Hablar Escribir í®tJ a

e
"
" ...
..
•
Hablar
a
Inventa una historia relacionada con
la fotografía utilizando estas palabras:
fin de curso
•
familia
pistas para que los demás adivinen de qué
•
instrumentos
•
concierto
instrumento se trata.
•
solfeo
•
campaneros
-
¿Qué te gustaría más hacer en una fiesta
de fin de curso? ¿Por qué?
•
Participar en una obra teatral.
son tus grupos o cantantes preferidos .. .
•
Cantar en un coro.
Confecciona con tus compañeros
un cancionero. Hacedlo así:
•
Preguntad a familiares por canciones
tradicionales o de juego, o buscadlas
en I nternet y escribid las letras.
,
•
Haced una puesta en común
con las letras recopiladas.
216
a
Di qué tipo de música escuchas, quiénes
Escribir
í®tJ
Un niño pensará en un instrumento y dará
•
Habla sobre la música que te gusta.
O
Jugad a adivinar instrumentos musicales.
'
�
...
Leer
_
La Tarara
Q
Lee despacio el poema,
primero en silencio y
luego en voz alta junto
con tus compañeros.
0
Contesta sobre la Tarara.
La Tarara, sí;
la Tarara, no;
la Tarara, niña,
que la he vist o yo.
Lleva mi Tarara
•
u n vestido verde
¿Quién o qué es la Tarara?
- Una joven.
lleno de volantes
- Una planta.
y de cascabeles.
- Un hada.
La Tarara, sí;
•
l a Tarara, no;
¿Qué hace la Tarara?
- Baila.
l a Tarara, niña,
- Canta.
que la he visto yo.
- Llora.
Luce mi Tarara
Ay, Tarara loca.
su cola de seda
Mueve la cintura
sobre las retamas
para los muchachos
y la hierbabuena.
de las aceitunas.
Q
Copia los versos
del poema en los que
se dice cómo va vestida
la Tarara.
FEDERICO GARCÍA LORCA
Q
Intenta averiguar la música de este poema de carácter popular
y cántalo con tus compañeros.
e SABER HACER
TAREA FINAL
e§))
Escribir la biografía de un cantante
¿Cuál de las lecturas de este libro es una biografía?
¿De quién se habla en ella?
¿Has leído alguna otra biografía? ¿De quién trataba?
¿Crees que es fácil o difícil escribir una biografía? ¿Por qué?
La tarea final de esta última unidad del libro es escribir
una biografía de tu cantante favorito. ¿Te animas? Solo tienes
que buscar información, ordenarla y redactar tu texto. Puede
ser el momento de demostrar todo lo que has aprendido
en este curso. ¡Verás qué bien te queda!
217
Competencia lectora.
:ñ1üi:
UN
RELATO HISTÓRICO
Los caballos danzantes
Hace muchos muchos años, los griegos fundaron en la actual Italia
una ciudad singular: Síbaris. En pocas décadas, Síbaris se convirtió
en una ciudad opulenta y los sibaritas muy pronto fueron conocidos
por su estilo de vida lujoso y refinado.
5
Las anécdotas en torno a Síbaris se extendieron por tierras y mares. Se decía, por ejemplo, que un sibarita no había podido dormir
una noche porque una de las plumas de su lecho estaba doblada y le
molestaba. Se decían muchas cosas. Hoy son leyendas.
Los relatos históricos
Pero no es leyenda la forma en que Síbaris fue destruida, sino un
10
Algunos relatos, como el
En Italia existía otra ciudad que pronto rivalizó con Síbaris: Croto­
que vas a leer a continua­
na. Los habitantes de Crotona sentían envidia del poder de Síbaris.
ción, tratan hechos que
La animadversión entre ambas ciudades creció y creció, de manera
ocurrieron en el pasado.
que la guerra fue inevitable.
Son los relatos históricos.
Aunque estas narraciones
15
parten de un suceso real,
-Sé cómo vencer a los sibaritas -proclamó-. He estado en Síbaris,
lles inventados, como las
he visto a los soldados sibaritas, he asistido a sus marchas guerreras,
palabras que dicen los per­
detalles imaginados, el re­
Entre los generales de Crotona se discutía cómo derrotar a los sibaritas. En pleno debate, un hombre pidió la palabra:
contienen numerosos deta­
sonajes. Gracias a esos
hecho real, muy real.
y creedme: tienen un punto débil.
