ANEXO VI
GUIONES DIDÁCTICOS
DATOS IDENTIFICACIÓN
CÓDIGO CENTRO: 18002103
NOMBRE CENTRO: C.E.Pr. FRANCISCO AYALA
LOCALIDAD: CÚLLAR VEGA
ZONA-SUBZONA: 3-4
GUIÓN DIDÁCTICO PARA EL CICLO: 3º
1. TÍTULO: EL CERO REY (se adjunta texto)
EL CERO REY
El cero, harto de no ser nada, decidió buscarse la vida fuera del Sistema
Métrico Decimal.
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Al otro lado del Sistema Métrico Decimal no hay nada –le dijeron los
números pares y los impares y también los idiotas, pues sabían que sin el
cero todo el sistema se vendría abajo.
Pues ese es mi sitio –respondió él-, ya que yo no soy nada.
Sí eres, sí eres –le dijeron.
No soy, no soy –respondió él.
Dos días son dos días, y siete semanas son siete semanas, pero cero meses
no es ningún mes.
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Ponte a mi lado y seremos un 40 –dijo el 4.
Quiero ser algo por mí mismo, sin ayuda de nadie.
Atravesó, pues, el Sistema Métrico Decimal, y llegó a un lugar raro, donde las
cosas no eran nada. Ni las calles eran calles, ni los semáforos semáforos, ni los
árboles árboles. “Este es mi sitio, puesto que soy un número que no es un
número”.
Entró sigilosamente en una casa y vio a un padre que no era un padre, una
madre que no era una madre, unos hijos que no eran unos hijos, y un canario
que no era un canario.
Estuvo todo el día observando, escondido tras un sofá que no era un sofá, a
aquella familia que no era una familia.
Al atardecer salió a la calle que no era una calle, feliz de haber encontrado
para vivir un lugar que no era un lugar.
Pero apenas había recorrido dos manzanas, cuando fue detenido por dos
policías que no eran policías.
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Usted no puede permanecer aquí –le dijeron-. Para estar aquí es preciso
no ser nada.
Es que yo soy un cero –dijo el cero.
Un cero es un cero –le contestaron.
Un cero –repuso él- es un número que no es un número. ¿Cuántos días
son cero días? ¿Cuántas semanas son cero semanas? ¿Cuántos meses
son cero meses?
Los policías que no eran policías se miraron sin saber qué contestar.
¿Qué diferencia hay entre un cero ya nada? –insistió el cero.
El asunto fue llevado ante unos licenciados en nada, que era la profesión
más extendida en aquel sitio. Tras darle muchas vueltas al asunto, estos
expertos decidieron que no era lo mismo nada que cero.
El cero fue devuelto violentamente al Sistema Métrico Decimal, donde fue
recibido con todos los honores por el resto de los números, que no podían vivir
sin él.
Y para que no volviera a irse, lo nombraron el Rey del Sistema, y él aceptó, y
desde entonces reina sin comprender por qué es preciso ser nada para serlo
todo.
Números pares, impares e idiotas. (Juan José Millás). El barco de vapor. Ed. SM.
2. TEMA
La importancia de tener un buen autoconcepto.
3. INTENCIÓN DIDÁCTICA
Valorarse a uno/a mismo/a.
4. CUESTIONARIO
PREGUNTAS LITERALES
¿Por qué se sentía mal el Cero?
¿Qué razón le da el Cero al Cuatro para no querer juntarse con él?
¿Dónde va el Cero cuando se marcha del Sistema Métrico Decimal?
¿Sentía el Cero que era un número?
¿Por qué le dice la policía que no puede permanecer al otro lado del Sistema
Métrico Decimal?
¿Por qué la expulsión del Cero fue llevada ante unos licenciados en nada?
¿Cómo recibieron al Cero a su vuelta al Sistema Métrico Decimal?
¿Con qué finalidad nombraron al Cero rey del Sistema Métrico Decimal?
PREGUNTAS INFERENCIALES
¿Qué actitud mantienen los números hacia el cero?
¿Cómo se siente cuando se marcha del Sistema Métrico Decimal?
¿Le hizo al Cero feliz que le nombraran rey del Sistema Métrico Decimal?
PREGUNTAS VALORATIVAS
¿Alguna vez te has sentido fuera de lugar?
¿Cómo crees que se puede ayudar a una persona que se encuentra fuera de
lugar?
¿Crees que hay diferencia entre un cero y nada?
5. ESTRATEGIAS DE FLUIDEZ LECTORA
Dado que la fluidez afecta a la comprensión lectora, tendremos en cuenta los
tres elementos que la integran:
Precisión en la pronunciación de las palabras y oraciones.
Expresividad en los matices comunicativos de los textos.
Velocidad o ritmo con el que la lectura oral tiene lugar.
En las primeras lecturas será el profesor/a quien modele la lectura, que podrá
ser individual, coral, por parejas, eco lectura, o lectura simultánea.
En las siguientes sesiones podrá modelar un alumno/a que lea bien y que lo
haya preparado con antelación.
Durante la lectura corregiremos a la clase omisiones, vacilaciones y silabeos.
6. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
1. Previsión
Leemos el título.
¿De qué creéis que va a tratar el texto?
2. Autopreguntas
¿Alguna vez os habéis sentido diferentes?
Cualquier otra que se le ocurra al alumnado.
3. Conexiones
¿Te ha sucedido algo parecido? ¿Qué ocurrió?
4. Visualización
¿Cómo imaginas el mundo del Sistema Métrico Decimal que aparece en la
historia?
¿Cómo crees que es la personalidad de los números?
Algunos/as alumnos/as pueden hacer una pequeña representación de la
conversación entre los números y el Cero, y/o entre el Cero y los policías que
no eran policías.
5. Vocabulario
Sistema Métrico Decimal
Sigilosamente
Repuso
Licenciados
Darle muchas vueltas al asunto
Con todos los honores
6. Extracción de la información esencial
a. Resumen
El alumnado cuenta lo más importante que ha ocurrido en la historia.
b. Inferencias
¿Cómo crees que se siente el protagonista de esta historia?
Podemos pedirles que deduzcan algunas palabras o expresiones del
texto por el contexto.
Finalmente podemos recomendarles la lectura del libro para que disfruten de más
historias sobre números.
7. SECUENCIA DIDÁCTICA
1ª SESIÓN
Previsión.
Fluidez: Modelado del maestro/a en la lectura.
Aclaración del vocabulario del texto.
Conexiones.
2ª SESIÓN
Fluidez: Ecolectura.
Autopreguntas.
Preguntas de tipo literal.
3ª SESIÓN
Fluidez: Lectura simultánea.
Preguntas de tipo inferencial.
4ª SESIÓN
Fluidez: Modelado de la fluidez por parte de los alumnos/as del texto
completo.
Preguntas de tipo valorativo.
Evaluación (¿Te identificas con algún personaje? ¿Qué te ha enseñado la
lectura?).
5ª SESIÓN
Fluidez / Visualización: Representación leída de los diálogos por parte del
alumnado
Resumen.
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