unidad no. 3

UNIDAD NO. 3
Enfatizar en la interacción de procesos de comunicación creativos, lógicos,
críticos, reflexivos y experienciales a partir de realidades cotidianas, intencionadas
y contextualizadas e identifica los aspectos o factores asociados que impiden el
desarrollo de las competencias lecto escriturales
COMPRENSIÓN LECTORA
Video sobre comprensión de lectura
El discurso y tipologías
Técnicas y Estrategias de lectura
Tipos de lectura: inferencial, comprensiva, interpretativa
Técnicas de lectura: Mapas conceptuales, Esquemas mentales
Estructura del texto: Orden; Tesis y argumento
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE LECTURA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Lectura comprensiva de todos los documentos
Resumir, sintetizar, abstraer con ideas principales
Relación de los ejercicios propuestos
Enviar por el foro todas las inquietudes
Enviar por los respectivos linc las actividades que se requieran de aprendizaje
Participar en los foros y trabajos de equipos
Socialización por el foro.
Envío de consultas previas a través de resúmenes e ideas propias.
Confrontar sus ideas con pares académicos virtuales
Análisis de textos
Realizar reflexiones y compartirlas por el foro
TALLER DE COMPRENSION LECTORA Y RAZONAMIENTO LOGICO
MATEMATICO
COMPRENSION LECTURA
A continuación encontrara un texto que debe leerse detenidamente tratando de
comprender su significado, al final encontrara una serie de preguntar para resolver
con base en la lectura.
La Rana que quería ser una rana auténtica
De Augusto Monterroso
Había una vez una Rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se
esforzaba en ello.
Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su
ansiada autenticidad.
Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la
hora, hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión
de la gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le
quedaba otro recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era
una Rana auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente
sus piernas, de manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener
unas ancas cada vez mejores, y sentía que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr
que la consideraran una Rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros
se las comían, y ella todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían que
qué buena Rana, que parecía Pollo.
1. Para intentar ser lo más "auténtica" posible, lo primero que hizo la rana fue:
A. Buscarse un ansioso espejo muy largo.
B. Comprarse un espejo donde mirarse largo rato.
C. Esforzarse mucho en conseguirlo.
2. La rana de la historia encuentra su autenticidad...
A. Según el humor del día o de la hora.
B. Según la opinión de los demás.
C. Dependiendo de lo que veía en el espejo.
3. Para conocer su verdadero valor, la rana...
A. Guardó el espejo en un baúl.
B. Decide fijarse en la opinión de los demás.
C. Cambió de peluquería.
4. Los demás admiran de la rana:
A. El sabor de sus ancas.
B. Su forma de hacer sentadillas.
C. La belleza de sus piernas.
RAZONAMIENTO LOGICO
1. SILENCIO. Si Ángela habla más bajo que Rosa, Celia habla más alto que
Rosa, ¿habla Ángela más alto o más bajo que Celia?
2. LOS CUATRO ATLETAS. De cuatro corredores de atletismo se sabe que C ha
llegado inmediatamente detrás de B, y D ha llegado en medio de A y C. ¿Podría
Vd. calcular el orden de llegada?
3. SEIS AMIGOS DE VACACIONES. Seis amigos desean pasar sus vacaciones
juntos y deciden, cada dos, utilizar diferentes medios de transporte; sabemos que
Alejandro no utiliza el coche ya que éste acompaña a Benito que no va en avión.
Andrés viaja en avión. Si Carlos no va acompañado de Darío ni hace uso del
avión, podría Vd. decirnos en qué medio de transporte llega a su destino Tomás.
4. LOS CUATRO PERROS. Tenemos cuatro perros: un galgo, un dogo, un alano
y un podenco. Éste último come más que el galgo; el alano come más que el galgo
y menos que el dogo, pero éste come más que el podenco. ¿Cuál de los cuatro
será más barato de mantener?
SOLUCIONES
1. SILENCIO. Más bajo.
2. LOS CUATRO ATLETAS. B-C-D-A.
3. SEIS AMIGOS DE VACACIONES. En coche.
4. LOS CUATRO PERROS. El galgo.
RAZONAMIENTO ABSTRACTO
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
Respuestas:
(01-b) (02-c) (03-c) (04-b) (05-c) (06-a) (07-a)
Tipos de lectura: inferencial, comprensiva, interpretativa
RELACIONES HUMANAS.
Las relaciones humanas son un conjunto de experiencias compartidas con los
demás.
La ética pide una disposición interior, recta y respetuosa con los otros.
Las relaciones humanas están encaminadas a crear y mantener entre los
individuos relaciones cordiales; actos con calidad humana. Sentir al otro desde
nuestros propios actos.
Hay relaciones humanas desde que existen seres humanos.
Nuestra presencia corporal es el punto de partida de nuestra relación con el
mundo , siendo necesaria una clara consciencia de la calidad de presencia que
somos en este sentido ello es muestra clara del valor que damos a los otros.
La valoración que buscamos en los otros es directamente proporcional a la que
sentimos por nosotros mismos.
Los seres humanos proyectamos valores a través de los actos; son ellos los que
indican la importancia que tienen los otros para nuestra vida.
RESPONDE
Responde con cinco (5) situaciones diferentes de la vida, a la siguiente
afirmación: EL OTRO ME AYUDA A… ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Los acuerdos grupales pueden ser tácitos o implícitos.
LOS TÁCITOS: son claros y evidentes, parten de un acuerdo común al que se
llega y luego se planean las necesidades y objetivos comunes. Acuerdos tratados
con normas de comportamiento.
LOS ACUERDOS IMPLICITOS: son aquellos que se presuponen a partir de la
razón de particulares que convocan a un grupo o comunidad. Todos opinan pero
se necesita compromiso claro consciente y responsable.
REALIZA.
Desde los compromisos grupales que garantizan una sana convivencia para el
logro de indicadores valorativos: califica de 1 a 10 la aplicación de los valores
anotados.
VALOR.
Respeto
7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Responsabilidad.
123456
Orden
7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Solidaridad.
123456