20
-¿Cuál es ese punto débil? -quiso saber un general.
lato resulta más cercano y
-Sus caballos -repuso el hombre.
ameno.
-¿Sus caballos? ¿Qué sucede con esos animales? -preguntó el general sin ocultar su extrañeza.
218
-Bailan, mi general.
25
La respuesta de aquel hombre originó comentarios burlones.
opulenta: rica lujosa
-¡Estás loco! -tronó la voz del general-. ¿Cómo osas hacernos per­
animadversión: odio,
antipatía muy fuerte .
der el tiempo de esta manera? ¡Morirás por tu insensatez!
El general ya tenía la espada en la mano.
.
osas: te atreves.
-¡Dejadle que se explique! -pidió una voz.
30
,
vistosidad: aspecto
-¡Sí, sí, que lo haga! -clamaron otras.
El general no envainó su espada, pero se detuvo.
llamativo, atractivo.
-Habla -exigió al hombre-. Y después, prepárate para morir.
Pero aquel hombre no parecía tener miedo. Avanzó unos pasos.
Su aspecto era sereno y su tono, tranquilo.
35
-Los sibaritas son tan elegantes, tan exquisitos, que para dar mayor vistosidad a sus desfiles han enseñado a bailar a sus caballos. En
cuanto los corceles oyen la música, sus patas adquieren otro ritmo.
No saben moverse, andar, trotar o cabalgar con normalidad cuando
la música llega a sus oídos. Cualquier sonido armónico los convierte
-tO
en danzantes que giran sobre sí mismos.
-¿Y cómo nos beneficia eso a nosotros? -preguntó el general.
-Vayamos a la batalla con músicos -fue l a respuesta del hombre.
Todos los presentes en la asamblea se quedaron estupefactos. Pri­
mero hubo de nuevo sonrisas. Después, al comprender la idea, el
45
asombro los hizo reaccionar.
-¡Hacer bailar a sus caballos!
-¡Convertirlos en juguetes mientras atacamos!
-¡Aprovecharnos, precisamente, de aquello de lo que se sienten
orgullosos!
so
-¡Magnífico!
La propuesta de aquel hombre acabó siendo aceptada.
Unos días después, el ejército de Crotona, formado por soldados
y músicos, partió para la guerra. Al avistar las tropas sibaritas, cada
hombre ocupó su puesto.
55
Los dos ejércitos avanzaron. Cuando estaban ya muy próximos,
los músicos comenzaron a tocar con gran energía.
El efecto fue extraordinario. Los caballos sibaritas, al oír la música,
rompieron su formación, elevaron las patas siguiendo el ritmo y em­
pezaron a dar vueltas sobre sí mismos. Sus amos gritaron, les dieron
60
golpes para recuperar su atención, pero ya era tarde. Los músicos
tocaron más y más fuerte. El caos se apoderó por unos instantes del
ejército sibarita y sus adversarios se les echaron encima sin darles
tiempo para reaccionar. Los soldados sibaritas fueron cayendo uno a
uno ante las flechas, las lanzas y las espadas del enemigo.
65
Vencido el ejército sibarita, los hombres de Crotona avanzaron sobre la ciudad y la arrasaron. Así acabó la historia de Síbaris.
JORDI SJERRA 1 FABRA,
Historias de medio mundo. Fondo de Cultura Económica (Adaptación)
219
Competencia lectora
El marco
Las causas
0
Q
Contesta.
•
¿Dónde están las ciudades de las que
Contesta.
•
se habla en el texto?
•
O
y Crotona?
¿En qué época se sitúa esta historia?
•
¿En qué lugar sucede cada uno de estos
hechos de la historia?
•
El debate de los generales.
•
La lucha de los dos ejércitos.
¿Por qué hubo una guerra entre Síbaris
¿Por qué Síbaris perdió la guerra?
La estructura
Q
En el texto hay una breve parte
introductoria y otra en la que se desarrolla
el relato histórico. Di qué líneas
corresponden a cada parte.
