológico de la profesión: respetar el secreto profesional, aplicar criterios profesionales de finalización y derivación de los tratamientos Resultados de aprendizaje CE14.3. Respetar el secreto profesional en las prácticas clínicas CE14.4. Identificar las situaciones que requieren derivación a otros profesionales CE20. Comunicar de manera oral y escrita sus observaciones y conclusiones al paciente, a sus familiares y al resto de profesionales que intervienen en su atención adaptándose a las características sociolingüísticas del entorno. Resultados de aprendizaje CE20.1.Elaborar una historia clínica a partir de los síntomas y signos aportados por el paciente. CE20.2. Exponer por escrito el diagnóstico y tratamiento logopédico propuesto con la finalidad de informar a otros profesionales implicados en el caso (foniatras, otorrinos, maestros, pediatras, etc). CE20.3. Explicar a los pacientes el significado de informes médicos, así como la influencia que pueden ejercer los trastornos sistémicos en las funciones vocal, auditiva y deglutoria. Competencias instrumentales CT2. Organizar y planificar con el objetivo de establecer un plan a desarrollar en un periodo establecido. CT11. Evaluar la propia intervención profesional y la de los demás para optimizarla. CT12. Trabajar en equipos intra e interdisciplinares CT13. Comprometerse de manera ética por la calidad de la actuación. CT14. Identificar, analizar y resolver problemas éticos en situaciones complejas CT16. Tener una actitud de aprendizaje estratégica y flexible Bloques didácticos Bloque 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1. El concepto de pérdida auditiva. Aspectos clínicos y funcionales. Funcionamiento del sistema auditivo Detección de las dificultades auditivas Valoración de la audición Tipos de pérdidas auditivas Impedanciometría. Interpretación de la timpanometría Audiometría. Interpretación del audiograma Tipos de prótesis auditivas y ayudas técnicas Bloque 2. El desarrollo de la comunicación y el lenguaje en el niño sordo. 2.1. Desarrollo de la percepción auditiva desde la etapa prenatal hasta los 12 años 2.2. Variables que inciden en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje del niño sordo 2.3. Desarrollo lingüístico y comunicativo 2.4. Desarrollo cognitivo 2.5. Desarrollo personal y social 2.6. Adquisición del lenguaje en el niño sordo Bloque 3. Recursos, servicios y perfiles profesionales. (trabajo de investigación) 3.1. Servicios educativos 3.2. Los CREDA 3.3. Organización de la atención logopédica en el marco escolar Bloque 4. Atención a la familia y a la institución educativa 4.1. Atención a la familia 4.2. Atención a los docentes y al centro educativo Bloque 5. Evaluación e intervención logopédica en las primeras edades 5.1. Evaluación e intervención logopédica de 0 a 3 años 5.2. Evaluación e intervención logopédica de 3 a 6 años Bloque 6. Evaluación e intervención logopédica en la edad de la escolarización obligatoria 6.1. Modalidades de escolarización para el alumnado sordo 6.2. El trabajo logopédico en la educación primaria 6.2.1. La conciencia fonológica 6.2.2. El aprendizaje del lenguaje escrito 6.2.3. La comprensión y la producción de textos 6.2. El trabajo logopédico en la ESO Fundació Universitària del Bages Patrícia de Andrés Monteagudo Montserrat Ramonet Tarrrés Gemma Surià Batista ? Bloque 7. Evaluación e intervención logopédica en la edad adulta. Ámbitos y modelos 7.1. El sordo adulto en relación: 7.1.1. Al propio paciente 7.1.2. Al terapeuta 7.1.3. A la sociedad 7.2. Implicaciones de la sordera 7.2.1. El sordo prelocutivo 7.2.2. El sordo postlocutivo 7.2.3. El sordo presbiacúsico 7.3. La organización de la rehabilitación en los sordos adultos 7.3.1. Objetivos 7.3.2. Proceso 7.3.3. Terapia reeducativa Metodología general La asignatura se llevará a cabo a partir de las siguientes modalidades docentes: Trabajo en grupo clase magistral trabajo individual El Campus virtual será utilizado como herramienta complementaria de aprendizaje. La actividad formativa de la asignatura se distribuye en 35 % actividad dirigida, 5 % actividad supervisada, 55 % de trabajo autónomo y 5% actividades de evaluación. Actividades formativas Actividad Horas Resultados de aprendizaje Dirigida 35% CE2.3,CE2.4,CE3.3,CE3.4,CE5.2,CE8.3,CE8.4, CE10.1,CE10.2,CE14.3,CE14.4,CE20.1,CE20.2, CE20.3 Supervisada 5% CE2.3,CE3.3,CE3.4,CE8.3,CE8.4,CE10.1,CE14.3, CE14.4,CE20.1 Autónoma 55% CE3.3,CE3.4,CE8.3,CE14.3,CE14.4,CE20.1,CE20.2 Evaluación 5% CE2.3,CE2.4,CE3.4,CE5.2,CE8.3,CE10.1,CE10.2, CE14.4,CE20.1,CE20.2, Evaluación de la asignatura El profesor hará explícito al inicio del periodo docente el peso específico de cada una de las actividades que conformaran la evaluación de la asignatura, que quedará escrita públicamente en la planificación. Cada una de estas actividades será evaluada independientemente y no será recuperable por el alumno. Si al finalizar la asignatura la mediana ponderada de todas las actividades es inferior a 5, el alumno podrá presentarse a una prueba única final del conjunto de la asignatura dentro del mismo periodo lectivo. Esta prueba de integración será la misma a la cual podrán optar aquellos alumnos que decidan no seguir la evaluación continuada. Bibliografía Bibliografia Bàsica: Cardona MC, Gomar C, Palmés C, Sadurní N. Alumnado con pérdida auditiva. Barcelona: Graó; 2010. Silvestre N, coordinadora. Sordera: comunicación y aprendizaje. Barcelona: Masson; 1998. Fundació Universitària del Bages Patrícia de Andrés Monteagudo Montserrat Ramonet Tarrrés Gemma Surià Batista ? Torres S, coord. Deficiencia auditiva: aspectos psicoevolutivos y educativos.2ª ed. Málaga: Aljibe; 2000. Fundació Universitària del Bages Patrícia de Andrés Monteagudo Montserrat Ramonet Tarrrés Gemma Surià Batista ?
