FRANCISCO AYALA CULLAR VEGA Anexo VI Trim 2 Ciclo 3 (Rey
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ANEXO VI GUIONES DIDÁCTICOS DATOS IDENTIFICACIÓN CÓDIGO CENTRO: 18002103 NOMBRE CENTRO: C.E.Pr. FRANCISCO AYALA LOCALIDAD: CÚLLAR VEGA ZONA-SUBZONA: 3-4 GUIÓN DIDÁCTICO PARA EL CICLO: 3º 1. TÍTULO: EL CERO REY (se adjunta texto) EL CERO REY El cero, harto de no ser nada, decidió buscarse la vida fuera del Sistema Métrico Decimal. - - Al otro lado del Sistema Métrico Decimal no hay nada –le dijeron los números pares y los impares y también los idiotas, pues sabían que sin el cero todo el sistema se vendría abajo. Pues ese es mi sitio –respondió él-, ya que yo no soy nada. Sí eres, sí eres –le dijeron. No soy, no soy –respondió él. Dos días son dos días, y siete semanas son siete semanas, pero cero meses no es ningún mes. - Ponte a mi lado y seremos un 40 –dijo el 4. Quiero ser algo por mí mismo, sin ayuda de nadie. Atravesó, pues, el Sistema Métrico Decimal, y llegó a un lugar raro, donde las cosas no eran nada. Ni las calles eran calles, ni los semáforos semáforos, ni los árboles árboles. “Este es mi sitio, puesto que soy un número que no es un número”. Entró sigilosamente en una casa y vio a un padre que no era un padre, una madre que no era una madre, unos hijos que no eran unos hijos, y un canario que no era un canario. Estuvo todo el día observando, escondido tras un sofá que no era un sofá, a aquella familia que no era una familia. Al atardecer salió a la calle que no era una calle, feliz de haber encontrado para vivir un lugar que no era un lugar. Pero apenas había recorrido dos manzanas, cuando fue detenido por dos policías que no eran policías. - - Usted no puede permanecer aquí –le dijeron-. Para estar aquí es preciso no ser nada. Es que yo soy un cero –dijo el cero. Un cero es un cero –le contestaron. Un cero –repuso él- es un número que no es un número. ¿Cuántos días son cero días? ¿Cuántas semanas son cero semanas? ¿Cuántos meses son cero meses? Los policías que no eran policías se miraron sin saber qué contestar. ¿Qué diferencia hay entre un cero ya nada? –insistió el cero. El asunto fue llevado ante unos licenciados en nada, que era la profesión más extendida en aquel sitio. Tras darle muchas vueltas al asunto, estos expertos decidieron que no era lo mismo nada que cero. El cero fue devuelto violentamente al Sistema Métrico Decimal, donde fue recibido con todos los honores por el resto de los números, que no podían vivir sin él. Y para que no volviera a irse, lo nombraron el Rey del Sistema, y él aceptó, y desde entonces reina sin comprender por qué es preciso ser nada para serlo todo. Números pares, impares e idiotas. (Juan José Millás). El barco de vapor. Ed. SM. 2. TEMA La importancia de tener un buen autoconcepto. 3. INTENCIÓN DIDÁCTICA Valorarse a uno/a mismo/a. 4. CUESTIONARIO PREGUNTAS LITERALES ¿Por qué se sentía mal el Cero? ¿Qué razón le da el Cero al Cuatro para no querer juntarse con él? ¿Dónde va el Cero cuando se marcha del Sistema Métrico Decimal? ¿Sentía el Cero que era un número? ¿Por qué le dice la policía que no puede permanecer al otro lado del Sistema Métrico Decimal? ¿Por qué la expulsión del Cero fue llevada ante unos licenciados en nada? ¿Cómo recibieron al Cero a su vuelta al Sistema Métrico Decimal? ¿Con qué finalidad nombraron al Cero rey del Sistema Métrico Decimal? PREGUNTAS INFERENCIALES ¿Qué actitud mantienen los números hacia el cero? ¿Cómo se siente cuando se marcha del Sistema Métrico Decimal? ¿Le hizo al Cero feliz que le nombraran rey del Sistema Métrico Decimal? PREGUNTAS VALORATIVAS ¿Alguna vez te has sentido fuera de lugar? ¿Cómo crees que se puede ayudar a una persona que se encuentra fuera de lugar? ¿Crees que hay diferencia entre un cero y nada? 5. ESTRATEGIAS DE FLUIDEZ LECTORA Dado que la fluidez afecta a la comprensión lectora, tendremos en cuenta los tres elementos que la integran: Precisión en la pronunciación de las palabras y oraciones. Expresividad en los matices comunicativos de los textos. Velocidad o ritmo con el que la lectura oral tiene lugar. En las primeras lecturas será el profesor/a quien modele la lectura, que podrá ser individual, coral, por parejas, eco lectura, o lectura simultánea. En las siguientes sesiones podrá modelar un alumno/a que lea bien y que lo haya preparado con antelación. Durante la lectura corregiremos a la clase omisiones, vacilaciones y silabeos. 6. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA 1. Previsión Leemos el título. ¿De qué creéis que va a tratar el texto? 2. Autopreguntas ¿Alguna vez os habéis sentido diferentes? Cualquier otra que se le ocurra al alumnado. 3. Conexiones ¿Te ha sucedido algo parecido? ¿Qué ocurrió? 4. Visualización ¿Cómo imaginas el mundo del Sistema Métrico Decimal que aparece en la historia? ¿Cómo crees que es la personalidad de los números? Algunos/as alumnos/as pueden hacer una pequeña representación de la conversación entre los números y el Cero, y/o entre el Cero y los policías que no eran policías. 5. Vocabulario Sistema Métrico Decimal Sigilosamente Repuso Licenciados Darle muchas vueltas al asunto Con todos los honores 6. Extracción de la información esencial a. Resumen El alumnado cuenta lo más importante que ha ocurrido en la historia. b. Inferencias ¿Cómo crees que se siente el protagonista de esta historia? Podemos pedirles que deduzcan algunas palabras o expresiones del texto por el contexto. Finalmente podemos recomendarles la lectura del libro para que disfruten de más historias sobre números. 7. SECUENCIA DIDÁCTICA 1ª SESIÓN Previsión. Fluidez: Modelado del maestro/a en la lectura. Aclaración del vocabulario del texto. Conexiones. 2ª SESIÓN Fluidez: Ecolectura. Autopreguntas. Preguntas de tipo literal. 3ª SESIÓN Fluidez: Lectura simultánea. Preguntas de tipo inferencial. 4ª SESIÓN Fluidez: Modelado de la fluidez por parte de los alumnos/as del texto completo. Preguntas de tipo valorativo. Evaluación (¿Te identificas con algún personaje? ¿Qué te ha enseñado la lectura?). 5ª SESIÓN Fluidez / Visualización: Representación leída de los diálogos por parte del alumnado Resumen.