Los detalles
O
Q
El léxico
Recuerda y explica la anécdota que se
menciona en el texto sobre un sibarita
y las plumas de su lecho.
CI!l
,. ¿En qué parte del texto se hace referencia
Contesta.
•
Consulta el diccionario y copia
el significado de la palabra sibarita.
a ese significado?
¿Qué tenían de especial
los caballos de Síbaris?
•
¿Qué dejaban de hacer
.
.
.
Resumen
.
si escuchaban música?
.
.
.
.
m
Vas a
escribir un resumen de esta historia.
.
.
.
•
La acción
.
.
.
O
Para hacerlo bien debes incluir estos datos:
.
.
- Qué hecho histórico se explica .
.
¿A quiénes decidieron llevar a la batalla
los generales de Crotona para ganar
al ejército de Síbaris? ¿Por qué?
.
.
- Cuál fue el origen de la guerra.
.
.
.
.
- Por qué uno de los bandos perdió la guerra.
.
.
•
.
Puedes empezar así:
.
.
Q
Cuenta qué ocurrió el día de la batalla.
.
.
.
.
.
.
Los caballos danzantes cuenta el hecho
histórico de
.
.
.
•
•
.
.
1 nvestigación
.
.
.
.
.
.
0
220
¿Qué crees que podrían
haber hecho los jinetes de Síbaris para
que sus caballos no se pusieran a bailar
en plena batalla?
PARA PENSAR.
USA LAS TIC. Busca información en
Internet sobre cómo son en la actualidad
las dos ciudades de las que habla el texto.
Vocabulario.
Los
LOS REFRANES
refranes son dichos populares que contienen una enseñanza, un consejo,
una explicación de un hecho ... Por ejemplo, el refrán No hay mal que por bien
no venga expresa la idea de que de toda situación negativa puede sacarse
algo positivo.
Muchos refranes tienen palabras que riman. Por ejemplo, en el refrán Quien
canta sus males espanta, riman las palabras canta y espanta.
Q
Copia relacionando cada refrán con
lo que dice cada uno.
.
Relaciona y copia completos los refranes
.
.
.
.
En todos los casos hay palabras que riman.
•
.
•
•
En boca cerrada no entran moscas.
Al pan, pan; y al vino, vino.
.
..
.
Cada oveja
•
•
año de bienes.
Otro vendrá
•
•
aguas mil.
En abril
•
•
con su pareJa.
Año de nieves
•
•
que bueno te hará
.
•
Al perro flaco, todo se le vuelven pulgas.
.
•
•
le
pasa de todo.
A Esteban
Vo':) a
hablarte
claro.
.
Mejor me callo.
a
O
Copia los dos refranes que tienen
un significado si m i lar.
•
Soplar y sorber, juntos no pueden ser.
•
No se puede nadar y guardar la ropa.
•
Gato con guantes n o caza ratones.
•
Más vale tarde que nunca.
Continúa los siguientes refranes.
Si no los conoces, puedes preguntarle
O
Piensa y explica el significado de los
siguientes refranes:
a algún adulto.
•
A palabras necias,
•
Quien hace un cesto, hace ciento.
•
Entre el dicho y el hecho
•
No hay mal que cien años dure.
•
Dime con quién andas
•
Haz bien y no mires a quién.
•
A buen entendedor
VOCABULARIO AVANZADO. La música
Q
Explica el significado de estas palabras. Las oraciones te servirán
de ayuda.
repertorio ...,. Ella interpretó todas las canciones de su repertorio.
batuta
...,. Todos estaban atentos a la
acústica
...,.
La
estridente
...,.
Se tapó los oídos por aquel sonido
batuta del director.
acústica de ese teatro es excelente.
estridente.
melómano ...,. ¡Siempre oyendo música! Es un auténtico melómano.
221
Gramática.
LA ORACIÓN.
EL
TEXTO
La oración. Sujeto y predicado
Las oraciones son grupos de palabras ordenadas que tienen sentido com­
pleto y contienen al menos un verbo. Las oraciones constan de dos partes:
sujeto y predicado.