Puntualidad.
7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aseo.
123456
Atención.
7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Capacidad de escucha.
123456
Perseverancia.
7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Gratitud.
123456
Tolerancia.
7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Justicia.
123456
LAS DIFICULTADES DEL DIALOGO.
Desde la realidad de la empresa ganadera o equina explica brevemente el
significado e importancia de cada uno de los siguientes proverbios en la función
empresarial. SI ES POSIBLE ESCOGE LOS MÁS COMUNES.
1- No hay peor sordo que el que no quiere oír; pero hay otro peor, aquel que por
una oreja le entra y por otra se le va.
2- No voy a dejar de hablarle sólo porque no me esté escuchando. Me gusta
escucharme a mí mismo. Es uno de mis mayores placeres. A menudo mantengo
largas conversaciones conmigo mismo, y soy tan inteligente que a veces no
entiendo ni una palabra de lo que digo.
3- Del escuchar procede la sabiduría, y del hablar el arrepentimiento.
4- Lo importante no es escuchar lo que se dice, sino averiguar lo que se dice.
5- Oír es preciso para el que escucha.
6- Saber escuchar es el mejor remedio contra la soledad.
7- Algunos oyen con las orejas, algunos con el estómago, algunos con el bolsillo
y algunos no oyen en absoluto.
8- Así como hay un arte de bien hablar, existe un arte de bien escuchar.
9- ESCRIBE LAS PALABRAS Los hombres que dicen alguna cosa no son muy
numerosos. Los que escuchan son aún más escasos.
10- Nada es mas fácil ni tan útil como escuchar mucho
SEGÚN
CORRESPONDA
EN
CORRECTAMENTE EL PÁRRAFO.
EL
ESPACIO
PARA
FORMAR
Toda relación --------------------- esta dada por el -----------------, si se fractura este
principio, el resultado es la -------------------- y la ------------------.
-------------------- es aprender a vivir y es ----------------- en el universo de las ------------- del otro.
La mariposa vale para la naturaleza no por ser bella y lucir brillantes colores, sino
por se útil y por su diferencia que forma parte de la ------------------ universal, igual
que el sapo, que su aparente fuera es ------------ y singular.
Lo--------------- y lo------------ son conceptos superficiales que cambian, y no nos
hacen -------------- ni------------ a los demás.
Inferior
Superiores
Agresión
humana
distancia
diversidad
convivir
Respeto
diferencias
feo
respetar
único
Lindo
TÉCNICAS DE LECTURA: MAPAS CONCEPTUALES, ESQUEMAS MENTALES
Elabore un mapa conceptual sobre la siguiente información
DISTINGUIR ENTRE PRODUCCIÓN, TRÁFICO Y CONSUMO DE DROGAS.
Por haber heredado una visión proveniente de países en los cuales, el problema
de la droga se concentra en el consumo. En Colombia tenemos la tendencia a
asociar el tema exclusivamente con la drogadicción. Esta asociación reduce la
mirada del problema a una sola de las maneras como este se manifiesta,
dificultando que los distintos interlocutores se aproximen a él de forma integral.
LA PRODUCCIÓN: Se relaciona con el cultivo de coca, marihuana y amapola; así
mismo, con su procesamiento industrial.
EL TRAFICO: Comprende el comercio y distribución de la droga, el lavado de
activos y la persecución de narcotráficos.
EL CONSUMO: Se asocia con el uso regular de sustancias psicoactivas y con su
abuso, lo cual genera dependencia; conocida como drogadicción.
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE LECTURA
GENERALIDADES SOBBRE ELEMENTOS PARA COMPRENDER UN TEXTO
La competencia lectora y habilidad comunicativa tanto verbal como escrita del
individuo depende de la exigencia en el orden: cognitivo, comunicativo, estética,
axiológico, interpretativo argumentativo y propositivo, entre otros; dado por el
contexto cultural, y cotidiano social, familiar en el que se desenvuelve. Tal
contexto actúa como posibilitador
o inhibidor del desarrollo de dichas
competencias. Las relaciones entre el contexto y el individuo deben tenerse en
cuenta como un proceso interactivo; en las que lo cotidiano y real posibilita toda
actitud y aptitud de conocimiento.
ELEMENTOS PARA COMPRENDER UN TEXTO.
Leer no es pasar los signos gráficos al pensamiento. La lectura, necesita
habilidad y práctica. Leer es entender lo que el autor de una expresión escrita
quiso decir con ella. Entendiendo la lectura podemos sacar de ella no solo la
información, sino también satisfacción, o sea “el placer del texto” (corrientes
lingüísticas francesas).
CICLOS DEL PROCESO LECTOR.
EL OPTICO: Es la función de ver, de captar las letras y las palabras. Es la función
fisiológica.
EL PERCEPTUAL: Es darse cuenta de cada uno de los detalles gráficos del texto.
EL GRAMATICAL:
Es distinguir los aspectos sintácticos
y los nexos
gramaticales que nos ayudan a dar el valor correcto a cada elemento en la
lectura.
EL SIGNIFICADO: La lectura es una búsqueda de significado. Este se va
construyendo a medida que leemos, y sobre todo cuando contextualizamos el
texto y lo relacionamos con el conocimiento.
ELEMENTOS DEL TEXTO.
La textualidad, o el texto que leemos, constan de los siguientes elementos
según el Uruguayo Felipe Allende:
LOS ESTRATOS: son
párrafos, capítulos.
las partes que forman el texto: palabras, oraciones,
LA INTRATEXTUALIDAD: es el contexto que forma el texto: cuento, novela,
ensayo, discurso, diálogo, entrevista, entre otros, las partes que lo conforman:
episodios, momentos, principios, demostraciones de ideas, sustentación de
opiniones, personajes, pensamientos, sentimientos relaciones, paralelos, entre
otros. Las relaciones que esas partes tienen ente sí si se oponen, se parecen, se
complementan, se subordinan, si unas son continuaciones de otras.
LA INTERTEXTUALIDAD: La relación que existe entre el texto que estamos
leyendo y otros textos que conocemos.
LA SUPRATEXTUALIDAD: es el contexto externo. El espacio y el tiempo de la
obra nunca son los mismos de la lectura.
LA TRANSTEXTUALIDAD: Es la trascendencia de lo que estamos leyendo; es lo
que va mas allá del texto. Lo que al leer vamos asociando, porque los textos
trascienden a la historia, la literatura, la política, el arte, entre otros. Es decir,
apreciamos y entendemos mejor la lectura según nuestros conocimientos acerca
de lo que dice.
TIPOS DE LECTURA.
-Lectura informativa.
- Lectura formativa.