•
sujeto es la persona, animal o cosa de los que se dice algo en la ora­
El
ción. Hay dos clases de sujetos:
- El
sujeto léxico (o expreso) está formado por las palabras que tienen en
la oración la función de sujeto. Por ejemplo, en la oración El caballo
baila, el sujeto es e/ caballo.
El caballo baila.
- El
suj eto gr amatica l (o tácito) es el que no está presente. El número y
la persona de la forma verbal nos informan sobre cuál es el sujeto de la
oración. Por ejemplo, en Fundaron la ciudad, el sujeto es la tercera per­
sona del plural
•
El
(e//os).
predicado es lo que se dice del sujeto de una oración. El núcleo del
predicado es el verbo. En la oración Los griegos fundaron Síbaris, el pre­
dicado es fundaron Síbaris.
El texto. Características
Generalmente, no nos comunicamos con palabras sueltas u oraciones in­
conexas, sino que utilizamos unidades superiores llamadas textos. A veces,
una sola palabra constituye un texto. Otras veces, los textos están forma­
dos por varias oraciones. Los textos cumplen estas características:
Son
mensajes completos; es decir, contienen toda la información nece­
saria para ser comprendidos.
•
Las diferentes ideas que expresan aparecen
•
Todas las oraciones del texto tratan del
•
Las distintas oraciones
ordenadas.
mismo tema.
están relacionadas entre sí.
Una noticia, una carta, un poema, una novela o una conversación son tex­
tos. Existen diferentes tipos de textos: narrativos (los que cuentan una his­
toria), descriptivos (los que enumeran los rasgos que caracterizan a seres u
objetos), dialogados (los que recogen una conversación entre dos o más
interlocutores), expositivos (los que dan información sobre un tema). . .
Conectores textuales
Las oraciones son grupos de palabras ordenadas que tienen sentido
Los conectores son pala­
completo y contienen un verbo. Constan de sujeto y predicado.
bras o expresiones que
El sujeto es la persona, animal o cosa de los que se dice algo en la
sirven para relacionar ideas.
oración. El predicado es lo que se dice del sujeto en la oración.
Algun os conectores expre­
san orden: primero, a con­
tinuación. . Otros permiten
Los textos son las unidades superiores que utilizamos para comuni­
carnos con los demás. Los textos son mensajes completos, presen­
.
expresar ideas contrapues­
tan las ideas de forma ordenada y contienen oraciones referidas a un
tas, relaciones causales. .
mismo tema y relacionadas entre sí.
.
222
0
Copia las oraciones.
•
¡Qué día tan bonito!
•
Me compra tres o dáselo a mí.
•
Ellas caminaron hasta el parque.
•
Por favor, póngame un café con leche
Q
Escribe una oración relacionada con
cada dibujo. Las oraciones deben tener
al menos cuatro palabras y los sujetos
tienen que ser gramaticales.
B
Ordena las oraciones y copia el texto
resultante en tu cuaderno.
en vaso.
fl
•
Vacaciones en la por favor.
•
Tengo mucho sueño.
Identifica el sujeto de esta oración
y di si es un sujeto léxico o gramatical.
Yo conozco
el punto débil
de los sibaritas.
De repente, pisó un enorme charco.
Hacía u n día primaveral. ¡Vaya paseo
más corto! Y tuvo que volver a casa a
cambiarse. Diana había salido a pasear.
Q
J\.
Elige uno de estos temas y escribe
un breve texto.
•
O
Escribe un predicado para cada uno
de estos sujetos:
•
L os zapatos
•
Las niñas
•
Ellas
•
El soldado
•
Los caballos
•
Nosotros
,. ¿De
qué tipo son los sujetos de las
oraciones que has escrito: léxicos
0
-'•
El campo.
•
La lluvia.
PARA PENSAR. Explica por qué este
conjunto de oraciones no es un texto.
Los caballos bailaban. No había ningún
policía en n i n gún sitio. ¿Has visto a tu
primo? Las ranas croaban con alegría
en el parque.
o gramaticales?
)
LABORATORIO DE GRAMÁTICA
Q
Copia y continúa el texto.
Un paso adelante, dos hacia atrás
Me llamo Rosaura Aura. Fui una famosa bailarina de Sí­
baris, pero actualmente tengo un trabajo aún mejor:
adiestro caballos.
Todos los días, acompañada de un grupo de músicos,
voy a las cuadras, saco a los caballos al patio y los hago
bailar. ¡Es un trabajo fascinante!
223
Ortografía.
OTROS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Aprende y recuerda el uso de estos signos de puntuación:
La raya
•
G.
Se utiliza para introducir las palabras que dicen los
personajes en un diálogo. Por ejemplo:
-Ayer fuimos a ver una actuación musical.
Las comillas
•
�· Se utilizan para reproducir exactamente las pa­
labras que dice alguien. Por ejemplo: El director de orquesta ha
dicho:
ce
Estoy muy contento con mis músicos».
Los paréntesis
•
[I]. Se utilizan para intercalar en una oración datos
aclaratorios como fechas, lugares, explicación de siglas ... Por
ejemplo: Daniel Barenboim (Buenos Aires, 1942) es pianista y di­
rector de orquesta.
0
Copia el texto utilizando la raya donde corresponda.
El artista
Acababa de inaug urarse la expo­
sición cuando alguien le preguntó
al famoso artista:
¿Puede decirnos qué ha qu eri do
contar con este cuadro?
El pintor respondió:
Oiga, yo no cuento, solo pinto.
0
Ordena y copia este diálogo:
•
-Pues claro. ¿Y si avisamos a Alicia?
•
-Me han dicho que esta tarde hay un concierto en la plaza
del pueblo. ¿Te apetece que vayamos?
•
-¡ Estupendo! Yo la llamo. Luego nos vemos.
•
Ayer por la tarde, Eugenio llamó a su amiga Laura y le dijo:
,. Añade algunas intervenciones más al diálogo.
O
Escribe un diálogo entre dos niñas en clase.
Debes utilizar la raya para introducir las palabras de cada una
224
.
Q
Q
Lee y copia las palabras exactas que dijo
el payaso.
V
Copia y completa estas oraciones
incluyendo al final los datos de los
recuadros entre paréntesis.
martes
Alemania
1904
• Mi p rimo Julián visitó hace unos meses
la ciudad de Múnich.
• Dalí nació a pri nci pios del siglo xx.
• Empiezan las clases el próximo día 15.
Después de su primera actuación, el payaso
confesaba: ecHa sido una experiencia increí­
ble, me he emocionado al oír las risas del
públicm). A continuación, guardó su nariz y
su peluca y se marchó.
,. Ahora, contesta. ¿Qué si gno ortográfico
marca en un texto las palabras exactas que
..
•
.
.
.
..
..
.
Copia escribiendo entre paréntesis el dato
aclaratorio que corresponde donde
aparece el símbolo *.
.
•
.
.
•
dice alguie n?
.
.
.
.
.
.
Copia y escribe comillas donde
corresponda.
.
.
•
•
.
..
..
.
.
Laura gritó: ¿Estáis en la cocina? Y los
.
niños respondieron a la vez: Estamos
.
• 2012
• Sevilla, 1985
• surf a vela
Una deportista olímpica
.
•
aquí, pero alguien ha apagado la luz.
.
.
.
•
Laura pensó que los niños estaban tra­
mando algo . . . , pero no dijo nada. Se­
guro que le preparaban alguna sorpre­
.
.
.
.
..
..
.
•
sa por su cumpleaños.
•
.
.
.
Marina Alabau * es una deportista españo­
la, regatista de windsurf *·Tiene un gran pal­
marés internacional y fue medalla de oro en
los Juegos Olímpicos d e Londres *. Ese
mismo año fue nombrada mejor deportista
andaluza.
DICTADOS GRADUADOS
Un niño prodigio
El Día de la Mú sica
Vicente es un joven músico, nacido en Linares
«¡Viva la músicab). Con este grito del pregonero
(Jaén), que toca un sinfín de instrumentos: gui­
de las fiestas comienza todos los años, en Tomi­
tarra, violín, piano, saxo, trompeta .. . Con solo cin­
llar, el Día de la Música (21 de junio). Bandas,
co años, su padre lo llevó a una tienda de música.
coros, grupos, solistas . . . participan en esta jor­
-Esta será tu primera guitarra -le dijo al pequeño.
nada festiva que es seguida por todos los veci­
Vicente lo recuerda perfectamente y afirma: ccFue
.
un momento magJcm).