-Lectura rápida.
-Lectura detenida y comprensiva.
OTROS CRITICOS DICEN:
. Lectura estructural o analítica.
. Lectura interpretativa o sintética.
. Lectura evaluativa o crítica.
LA PREGUNTA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA.
Si la lectura es un proceso de pensamiento, las preguntas deberán estimular y
ordenar el sentido del análisis del texto.
Las preguntas que se hacen antes de iniciar la lectura son muy importantes, ya
que el lector debe entrar en el texto planteándose un interrogante, algún objetivo.
Los tres modos de lectura a los que puede acceder el lector en el momento de
interpretar un texto son:
- Una primera lectura que da cuenta de lo que dice el texto, o sea reconocimiento
de lecturas textuales.
-
Experiencia del individuo con el tema propuesto por el texto. Se ha llamado modo
de comprensión, dado que exige conectar información con textos no presentes.
Toma de posición frente a lo leído. Tiene en cuenta el contexto socio-cultural del
individuo pues exige una mirada compleja frente a lo planteado y su conexión con el
hecho social.
SEMANTICA. Es la ciencia del significado. Establece relaciones entre las
palabras, oraciones, párrafos. También las relaciones semánticas como: la
antonimia, sinonimia y algunas figuras retóricas: símil, hipérbole, personificación,
sinécdoque, polisemia, homonimia, entre otros.
LEER UN LIBRO
Leer el texto y ordenarlo con lógica y sentido temático.
2 Es volver a nacer. Es el camino para apropiarnos de un mundo y de una visión
del hombre que, a partir de ese momento, entran a formar parte de nuestro ser.
9Una lectura disfrutada con riqueza y plenitud, es la conquista más plena que
puede hacer un hombre en su vida. Hay una condición esencial que hará que este
regalo de los dioses sea para siempre. La lectura debe causarnos placer.
Hay una condición esencial que hará que este regalo de los dioses sea para
siempre. La lectura debe causarnos placer.
4Un placer que venga de lo más hondo del alma y que ha de quedarse allí intacto
y disponible.
5Esto nos llevará a otro de los dones que concede la lectura, y es la relectura.
1 Así, volver a leer un libro tendrá siempre una condición reveladora y es ésta: a
cada lectura el libro se nos va a presentar con un nuevo rostro, con nuevos
mensajes, con otros ángulos para percibir el mundo y los seres que lo pueblan.
6Suele hablarse en estos tiempos de la desaparición del libro por obra de
tecnologías aparentemente inevitables. Grave error el pensar así.
7El libro acompañará al hombre hasta su último día sobre la tierra.
8Cuidemos el libro, amemos el libro, en el libro se esconden las más secretas
claves de nuestro paso por la tierra, el más absoluto testimonio de nuestra esencia
como hombres.
3El libro es el mensajero de un más allá cuyo rostro no acabamos de percibir.
(Álvaro Mutis)
Pautas sobre comprensión de lectura
LEER UN LIBRO
1- Así, volver a leer un libro tendrá siempre una condición reveladora y es ésta: a
cada lectura el libro se nos va a presentar con un nuevo rostro, con nuevos
mensajes, con otros ángulos para percibir el mundo y los seres que lo pueblan
2- Es volver a nacer. Es el camino para apropiarnos de un mundo y de una visión
del hombre que, a partir de ese momento, entran a formar parte de nuestro ser.
3- El libro es el mensajero de un más allá cuyo rostro no acabamos de percibir.
4- Un placer que venga de lo más hondo del alma y que ha de quedarse allí
intacto y disponible.
5- Esto nos llevará a otro de los dones que concede la lectura, y es la relectura.
6- Suele hablarse en estos tiempos de la desaparición del libro por obra de
tecnologías aparentemente inevitables. Grave error el pensar así.
7- El libro acompañará al hombre hasta su último día sobre la tierra.
8- Cuidemos el libro, amemos el libro, en el libro se esconden las más secretas
claves de nuestro paso por la tierra, el más absoluto testimonio de nuestra esencia
como hombres.
9- Una lectura disfrutada con riqueza y plenitud, es la conquista más plena que
puede hacer un hombre en su vida. Hay una condición esencial que hará que este
regalo de los dioses sea para siempre. La lectura debe causarnos placer.
(Álvaro Mutis)
MAPAS CONCEPTUALES Y TECNICAS DE ESTUDIO
MAPAS CONCEPTUALES
MAPAS MENTALES
CUADRO SIPNÓTICO
TECNICAS DE ESTUDIO
¿QUE SON LOS MAPAS CONCEPTUALES?
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Los Mapas conceptuales son una estrategia de aprendizaje dentro del
constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los
conceptos. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual.
¿CÓMO ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL?
http://www.youtube.com/watch?v=7H9j1759xvc&feature=fvst
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Seleccione la información de la cual elaborará el mapa conceptual.
Subraye los conceptos clave o palabras clave del tema (tales como las
palabras técnicas o de mayor inclusividad del tema).
Haga una lista a manera de inventario de las palabras clave del tema.
Seleccione por niveles de inclusividad las palabras clave del tema.
Clasifique los conceptos como suprao rdinados (mayor inclusividad),
coordinados (igual nivel de inlcusividad) o subordinados (menos inclusividad).
Seleccione el tema central o tópico del mapa conceptual y escríbalo
dentro del círculo o nodo superior del mapa conceptual.
Escriba los conceptos y proposiciones en los nodos supraordinados,
coordinados o subordinados y vaya organizando jerárquicamente por
diferentes niveles de generalidad o inclusión todos los conceptos clave
del tema. Recuerde que en la parte superior del mapa, se colocan los
supraordinados (los más inclusores) y en los niveles inferiores los
conceptos coordinados y subordinados.
Escriba las palabras enlace entre los conceptos y represéntelas a través de
líneas.
Una vez concluido el mapa conceptual revíselo nuevamente para
identificar relaciones que no haya establecido anteriormente.
Escriba el título del mapa conceptual y si es posible escriba una breve
explicación del mismo. de las relaciones entre los mismos
TIPOS DE MAPAS CONCEPTUALES
 Mapa Jerárquico: en el que a partir del concepto principal (situado en la parte
superior) va descendiendo verticalmente según el orden de importancia.
MAPA EN ARAÑA