,
nos del pueblo y por cientos de visitantes.
La alcaldesa, orgullosa, ha declarado: ccEs un
gran día para nosotros. Tomillar se convierte
hoy en el gran atractivo turístico y cultural de
toda la comarca)).
225
0 SABER HACER
� Escribir la biografía de un cantante
Una biografía es el relato de la vida de una persona.
En este tipo de textos se cuentan los hechos más importantes en la vida
de alguien desde su nacimiento y se incluyen fechas, recuerdos,
momentos destacados ... siguiendo un orden cronológico.
Ahora vas a escribir la biografía de tu cantante favorito. Para eso, tendrás
que seleccionar los datos más relevantes de su vida de forma ordenada.
Busca información y toma notas
Decide quién será el cantante cuya biografía vas a escribir.
Haz una lista de los hechos de su vida sobre los que quieres
obtener información. Por ejemplo:
- Fecha y lugar de nacimiento.
- Grandes conciertos.
-Anécdotas de su infancia.
- Cómo se desarrolló
- Cuándo empezó a cantar.
- T ítulos de sus canciones,
su carrera musical.
- Datos familiares.
con fecha de composición.
USA LAS TIC. Busca esos datos sobre tu cantante favorito.
�
Puedes consultar libros, revistas, Internet. ..
Toma nota de los datos que encuentres.
Recuerda que debes seleccionar los acontecimientos más
destacados de su vida y anotar en qué fecha tuvieron lugar.
Por ejemplo:
- Nació el 18 de junio de 1993 en Dreslon.
- Comenzó a cantar a los 8 años en su círculo de amigos.
-Su familia se trasladó a Letodo, cuando tenía 10 años.
Anota algunas declaraciones de ese cantante que resulten
significativas y que puedas incluir en la biografía.
«Cuando comencé a cantar y mis amigos me escuchaban
con admiración, supe que quería dedicarme a la música".
226
Haz tu borrador
Comienza con una presentación de tu personaje.
Empieza diciendo su nombre, a qué se dedica y la fecha
y el
lugar de nacimiento
PRESENTACIÓN
FECHA Y LUGAR DE NACIMIENTO
.
Lúa Silles es una cantante muy especial.
Nació el 18 de junio de 1993 en Dreslon.
Introduce la información en orden cronológico, dividiendo
el texto en párrafos.
En 2001, con tan solo 8 años, ya cantaba canciones a sus
amigos. .\1uchos años después, Lúa declaró: «Cuando
DECLARACIONES
comencé a cantar y mis amigos me escuchaban con
admiración supe que quería dedicarme a la música)).
En 2003, cuando ella tenía 10 años, su familia se traslada
a Letodo por motivos profesionales. Allí comenzó Lúa
su formación musical.
MOMENTOS
SIGNIFICATIVOS
En 2008 compuso su primera canción: Todos Jos días.
DE SU CARRERA
Dos años después, en 2010, comienza su meteórica
carrera. En tan solo tres años alcanzó fama mundial.
Destacan sus canciones Una pregunta y Solo.
DATOS
CONCRETOS
Revisa
Revisa el texto que has escrito comprobando que los datos
son correctos y pásalo a limpio.
Q
TRABAJO COOPERA-IVO. Pide a un compañero que lea
tu texto y que te comente lo siguiente:
- Si tu letra se lee con facilidad.
- Si l a presentación le parece adecuada.
- Si has expuesto de forma ordenada la información.
•
Busca fotografías de tu cantante en algunos momentos
de su carrera profesional y añádelas a la biografía.
227
ACTIVIDADES FINALES
0
�)
RESUMEN. Copia y completa el resumen
de estos contenidos de la unidad:
Q
Ordena estas oraciones para formar
un texto:
•
y las ventanas.
Un refrán es
•
•
Las oraciones s on
es
. El predicado
. Los textos son
Se caracterizan por ser
y contener
presentar las ideas
.
Al final, terminamos muy cansados,
pero contentos.
Las oraciones constan de
El sujeto es
Mi herman o y yo limpiamos las estanterías
•
Hoy nos tocó hacer limpieza general.
•
¡Toda la casa estaba limpia!
•
M i entras, mamá y papá limpiaban
los dormitorios .
orac1ones
•
La raya se utiliza para
. Las
O
comillas se emplean para
Los p aréntesis se utilizan para
O
Copia este diálogo introduciendo
las intervenciones de cada personaje
con una raya.
Cristina pidió tarta de manzana:
Recuerda y escribe un refrán que contenga
cada nombre.
Por favor, ¿podría darme una ración
de esta tarta de manzana? ¡Tiene muy
buen aspecto!
Por supuesto. Está recién hecha.
La pastelera estaba muy contenta de
que a Cristina le hubiese gustado tan­
to la tarta que ella había hecho.
EJ
Copia sustituyendo la palabra destacada
.
.
por un smommo.
'
Q
Lee el texto y copia las palabras exactas
que dijo Manuel.
Manuel quería hacer algo nuevo y se lo pidió
¡Qué voz tan
estridente!
)
a sus padres: <<Por favor, ¿podría ir a clases
de guitarra? Me gustaría aprender a tocan).
Demuestra tu talento
rJ
0
Elige y realiza una de estas actividades:
A. Inventa y explica en voz alta un parte meteorológico
en el que utilices algún refrán relacionado con la lluvia,
el sol, el viento...
B. Escribe un cuento que conozcas e inventa los diálogos
entre los personajes.
C. Inventa oraciones que contengan explicaciones entre
paréntesis y díctaselas a tus compañeros.
228
REPASO TRIMESTRAL
a
Explica qué son los gentilicios y escribe
tres ejemplos.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
...
..
..
.
..
..
..
..
..
.
..
..
..
..
...
..
..
..
.
.
..
..
..
..
..
...
..
..
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
...
..
.
..
..
..
..
..
.
.
o
Analiza morfológicamente las palabras
que forman las siguientes oraciones:
.
a
Copia las frases hechas y explica
su significado.
•
Has sacado buenas notas, pero no debes
dormirte en los laureles.
•
.
Me rompí la cabeza para encontrar
una solución.
o
.
el prefijo o el sufijo que
tiene cada palabra.
a
Ella conduce su coche azul.
•
Elena siempre merienda un bocadillo.
•
Esa chaqueta tiene tres botones dorados .
•
Algunos niños y niñas estuvieron en el zoo.
•
Nosotros llegamos en segundo lugar.
•
Piensa y escribe una familia de palabras.
Luego, identifica
•
•
Q
•
Escribe tilde cuando sea necesario y
clasifica estas palabras en agudas, llanas
y esdrújulas.
•
veintiseis
•
albañil
•
telescopio
•
autentico
•
marmol
•
oido
•
tranvia
•
baul
•
mitad
.
¿Qué pueden hacer? Escribe todos
los verbos que se te ocurran
y di si son regulares
o irregulares.
.
•
•
a
.
.
Escribe listas de palabras lo más largas
posible.
•
Con z o d final.
•
Con h intercalada.
.
.
.
•
Q
Escribe tres oraciones que no terminen
en punto.
o
Escribe un texto en el que respondas
a estas preguntas:
•
•
•
•
.
,. Conjuga el presente de subjuntivo de uno
de los verbos que has escrito.
•
¿Qué son los recursos literarios?
•
¿En qué consiste la personificación?
•
¿Qué es una comparación? ¿Y una metáfora?
DICTADO ACUMULATIVO
(Ill Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno.
El primer concierto
•
El punto
y coma.
•
La coma.
•
Otros signos
de puntuación.
Era el día de la patrona de l a música (Santa Cecilia) y Marta espe­
raba concentrada tras el telón. <cEs tu turno, jovencita)), le dijo su
profesora. Entonces, Marta respiró hondo y salió al escenario. En
medio de un atronador aplauso, saludó al público. No veía a nadie;
sin embargo, allí estaban todos: sus padres, sus hermanos, sus
abuelos ... Se sentó al piano. De repente, se le n ubl ó la vista. ¡No
veía las notas de la partitura! Fueron solo unos segundos; au nque,
con la tensión, a Marta se le hicieron eternos. Se frotó los ojos y
empezó a tocar ... ¡Todo salió perfecto!
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