Que sitúa el tema principal en el centro y dibuja los temas subordinados a
su alrededor, como las patas de una araña, de manera radial.
MAPA DE ORGANIGRAMA
Quien organiza la información de manera lineal o bidimensional, pero indicando el
flujo recomendado para la lectura, la forma de seguir la información o las
decisiones que hay que adoptar según se va avanzando en su lectura y
comprensión, como puedes ver aquí.
Por: Jorge Isaac Agudelo Gutiérrez
GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL
http://www.youtube.com/watch?v=s2LwAq60MT0&feature=related
El mapa conceptual no es un ejercicio de memorización sino de construcción de
significados gracias a la estructura conceptual que usted ya posee.
El mapa conceptual es un medio o una técnica que sirve para diversos propósitos:
aprender nuevos conceptos, enriquecer y modificar conceptos
persistentes, compartir y negociar significados con otros, facilitar la comprensión,
retención y recuperación de ideas, evaluar conocimiento, plantear o replantear un
tema, organizador cognitivo.
Es una estrategia de reestructuración jerárquica que obedece a los siguientes
principios:
1. Diferencia conceptos de otros tipos de aprendizaje como hecho, principio,
actitud, habilidad y destreza.
2. Establece relaciones estructurales de conceptos nuevos con conceptos
preexistentes.
3. Establece estructuras jerárquicas conceptuales comenzando por los conceptos
más generales, importantes e incluyentes hasta llegar progresivamente a los más
específicos pasando por los conceptos intermedios. Es por ello, que no necesita
de flechas, sino de líneas.
4. Determina nexos de diferente naturaleza que existen entre conceptos
(semejanzas,
diferencias,
relaciones
directas,
inversas,
opuestas,
supraordenación, subordinación, etc.).
5. Establece con ayuda de palabras de enlace, proposiciones. Una proposición
consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras de enlace para
formar una unidad semántica que afirma, niega o señala una
Característica de un concepto.
De acuerdo con Novak, un mapa conceptual contiene los siguientes
componentes:
1. Proposiciones, que son las relaciones significativas entre dos o más conceptos
señalados por una línea y una palabra de enlace.
2. Jerarquía, que son los niveles de subordinación que se crean mediante
palabras de enlace.
3. La relación de los conceptos incluidos y la lectura de las proposiciones se hacen
verticalmente.
4. Categorías o segmentos, que son los conceptos del mismo nivel de una
jerarquía dispuestos horizontalmente y cuyos significados aparentemente tienen el
mismo alcance.
5. Enlaces cruzados o enlaces intercategorías, que son proposiciones formadas
por el enlace de dos o más conceptos pertenecientes a segmentos o categorías
diversas. Este tipo de enlace además de creatividad indica reconciliación
integradora.
MAPA MENTALES

El Mapa Mental es una herramienta que permite la memorización,
organización y representación de la información con el propósito de facilitar los
procesos de aprendizaje, administración y planeación organizacional así como la
toma de decisiones.
PASOS PARA REALIZAR UN MAPA MENTAL
1. Utiliza un mínimo de palabras posibles. De preferencia “palabras clave” o
mejor aún imágenes.
2. Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberá
siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante.
3. La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que
sintetice el tema general del Mapa Mental.
4. Ubica por medio de la lluvia de ideas (brainstorming) las ideas relacionadas
con la idea central.
5. Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o
subtemas. 6. Guíate por el sentido de las manecillas del reloj (Timing) para
jerarquizar las ideas o subtemas.
6. Guíate por el sentido de las manecillas del reloj (Timing) para jerarquizar las
ideas o subtemas.
7. Utiliza el espaciamiento (Spacing) para acomodar de manera equilibrada las
ideas o subtemas.
8. Subraya las palabras clave o enciérralas en un círculo colorido para reforzar la
estructura del Mapa.
9. Utiliza letra de molde.
10. Utiliza el color para diferenciar los temas, sus asociaciones o para resaltar
algún contenido.
11. Piensa de manera tridimensional.
12. Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que te permita diferenciar y
hacer más clara la relación entre ideas.
13. No te atores. Si se te agotan las ideas en un subtema pasa a otro
inmediatamente.
14. Plasma tus ideas tal cual llegan, no las juzgues ni trates de modificarlas.
TECNICAS DE ESTUDIO
De este modo y bajo esta denominación, se integran y agrupan técnicas
directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la
planificación de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboración de
esquemas, etc.; así como otras estrategias que tienen un carácter más
complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos
escolares.
ETAPAS PARA LA COMPRENSION DE TEXTOS
Primera etapa: Lectura global
OBJETIVOS:

Adquirir una idea general del contenido

Vincular el contenido a los saberes previos

PROCEDIMIENTOS:

Lectura rápida de títulos y subtítulos.

Segunda etapa: Lectura por párrafos
OBJETIVOS:



Reconocimiento de palabras clave del éxito humano
Reconocimiento de ideas principales
Reconocimiento de ideas secundarias
PROCEDIMIENTOS:




Marcado de palabras clave
Subrayado en colores diferenciados de ideas principales y secundarias
Subrayado estructural: realización de anotaciones marginales por párrafos
Tercera etapa: Representación de lo leído
OBJETIVOS:

Asimilar significativamente el contenido
PROCEDIMIENTOS:

Elaboración de resúmenes textuales o síntesis

Elaboración de esquemas gráficos en donde se vinculan los principales
conceptos (mapa conceptual)

Cuarta etapa: Memorización
OBJETIVOS:

Incorporar significativamente los contenidos
PROCEDIMIENTOS:

Explicar (verbalmente y por escrito) los contenidos conceptuales utilizando
como soporte los elementos creados en la tercera etapa

Quinta etapa: Aplicación
OBJETIVOS:

Asimilar significativamente los contenidos y recuperarlos para nuevos
aprendizajes
PROCEDIMIENTOS:

El contenido asimilado se transforma en un saber previo que es rescatado
en situaciones concretas para ser aplicado a la hora de adquirir nuevos saberes,
ampliando y profundizando sobre lo ya conocido.
OTRAS TECNICAS

Búsqueda, selección y organización de la información disponible en la web

Interpretación de imágenes en general, infografías, material fotográfico y
audiovisual

Comprensión de mapas

Comprensión de lo leído (recitar).